Este documento presenta diferentes actividades para desarrollar la lengua y la literatura en niños de primaria. Comienza con una introducción sobre cómo los niños se sienten atraídos por los textos literarios desde pequeños. Luego presenta diferentes secciones con adivinanzas, cuentos, poesías y ejercicios para expresar sentimientos, con el objetivo de favorecer el desarrollo de la lengua oral y escrita de los estudiantes. Finalmente, incluye sugerencias para los docentes sobre cómo llevar a cabo las diferentes actividades

1. BIENVENIDO AL MUNDO
DE LAS LETRAS

2. Introducción
Desde muy pequeños, los niños se sienten atraídos hacia los textos literarios.
Al interactuar con canciones de cuna, juegos basados en cantos
y poesías, poemas dramatizados o expresados corporalmente,
cuentos, historias, leyendas que los adultos les han leído o narrado,
libros que hayan explorado, etc. Son algunas de las muchas experiencias
personales que los niños traen a la escuela. Por tal motivo en esta
cartilla he decidido seleccionar adivinanzas con apoyo visual, poesías
con láminas y cuentos breves con un personaje principal para
así ir favoreciendo el desarrollo de la lengua escrita y oral.

3. Adivinanzas
¿Qué espero lograr?
Que los niños utilicen el lenguaje en forma lúdica, descubriendo elementos a través de la descripción.
Maestro tenga en cuenta
 Presentar a los niños adivinanzas con el apoyo visual de tarjetas, para comprobar si pueden recordarlas y si
saben sus respuestas.
Sugerencias para el docente
Por ejemplo: Se sugiere utilizar dibujos o recortes de
blanca por dentro, revistas pegados en una tarjeta ubicándola en
la espalda; y así ira diciendo la adivinanza en
verde por fuera.
forma muy pausada y de pronto dará un giro
Si quieres saber mi nombre,
rápido, de forma que los niños no puedan ver la
espera. imagen claramente. este juego los sorprenderá
y mientras esperan el próximo giro, vamos
diciendo nuevamente la adivinanza

4. Para que realicen los niños
ADIVINA, ADIVINADOR
 Uno con una línea la adivinanza con la respuesta correcta
SALTA QUE SALTA ¿QUIEN ES, QUIEN ES EL QUE BEBE
Y LA COLITA POR LOS PIES?
LE FALTA.
¿QUÉ ES?

5. Para que realicen los niños
ADIVINANDO
 Descubro esta adivinanza.
Habla y no tiene boca,
oye y no tiene oído.
Aparato que hace ruido
cuando suena y alguien llama (el teléfono)
 Dibujo mi respuesta.

6. Cuento
¿Qué espero lograr?
Que los niños disfruten de una narración y se identifiquen con hechos y personajes
Maestro tenga en cuenta
 Invitar a los niños a sentarse, procurando que todos queden cerca de usted
Sugerencias para el docente
Se sugiere presentar a los niños el cuento mediante
preguntas orientadoras como:
¿Quién es don cuento cosquillas?
¿Por qué se ríe?
¿Que cosas le ocurren?
También sugerimos a los docentes confeccionar al personaje
del cuento esto ayuda a que la clase se vuelva mas
placentera

7. “DON CUENTO COSQUILLAS”
¡Jiji! ¡Jiji! ¡Jiji!
El que se ríe en este cuento. ¡En serio! ¿y saben porque?
El pobre tiene cosquillas. ¡Si, como lo oyen! Tiene cosquillas en todas partes.
Si lo toco un poquito se pone a saltar. Y si lo toco mucho se retuerce de la risa.
Pero a mi no me causa gracia. ¡No se que hacer!
Miren. Si lo sujeto del medio hace
-¡Jiji! ¡Jiji! ¡Jiji!
Si lo sujeto de la punta:
-¡Jiji! ¡Jiji! ¡Jiji!
Del comienzo o del final:
-¡Jiji! ¡Jiji! ¡Jiji!
Me pongo seria y le digo:
-Don Cuento Cosquillas, ¡quiero leerte!
-Cuando quieras – responde también
serio-, pero no tiene que tocarme.
-¿Y como hago para dar vuelta las hojas?
Piensa un rato. Luego indica:

8. -sóplame. -¡claro!
Don cuento cosquillas se prepara. Sacude
sus palabras y se alisa las arrugas.
–Estoy listo- anuncia finalmente.
Miro a Don Cuento Cosquillas y les digo a
ustedes: “Niñas y niños, este cuento comienza así”
-¡Jiji! ¡Jiji! ¡Jiji!
¡Pluf! De un soplido doy vuelta la hoja.
“sigue de esta manera”.
-¡Jiji! ¡Jiji! ¡Jiji!
“y termina igual”:
-¡Jiji! ¡Jiji! ¡Jiji!
Irene Evel Cordiano

9. Para que realicen los niños
DIBUJAMOS EL CUENTO
 Dibujo a Don Cuento Cosquillas

10. Para que realicen los niños
¿QUÉ FALTA?
 Dibujo las letras que faltan
D_N
CU_NT_
C_SQUIL_A_

11. Para que realicen los niños
LETRAS QUE CONOZCO
 Señalo, encerrando con un circulo, todas las letras que estén en mi nombre
Cuento cosquillas
leer comienzo
palabras sujeto
seria final

12. Para que realicen los niños
REALICEMOS UN CUENTO
Completo el siguiente cuento, siguiendo las instrucciones que le presentan
________ (colócale un nombre al lápiz) el pequeño narrador
Por: Fernando Vásquez Rodríguez___________ (coloca tu nombre)
Pues, si querido niño o querida niña, yo soy un ser especial. Soy un lápiz que, además de servir para escribir, puedo inventar historias.
Soy un lápiz narrador. Puedo contar cuentos. Fabulas, y otras cosas, siempre y cuando aprendas a utilizarme.
Bueno. Pero para empezar a conocernos mejor, no hay como saber el nombre de la persona con quien estamos hablando. Un nombre es
como un distintivo, como una palabra que nos ayuda a diferenciarnos de otros. Yo, este lápiz narrador que tienes entre tus manos, para
empezar a mostrar todas mis maravillas, necesito que me pongas un nombre. Un nombre bien especial para un lápiz especial como yo.
¿Ya lo pensaste? Entonces ahora, con cuidado, pon mi nombre aquí:
________________ (coloca el nombre del lápiz)
! Ya con un nombre uno puede sentirse más tranquilo para contar una historia. Pero no basta con un nombre. Un personaje como yo,
para entrar en acción, necesita que le den algunos vestidos. Uno para afuera y otro para dentro.
Por ejemplo yo, querido niño o querida niña, si de características exteriores se trata, soy flaco, muy flaco. Tengo zapatos negros y un
pelo engomado. Además, mis ojos son muy _______ (cualidades de los ojos) mi color de piel es ________ (color de piel del lápiz)
Esos son algunos de mis rasgos físicos, son parte de mi vestido de afuera. Pero también, yo tengo un vestido interior, unas
características que no se ven a primera vista. Para empezar, te contare, que soy muy alegre, y me pongo más feliz cuando puedo salir de
mi casa para observar la naturaleza: las montañas, los arboles y todo tipo de animales, especialmente los pájaros y las __________
(escribe el nombre del animal que mas te guste)
También siento algunas veces rabia. Me da mal genio cuando ___________ __________ (escribe cuando te da rabia), aunque después de un
tiempo se me pasa con facilidad.
Como puedes ver, querido niño o querida niña, soy un lápiz como hay otros en el mundo, pero con dotes especiales. Vivo en mi casa, en
el barrio________ ____________ (nombre del barrio donde quieras que viva tu lápiz) y, tengo muchos amigos.
Con estos datos creo que hasta puedes hacerme un retrato.

13. Voy a darte un tiempo para que me pintes tal y como lo venimos diciendo. Empieza, entonces, a dibujarme. Y si quieres, pon debajo del
marco que te ofrezco, en ese pequeño rectángulo, mi nombre completo. Pero eso si bien, bien claro.
(Dibuja en el siguiente cuadro como te imaginas el lápiz)
Con un nombre y algún vestido para afuera y para adentro, un lápiz como yo puede desplegar sus alas de imaginación. Pero antes, me
hace falta otra cosa. Me falta un lugar en donde yo pueda llevar a cabo mi historia.
Como me gusta tanto salir a mirar la naturaleza me encantaría que el escenario elegido fuera una montaña. O un zoológico o una finca,
pero como no tenemos mucho tiempo voy a proponerte que mi historia transcurra aquí, en un salón de clases. Por supuesto, tú querido
niño o querida niña, conoces mejor este ambiente. Sabes que objetos o cosas hay en él, que tan alto es, si tiene o no tiene ventanas, de
qué color es la puerta, en qué lugar está…., en fin, quiero pedirte que me describas tu salón de clase, con mucho detalle, porque va a ser
el ambiente en el que voy a moverme para contarte mi historia.
(Explícanos como es tu salón de clase)
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_______________________________________________________________________________________________

14. Para que realicen los niños
COLOCA EN PRÁCTICA TÚ IMAGINACIÓN
 Continua el cuento anterior y no se te olvide colocar lo que crees que le hace falta al lápiz narrador

15. Para que realicen los niños
CREA UN CUENTO
Realiza un cueto de acuerdo con las siguientes imágenes.

16. Poesías
¿Qué espero lograr?
Que los alumnos sientan placer por la lectura de poesías
¿Maestro tenga en cuenta?
 invitar a los niños en distintas oportunidades a disfrutar de poesías
Sugerencias para el docente
Puedes proponer a los alumnos identificar cada verso
por lo tanto es necesario que leas lentamente, con
sentimiento y respetando la sonoridad

17.  Leemos a los niños las siguientes poesías
Trompo de siete colores
que estas bailando dormido;
que a la altura de mi mano
con un pie solo has subido
ya se te acaba la cuerda,
ya empiezas a cabecear.
Pareces marinerito
sin gorro, barco ni mar.
 Dramatiza con los niños la poesía
 Luego realiza preguntas como:
¿Quién quiere ser trompo?
¿Quién tirara de la cuerda?
¿Por qué parecerá un marinerito?
¿podemos caminar de atrás para adelante?

18. Para que realicen los niños
¡CUANTAS COSAS LE PASAN AL TROMPO!
 Recuerdo la poesía y dibujo lo que hace el trompo.

19. Para que realicen los niños
RIMANDO
 Uno con flechas las palabras que rimen
DORMIDO CAMINAR
COSER DORMIR
SUBIR HABLAR
CAMINAR SUBIDO
MIRAR TOSER

20. LEE LA SIGUIENTE POESIA
Busco una casita Y que por la quinta
con cinco ventanas -la última ventana-
Por donde entre el mundo ¡vea tu carita toda la semana!
Cuando tenga ganas
Y que detrás de ellas
Se abran los paisajes
Cual si fueran magos
De distintos trajes.
Que detrás una, el sol
Entra el año entero
Que tras otra, llueva
De diciembre a enero
Que la nieve dance
Sobre la tercera
Y que la amplia cuarta
Sea una pecera
¡vea tu carita toda la semana!

21. Para que realicen los niños
UTILIZA TU CREATIVIDAD
 Dibuja la casa y a cada ventana colócale lo indicado en el poema puedes utilizar materiales como: pegante,
tijeras, papeles de colores, etc.)

22. POEMAS
¿Qué espero lograr?
Que los niños descubran el sonido y la belleza de las palabras y las diversas formas para expresar sentimientos,
disfrutando de los poemas
Sugerencias para el docente:
…el recitado de poemas es un arte que hay que sentir
y ejercitar. Por lo tanto lo haremos en forma lenta y
con sentimiento, para que los niños puedan
memorizar los versos y respetar la sonoridad

23. Leamos el siguiente poema gastronómico
Ay que disparate Vino el doctor ajo de un verso al tomate
Se mato el tomate y remedios trajo (otro disparate)
¿Quieren que les cuente? cayo a la carrera mientras el perejil
Se arrojo a la fuente a la sal de enfermera. hablaba bajito
Sobre la ensalada recién con un rabanito.
Después de sacarlo
preparada.
quieren salvarlo Y también el laurel
Su vestido rojo pero no hubo caso (De la luna de miel con doña
Todo descocido ¡estaba en pedazos! navica)
Cayo haciendo arrugas regreso de prisa
Preparo el entierro
Al mar de lechuga. en su nuevo yate
La agencia los puerros
para ver al tomate.
Su amigo el zapallo y fue mucha gente…
comió como un rayo ¿quieren que les invite? Acaban la historia
pidiendo de urgencia ocho zanahorias
Llego muy doliente
por una asistencia. y un alcabal viejo
la papa, presente
estaba de huelga
Del club de verduras
forman el cortijo
para dar lectura

24. con diez berenjenas una remolacha
de verdes melenas se puso borracha.
sobre una carrosa
¡Me importa un comino!
bordada de rosas.
Dijo el pepino
Choclos musiqueros y no hablo la aceda
con negros sombreros
tocaban violines
quenas y flautines
y espárragos gordos
y dos ajíes sordos
con negras camisas
cantaban la misa.
El diario espinaca
la noticia saco
¡hay, que disparate
se mato un tomate!
Al leer la cebolla
llora en su olla,

25. Para que realicen los niños
¿QUÈ LE PASO AL TOMATE?
 colorea el tomate con diferentes colores.

26. EXPRESA TUS SENTIMIENTOS
¿Qué espero lograr?
Que los niños enuncien sus emociones y sentimientos
Sugerencias para el docente
Es de mucha importancia hacer actividades con los niños que les
permitan expresar sus sentimientos, ya que gracias a estas ellos
pueden exponer diferentes emociones que le acontecen en su vida
cotidiana

27. En esta actividad los niños podrán expresar lo que perciben cuando escuchan una palabra
Ejemplo
Cuando decimos: AMOR las palabras: besan, gozan, aman, abrazan
Cuando decimos FLOR las palabras: dan alegría, enamoran, sueñan, embellecen
Cuando decimos NIÑOS las palabras: juegan, ríen, se divierten, hablan, saltan
Maestro tenga en cuenta:
Una forma de realizar esta actividad es imitando lo que los niños perciben por las palabras presentadas y así
logran que ellos se diviertan mientras aprenden.

28. Para que realicen los niños
Ahora has lo tú:
Cuando decimos HIELO las palabras:
Cuando decimos NOCHE las palabras:
Cuando decimos MÚSICA las palabras:
Cuando decimos BAILE las palabras:
Cuando decimos JUEGO las palabras:
Cuando decimos MARIPOSA las palabras:

29. Para que realicen los niños
Representa mediante un dibujo las palabras que mas te gustaron y coloréalas a tu gusto.

30. CAJA DE FÓSFOROS
¿Qué espero lograr?
Que los niños de una forma divertida expongan lo que no les guste o desagrade.
Sugerencias para el docente
Puedes realizar esta actividad en trozos largos de
papel para que ellos escriban lo que mas le
desagrade y luego pegarlo en el tablero en forma
de mural.

31. Para que realicen los niños:
y tu que quieres guardar en esta cajita:
LA PEREZA
LAS PELEAS
LOS ODIOS
LA GROSERÍA
LAS LAGRIMAS

32. JUGUEMOS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS
¿Qué espero lograr?
Que los niños reconozcan color, forma y tamaño de algunas figuras geométricas.
Sugerencias para el docente:
Podemos ofrecer a los niños los bloque lógicos para que jueguen libremente con
ellos. Los ordenan por forma, por tamaño, etc. Luego les podemos preguntar:
¿Cómo se pueden ordenar?
¿Cuáles se pueden poner juntas?
¿Por qué?
Posteriormente les retiramos algunas de las figuras y preguntamos:
Y ahora, ¿de cuales hay más?

33. Algunas formas de trabajar este tema tan prioritario en los niños son mediante el descubrimiento de la ficha:
Ejemplo:
 Le repartimos figuras de cada forma geométrica
 Dejamos que exploren libremente el material
 Luego recogemos una figura cualquiera para que “adivine” de cual se trata.
 Tal vez no pueda decir su nombre pero si seguramente describirla.
 Podemos orientarlo con preguntas como:
¿Tiene puntas?
¿Cómo son sus bordes?
¿A qué se parece?

34. Para que realicen los niños
¡A GUARDAR!

35.  uno con flechas cada figura con su caja

36. Para que realicen los niños
EN LA TABLA
Ubico las fichas en la tabla según corresponda.

37. DOMINÒ DE FIGURAS
¿Qué espero lograr?
Que los niños identifiquen figuras geométricas exactamente iguales
COGNISNA PARA EL TALLER
 Preparamos un domino de figuras exactamente iguales.
 Repartimos 3 o 4 fichas a cada niño
 Comenzamos el juego colocando una ficha en el centro de la mesa, y pedimos a los alumnos
que, de a uno por vez, busquen entre sus fichas una figura exactamente igual y la coloquen al
lado. Así se irá armando una larga hilera.
 El niño que no tenga una ficha igual para corresponder dirá: “paso…” y continuara el siguiente
 Quien antes se quede sin fichas de dominó, será el ganador.
 Durante el juego, realizamos preguntas de manera que los niños relacionen los diferentes
atributos de las figuras. Por ejemplo: ¿Qué fichas tienen el mismo color? ¿Cuáles tienen igual
forma?

38. Para que realicen los niños
LAS FICHAS DEL DOMINO DE FIGURAS
FU

39. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
 Libro: Didáctica creativa en el prese escolar
 Clases desarrolladas con la maestra Mónica Olarte en la materia literatura infantil