El documento presenta una bitácora de clases de una estudiante sobre varias semanas. Cubre temas como la bitácora de clase, tipos de textos, lectura y redacción, cómo inducir a los estudiantes a la lectura, micro clases, y debate en clases. La estudiante describe aspectos positivos, negativos e interesantes de cada tema, y lecciones aprendidas. El resumen captura las ideas principales discutidas en la bitácora.
Este documento presenta un proyecto de innovación para fortalecer la expresión escrita de estudiantes de quinto grado mediante la implementación de un taller que incluye juegos pedagógicos para reforzar la ortografía. El proyecto busca identificar a los estudiantes con problemas de ortografía y mejorar su expresión escrita a través de actividades lúdicas que desarrollen su conciencia ortográfica. El documento justifica la necesidad de enseñar ortografía para mejorar la comunicación y presenta fundament
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar a estudiantes en varias áreas como comunicación, matemáticas, ciencias, formación, religión, arte, educación física. La lista incluye espacios para anotar el número, apellidos y nombres de hasta 50 estudiantes, así como indicadores a evaluar en cada área.
Este documento analiza el proceso de comprensión lectora desde la perspectiva del constructivismo. Aborda las teorías de autores como Goodman y Novak, y explica cómo desde esta perspectiva el aprendizaje es activo y se construye a partir de las experiencias y conocimientos previos del estudiante. Finalmente, concluye que utilizar estrategias de comprensión lectora basadas en el constructivismo mejora el rendimiento académico de los estudiantes al desarrollar sus habilidades lectoras.
Estrategias metodologicas para la enseñanza de las ciencias socialesEster Jaramillo Gomez
Escrito con tics para mejorar la enseñanza de la ciencias sociales, en la educación básica y media, haciendo la clase mas dinámica , creativa, y que los estudiantes no se duerman.
El documento describe 3 clases sobre leyendas de pueblos originarios. La clase 1 introduce el tema leyendo una leyenda tehuelche y dos videos. Luego, los estudiantes analizan las características de las leyendas. La clase 2 propone la producción de una leyenda en grupos usando imágenes. La clase 3 retoma el análisis de leyendas con información aportada por los estudiantes y fichas sobre 2 leyendas.
Este documento presenta el plan de trabajo para una clase de 4° grado sobre modificadores del sujeto. La clase consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes ordenan oraciones con modificadores del sujeto; en el desarrollo, se explican los conceptos de modificador directo e indirecto; y en el cierre, los estudiantes juegan un juego de armar oraciones usando palabras sorteadas. El objetivo es que comprendan la función de los modificadores del sujeto.
La secuencia didáctica presenta un video sobre el clima seguido de preguntas y un texto. Luego, los estudiantes leerán informes meteorológicos de Rosario y responderán preguntas sobre los vientos mencionados y su efecto en el clima. Finalmente, ubicarán en un mapa las zonas climáticas de Santa Fe y paisajes con su respectivo clima.
25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...jo53r0
Este documento presenta 25 estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación primaria. Cada estrategia incluye un nombre, propósito, instrucciones, materiales necesarios y forma de evaluación. Algunas estrategias involucran juegos y actividades físicas como "Enredados", "Brincando por la respuesta" y "La rueda humana" para fomentar la participación y comprensión de los estudiantes. Otras estrategias se enfocan en el desarrollo de habilidades lingüísticas y cogn
Este documento presenta un proyecto de innovación para fortalecer la expresión escrita de estudiantes de quinto grado mediante la implementación de un taller que incluye juegos pedagógicos para reforzar la ortografía. El proyecto busca identificar a los estudiantes con problemas de ortografía y mejorar su expresión escrita a través de actividades lúdicas que desarrollen su conciencia ortográfica. El documento justifica la necesidad de enseñar ortografía para mejorar la comunicación y presenta fundament
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar a estudiantes en varias áreas como comunicación, matemáticas, ciencias, formación, religión, arte, educación física. La lista incluye espacios para anotar el número, apellidos y nombres de hasta 50 estudiantes, así como indicadores a evaluar en cada área.
Este documento analiza el proceso de comprensión lectora desde la perspectiva del constructivismo. Aborda las teorías de autores como Goodman y Novak, y explica cómo desde esta perspectiva el aprendizaje es activo y se construye a partir de las experiencias y conocimientos previos del estudiante. Finalmente, concluye que utilizar estrategias de comprensión lectora basadas en el constructivismo mejora el rendimiento académico de los estudiantes al desarrollar sus habilidades lectoras.
Estrategias metodologicas para la enseñanza de las ciencias socialesEster Jaramillo Gomez
Escrito con tics para mejorar la enseñanza de la ciencias sociales, en la educación básica y media, haciendo la clase mas dinámica , creativa, y que los estudiantes no se duerman.
El documento describe 3 clases sobre leyendas de pueblos originarios. La clase 1 introduce el tema leyendo una leyenda tehuelche y dos videos. Luego, los estudiantes analizan las características de las leyendas. La clase 2 propone la producción de una leyenda en grupos usando imágenes. La clase 3 retoma el análisis de leyendas con información aportada por los estudiantes y fichas sobre 2 leyendas.
Este documento presenta el plan de trabajo para una clase de 4° grado sobre modificadores del sujeto. La clase consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes ordenan oraciones con modificadores del sujeto; en el desarrollo, se explican los conceptos de modificador directo e indirecto; y en el cierre, los estudiantes juegan un juego de armar oraciones usando palabras sorteadas. El objetivo es que comprendan la función de los modificadores del sujeto.
La secuencia didáctica presenta un video sobre el clima seguido de preguntas y un texto. Luego, los estudiantes leerán informes meteorológicos de Rosario y responderán preguntas sobre los vientos mencionados y su efecto en el clima. Finalmente, ubicarán en un mapa las zonas climáticas de Santa Fe y paisajes con su respectivo clima.
25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...jo53r0
Este documento presenta 25 estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación primaria. Cada estrategia incluye un nombre, propósito, instrucciones, materiales necesarios y forma de evaluación. Algunas estrategias involucran juegos y actividades físicas como "Enredados", "Brincando por la respuesta" y "La rueda humana" para fomentar la participación y comprensión de los estudiantes. Otras estrategias se enfocan en el desarrollo de habilidades lingüísticas y cogn
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para enseñar sumas y restas a estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Nueva Costa Rica y busca motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas y el uso de programas como Sebran y Paint. El cronograma detalla las actividades a realizar entre julio y octubre para diagnosticar, planear, desar
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre sustantivos comunes y propios. La secuencia consiste en 6 actividades que van desde la identificación de sustantivos en títulos de libros hasta completar una sopa de letras y un mapa semántico. El objetivo es favorecer el concepto de sustantivos comunes y propios y promover su identificación a lo largo de 3 semanas.
Plan 4to grado bloque iv - ciencias naturalesChelk2010
Este documento presenta el plan de estudios para el bloque IV de Ciencias Naturales de cuarto grado. Incluye lecciones sobre la reflexión y refracción de la luz, la electrización de materiales, los efectos del calor en los materiales, y un proyecto estudiantil para integrar los aprendizajes. Propone actividades experimentales y debates para que los estudiantes exploren estos temas científicos.
El documento presenta 10 preguntas sobre un cuento llamado "La abeja haragana". Las preguntas exploran detalles sobre el alimento de las abejas recién nacidas, quiénes cuidaban la puerta de la colmena, dónde ocurría la historia y en qué trabajaba la abeja haragana. También indagan sobre cómo la abeja haragana podría volver a entrar a la colmena y cómo se sintió cuando la echaron.
Este documento presenta un informe de práctica docente realizado por Yesenia Reyes Morales en la Escuela Primaria "Benito Juárez" en Nexticapan, Puebla, México. El informe describe el contexto escolar, los 19 estudiantes del segundo grado grupo A, los resultados de un diagnóstico aplicado en diferentes asignaturas, y propone el método de "Palabra Generadora" basado en las ideas de Paulo Freire para promover la participación y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Proyecto una cooperativa para nuestra institucionangelesaimar
Este documento propone la creación de una cooperativa escolar en la Escuela Superior de Comercio N° 45 para enseñar a los estudiantes sobre la gestión de cooperativas. La cooperativa permitiría a los estudiantes aplicar sus conocimientos de contabilidad, administración y marketing mientras desarrollan habilidades blandas como el trabajo en equipo. La propuesta está alineada con las leyes nacionales y provinciales que promueven la enseñanza del cooperativismo. La cooperativa escolar beneficiaría a los estudiantes al brindar una experiencia de apre
Este documento presenta el plan de trabajo para una clase de 4° grado sobre modificadores del sujeto. La clase consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes ordenan oraciones con modificadores del sujeto y analizan sus funciones. Luego, la docente explica la teoría de modificadores directos e indirectos. Por último, los estudiantes juegan un juego de roles para construir oraciones con modificadores asignados. El objetivo es que comprendan la función de los modificadores del sujeto.
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23Divia Soria
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de 5to año a identificar los elementos de un texto explicativo. La secuencia incluye 8 actividades que analizan recursos explicativos como definiciones y ejemplos. El objetivo es fomentar la lectura comprensiva de textos explicativos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la creación y recreación de textos para el tercer año básico. La unidad busca que los estudiantes desarrollen comprensión lectora, amplíen su vocabulario, y mejoren su creatividad y expresión oral y escrita a través de actividades como resúmenes, identificación de géneros textuales, transformación de textos, interpretación de cuentos y presentaciones orales. La unidad consta de 10 clases con objetivos como la recopilación de ideas principales, discriminación
Este documento describe un proyecto de 6 semanas sobre relatos fantásticos para estudiantes de primaria. El proyecto incluye sesiones de lectura de cuentos fantásticos, discusión y análisis de los elementos de este género, escritura de descripciones de personajes fantásticos, y composición de cuentos propios por los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el tangram dirigida a estudiantes de nivel inicial a 2do año. La secuencia abarca actividades para trabajar las figuras geométricas y sus relaciones mediante el uso del tangram de manera presencial y virtual. Se proponen actividades con herramientas digitales como Geogebra, Etoys y Tux Paint, así como juegos online y un foro de intercambio en el aula virtual.
El plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen el concepto y características de la fábula y que sean capaces de crear sus propias fábulas. La clase incluye lecturas grupales e individuales de fábulas modelo, actividades como talleres de comprensión lectora y creación de fábulas, y la asignación de crear una fábula original como tarea. El docente conceptualizará qué es una fábula, sus características y usarán ejemplos para ilustrarlas.
El documento presenta un plan de clase para una lección de español de 1 hora y 30 minutos para estudiantes de secundaria. El plan incluye 7 pasos: 1) actividades de presentación del tema, 2) desarrollo de contenidos y habilidades lingüísticas, 3) actividades en clase, 4) interacción comunicativa utilizando tecnología, 5) presentación de tareas de los estudiantes, 6) resumen y reflexión, 7) tareas continuas fuera de clase. El plan utilizará un ordenador y proyector para impartir la
Propuesta didáctica 6to grado- divisibilidad y geometría - copia (1)rociiolinda21
Este documento presenta una propuesta didáctica para las clases de matemática de 6to grado en la Escuela Monseñor Roberto José Tavella. La propuesta se centra en los contenidos de números y operaciones y geometría y medida, e incluye actividades como juegos didácticos y trabajo grupal para reforzar conceptos a través de la manipulación de material concreto y la resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre múltiplos, divisores, números primos y compuestos, y construyan cuerpos
El documento presenta un plan de clase para una unidad sobre lectura. La lección tiene como objetivo que los estudiantes lean en voz alta de manera fluida y comprendan textos no literarios extrayendo información explícita e implícita. La actividad de clase incluye una discusión sobre cartas, identificando sus partes y leyendo e interpretando una carta de ejemplo para completar una guía de preguntas.
Diseño de un proyecto de investigación, con materiales incluidos, para el Practicum de Psicopedagogía, durante el curso 2008-2009. El objetivo era valorar las dificultades en comprensión lectora que pudieran tener estudiantes de Educación Primaria a partir de un sistema de evaluación diferente al que usaban tradicionalmente en la escuela. Este proyecto fue revisado más adelante (también se adjunta en Slideshare).
Este documento presenta una bitácora de un estudiante durante 8 semanas de un curso sobre desarrollo de la competencia comunicativa. En la bitácora, el estudiante resume las lecciones aprendidas de cada semana sobre temas como tipos de textos, lectura, redacción, y signos de puntuación. También incluye observaciones positivas y negativas sobre las clases y aspectos a mejorar.
Este documento resume 9 semanas de un diario de clase de un curso de desarrollo de la competencia comunicativa. Cada semana se presenta un tema diferente como diario de clase, organizador gráfico, técnica QQQ, mesa redonda, y micro clases. Se incluyen detalles de las actividades, discusiones, y evaluaciones PNI (positivo, negativo, interesante) de cada semana.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para enseñar sumas y restas a estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Nueva Costa Rica y busca motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas y el uso de programas como Sebran y Paint. El cronograma detalla las actividades a realizar entre julio y octubre para diagnosticar, planear, desar
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre sustantivos comunes y propios. La secuencia consiste en 6 actividades que van desde la identificación de sustantivos en títulos de libros hasta completar una sopa de letras y un mapa semántico. El objetivo es favorecer el concepto de sustantivos comunes y propios y promover su identificación a lo largo de 3 semanas.
Plan 4to grado bloque iv - ciencias naturalesChelk2010
Este documento presenta el plan de estudios para el bloque IV de Ciencias Naturales de cuarto grado. Incluye lecciones sobre la reflexión y refracción de la luz, la electrización de materiales, los efectos del calor en los materiales, y un proyecto estudiantil para integrar los aprendizajes. Propone actividades experimentales y debates para que los estudiantes exploren estos temas científicos.
El documento presenta 10 preguntas sobre un cuento llamado "La abeja haragana". Las preguntas exploran detalles sobre el alimento de las abejas recién nacidas, quiénes cuidaban la puerta de la colmena, dónde ocurría la historia y en qué trabajaba la abeja haragana. También indagan sobre cómo la abeja haragana podría volver a entrar a la colmena y cómo se sintió cuando la echaron.
Este documento presenta un informe de práctica docente realizado por Yesenia Reyes Morales en la Escuela Primaria "Benito Juárez" en Nexticapan, Puebla, México. El informe describe el contexto escolar, los 19 estudiantes del segundo grado grupo A, los resultados de un diagnóstico aplicado en diferentes asignaturas, y propone el método de "Palabra Generadora" basado en las ideas de Paulo Freire para promover la participación y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Proyecto una cooperativa para nuestra institucionangelesaimar
Este documento propone la creación de una cooperativa escolar en la Escuela Superior de Comercio N° 45 para enseñar a los estudiantes sobre la gestión de cooperativas. La cooperativa permitiría a los estudiantes aplicar sus conocimientos de contabilidad, administración y marketing mientras desarrollan habilidades blandas como el trabajo en equipo. La propuesta está alineada con las leyes nacionales y provinciales que promueven la enseñanza del cooperativismo. La cooperativa escolar beneficiaría a los estudiantes al brindar una experiencia de apre
Este documento presenta el plan de trabajo para una clase de 4° grado sobre modificadores del sujeto. La clase consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes ordenan oraciones con modificadores del sujeto y analizan sus funciones. Luego, la docente explica la teoría de modificadores directos e indirectos. Por último, los estudiantes juegan un juego de roles para construir oraciones con modificadores asignados. El objetivo es que comprendan la función de los modificadores del sujeto.
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23Divia Soria
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de 5to año a identificar los elementos de un texto explicativo. La secuencia incluye 8 actividades que analizan recursos explicativos como definiciones y ejemplos. El objetivo es fomentar la lectura comprensiva de textos explicativos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la creación y recreación de textos para el tercer año básico. La unidad busca que los estudiantes desarrollen comprensión lectora, amplíen su vocabulario, y mejoren su creatividad y expresión oral y escrita a través de actividades como resúmenes, identificación de géneros textuales, transformación de textos, interpretación de cuentos y presentaciones orales. La unidad consta de 10 clases con objetivos como la recopilación de ideas principales, discriminación
Este documento describe un proyecto de 6 semanas sobre relatos fantásticos para estudiantes de primaria. El proyecto incluye sesiones de lectura de cuentos fantásticos, discusión y análisis de los elementos de este género, escritura de descripciones de personajes fantásticos, y composición de cuentos propios por los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el tangram dirigida a estudiantes de nivel inicial a 2do año. La secuencia abarca actividades para trabajar las figuras geométricas y sus relaciones mediante el uso del tangram de manera presencial y virtual. Se proponen actividades con herramientas digitales como Geogebra, Etoys y Tux Paint, así como juegos online y un foro de intercambio en el aula virtual.
El plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen el concepto y características de la fábula y que sean capaces de crear sus propias fábulas. La clase incluye lecturas grupales e individuales de fábulas modelo, actividades como talleres de comprensión lectora y creación de fábulas, y la asignación de crear una fábula original como tarea. El docente conceptualizará qué es una fábula, sus características y usarán ejemplos para ilustrarlas.
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Propuesta didáctica 6to grado- divisibilidad y geometría - copia (1)rociiolinda21
Este documento presenta una propuesta didáctica para las clases de matemática de 6to grado en la Escuela Monseñor Roberto José Tavella. La propuesta se centra en los contenidos de números y operaciones y geometría y medida, e incluye actividades como juegos didácticos y trabajo grupal para reforzar conceptos a través de la manipulación de material concreto y la resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre múltiplos, divisores, números primos y compuestos, y construyan cuerpos
El documento presenta un plan de clase para una unidad sobre lectura. La lección tiene como objetivo que los estudiantes lean en voz alta de manera fluida y comprendan textos no literarios extrayendo información explícita e implícita. La actividad de clase incluye una discusión sobre cartas, identificando sus partes y leyendo e interpretando una carta de ejemplo para completar una guía de preguntas.
Diseño de un proyecto de investigación, con materiales incluidos, para el Practicum de Psicopedagogía, durante el curso 2008-2009. El objetivo era valorar las dificultades en comprensión lectora que pudieran tener estudiantes de Educación Primaria a partir de un sistema de evaluación diferente al que usaban tradicionalmente en la escuela. Este proyecto fue revisado más adelante (también se adjunta en Slideshare).
Este documento presenta una bitácora de un estudiante durante 8 semanas de un curso sobre desarrollo de la competencia comunicativa. En la bitácora, el estudiante resume las lecciones aprendidas de cada semana sobre temas como tipos de textos, lectura, redacción, y signos de puntuación. También incluye observaciones positivas y negativas sobre las clases y aspectos a mejorar.
Este documento resume 9 semanas de un diario de clase de un curso de desarrollo de la competencia comunicativa. Cada semana se presenta un tema diferente como diario de clase, organizador gráfico, técnica QQQ, mesa redonda, y micro clases. Se incluyen detalles de las actividades, discusiones, y evaluaciones PNI (positivo, negativo, interesante) de cada semana.
Por que y para que leer castillo, b., triujeque, l.Francisco Arroyo
Este documento presenta un proyecto sobre el impacto de la lectura en diferentes niveles de educación básica realizado por tres alumnas y su docente. Describe estrategias para fomentar la lectura en preescolar como lectura en voz alta, círculos de lectores, lectura en casa y visitas de lectores invitados. También identifica dificultades comunes como falta de comprensión y vocabulario, así como mejoras como implementar lecturas atractivas e involucrar a los padres.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del contenido del documento proporcionado:
El documento describe una bitácora o diario de clase de un estudiante de tercer semestre en la Universidad Mariano Gálvez. Incluye información personal del estudiante, comentarios sobre las clases recibidas en competencia comunicativa III, y evidencia de trabajos realizados como organizadores gráficos y aplicación de la técnica QQQ. El diario resume las actividades y aprendizajes de cada semana del semestre.
Este documento presenta las orientaciones para el profesor de Lenguaje y Comunicación de primer año básico. Explica que el objetivo es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, comprensión y expresión oral. Describe el Método Matte de enseñanza de la lecto-escritura que se utilizará, el cual consta de 7 pasos. También proporciona consejos sobre cómo enseñar efectivamente la lectura, escritura, comprensión y expresión oral.
Este documento presenta el plan de clases para la unidad 3 del 3er año básico. Describe 7 clases que abordan objetivos de aprendizaje relacionados con la lectura, comprensión, expresión oral y escrita. Cada clase incluye momentos, actividades sugeridas y conceptos claves a trabajar, con énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura, vocabulario y producción de textos.
Recurso estrategia para la producción textos.manuel gamboa
Este documento presenta estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes. Discute retos como la deficiente comprensión lectora que causa fracaso escolar. Propone desarrollar habilidades antes, durante y después de la lectura, así como integrar la lectura en todas las áreas y evaluar la comprensión. También recomienda enseñar estrategias como activar conocimientos previos, resumir y debatir textos.
Este documento describe las actividades realizadas por un estudiante de la carrera de Educación Primaria Bilingüe Intercultural en la Universidad Mariano Gálvez durante la semana. El estudiante presenta un resumen de los temas tratados en clase sobre la bitácora, técnicas de aprendizaje y estándares educativos. También incluye una descripción de las lecciones aprendidas y áreas de mejora.
Texto reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumnos Kimberly Flores zatarain
Este documento presenta un análisis de los textos producidos por 30 alumnos con el objetivo de mejorar sus habilidades de escritura. Se diagnostican las deficiencias como falta de ortografía y coherencia. También se discuten estrategias como crear placer por la escritura mediante actividades interesantes y mostrar la importancia de leer y escribir. Finalmente, se concluye que es necesario despertar el interés de los alumnos para que mejoren la calidad de sus textos escritos.
Este documento presenta un análisis de los textos escritos por varios alumnos de diferentes grados escolares. Identifica fortalezas y áreas de oportunidad en la escritura de cada alumno, como su disposición para leer y escribir, uso de la ortografía y puntuación, y habilidades de redacción. También incluye propuestas para mejorar la enseñanza de la escritura enfocándose en despertar el interés y placer de los alumnos por medio de estrategias creativas.
El documento describe una investigación sobre las dificultades en comprensión lectora de los estudiantes de 4° medio B en un colegio. Se implementaron las metodologías PLSS, TECLAS, EUREKA y un enfoque psicolingüístico durante 2 meses, lo que mejoró levemente las calificaciones y el interés en la lectura de los estudiantes. Sin embargo, se concluye que se necesita más tiempo para confirmar la hipótesis de que estas metodologías mejoran significativamente la comprensión lectora.
Este documento describe los principios clave del enfoque de post-método en la enseñanza de idiomas. Algunos de estos principios incluyen permitir que los maestros construyan sus propias teorías basadas en su práctica, usar técnicas flexibles basadas en las necesidades de los estudiantes, y enfocarse en involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje a través de la interacción.
Este documento describe las actividades realizadas por los estudiantes de la Universidad Mariano Gálvez en la asignatura de Desarrollo de la Competencia Matemática III. Los estudiantes aprendieron sobre el uso de la bitácora y analizaron documentos usando técnicas como el sombrero. También describen lecciones aprendidas y áreas para mejorar.
Este documento presenta los resultados de una encuesta y entrevistas realizadas a estudiantes sobre la tarea del Newsletter para la clase de español 201. La mayoría de los estudiantes consideró que aunque la tarea no es muy importante, sí es beneficiosa para mejorar su español. Aunque encontraron difícil encontrar artículos y usar vocabulario recién aprendido, el 92% opinó que la tarea les ayuda a mejorar su español al practicar vocabulario y conocer otras culturas. La mayoría prefiere el feedback directo para corregir errores.
Las creencias de los profesores de ELE sobre la expresión escritaGuillermo Gómez
El documento presenta los resultados de un estudio de caso sobre las creencias de una profesora de español como lengua extranjera con respecto a la enseñanza de la expresión escrita. Se analizan las creencias explícitas e implícitas de la profesora, su planificación de actividades y su puesta en práctica, así como la percepción de los estudiantes. El estudio concluye que existe una correspondencia entre las creencias, la planificación y la práctica de la profesora, aunque los estudiantes no siempre perciben todos
Análisis de producciones de texto elaborada por los alumnos.Alfredo Banda Jr.
Este documento presenta un análisis de las producciones escritas de 30 alumnos de diferentes grados escolares. Se identifican deficiencias como falta de ortografía y coherencia. También se propone mejorar la escritura de los alumnos despertando su interés y placer por la lectura y escritura a través de estrategias lúdicas que los involucren activamente.
Este documento describe un plan para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer grado mediante la aplicación de diversas estrategias. Presenta el contexto del problema de falta de hábito lector en los estudiantes y escuelas mexicanas. El objetivo es que los estudiantes analicen textos de manera crítica y desarrollen habilidades comunicativas a través de la lectura. Se proponen estrategias como seleccionar lecturas de interés para los estudiantes y diseñar actividades acordes a sus necesidades.
Este documento presenta información sobre talleres de didáctica de la lectura y producción de textos funcionales. Incluye estrategias para desarrollar la fluidez lectora en los niños a través de actividades a nivel de palabras y textos. También presenta enfoques para la enseñanza de la lectura en los ciclos III, IV y V, incluyendo estrategias como la interrogación de textos para promover la comprensión lectora de manera autónoma.
La mejora de_la_comprension_lectora._retos_y_estrategiasCamila Mena
El documento presenta información sobre la mejora de la comprensión lectora, incluyendo retos y estrategias. Se discuten temas como la importancia de la lectura para el aprendizaje, la necesidad de un enfoque interdisciplinario, y estrategias como activar conocimientos previos y enseñar a resumir y esquematizar textos.
PRESENTACION TEMA COMPUESTO AROMATICOS YWillyBernab
Acerca de esta unidad
La estructura característica de los compuestos aromáticos lleva a una reactividad única. Abordamos la nomenclatura de los derivados del benceno, la estabilidad de los compuestos aromáticos, la sustitución electrofílica aromática y la sustitución nucleofílica aromática
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN EL CURSO DE APLICACIONES PARA INTERNET
Bitacora de-clase de rubit
1. Universidad Mariano Gálvez
De Guatemala.
Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III.
Licenciada. Yomara Lizeth Castillo Valiente.
Tema: bitácora de clases.
Estudiante: Elinda Rubit López García.
Grado: tercer semestre.
Sección: “A”
Clave: 25
Fecha: 5/3/2017
3. Semana 1 4/02/2017
Positivo negativo interesante
Que en ella podemos,
manejar mas nuestros
apuntes ya que es
importante recopilar de
nuevos sobre los
temas dados.
La bitácora de clase es
una de las
herramientas que un
estudiante debe de
manejar ya que en ella
se base el aunte de
cada clase.
.una manera eficaz para
poder desarrollar el
tema de nuevo.
La bitácora de clase es
una nota final que se
tomo sobre cada tema,
impartida.
En ella se surge
misterio de temas ya
que si no se toma
notas adecuadas.
Explicación
inadecuada, porque
nos se basa bien, en el
tema completa
Insatisfecho de
explicación de docente
a dicentes
Mejora de la lectura.
Falta de habito para
expresar sentimientos
e idea.
Como futuro
profesional estamos
adquiriendo estas
nuevas estrategias a
dar a lo que es la
prácticamás adelante.
La oportunidad para
satisfacer cualquier
duda de lo que
estamos inseguros…
Nuevas actividades a
dar al estudiante.
Nuevos roles de
docente a dicentes.
4. Tema. 1 Bitácora de clase.
Aspectos a mejorar: el apunte, porque es necesario llevar un control, sobre
cada tema que nos imparten.
Lecciones aprendidas:
la bitácora de trabajo (que es para que sirve).
Beneficios de la bitácora de trabajo.
6. 11/02/2017
Tema: texto argumentativo y texto expositivo.
Positivo Negativo interesante
Despuésde las
exposicioneslos
niñosentran en
acción.
Que a través de las
ilustracioneslos
niñosse adaptanmás
al tema central.
Cuando los maestros
experimentannuevas
cosas aumenta la
capacidad de los
niños,exploransus
nuevos
conocimientos.
Mientras
másactividadesque
lesdemosa los niños
podrán expresarse
más.
.
No entodos los
establecimientosse
cumple con la listade
estándares.
Cuando los profesores
solo dan dictados los
niñosno podrán
adquirir conocimientos
adecuados.
Algunosmaestros
cuando se desarrolla
un tema no utilizanlos
gestoscorporales,
necesarias.
Es interesante
cuando se venesos
cambios de escuchar
y hablar encada
grado.
Con actividades
lúdicas se logra que
los niñosno tengan
miedode expresarse.
Qué pasaría si los
profesoresse
interesaranen leerel
CNB.
7. Tema: texto argumentativo y texto expositivo.
Aspectos a mejorar:
La interpretación de los dos grandes temas, ya que son muy importante para
mi conocimiento profesional.
La diferencia y similitudes entre ellas.
Lecciones aprendidas: el mapa conceptual (estructura).
Texto expositivo y argumentativo
9. 18/02/201
tema: tipos de textos en la L2
Positivo Negativo interesante
Debe establecerse la
distinción, por una
parte, entre errores de
la destreza productiva.
. Los sonidos similares
aparentemente y según
la definición de Lado
no ofrecen
mucha dificultad por su
similitud con el sistema
fonológico el
estudiante.
La mayoría de los
autores que hace
alusión a la
transferencia lo hace
con referencia
a los ámbitos léxico,
semántico y sintáctico
de las lenguas.
El concepto de
trasferencia está ligado
al de interferencia al
que se opone.
Los receptivos
pueden ser lectores,
que son los derivados
de una lectura
inadecuada de textos,
en
ese caso son errores a
través de la percepción
visual.
el otro tipo de errores
lo constituyen los
errores de percepción
auditiva.
El grupo de sonidos
nuevos y que según la
definición de Lado son
difíciles
de reproducir porque
no existen en el
sistema fonológico del
estudiante lo
constituyen las vocales
palatalizadas.
Sonidos son similares
a la L1 del estudiante
pero cuya articulación
inadecuada
o adecuada puede
tener trascendencia
fonológica como es el
caso de la [b]
o de la [g].
La interferencia
remite a la obra.
En didáctica se debe
esencialmente a los
análisis contrastivos de
Lado4 que
contemplaba que la L1
podría
inhibir el aprendizaje
de la L2, de tal manera
que preconizaba la
realización de análisis
contrastivos para
adelantarse a los
errores y, sobre todo,
establecer sus causas.
Interferencia es, pues,
un término usado en
psicolingüística y en el
campo del
aprendizaje de la L2
10. Tema: tipos de textos en la L2
Aspectos a mejorar: en como podemos practicar la lectura correctamente, en
nuestro ámbito educativo.
Lecciones aprendidas:
Tipos de textos en la L2.
Aplicación de las técnicas de la lectura.
La lectura.
12. 25/02/2017.
Tema: lectura y redacción.
Positivo Negativo interesante
Nuevas
estrategias.
Oportunidad de
expresar.
Convivencia
armónica.
Comunicación
amplia.
Respuestas a
duda
Aprendizaje
significativo
.
Nuevas palabras.
Misterio de
temas.
Explicación
inadecuada
Insatisfecho de
explicación de
docente a
dicentes
Mejora de la
lectura
Falta de habito
para expresar
sentimientos e
idea.
Como estarían los
estudiante si todos
practicaran el habito de
lectura en su contexto
educativo.
La nueva comunicación
ayuda a personas para
percibir mas sus
conocimientos.
Si todos practicamos la
lectura en un futura los
niños vanan ser más
creativos al modulo
que le demos.
13. Tema. Lectura y redacción.
Aspectos a mejorar: en como manejar las palabras confusas dentro de la
lectura y redacción.
Lecciones aprendidas:
Lectura y redacción.
Faces de la lectura.
Las técnicas de la QQQ.
Nociones de la gramatica castellana.
15. 04/03/2017.
Tema: cómo inducir a los estudiantes en la lectura.
Positivo Negativo interesante
Los estudiantes
aprenden mejor cuando
tienen incentivos para
satisfacer sus propios
motivos para aprender.
En este sentido puede
ser útil que el profesor
intente identificar las
necesidades de los
estudiantes tanto
aquellas de las que
estos son conscientes
como de las que no.
Estudiantes pueden
aprender haciendo,
construyendo,
escribiendo,
diseñando, creando,
resolviendo.
.
La pasibilidad
perjudica la motivación
y la curiosidad de los
estudiantes
Al parecer según
algunas
investigaciones las
expectativas del
profesor tienen un
poderoso efecto en el
comportamiento de los
estudiantes.
Ayudar a los
estudiantes a evaluar
sus progresos,
animando o criticando
su trabajo, analizando
sus esfuerzos, sus
debilidades.
establecer con claridad
lo que se le exige a los
alumnos para poder
superar la asignatura
los estudiantes se
deben de enfoca a la
lectura a través de
libros o lectura que si
se enfocan hacia sus
contextos llevados y
adquiridos.
Los profesores también
tiene que ver si los
estudiantes se están
enfocando hacia la
lectura.
Si todos seguimos
como lo hemos hecho,
estoy segura de que si
podemos ampliar mas
nuestro vocablo.
16. Tema.cómo inducir a los estudiantes en la lectura..
Aspectos a mejorar: lo que a mi me falta es la confusión de lagunas
palabras con otras, no puedo encontrar la diferencia.
Lecciones aprendidas:
Como inducir a los estudiantes en la lectura.
La gramática castellana.
La olla rota.
Empleo de la letra B hasta la doble C.
18. Tema:Redacción y comunicación.
Positivo Negativo interesante
La habilidad para leer y
comprender textos
escritos ocupa un lugar
destacado en la
enseñanza/aprendizaje
de las lenguas
extranjeras, en la
medida en que capacita
para aprender lengua,
aprender acerca de la
lengua y aprender a
través de la lengua.
un medio creativo en el
que pueden aprender
muchas cosas.
La comunicación se
vuelve un diálogo en
vez de un monólogo.
Puedes interactuar con
los que hacen
contenido.
. El propósito de este
trabajo es que el
estudiante conozca y
aprenda a utilizar
algunas de estas
estrategias
inferenciales como una
vía para el desarrollo
de su competencia
comprensiva, para que
se convierta en lector
autónomo, eficaz y
capaz de enfrentarse a
cualquier texto y poder
construir su
Somos el país con el
mayor consumo de
pornografía infantil.
Se puede crear una
adicción a las redes
sociales y chats si no
existen límites de
tiempo de uso.
Uno de los hallazgos
más comunes en los
investigadores que
estudian el proceso de
comprensión lectora es
el que considera las
inferencias como el
alma del proceso de
comprensión y se
recomienda que se
enseñe a los
aprendices cómo
utilizar estrategias
inferenciales que les
posibiliten el acceso a
la profundidad del texto
y favorezcan su
autonomía.
Como se verá más
adelante, son diversas
las estrategias que se
ponen en práctica
para mejorar el
rendimiento y la
capacidad lectora de
los aprendices ante
cualquier material
impreso.
Hemos señalado al
principio que más que
un simple acto, la
lectura es considerada
en
la actualidad como un
proceso de interacción
entre el lector y el
texto.
19. significado.
Tema. Redacción y comunicación.
Aspectos a mejorar: lo que a mí me falta es que no puedo ser extenso a la
hora de explicar sobre cualquier tema y eso dificulta la comunicación.
Lecciones aprendidas:
Redacción y comunicación.
Empleo de la letra G, HJ.
Redacción generativa.
22. Tema: micro clases. 19/03/2017
Positivo Negativo interesante
Nuevas estrategias que
los compañeros que
dieron a conocer.
Hubo motivación a la
hora de presentar sus
actividades.
Aprendizajes nuevos.
Presentación personal
adecuada.
Temas bien claras y
definidas.
Vos baja a la hora de
que estuvieron dando
clases.
Matariles inadecuadas,
en el material didáctico.
No hubo control o
disciplina de los
compañeros que
estuvieron dando
clases a los demás.
No llevaron un control
de tiempo para sus
clases.
Explicaciones a
medias.
Si todos practicáramos
una buena clase, mas
adelante podemos dar
una buena enseñanza a
los niños.
Como estaríamos si los
profesores diéramos
las nuevas estrategias
a los niños y no la
tradicional.
Cada compañero puso
de su parte poner más
en práctica las nuevas
actividades.
23. Tema. Micro clases.
Aspectos a mejorar: lo que ami me falta de hacer es, manejar la disciplina, o
control en el aula, pero para poder hacer eso necesitamos de estrategias y
actividades.
Lecciones aprendidas:
Los signos de puntuación ( uso de la coma, dos puntos).
25. Tema: lectura. 26/03/2017.
Positivo Negativo interesante
permite que cada
estudiante pueda
hacer un trabajo
de investigación,
según sus
propios
intereses.
llama la atención
que los docentes
universitarios al
evaluar por
competencias
sienten la
necesidad de
formación como
un aspecto
positivo para
poder responder
de manera
adecuada a las
demandas de la
educación
superior.
llama la atención
que se considere
como positivo
que evaluar por
competencias,
mejora la
comunicación, e
implica más
relación entre
docentes y
estudiantes.
.
Leer sin
propósito
específico Como
cualquier otra
cosa, si se hace
algo sin una idea
clara de lo que
se está
buscando, no se
va a tener éxito
distracción y el
aburrimiento van
a dañar un
proceso que
requiere tanto de
nuestra
concentración
como la lectura.
. Es preciso
definir antes de
empezar qué es
lo que se quiere
al leer algo.
Entre otras
cosas, se debe
tener claro si se
lee para obtener
una idea general
o para retener
todos los
detalles.
consideran que
se imponen
exigencias a la
hora de evaluar
por
competencias, es
decir, preparar
con más
dedicación
las clases, focalizar
las actividades, se
piden demasiados
proyectos.
El libro
manuscrito y el
impreso se
basan en las
estructuras
fundamentales
del códex. Sin
embargo, el libro
electrónico
plantea una
organización.
26. Tema. La lectura.
Aspectos a mejorar: la comprencion de la lectura, porque sin la comprensión
no podemos redactarlas.
Lecciones aprendidas:
La fuerza de la sangre.
28. Tema: debate en clases. 08/04/2017
Positivo Negativo interesante
convierten la
información,
tradicionalmente sujeta
a un medio físico, en
inmaterial. Mediante la
digitalización es
posible almacenar
grandes cantidades de
información, en
dispositivos físicos de
pequeño. A su vez los
usuarios pueden
acceder a información
ubicada en dispositivos
electrónicos lejanos,
que se transmite
utilizando las redes de
comunicación, de una
forma transparente e
inmaterial.
. Desde el punto de
vista general, la
deserción escolar se
relaciona con la fuga
de los alumnos de la
escuela después de
haber asistido algún
tiempo a ella y desde el
punto de vista
estrictamente
educativo la deserción
escolar.
La Tecnología de la
Información debe estar
disponible para todos
los sectores de la
sociedad o introduce
nuevas brechas y
grupos de poder. Esto
no debemos perderlo
de vista en ningún
momento ya que la
realidad es que no
todos los estudiantes
tienen computadores o
acceso al Internet en
sus hogares.
Los problemas
escolares son algunas
dificultades que sufren
los estudiantes y esto
conlleva la deserción
El contacto con un
medio donde los
contenidos y fuentes
dominantes de
información sean
ajenos a nuestro propio
entorno cultural y
realidad, puede
contribuir al traspaso
de concepciones,
preferencias,
mentalidad y enfoques
que van en detrimento
de la supervivencia de
nuestra cultura,
minimizando su
importancia (por su
ausencia en el medio
virtual) en la
percepción del
individuo y limitando
su habilidad para
responder
adecuadamente al
entorno real en el que
vive y contribuir a las
necesidades e
intereses de su
sociedad y comunidad
29. Tema. Debate en clase.
Aspectos a mejorar: en como proponer nuevas estrategias en clases para
fomentar el conocimiento del debate.
Lecciones aprendidas:
la deserción escolar.
Los tics.
Narración del decámetro
31. Tema: comunicación entre alumnos y maestros. 22/04/2017
Positivo Negativo interesante
Es así que, la comunicación en
la práctica educativa se basa
fundamentalmente en el
principio de comunicación
vinculada con los seres de
nuestra naturaleza, la
comunicación del hombre con
Dios y consigo mismo, y la más
importante de todas: la
comunicación del hombre con el
hombre.
tiene que ver en gran medida
con la comunidad en la cual
vivimos o nos desarrollamos
como individuos"; aunque la
idea de comunidad nos remite a
la más profunda de
participación.
La comunicación pedagógica
ocurre en un ambiente y en un
contexto
determinado; o sea se desarrolla
en un espacio específico y con
un tiempo horario asignado.
.
Existe una gran
problemática, hoy
en día, en la
comunicación
entre maestro y
alumnos
universitarios, este
problema se ha
venido observando
a lo largo de los
años, pues los
alumnos se quejan
y viceversa
Es inaudible que
se presente una
brecha en la forma
en que se
establece el
proceso de
intercambio de
información dentro
de las aulas de
clases
universitarias.
Al decir que la
mayor
responsabilidad
recae en el
maestro no le
quitamos al
Es de todos sabido
que la escuela es
uno de los lugares
donde los niños,
niñas y adolescentes
pasan la mayor parte
del tiempo.
Consecuentemente,
los maestros tienen
un papel sumamente
importante en su
formación y en la
prevención de una
serie de situaciones.
En ese sentido, la
comunicación entre
alumno y maestro
juega un rol de
fundamental
importancia, y por
tanto, ésta debe ser
clara, horizontal y
afectiva
32. alumno su
responsabilidad,
pues, para un
mejor desempeño
debe haber un
esfuerzo, un
compromiso por
parte de ambos.
Tema. Comunicación entre alumnos y maestros.
Aspectos a mejorar: en como uno puede manejar el control sobre un grupo
de niños.
Lecciones aprendidas:
La comunicación entre alumnos y maestros.
34. Tema: club de lactura. 29/04/2017
Positivo Negativo interesante
1. Leer libros
desconocidos
por el lector.5
2. Asegurar
lecturas
interesantes.
3. Aprender a leer
mejor.
4. Motivación.
5. Diferentes
lecturas del
mismo libro.
6. Conocer
personas afines.
.
No hay que leer
en voz alta en las
reuniones.
No es obligado
intervenir en los
debates de
lectura.
No es necesario
que cada lector
adquiera el libro,
ya que la
organización del
club lo presta.
Por lo general no
hay que pagar
ninguna cuota
por pertenecer al
club de lectura.
Los libros se
leen en casa.
Se puede asistir
a las reuniones
aunque no haya
dado tiempo a
leer el libro.
Se pueden
realizar
actividades
complementarias
de forma
alternativa
Se estima que la
cantidad idónea
de lectores
participantes en
un club de
lectura oscila
entre 6 y 15
personas,
pudiendo llegar
en algunos
casos a los 2
Sus
compromisos
con el Club de
lectura no son
nunca
obligatorios.
Pero deben tener
una participación
activa en todo el
proceso y asistir
a las reuniones
de una manera
continuada.
Deben devolver
puntualmente los
libros prestados
para que otro
club pueda hacer
uso de ellos
35. Tema. Club de lectura
Aspectos a mejorar: en qué manera se puede manejar un club de lectura.
Lecciones aprendidas:
Club de lectura
la venta de los gatos.
37. Tema: lectura dramatizada. 06/05/2017
Positivo Negativo Interesante
La lectura
dramatizada es
una actividad
colectiva.
Se representan los
personajes por
medio de la voz.
Identificación del
lector con el
personaje que
interpreta.
Naturalidad en la
expresión.
Acoplamiento y
armonía de
conjunto.
No se precisa de la
actuación ni de la
memorización del
texto, sino que solo
exige la correcta
expresión mediante
la voz
Se expresan los
sentimientos y las
actitudes de los
personajes
.
Los lectores deben estar
colocados en un lugar
visible para el resto del
grupo, y pueden
permanecer de pie o
sentados en forma
semicircular,
manteniendo en sus
manos el texto, del que
cada uno debe poseerun
ejemplar.
Mantener el contacto
visual con los oyentes para
facilitar la comprensión
del texto.
Mostrar interés por lo
que se lee y proyectar la
voz hacia el auditorio, no
hacia el suelo o hacia el
papel.
Leera una velocidad
adecuada. No se trata de
leer siempre rápido, sino
de saber ajustar la
velocidad al tipo de texto y
al objetivo de la lectura
controlando la
respiración.
Regular el volumen
ajustándolo al tipo de
texto.
Leercon seguridad, sin
vacilaciones, evitando
volver atrás.
En la calidad de la
lectura dramatizada
intervienen cuatro
aspectos esenciales:
selección de la obra,
conocimientos previos
de la obra en conjunto,
conocimiento acerca
del personaje que se
interpreta y el dominio
de la voz.
Es necesario conocer
profundamente el
contenido de la obra,
su super objetivo, su
carácter (trágico, alegre
o dramático), la época
en que fue escrita, las
circunstancias
históricas y
socioeconómicas en
que se desenvuelve la
trama y las
características de los
personajes, con el
objetivo de tener una
visión de conjunto.
Esto es válido aun
cuando el ejercicio de
lectura dramatizada
abarque solo un
capítulo o escena de la
obra. En este caso, un
integrante del colectivo
38. Tema. Lectura dramatizada
Aspectos a mejorar: en que momento podemos realizar la lectura
dramtizada con los niños.
Lecciones aprendidas:
Lectura dramatizada el leñador.
40. Tema: Leer por placer 13/05/2017.
Positivo Negativo interesante
Enriquecer la
relación adulto-niño.
Familiarizar al niño
con los textos.
Acostumbrándole al
objeto: al niño le
gusta imitar a sus
padres.
- Mostrándole que
los pequeños signos
negros tienen un
significado.
- Haciéndole
experimentar la
permanencia de la
palabra escrita.
Cuando llegue al
colegio, la lectura le
parecerá una
actividad necesaria
e interesante
.
Hoy es casi un cliché
afirmar que los chicos
leen cada vez menos.
Sin embargo, la
Fundación Leer,
encargada de la
organización.
Un dato más que
auspicioso porque
permite suponer que
en la vida de un niño
no todo es internet,
juegos on line y
televisión como se
cree.
Lo que sucede es que
muchas veces no se le
hace sentir al niño que
un libro es, como
decía Ralph Waldo
Emerson, un objeto
mágico que cobra vida
cuando es hojeado. Es
decir, cuando es leído.
Y ese objeto es capaz
de describir aventuras
tan maravillosas como
las que cuenta Steven
Spielberg a través del
cine.
La lectura es esencial
para el cerebro y para
el aprendizaje, de ahí
que, durante años,
escritores, filósofos y
autores de todas las
épocas hayan lanzado
sus particulares
proclamas en pos de
la lectura.
41. Tema. Leer por placer.
Aspectos a mejorar: en como nacer el deseo de leer.
Lecciones aprendidas:
Leer por placer.
43. Tema dramatizaciones. 20/05/2017
Positivo Negativo interesante
Todos hicieron una
buena presentación, ya
que a través de la
dramatización
`podemos enseñar a
los niños ya se un tema
o cualquier otro
objetivo.
Todos los compañeros
hicieron una buena
presentación y se
enfocaron en ela.
Realizar estos tipos de
actividades con los
niños favorece mas el
habito de expresar ya
se sentimiento o ideas.
.
No usaron los
materiales suficientes
para presentar las
actividades.
No hubo presentación
personal en ellos.
De nosotros depende el
futuro de los niños ya
que vana adquirir la
educación de nosotros
En la calidad de la
lectura dramatizada
intervienen cuatro
aspectos esenciales:
selección de la obra,
conocimientos previos
de la obra en conjunto,
conocimiento acerca
del personaje que se
interpreta y el dominio
de la voz
44. Tema: dramatizaciones
Aspectos a mejorar: el buen aspecto para enseñar la dramatización a los
niños
Lecciones aprendidas:
Lactura (de el perro co el hueso, el hacha de oro)
46. Tema festival de videos 27/05/2017
Positivo Negativo Interesante
Todos hicieron una
buena presentación.
Cada grupo utilizo
diferentes tipos de
instrumento para poder
realizar la actividad.
Cada miembro del
grupo tuvo su
presentación personal,
Se basaron respecto al
curso y del tema
asignada.
. tuvieron que realizar
una actividad
específicamente
adecuada.
Algunos de los
compañeros solo se
basaron en la
utilización de los
instrumentos y no se
movieron un poco
durante la actividad.
No tuvieron suficiente
orden al realizar la
actividad.
Al decir que la mayor
responsabilidad recae
en el maestro no le
quitamos al alumno su
responsabilidad, pues,
para un mejor
desempeño debe haber
un esfuerzo, un
compromiso por parte
de ambos.
Es necesario conocer
profundamente el
contenido de la obra,
su super objetivo, su
carácter (trágico, alegre
o dramático), la época
en que fue escrita, las
circunstancias
históricas y
socioeconómicas en
que se desenvuelve la
trama y las
características de los
personajes, con el
objetivo de tener una
visión de conjunto.
Esto es válido aun
cuando el ejercicio de
lectura dramatizada
abarque solo un
capítulo o escena de la
obra. En este caso, un
integrante del colectivo
47. Tema. Festival de videos
Aspectos a mejorar: en como redactar un video con claridad de presentación
a la hora de publicarlo ante un publico.
Lecciones aprendidas:
Festival de videos.
50. Microclases.
Postivo Negativo Interesante
Nuevas
estrategias.
Oportunidad de
expresar.
Convivencia
armónica.
Comunicación
amplia.
Respuestas a
duda
Aprendizaje
significativo
.
Nuevas palabras.
Misterio de
temas.
Explicación
inadecuada
Insatisfecho de
explicación de
docente a
dicentes
Mejora de la
lectura
Falta de habito
para expresar
sentimientos e
idea.
Como estarían los
estudiante si todos
practicaran el habito de
lectura en su contexto
educativo.
La nueva comunicación
ayuda a personas para
percibir mas sus
conocimientos.
Si todos practicamos la
lectura en un futura los
niños vanan ser más
creativos al modulo
que le demos.
Tema. micro clases
Aspectos a mejorar: en como pode acercarme a un grupo de niños.
Lecciones aprendidas:
53. Positivo Negativo interesante
La fábula es muy sabia ya
que no desperdicia
palabras, cada una tiene
un lugar especial, sin
embargo provoca una
emoción y una reflexión.
La moraleja suele
conocerse como epimitio,
o sea, la norma de
conducta que se deriva
de
una narración.
brinda al lector una
enseñanza moral por
medio de alegorías,
parábolas o
metáforas, de un alto
contenido literario.
De la convivencia
rupestre del ser humano
con los
animales, proviene su
gran conocimiento de los
mismos.
.
A veces el niño solo se
enfoca en las
ilustraciones y ya no
escuchan lo que es la
fábula.
Los niños podrían
acostumbrarse y
siempre van a pedir
estos tipos de
actividades.
Los niños podrán
realizar las actividades,
que escuchan la fabula.
La fábula es muy sabia ya
que no desperdicia
palabras, cada una tiene
un lugar especial, sin
embargo provoca una
emoción y una reflexión.
El contacto con un
medio donde los
contenidos y fuentes
dominantes de
información sean
ajenos a nuestro propio
entorno cultural y
realidad, puede
contribuir al traspaso
de concepciones,
preferencias,
mentalidad y enfoques
que van en detrimento
de la supervivencia de
nuestra cultura,
minimizando su
importancia (por su
ausencia en el medio
virtual) en la
percepción del
individuo y limitando
su habilidad para
responder
adecuadamente al
entorno real en el que
vive y contribuir a las
necesidades e
intereses de su
sociedad y comunidad
54. Tema. fabula.
Aspectos a mejorar: en como poder realizar una fábula.
Lecciones aprendidas:
La fábula
Semana
20.
55. Bitácora. Proyecto final. 09/06/2017.
Positivo Negativo interesante
Que en ella podemos,
manejar mas nuestros
apuntes ya que es
importante recopilar de
nuevos sobre los
temas dados.
La bitácora de clase es
una de las
herramientas que un
estudiante debe de
manejar ya que en ella
se base el aunte de
cada clase.
.una manera eficaz para
poder desarrollar el
tema de nuevo.
La bitácora de clase es
una nota final que se
tomo sobre cada tema,
impartida.
En ella se surge
misterio de temas ya
que si no se toma
notas adecuadas.
Explicación
inadecuada, porque
nos se basa bien, en el
tema completa
Insatisfecho de
explicación de docente
a dicentes
Mejora de la lectura.
Falta de habito para
expresar sentimientos
e idea.
Como futuro
profesional estamos
adquiriendo estas
nuevas estrategias a
dar a lo que es la
práctica más adelante.
La oportunidad para
satisfacer cualquier
duda de lo que
estamos inseguros…
Nuevas actividades a
dar al estudiante.
Nuevos roles de
docente a dicentes.
56. Tema. Bitácora. Proyecto final. 09/06/2017
Aspectos a mejorar: el apunte, porque es necesario llevar un control, sobre
cada tema que nos imparten.
Lecciones aprendidas:
Bitácora de clases.