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   ESTRATÉGIAS      PEDAGÓGICAS      PARA
    FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA A
    TRAVÉS DE LAS TICs, DE LOS ESTUDIANTES
    DEL GRADO 4° DE LA I. E. T. MARÍA
    AUXILIADORA SEDE DOSQUEBRADAS DEL
    MUNICIPIO DE FRESNO.

   DOCENTE: GRACIELA RÍOS GONZÁLEZ
              FRESNO TOLIMA.
   El problema que se ha venido detectando en los
    niños y las niñas del grado cuarto de la SEDE
    Dosquebradas es el poco interés por la lectura, y
    por tanto la comprensión.
   Es de gran importancia aprovechar las nuevas
    tecnologías, para fortalecer el hábito por la
    lectura comprensiva y así propiciar un escenario
    apropiado donde se fomente el desarrollo de
    nuevas habilidades y competencias para leer
    críticamente, comunicar y argumentar ideas de
    manera efectiva, con claridad, de forma oral y
    escrita.
   ¿Qué estrategias pedagógicas con
    incorporación de TICs         pueden
    mejorar los procesos de comprensión
    e interpretación lectora en los
    estudiantes del grado cuarto (4°) de la
    Institución Educativa Técnica María
    Auxiliadora Sede Dosquebradas?
   La propuesta surge teniendo en cuenta el bajo rendimiento
    académico de los estudiantes del grado cuarto de primaria de
    la sede Dosquebradas en pruebas pre saber, pruebas
    acumulativas estilo icfes entre otras, se ha encontrado que
    los resultados bajos reflejan deficiencias en los procesos de
    comprensión lectora, la respuesta a tareas y actividades que
    exigen lectura. Se ha encontrado que puede haber diferentes
    factores incidiendo en esta falencia: la apatía, la indiferencia y
    poco interés por la lectura y ausencia de hábitos de la misma.

   De allí surge la necesidad de utilizar diferentes estrategias
    pedagógicas mediante el uso de Recursos Tecnológicos que
    permitan al estudiante además de adquirir nuevas habilidades
    para la comprensión lectora, mejorar el rendimiento
    académico en las diferentes áreas del conocimiento.
   Mejorar el nivel de comprensión lectora del los estudiantes
    del grado cuarto de la sede Dosquebradas utilizando las TICs
    para incentivar en ellos el hábito lector.

   OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
   Diseñar y desarrollar actividades que favorezcan el buen desempeño en
    la habilidad y comprensión lectora, que conlleve a un mejor rendimiento
    académico.
   Utilizar diversos medios tecnológicos como herramientas fundamentales
    para el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas para favorecer
    la comprensión lectora procurando capturar el interés del estudiante.
   Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas Tecnologías de la
    Información y la Comunicación.
   Orientar la aplicación de programas informáticos educativos (Software)
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    entiendan lo que leen.
   Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y
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    habilidades y competencias necesarias
    para una mejor comprensión de la
    lectura, permitiendo así mejorar el
    rendimiento académico de cada uno
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   El cuento y sus partes.
   La fábula y sus partes.
   Diferencia entre mito y leyenda.

   Estos contenidos tendrán transversalidad con
    las áreas de :Lenguaje, Ciencias Sociales,
    Ciencias Naturales, Tecnología ( Blogs, foros
    virtuales, redes de aprendizaje, videos
    temáticos.
Contenidos               Contenidos              Contenidos
conceptuales             procedimentales         actitudinales


El cuento como texto     Lectura de cuentos      Valorar la importancia
narrativo: personajes,   infantiles, fábulas,    de conservar nuestras
ambientes, hechos,       mitos, leyendas,        tradiciones culturales
tiempos.                 noticias.               que nos caracterizan
                                                 como región.
La fábula como texto     Elaboración de textos
narrativo: personajes,   interpretativos.        Reconocer la función
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Las noticias y el
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   Producción de textos orales en situaciones
    comunicativas que permiten evidenciar el uso
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    articulatoria.

   Elaboración de hipótesis de lectura acerca de
    las relaciones entre los elementos
    constitutivos de un texto literario, y entre
    éste y el contexto.
   Leer es un proceso de interacción entre el lector y el
    texto, proceso mediante el cual el primero intenta
    satisfacer (obtener una información pertinente para) los
    objetivos que guían su lectura ... el significado del texto
    se construye por parte del lector. Esto no quiere decir
    que el texto en si no tenga sentido o significado ... Lo
    que intento explicar es que el significado que un escrito
    tiene para el lector no es una traducción o réplica del
    significado que el autor quiso imprimirle, sino una
    construcción que implica al texto, a los conocimientos
    previos del lector que lo aborda y a los objetivos con
    que se enfrenta a aquel. "(1)
   (1) Sole, Isabel: Estrategias de lectura. Barcelona. Graó.
    1993.
   Se aplicarán actividades que tienen como fin
    lograr la comprensión comunicativa para
    contribuir de manera efectiva a su educación
    integral. Se divertirán, aprenderán y se
    adentrarán en el fantástico mundo de las
    palabras, los cuentos, las leyendas, los mitos,
    las fábulas y todas las posibles formas de
    comunicación.
 Febrero 27 de 2013      1 hora
 Marzo 1,5,7,12,14       1h c/d.
 Abril   9,11,16,18      1h c/d.
 Mayo     2, 7, 9, 14,   1h c/d.
 Junio    4, 7.          1h c/d
   Produzco textos orales en situaciones
    comunicativas que permiten evidenciar el uso
    significativo de la entonación y la pertinencia
    articulatoria.

   Elaboro hipótesis de lectura acerca de las
    relaciones entre los elementos constitutivos
    de un texto literario y entre éste y el
    contexto.
Actividades           Recursos           Tiempo               Responsables   Resultado o
de                                                                           producto
aprendizaje
Elaborar un cuadro    Internet           2 horas semanales.   Docente y      Lectura
donde se redacten                                             estudiantes.   Comprensiva
las características   Libros
de los diferentes
tipos de textos       Grabadora
personales.
                      Televisor
Redacción de
textos propios a      Multimedia
partir de la
comprensión de las                       2 horas semanales    Docente y
características de    Textos                                  estudiantes    Comprensión de
los textos                                                                   textos narrativos.
escolares.            Cartillas

                      Guías escolares.


Realizar la           Internet           2 horas semanales    Docente y      Lectura
búsqueda en línea     Multimedia                              estudiantes    comprensiva de
de textos             Hipertexto                                             textos que
expositivos y         Hipermedia                                             muestran aspectos
distribuirlos en el                                                          de la cultura de
grupo.                                                                       determinada
                                                                             región.
   HUMANOS:
   Docente, estudiantes, padres de familia.
   MATERIALES:
   Ordenador, memorias USB, internet,
    grabadora, textos históricos, textos
    escolares, textos expositivos periódico
    (noticias, crónicas reportajes, entrevistas),
    literatura infantil.
   ECONÓMICOS:
   Contribución por parte de la Institución.
   Revisión de cada uno de los trabajos
    asignados por medio de las TICs dentro y
    fuera del aula escolar.
   Cuestionarios.
   Lista de cotejo.
   Desarrollo de las actividades de programas
    Paint, Power Point, y los sitios webs, youtube.
   Consulta en diversas fuentes de información.
   Conversatorios.
   Mesa redonda.
   Un libro es el mejor amigo de los niños, pues
    nos enseña, divierte, entretiene, despierta
    nuestra imaginación, nos transporta a otros
    lugares fantásticos y desconocidos, pero al
    mismo tiempo reales.
   http://www.google.com.co/search?hl=es&pq=sig
    nificado+de+leer&cp=18&gs_id=9&xhr=t&q=sig
    nificado+de+leer&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&b
    pcl=35440803&biw=1280&bih=799&um=1&ie=
    UTF-
    8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=Jud_
    UInZBoPY9ATTn4Aw
    ww.google.com.co/#hl=es&gs_nf=3&pq=signifi
    cado de
    leer&cp=2&gs_id=14x&xhr=t&q=WIkipedia&pf=
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    ab&oq=WI&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw
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  • 1. ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE LAS TICs, DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4° DE LA I. E. T. MARÍA AUXILIADORA SEDE DOSQUEBRADAS DEL MUNICIPIO DE FRESNO.  DOCENTE: GRACIELA RÍOS GONZÁLEZ  FRESNO TOLIMA.
  • 2.
  • 3. El problema que se ha venido detectando en los niños y las niñas del grado cuarto de la SEDE Dosquebradas es el poco interés por la lectura, y por tanto la comprensión.  Es de gran importancia aprovechar las nuevas tecnologías, para fortalecer el hábito por la lectura comprensiva y así propiciar un escenario apropiado donde se fomente el desarrollo de nuevas habilidades y competencias para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas de manera efectiva, con claridad, de forma oral y escrita.
  • 4. ¿Qué estrategias pedagógicas con incorporación de TICs pueden mejorar los procesos de comprensión e interpretación lectora en los estudiantes del grado cuarto (4°) de la Institución Educativa Técnica María Auxiliadora Sede Dosquebradas?
  • 5. La propuesta surge teniendo en cuenta el bajo rendimiento académico de los estudiantes del grado cuarto de primaria de la sede Dosquebradas en pruebas pre saber, pruebas acumulativas estilo icfes entre otras, se ha encontrado que los resultados bajos reflejan deficiencias en los procesos de comprensión lectora, la respuesta a tareas y actividades que exigen lectura. Se ha encontrado que puede haber diferentes factores incidiendo en esta falencia: la apatía, la indiferencia y poco interés por la lectura y ausencia de hábitos de la misma.  De allí surge la necesidad de utilizar diferentes estrategias pedagógicas mediante el uso de Recursos Tecnológicos que permitan al estudiante además de adquirir nuevas habilidades para la comprensión lectora, mejorar el rendimiento académico en las diferentes áreas del conocimiento.
  • 6. Mejorar el nivel de comprensión lectora del los estudiantes del grado cuarto de la sede Dosquebradas utilizando las TICs para incentivar en ellos el hábito lector.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS.  Diseñar y desarrollar actividades que favorezcan el buen desempeño en la habilidad y comprensión lectora, que conlleve a un mejor rendimiento académico.  Utilizar diversos medios tecnológicos como herramientas fundamentales para el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas para favorecer la comprensión lectora procurando capturar el interés del estudiante.  Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.  Orientar la aplicación de programas informáticos educativos (Software) en las diferentes áreas del conocimiento a fin de que los alumnos entiendan lo que leen.  Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y comunicación.
  • 7.
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  • 10. A través de este proyecto de aula se busca que los niños y las niñas al término de éste hayan adquirido las habilidades y competencias necesarias para una mejor comprensión de la lectura, permitiendo así mejorar el rendimiento académico de cada uno de los actores implicados.
  • 11. El cuento y sus partes.  La fábula y sus partes.  Diferencia entre mito y leyenda.  Estos contenidos tendrán transversalidad con las áreas de :Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Tecnología ( Blogs, foros virtuales, redes de aprendizaje, videos temáticos.
  • 12. Contenidos Contenidos Contenidos conceptuales procedimentales actitudinales El cuento como texto Lectura de cuentos Valorar la importancia narrativo: personajes, infantiles, fábulas, de conservar nuestras ambientes, hechos, mitos, leyendas, tradiciones culturales tiempos. noticias. que nos caracterizan como región. La fábula como texto Elaboración de textos narrativo: personajes, interpretativos. Reconocer la función hechos, espacios, de los textos leídos o ambientes, moraleja. Redacción de noticias escritos en la Fábulas en verso y sobre lo escuchado, promoción de valores. prosa. visto o leído. Las noticias y el periódico mural, las leyendas, los mitos, lectura mental.
  • 13. Producción de textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.  Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
  • 14. Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente para) los objetivos que guían su lectura ... el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en si no tenga sentido o significado ... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquel. "(1)  (1) Sole, Isabel: Estrategias de lectura. Barcelona. Graó. 1993.
  • 15. Se aplicarán actividades que tienen como fin lograr la comprensión comunicativa para contribuir de manera efectiva a su educación integral. Se divertirán, aprenderán y se adentrarán en el fantástico mundo de las palabras, los cuentos, las leyendas, los mitos, las fábulas y todas las posibles formas de comunicación.
  • 16.  Febrero 27 de 2013 1 hora  Marzo 1,5,7,12,14 1h c/d.  Abril 9,11,16,18 1h c/d.  Mayo 2, 7, 9, 14, 1h c/d.  Junio 4, 7. 1h c/d
  • 17. Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.  Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto.
  • 18. Actividades Recursos Tiempo Responsables Resultado o de producto aprendizaje Elaborar un cuadro Internet 2 horas semanales. Docente y Lectura donde se redacten estudiantes. Comprensiva las características Libros de los diferentes tipos de textos Grabadora personales. Televisor Redacción de textos propios a Multimedia partir de la comprensión de las 2 horas semanales Docente y características de Textos estudiantes Comprensión de los textos textos narrativos. escolares. Cartillas Guías escolares. Realizar la Internet 2 horas semanales Docente y Lectura búsqueda en línea Multimedia estudiantes comprensiva de de textos Hipertexto textos que expositivos y Hipermedia muestran aspectos distribuirlos en el de la cultura de grupo. determinada región.
  • 19. HUMANOS:  Docente, estudiantes, padres de familia.  MATERIALES:  Ordenador, memorias USB, internet, grabadora, textos históricos, textos escolares, textos expositivos periódico (noticias, crónicas reportajes, entrevistas), literatura infantil.  ECONÓMICOS:  Contribución por parte de la Institución.
  • 20. Revisión de cada uno de los trabajos asignados por medio de las TICs dentro y fuera del aula escolar.  Cuestionarios.  Lista de cotejo.  Desarrollo de las actividades de programas Paint, Power Point, y los sitios webs, youtube.  Consulta en diversas fuentes de información.  Conversatorios.  Mesa redonda.
  • 21. Un libro es el mejor amigo de los niños, pues nos enseña, divierte, entretiene, despierta nuestra imaginación, nos transporta a otros lugares fantásticos y desconocidos, pero al mismo tiempo reales.
  • 22. http://www.google.com.co/search?hl=es&pq=sig nificado+de+leer&cp=18&gs_id=9&xhr=t&q=sig nificado+de+leer&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&b pcl=35440803&biw=1280&bih=799&um=1&ie= UTF- 8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=Jud_ UInZBoPY9ATTn4Aw  ww.google.com.co/#hl=es&gs_nf=3&pq=signifi cado de leer&cp=2&gs_id=14x&xhr=t&q=WIkipedia&pf= p&sclient=psy- ab&oq=WI&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw .r_qf.&fp=9a807bb3c2e3f9f4&bpcl=35440803& biw=1280&bih=799.