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Trabajo final – Mir Sonia Alejandra 
Enseñar con TIC Historia II 
Curso: 
Asignatura: 
3er. Año Profesorado de Historia 
Historia Americana II 
Propósitos:  Promover el uso de las Tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 
 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión entre pares, la realización en 
conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol docente como orientador y 
facilitador del trabajo. 
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes 
soportes , la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la 
interpretación.- 
 Caracterizar el período comprendido entre 1820 a 1870 de la Historia de América Latina. - 
Objetivos 
Que los alumnos: 
 Logren el abordaje pedagógico de conceptos pertenecientes a Historia a partir de recursos TIC 
 Relacionar los procesos internacionales, nacionales y regionales. 
 Establecer una periodización que tenga que ver con el tiempo histórico, con la idea de proceso, 
más allá de una cronología. 
 Utilizar todas las variables de enfoque: ideológicas, políticas, sociales, económicas, culturales y 
espaciales posibles; teniendo en cuenta ciertos criterios para la selección temática, habida cuenta 
de la extensión temporal de la misma asignatura.
 Analizar las continuidades y rupturas de los procesos estableciendo constantemente la relación 
entre el pasado americano y el presente, generando en el alumno una conciencia histórica que le 
permita comprender los problemas de la sociedad actual, insistiendo en la comparación entre el 
proceso norteamericano y el latinoamericano. 
Contenidos  Los procesos de construcción de los Estados -nación en América. Liberalismo y 
conservadurismo. Inestabilidad política e institucional. Expansión y conflictos territoriales. 
Amenazas internas y externas. Proyectos políticos y económicos en pugna. Centralismo y 
federalismo. 
 Reintegración de América a la economía mundial. Reorientación económica y redefinición de 
los espacios y las fronteras. Economías esclavistas. Las potencias extranjeras en América. Estados 
Unidos: consolidación estatal, expansión territorial e industrialización. 
 Cambios y continuidades en la estructura social americana. Sectores rurales y urbanos. Conflictos, 
resistencias y rebeliones. Esclavitud y esclavizados. 
 Cambios y continuidades en la América independiente. 
Saberes 
previos 
necesarios 
 En relación a la disciplina: Antecedentes y causas de los procesos de emancipac ión 
Hispanoamérica; Revoluciones e independencias Hispanoamericana; 
 En relación a las TIC: Uso responsable de equipos informáticos, manejo básicos sistema 
operativo aplicaciones y recursos aplicados.- 
Actividades: 
Apertura 
1- Presentación del problema.- (recuperando ideas previas) 
Tiempo: dos módulos / Espacio: aula 
Recursos: cañón- notebook 
a) Observen el siguiente mapa dinámico, en el que se presenta el proceso de las 
revoluciones de independencia en Hispanoamérica, año por año, durante las 
primeras décadas del siglo XIX.
b) En el mapa, observen los cambios que se van produciendo, año tras año. Luego, 
respondan-dialoguen-acuerden estas preguntas: 
i. ¿Cuándo y en qué países se inició el proceso revolucionario? 
ii. ¿En qué año las fuerzas independentistas retrocedieron en el continente? 
¿Qué ocurrió en ese mismo año en el Río de la Plata? 
iii. ¿Cuántos años duraron las guerras de revolución / independencia? 
iv. ¿Qué impacto, consideran ustedes, tuvieron esos enfrentamientos armados 
sobre las actividades económicas y el orden político? 
v. ¿Qué legado consideran dejaron las guerras de independencia tras la ruptura 
de las estructuras coloniales? 
c) Evaluación de la actividad: Puesta en común. Cierre.- 
 Criterio de evaluación: 
 Intencionalidad comunicativa en las intervenciones, reflexión y comentarios con y hacia 
los compañeros a partir de las construcciones previas.- 
Desarrollo 
2- Presentación, búsqueda y organización de información.- 
América latina tras la libertad: 
…” Después de conseguir la independencia, los países de América latina no disfrutaron 
de la paz ni del progreso deseado por los líderes revolucionarios. Por el contrario, fueron 
tiempos de guerras civiles, inestabilidad política y estancamiento económico. Solo Chile 
y Brasil lograron acomodarse en el nuevo orden, en el que Gran Bretaña reemplazo a 
España como potencia hegemónica”…. Halperín Donghi, Tulio, Historia Contemporánea 
de América Latina, Buenos Aires, Alianza. 
a) Tomando como bibliografía de lectura -referencia a: Halperín Donghi, Tulio (1986), 
Historia Contemporánea de América Latina, Buenos Aires, Alianza, cap.3 y 4.-
Analizar la situación de las ex colonias españolas en Hispanoamérica luego de las guerras 
de independencia, desde una perspectiva general y en escala continental (variables a 
considerar ideológicas, políticas, sociales, económicas, culturales y espaciales) 
Elabora un documento Google Drive en la que plasmen las principales características 
de la historia de América Latina entre 1825 y 1870.- el documento debe ser compartido 
con la docente 
(http://eat-tutoriales.wikispaces.com/Google+-+Documentos) 
Tiempo: 4 módulos 
Espacio: sala de computación 
b) Una vez rescatada las principales características que expresa Donghi en los capítulos 3 y 
4 del libro, reorganiza, sintetiza la información y realizar el siguiente cuadro 
comparativo contemplando las distintas categorías u otras que consideres tomando todos 
los materiales trabajados.- 
Tiempo estimado: dos módulos 
Los Estados de América Latina tras los procesos independentistas 
1820 - 1870 
Estado 
México Brasil Am 
central 
y el 
caribe 
Chile 
Paraguay 
Perú 
Bolivia 
Ecuador 
Colombia 
Venezuela 
Argentina 
Ciudad 
capital 
Forma de 
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Evaluación : Presentación del cuadro comparativo.- 
 Criterio de evaluación: 
 Capacidad de análisis , síntesis, interpretación, argumentación y comunicac ión 
conceptual/temática de los materiales trabajados y productos entregados.- 
c) Confecciona el mapa de Latinoamérica con los respectivos recursos económicos, 
teniendo en cuenta los siguientes indicadores: # materias y zonas de procedencia; # 
características de la explotación; # características del comercio. 
Enlace de descarga de mapas mudos: 
http://www.ign.gob.ar/AreaServicios/DescargasGratuitas/MapaMudos 
Bibliografía de lectura: Halperín Donghi, Tulio, “Economía y sociedad”, en Leslie 
Bethell (ed.): Historia de América Latina 6. América Latina Independiente 1820-1870 .- 
Tiempo estimado: tres módulos 
Evaluación: presentación, socialización de cuadros y reflexión a partir de pregunta 
problematizadora para puesta en común: 
¿DESPUES DE OBTENER UNA INDEPENDENCIA POLITICA, LATINOAMERICA 
CAYO EN UNA DEPENDENCIA ECONOMICA QUE AUN SE MANTIENE?
 Criterio de evaluación: 
 Construcción del esquema conceptual que dé cuenta de los variables analizados. 
 Intencionalidad en las intervenciones, reflexión y comentarios con y hacia los compañeros 
a partir de las construcciones previas y pregunta disparadora.- 
Evaluación final 
3- Difundir/presentar/ dar a conocer producciones propias 
Elaborar una presentación con todos los materiales trabajados (bibliográficos, videos, 
mapas). Pueden organizar la información en prezi, http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/ 
tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/ 
ya que esta herramienta nos permite incorporar audio, video, texto, imágenes, entre otros 
elementos. 
Criterios de evaluación: 
 Capacidad de análisis , síntesis, interpretación, argumentación y comunicac ión 
conceptual/temática de los materiales trabajados y productos entregados.- 
 Construcción de una línea argumentativa que dé cuenta de los recorridos realizados y 
variables analizados. 
 Intencionalidad comunicativa en las intervenciones y comentarios con y hacia los 
compañeros. 
 Reflexión sobre las puesta en común-comentarios de los compañeros a partir de las propias 
vivencias.- 
 Creatividad en la propuesta de presentación
Se tendrán en cuenta, para las retroalimentaciones grupales y para la asignación numérica 
de la calificación final, los siguientes indicadores de valoración cualitativos.- 
Indicador Permite valorar 
Aporta evidencias de aprendizaje La capacidad de compartir con otros 
“evidencias” de las comprensiones que está 
construyendo. Por ej: comentar las 
preguntas que se están formulando más 
allá de los contenidos propiamente dichos 
en la clase; compartir una imagen, un video 
o unas palabras que le ayudaron a repensar 
los temas de las clases etc. 
Propone acciones La actitud proactiva de los alumnos para 
proponer soluciones, estrategias, o nuevas 
ideas sobre los temas que se vienen 
discutiendo… 
Recupera la palabra de los otros Si demuestra haber leído, recupera 
intervenciones, comentarios, el aporte de 
los compañeros; si le importan las 
reflexiones construidas por otros, si puede 
disentir con lo planteado y si tiene 
capacidad para fundamentarlo. 
Formula preguntas pertinentes… Si puede generar preguntas que provoquen 
dilemas, controvertidas, y que demuestran 
lecturas profundas de las clases y los textos 
y reflexión sobre los procesos provocados. 
Fundamenta desde las lecturas sus ideas, 
procura superar el sentido común 
Si expresa claramente sus ideas y logra 
identificar los conceptos que utiliza de los 
autores sugeridos o de las clases de 
contenido. Si se observa en sus 
apreciaciones análisis que implican 
necesariamente el recorrido profundo por 
las lecturas y realización de las actividades. 
Respeta los tiempos de trabajo Si cumple con los tiempos estipulados en 
las consignas respetando, por tanto, el 
trabajo de los demás. 
Se atreve a lo diferente Si se arriesga aportando ideas creativas, 
innovadoras, imaginativas, etc. Si se deja 
interpelar por las obras de arte, literatura, 
cine y las categorías estéticas presentadas
/elegidas que desafían la construcción del 
relato argumentativo histórico que 
sostendremos a lo largo de este taller. Se 
anima a disfrutar mientras aprende…

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Trabajo final 2– mir sonia alejandra

  • 1. Trabajo final – Mir Sonia Alejandra Enseñar con TIC Historia II Curso: Asignatura: 3er. Año Profesorado de Historia Historia Americana II Propósitos:  Promover el uso de las Tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje.  Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol docente como orientador y facilitador del trabajo.  Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes , la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.-  Caracterizar el período comprendido entre 1820 a 1870 de la Historia de América Latina. - Objetivos Que los alumnos:  Logren el abordaje pedagógico de conceptos pertenecientes a Historia a partir de recursos TIC  Relacionar los procesos internacionales, nacionales y regionales.  Establecer una periodización que tenga que ver con el tiempo histórico, con la idea de proceso, más allá de una cronología.  Utilizar todas las variables de enfoque: ideológicas, políticas, sociales, económicas, culturales y espaciales posibles; teniendo en cuenta ciertos criterios para la selección temática, habida cuenta de la extensión temporal de la misma asignatura.
  • 2.  Analizar las continuidades y rupturas de los procesos estableciendo constantemente la relación entre el pasado americano y el presente, generando en el alumno una conciencia histórica que le permita comprender los problemas de la sociedad actual, insistiendo en la comparación entre el proceso norteamericano y el latinoamericano. Contenidos  Los procesos de construcción de los Estados -nación en América. Liberalismo y conservadurismo. Inestabilidad política e institucional. Expansión y conflictos territoriales. Amenazas internas y externas. Proyectos políticos y económicos en pugna. Centralismo y federalismo.  Reintegración de América a la economía mundial. Reorientación económica y redefinición de los espacios y las fronteras. Economías esclavistas. Las potencias extranjeras en América. Estados Unidos: consolidación estatal, expansión territorial e industrialización.  Cambios y continuidades en la estructura social americana. Sectores rurales y urbanos. Conflictos, resistencias y rebeliones. Esclavitud y esclavizados.  Cambios y continuidades en la América independiente. Saberes previos necesarios  En relación a la disciplina: Antecedentes y causas de los procesos de emancipac ión Hispanoamérica; Revoluciones e independencias Hispanoamericana;  En relación a las TIC: Uso responsable de equipos informáticos, manejo básicos sistema operativo aplicaciones y recursos aplicados.- Actividades: Apertura 1- Presentación del problema.- (recuperando ideas previas) Tiempo: dos módulos / Espacio: aula Recursos: cañón- notebook a) Observen el siguiente mapa dinámico, en el que se presenta el proceso de las revoluciones de independencia en Hispanoamérica, año por año, durante las primeras décadas del siglo XIX.
  • 3. b) En el mapa, observen los cambios que se van produciendo, año tras año. Luego, respondan-dialoguen-acuerden estas preguntas: i. ¿Cuándo y en qué países se inició el proceso revolucionario? ii. ¿En qué año las fuerzas independentistas retrocedieron en el continente? ¿Qué ocurrió en ese mismo año en el Río de la Plata? iii. ¿Cuántos años duraron las guerras de revolución / independencia? iv. ¿Qué impacto, consideran ustedes, tuvieron esos enfrentamientos armados sobre las actividades económicas y el orden político? v. ¿Qué legado consideran dejaron las guerras de independencia tras la ruptura de las estructuras coloniales? c) Evaluación de la actividad: Puesta en común. Cierre.-  Criterio de evaluación:  Intencionalidad comunicativa en las intervenciones, reflexión y comentarios con y hacia los compañeros a partir de las construcciones previas.- Desarrollo 2- Presentación, búsqueda y organización de información.- América latina tras la libertad: …” Después de conseguir la independencia, los países de América latina no disfrutaron de la paz ni del progreso deseado por los líderes revolucionarios. Por el contrario, fueron tiempos de guerras civiles, inestabilidad política y estancamiento económico. Solo Chile y Brasil lograron acomodarse en el nuevo orden, en el que Gran Bretaña reemplazo a España como potencia hegemónica”…. Halperín Donghi, Tulio, Historia Contemporánea de América Latina, Buenos Aires, Alianza. a) Tomando como bibliografía de lectura -referencia a: Halperín Donghi, Tulio (1986), Historia Contemporánea de América Latina, Buenos Aires, Alianza, cap.3 y 4.-
  • 4. Analizar la situación de las ex colonias españolas en Hispanoamérica luego de las guerras de independencia, desde una perspectiva general y en escala continental (variables a considerar ideológicas, políticas, sociales, económicas, culturales y espaciales) Elabora un documento Google Drive en la que plasmen las principales características de la historia de América Latina entre 1825 y 1870.- el documento debe ser compartido con la docente (http://eat-tutoriales.wikispaces.com/Google+-+Documentos) Tiempo: 4 módulos Espacio: sala de computación b) Una vez rescatada las principales características que expresa Donghi en los capítulos 3 y 4 del libro, reorganiza, sintetiza la información y realizar el siguiente cuadro comparativo contemplando las distintas categorías u otras que consideres tomando todos los materiales trabajados.- Tiempo estimado: dos módulos Los Estados de América Latina tras los procesos independentistas 1820 - 1870 Estado México Brasil Am central y el caribe Chile Paraguay Perú Bolivia Ecuador Colombia Venezuela Argentina Ciudad capital Forma de gobierno Constitución Fuerza política predominante Principales conflictos
  • 5. Relación con potencias extranjeras Economías Líderes políticos / caudillos Aspectos sociocultural Otros Evaluación : Presentación del cuadro comparativo.-  Criterio de evaluación:  Capacidad de análisis , síntesis, interpretación, argumentación y comunicac ión conceptual/temática de los materiales trabajados y productos entregados.- c) Confecciona el mapa de Latinoamérica con los respectivos recursos económicos, teniendo en cuenta los siguientes indicadores: # materias y zonas de procedencia; # características de la explotación; # características del comercio. Enlace de descarga de mapas mudos: http://www.ign.gob.ar/AreaServicios/DescargasGratuitas/MapaMudos Bibliografía de lectura: Halperín Donghi, Tulio, “Economía y sociedad”, en Leslie Bethell (ed.): Historia de América Latina 6. América Latina Independiente 1820-1870 .- Tiempo estimado: tres módulos Evaluación: presentación, socialización de cuadros y reflexión a partir de pregunta problematizadora para puesta en común: ¿DESPUES DE OBTENER UNA INDEPENDENCIA POLITICA, LATINOAMERICA CAYO EN UNA DEPENDENCIA ECONOMICA QUE AUN SE MANTIENE?
  • 6.  Criterio de evaluación:  Construcción del esquema conceptual que dé cuenta de los variables analizados.  Intencionalidad en las intervenciones, reflexión y comentarios con y hacia los compañeros a partir de las construcciones previas y pregunta disparadora.- Evaluación final 3- Difundir/presentar/ dar a conocer producciones propias Elaborar una presentación con todos los materiales trabajados (bibliográficos, videos, mapas). Pueden organizar la información en prezi, http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/ tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/ ya que esta herramienta nos permite incorporar audio, video, texto, imágenes, entre otros elementos. Criterios de evaluación:  Capacidad de análisis , síntesis, interpretación, argumentación y comunicac ión conceptual/temática de los materiales trabajados y productos entregados.-  Construcción de una línea argumentativa que dé cuenta de los recorridos realizados y variables analizados.  Intencionalidad comunicativa en las intervenciones y comentarios con y hacia los compañeros.  Reflexión sobre las puesta en común-comentarios de los compañeros a partir de las propias vivencias.-  Creatividad en la propuesta de presentación
  • 7. Se tendrán en cuenta, para las retroalimentaciones grupales y para la asignación numérica de la calificación final, los siguientes indicadores de valoración cualitativos.- Indicador Permite valorar Aporta evidencias de aprendizaje La capacidad de compartir con otros “evidencias” de las comprensiones que está construyendo. Por ej: comentar las preguntas que se están formulando más allá de los contenidos propiamente dichos en la clase; compartir una imagen, un video o unas palabras que le ayudaron a repensar los temas de las clases etc. Propone acciones La actitud proactiva de los alumnos para proponer soluciones, estrategias, o nuevas ideas sobre los temas que se vienen discutiendo… Recupera la palabra de los otros Si demuestra haber leído, recupera intervenciones, comentarios, el aporte de los compañeros; si le importan las reflexiones construidas por otros, si puede disentir con lo planteado y si tiene capacidad para fundamentarlo. Formula preguntas pertinentes… Si puede generar preguntas que provoquen dilemas, controvertidas, y que demuestran lecturas profundas de las clases y los textos y reflexión sobre los procesos provocados. Fundamenta desde las lecturas sus ideas, procura superar el sentido común Si expresa claramente sus ideas y logra identificar los conceptos que utiliza de los autores sugeridos o de las clases de contenido. Si se observa en sus apreciaciones análisis que implican necesariamente el recorrido profundo por las lecturas y realización de las actividades. Respeta los tiempos de trabajo Si cumple con los tiempos estipulados en las consignas respetando, por tanto, el trabajo de los demás. Se atreve a lo diferente Si se arriesga aportando ideas creativas, innovadoras, imaginativas, etc. Si se deja interpelar por las obras de arte, literatura, cine y las categorías estéticas presentadas
  • 8. /elegidas que desafían la construcción del relato argumentativo histórico que sostendremos a lo largo de este taller. Se anima a disfrutar mientras aprende…