Este documento presenta una guía didáctica para una lección sobre las etapas de la independencia de Chile. La lección introduce el tema a través de un video y preguntas, luego explora las causas de la independencia de Chile y América a través de un mapa conceptual e imágenes. Los estudiantes analizan fuentes escritas y crean su propio mapa conceptual de las etapas de la independencia. La lección concluye con una reflexión sobre la importancia de la independencia para la sociedad chilena actual.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Etapas de la Independencia de Chile
U n i v e r s i d a d D e l a s A m é r i c a s
2014
Guion
Didáctica de las Ciencias Sociales
Waleska Fuentes y Rosita Garrido
2. Datos curriculares
Nombre de las profesoras: Waleska Fuentes y Rosa Garrido
Nombre de la Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 6° Básico
Unidad: 2 “El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso
continental en el que influyeron múltiples factores, y su primer siglo de
historia republicana.”
Nombre del Contenido: Proceso de Independencia de Chile.
Habilidad curricular: Análisis y trabajo con fuentes: Se pretende que el
estudiante desarrolle paulatinamente la capacidad de evaluar las fuentes a las que se
enfrenta (en el ciclo siguiente se profundiza este desafío); de ese modo, se aproximará a
los métodos de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales.
En este ciclo comienzan a desarrollarse las habilidades relacionadas con la investigación
de manera más explícita y formal, especialmente a partir de quinto básico. Bajo esta
perspectiva, se espera que los contenidos abordados a lo largo de la enseñanza básica
despierten la curiosidad de los estudiantes y los motiven a formularse preguntas y a
buscar respuestas de manera autónoma. Para ello, se busca que sean capaces de
conocer y experimentar los pasos propios de una investigación; es decir, que empiecen a
sistematizar los diversos aspectos implicados en el proceso de buscar respuestas a
determinadas preguntas.
Objetivo de aprendizaje: (OA 01) “Explicar los múltiples antecedentes de la
Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia
de Chile se enmarca en un proceso continental.”
Objetivo de la Clase: Conocer algunos antecedentes y causas de la
independencia de Chile, para representar en un mapa conceptual tiempo y
así valorar la importancia que tuvo este hecho.
3. Inicio:
El profesor comienza la clase saludando a los alumnos, posteriormente realiza una
activación de conocimientos previos, mostrando a los alumnos un video sobre las
causas y antecedentes de la independencia de Chile y américa y se les hará
cuatro preguntas como:
1- Según el video, ¿Cuáles son las causas de la independencia de Chile?
2- ¿Qué personajes se nombran en el video?
3- ¿Qué ocurre en américa cuando el rey es apresado?
4- ¿Qué hecho importante ocurre en 1810?
Esta actividad se realiza para motivar a los alumnos, es por esto que es
importante que el profesor capte la atención de los alumnos y a medida que
avance el video haga intervenciones explicando algunos puntos.
(Durante toda la clase tener a la vista un mapamundi donde se destaquen Chile y
España, ya que es fundamental relacionar procesos históricos con lugares
geográficos específicos)
Desarrollo:
. Se les muestra un mapa conceptual sobre las causas de la de la independencia
de américa y Chile, en este mapa los alumnos podrán comprender que existen
diversas causas, luego que se explique el mapa, se presentara una imagen en
donde se pueden apreciar las causas de la independencia de américa, esta
imagen presenta información relevante, y esta se presenta a modo de infografía.
Es importante dar énfasis a la multicausualidad de la independencia de Chile y
américa.
Luego de pasar el contenido se realizara la primera actividad que consiste en
analizar fuentes escritas, en la guía esta explicado cómo se analizan las
fuentes escritas, por lo que el profesor debe explicar solo detalles puntuales,
luego de analizar el alumno debe responder dos preguntas, para ello deberá
reflexionar.
Después realizaremos la actividad central, que consiste en trabajar en la
herramienta Mindomo (www.mindomo.com) en donde los estudiantes harán un
mapa conceptual, (si Mindomo no funciona o tienen algún problema pueden
trabajar con power point)
4. Esta actividad será evaluada mediante una rúbrica, (esta rúbrica esta adjunta
en la guía didáctica). Además deberán exponer su mapa conceptual.
Para finalizar la clase deberán realizar una reflexión en no más de 10 líneas
sobre la importancia y el valor que tiene la independencia para nuestra
sociedad actual.
Y se le dará una autoevaluación que realizaran en la herramienta
www.Educaplay.com
Cierre:
El profesor culmina la clase reflexionando con los alumnos sobre lo que vieron en
la clase. Los alumnos reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Cuál era el objetivo de la clase? ¿Se cumplió este objetivo?
¿Es importante el proceso de independencia? ¿Por qué?
¿Con que suceso específico comienza el proceso independentista de
Chile?
