El documento describe varias estrategias metodológicas para la intervención con niños y jóvenes en riesgo de exclusión social, incluyendo juegos, asambleas, dinámicas de grupo, dramatizaciones, talleres, deportes alternativos, excursiones, sesiones informativas y actividades con familias, con el objetivo de desarrollar habilidades personales y grupales de manera lúdica y participativa.

1. BLOQUE 4
Estrategias metodológicas para la intervención con infancia
y juventud en riesgo de exclusión social
Anexo 11. Estrategias metodológicas
FORMACION BASICA
Programa de Intervención e Inclusión Social

2. LÍNEAS METODOLÓGICAS GENERALES
Existen tres líneas muy definidas en los programas para el óptimo desarrollo
del mismo:
Carácter lúdico/educativo: La intervención y las actividades
desarrolladas se favorecen desde un clima de distensión, favoreciendo los
objetivos marcados en las distintas programaciones.
Desarrollo personal y grupal: Se da respuesta desde la intervención
diaria.
Personalmente; atendiendo a las necesidades y demandas concretas
de cada menor dando respuesta de manera individual y/o grupal.
Grupalmente desde las actividades que se realizan en la intervención.
Participativa: Las estrategias metodológicas utilizadas parten de las
necesidades e intereses de los/as participantes, favoreciendo así que su
participación sea activa en todo momento, involucrándoles en el proceso
educativo grupal.

3. Para que realmente consigamos lo que pretendemos con nuestra
intervención, nos parece importante:
•Vincular los procesos y los contenidos con los saberes cotidianos, de la vida de
los chavales/as.
•Utilizar el grupo como elemento de interacción constante, y como elemento
motivador importante.
•Aplicar una pedagogía individualizada que parta de las necesidades y se adapte
al ritmo de trabajo y de aprendizaje de cada niño y niña.
•Buscar la participación real y coordinada de todos los agentes que tienen
relación con e/la niño/a, adolescente y/o joven, en el proceso de intervención.
•Trabajar siempre en equipo.
•Utilizar una metodología socio-afectiva: Contar con lo vivencial, con el
encuentro, como algo significativo. (Hay que hacerlo explícito, se da de manera
implícita en todos los ámbitos).
•Descubrir los intereses de los y las menores, sus preguntas, etc..., para
favorecer su motivación y acercamiento a los contenidos que se trabajan. Buscar
un ajuste continuo entre lo que pretendemos conseguir con nuestra intervención
y lo que quieren conseguir los chavales.

4. •Favorecer la explicitación de los objetivos y los procesos, tanto por parte de los y las
menores como de los/as educadores y educadoras.
•Favorecer que descubran lo gratificante del proceso de aprender, de la propia actividad
de aprendizaje (motivación intrínseca).
•Identificar y evidenciar experiencias positivas que le ocurren al menor dentro del marco
escolar, para potenciarlas.
•Proporcionar (crear) a los chicos y chicas experiencias positivas y de éxito relacionadas
con lo educativo.
•Comprobar el afianzamiento de los conocimientos y las habilidades de forma
personalizada
• Comparación intrapersonal- para que el/la chico/a sea consciente de su propia mejora,
evitando compararse con el resto de iguales, con lo que tendría que saber según su edad,
etc...
•Usar el máximo posible los refuerzos positivos y la valoración positiva, para transmitir
al chico o chica confianza en sus propias capacidades y reforzar cualquier mínimo logro.
Desarrollar un clima de confianza en uno/a mismo/a y de responsabilidad creciente.
•Considerar los errores no como fracasos, sino como oportunidades para aprender.

5. Diferentes estrategias metodológicas
Juego libre: Es un espacio marcado dentro de la estructura de la intervención
que permite: Observar, analizar e intervenir en el proceso de aprendizaje del/ de
la menor ya que estos tienden a jugar a aquello que han aprendido, realizándolo
de forma mecánica.
El papel del/ de la monitor/a en éste espacio es ser mediador/a entre los
juegos, juguetes y los/as participantes para provocar el desarrollo de los/as
mismos/as.

6. Actividades lúdicas no dirigidas: Este espacio pretende
que los/as participantes elijan libremente los juegos a los
que quieren jugar y vayan siendo autónomos/as en su
tiempo libre, optando por hábitos saludables dentro de su
propio ocio.

7. Asambleas: Son tiempos de diálogo grupal basados en la escucha y
participación activa. Estas permiten:
Conocer las necesidades y demandas de los/as participantes.
Tomar decisiones conjuntas entre los menores y el grupo.
Dar a conocer actuaciones próximas
Es un instrumento de evaluación

8. Juego dirigido: A través de su desarrollo se transmitirán valores y
actitudes; así como el respeto e interiorización de normas. Todo ello
permite incidir en el proceso de socialización de los y las menores.
Dinámicas o técnicas de grupo: Son un conjunto de instrumentos y
procedimientos que estimulan la acción de los miembros del grupo, la creación de
opinión, la expresión de sentimientos, emociones y puntos de vista.
Se llevan a cabo a través de: grupos de discusión, vídeo-forum, role-playing,
lluvia de ideas…

9. Dramatización: Se trata de que los participantes, a través de una
representación de un contexto real o ficticio, sean capaces de mostrar,
vivenciar y experimentar. Permiten fomentar la creatividad, la expresión
corporal…
Juegos de expresión corporal: Son los empleados para favorecer la
expresión del cuerpo, siendo éste el recurso para realizarlos. Están
los de mímica, pantomima y teatro.
Talleres: Permiten la elaboración, construcción e invención de juegos o
juguetes y otros. El objetivo es desarrollar la creatividad de los
participantes a través de materiales específicos como el de deshecho,
facilitando las habilidades manuales o destreza manual.

10. Deportes alternativos: Son juegos reglados donde se ponen en juego
los límites temporales, espaciales, las reglas voluntarias y las
obligatorias .Permiten:
•La interrelación entre los menores, ayudando a su proceso de
socialización.
•Aportación de las habilidades y capacidades individuales para el
beneficio del grupo.
•Adquisición de hábitos saludables.
•La base de estos juegos son el deporte en equipo; siendo estos
principalmente de cooperación.
•Juegos predeportivos: Se emplean para la preparación a un
deporte.

11. Actividades de Exterior-Excursiones a centros de interés
temáticos:
Permiten los siguientes aspectos:
•Conocer recursos alternativos lúdicos, de ocio y/o culturales.
•La utilización de materiales específicos y de movimiento que
requieran de un espacio abierto.
•Entrenarles en diferentes capacidades para lograr que los
menores se desenvuelvan en distintos contextos sociales,
acercarles a nuevas situaciones donde adopten patrones de
actuación.

12. Planificación y realización de tareas escolares y orientación
educativa y profesional: Son actividades centradas en técnicas de
estudio, de lógica, de mesa orientada a contenidos escolares…
Sesiones informativas: Se desarrollarán en torno a los contenidos
del proyecto, las inquietudes y necesidades de los participantes.
Actividades con familias: Favorecen el acercamiento del recurso a
las familias a través de la creación de canales de comunicación e
información con el equipo de trabajo.

13. Humanidad
Imparcialidad
Neutralidad
Independencia
Voluntariado
Unidad
Universalidad