Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química para el tercer grado de secundaria. Incluye los estándares curriculares, competencias, aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evidencias de evaluación relacionadas con las propiedades de los materiales y su clasificación química. El propósito es que los estudiantes profundicen su comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna.
Este documento presenta una secuencia didáctica de química para el tercer grado de secundaria. La secuencia se enfoca en identificar las aportaciones de la química a la vida cotidiana, explorar cómo se construye el conocimiento químico a través de la observación y experimentación, y analizar conceptos como toxicidad y propiedades de los materiales. Las actividades buscan desarrollar habilidades científicas y valorar los aportes de la química.
Este documento trata sobre las características de los materiales. Se divide en 7 secciones que cubren temas como la clasificación de la materia, las propiedades físicas de los materiales como la masa, el volumen y la densidad, la experimentación con mezclas homogéneas y heterogéneas, y los métodos para separar mezclas. Cada sección incluye actividades prácticas para que los estudiantes exploren los conceptos de manera hands-on.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre las características de los materiales en Ciencia III con énfasis en Química. La unidad se centra en las propiedades de los materiales, mezclas, y métodos de separación de mezclas a través de actividades experimentales y discusión de conceptos clave. El documento describe los contenidos, competencias, aprendizajes esperados, estándares, actividades, recursos y sesiones para cada tema de la unidad.
Este documento presenta un experimento sobre minerales para estudiantes de sexto grado. Incluye instrucciones para el maestro sobre cómo introducir el tema, organizar a los estudiantes en grupos, y guiarlos a través de experimentos y lecturas para determinar si los minerales son mezclas o combinaciones. El objetivo es que los estudiantes analicen los datos recolectados y contrasten sus resultados con fuentes confiables para llegar a una conclusión sobre la naturaleza de los minerales.
La planeación de secuencia de aprendizaje describe las actividades planeadas para enseñar a los estudiantes sobre la formación de nuevos materiales a través de reacciones ácido-base y ácido-reducción durante 3-4 semanas. Los estudiantes aprenderán sobre la neutralización en reacciones químicas, oxidación y reducción, y desarrollarán un mini-proyecto. Las actividades incluyen preguntas, orientaciones didácticas, comparaciones de resultados y la elaboración de cuadros y mapas conceptuales. Los estudiantes serán evaluados
Este documento presenta las planeaciones didácticas para cuatro secuencias de una unidad sobre la formación de nuevos materiales en el tercer grado de ciencias con énfasis en química. Las secuencias cubren temas como las propiedades de los ácidos y bases, los efectos de una dieta ácida, reacciones redox, y un proyecto de integración. Cada planeación describe los contenidos, estándares, objetivos, actividades y aprendizajes esperados.
Este documento presenta un plan de estudios para el bloque 1 de Ciencias I (Biología) en una escuela secundaria técnica. El bloque se centra en la biodiversidad como resultado de la evolución y contiene 6 secuencias con temas, actividades de enseñanza, y aprendizajes esperados. Las actividades incluyen discusiones, proyectos de investigación, prácticas de laboratorio, y evaluaciones. Los temas cubiertos son la biodiversidad, las aportaciones de Darwin a la teoría de la evolución, la relación entre
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Química I. La secuencia se compone de dos bloques principales: 1) Reconoces a la química como una herramienta para la vida, con énfasis en la historia y desarrollo de la química, y 2) Comprendes la interrelación de la materia y la energía, con énfasis en los conceptos de materia. Cada bloque incluye temas, subtemas, competencias, actividades y tiempo programado. El objetivo general es que los estudiant
Este documento presenta una secuencia didáctica de química para el tercer grado de secundaria. La secuencia se enfoca en identificar las aportaciones de la química a la vida cotidiana, explorar cómo se construye el conocimiento químico a través de la observación y experimentación, y analizar conceptos como toxicidad y propiedades de los materiales. Las actividades buscan desarrollar habilidades científicas y valorar los aportes de la química.
Este documento trata sobre las características de los materiales. Se divide en 7 secciones que cubren temas como la clasificación de la materia, las propiedades físicas de los materiales como la masa, el volumen y la densidad, la experimentación con mezclas homogéneas y heterogéneas, y los métodos para separar mezclas. Cada sección incluye actividades prácticas para que los estudiantes exploren los conceptos de manera hands-on.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre las características de los materiales en Ciencia III con énfasis en Química. La unidad se centra en las propiedades de los materiales, mezclas, y métodos de separación de mezclas a través de actividades experimentales y discusión de conceptos clave. El documento describe los contenidos, competencias, aprendizajes esperados, estándares, actividades, recursos y sesiones para cada tema de la unidad.
Este documento presenta un experimento sobre minerales para estudiantes de sexto grado. Incluye instrucciones para el maestro sobre cómo introducir el tema, organizar a los estudiantes en grupos, y guiarlos a través de experimentos y lecturas para determinar si los minerales son mezclas o combinaciones. El objetivo es que los estudiantes analicen los datos recolectados y contrasten sus resultados con fuentes confiables para llegar a una conclusión sobre la naturaleza de los minerales.
La planeación de secuencia de aprendizaje describe las actividades planeadas para enseñar a los estudiantes sobre la formación de nuevos materiales a través de reacciones ácido-base y ácido-reducción durante 3-4 semanas. Los estudiantes aprenderán sobre la neutralización en reacciones químicas, oxidación y reducción, y desarrollarán un mini-proyecto. Las actividades incluyen preguntas, orientaciones didácticas, comparaciones de resultados y la elaboración de cuadros y mapas conceptuales. Los estudiantes serán evaluados
Este documento presenta las planeaciones didácticas para cuatro secuencias de una unidad sobre la formación de nuevos materiales en el tercer grado de ciencias con énfasis en química. Las secuencias cubren temas como las propiedades de los ácidos y bases, los efectos de una dieta ácida, reacciones redox, y un proyecto de integración. Cada planeación describe los contenidos, estándares, objetivos, actividades y aprendizajes esperados.
Este documento presenta un plan de estudios para el bloque 1 de Ciencias I (Biología) en una escuela secundaria técnica. El bloque se centra en la biodiversidad como resultado de la evolución y contiene 6 secuencias con temas, actividades de enseñanza, y aprendizajes esperados. Las actividades incluyen discusiones, proyectos de investigación, prácticas de laboratorio, y evaluaciones. Los temas cubiertos son la biodiversidad, las aportaciones de Darwin a la teoría de la evolución, la relación entre
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Química I. La secuencia se compone de dos bloques principales: 1) Reconoces a la química como una herramienta para la vida, con énfasis en la historia y desarrollo de la química, y 2) Comprendes la interrelación de la materia y la energía, con énfasis en los conceptos de materia. Cada bloque incluye temas, subtemas, competencias, actividades y tiempo programado. El objetivo general es que los estudiant
Ciencias III Bloque 1 Las CaracteríSticas De Los MaterialesEMMANUEL MENDEZ
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque del tema 1 de Ciencias III sobre Química en la secundaria. El tema 1 explorará la relación entre la química, la tecnología y el estudiante, así como las características fundamentales del conocimiento científico. Se realizarán actividades para que los estudiantes identifiquen las aportaciones de la química a la sociedad y comprendan conceptos como la experimentación, abstracción, representación a través de símbolos y modelos, y las propiedades de
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales en noveno año de educación general básica. Contiene 10 objetivos generales del área y del grado, y describe 7 unidades de planificación que abarcan temas como los niveles de organización de la materia viva, las cadenas tróficas en los ecosistemas, y la influencia de los elementos biogénicos. El plan tiene una carga horaria semanal de 3 horas durante 40 semanas para un total de 102 periodos lectivos.
CIENCIAS III BLOQUES. 1 y 2 inicio ciclo escolar 2015 2016Alicia Puente
Este documento presenta el código de ética para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye 21 reglas sobre el comportamiento esperado de los estudiantes durante la clase, como levantarse cuando entra el maestro, tener los materiales listos, pedir permiso para hablar, y mantener una buena presentación personal. También cubre expectativas sobre el cuaderno como fechas y firmas requeridas, así como consecuencias por no entregar tareas o tener mal comportamiento como recibir cero
Este documento presenta un cuadernillo de química para el Plan Fines 2011. Incluye recomendaciones para el trabajo en el laboratorio, el programa de la asignatura dividido en seis unidades temáticas, estrategias y técnicas de estudio, y cuatro trabajos prácticos sobre la materia, su estructura, los elementos y la tabla periódica, y los modelos atómicos.
Este documento presenta información sobre la Escuela Secundario General No. 0941 “Ing. Heberto Castillo” para el ciclo escolar 2012-2013. Detalla el número de sesiones, periodos de evaluación y actividades de laboratorio para el tercer grado impartido por la profesora Lariza Elizabeth Miranda Amador. Además, incluye un diagnóstico escolar que identifica fortalezas y debilidades con respecto a la planta docente, infraestructura e involucramiento de la comunidad escolar.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Biología en el segundo año de bachillerato ecuatoriano. Describe el enfoque de la asignatura, los objetivos educativos generales del área de ciencias experimentales y de Biología en segundo año, las macrodestrezas a desarrollar, los conocimientos esenciales, y los indicadores de evaluación. El objetivo principal es ampliar y profundizar los conocimientos científicos sobre los mecanismos básicos de la vida a nivel celular, sub
Este documento presenta el cuaderno de trabajo de Ciencias III para tercer grado de secundaria en Nuevo León. Contiene actividades y ejercicios relacionados con el programa de química, divididos en cinco bloques temáticos. El objetivo es reforzar los conocimientos conceptuales y procedimentales de los estudiantes, así como sus habilidades científicas. Incluye introducciones a los temas, aprendizajes esperados y diversas actividades individuales y grupales con enfoque experimental e investigativo.
Este documento presenta información sobre tres unidades de aprendizaje de química para el grado 11 en una institución educativa. Las unidades cubren la cinética química, la química como ciencia y la tabla periódica y sus propiedades. Se describen los estándares, competencias, estrategias metodológicas, evidencias de evaluación y bibliografía para cada unidad.
El documento presenta el plan de clases para una unidad sobre reacciones químicas. La unidad cubrirá diferentes tipos de reacciones químicas, sus características y fórmulas. El plan incluye expectativas de aprendizaje, temas, estrategias didácticas como presentaciones y debates en grupos, y una evaluación basada en el cumplimiento de las expectativas.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales, asignatura de Química Superior en el tercer año de bachillerato de una unidad educativa en Ecuador. El plan contiene 6 bloques temáticos que abarcan introducción a la química del carbono, compuestos orgánicos derivados del benceno, funciones químicas oxigenadas y nitrogenadas, química y la vida I (proteínas e hidratos de carbono), química y la vida II (lípidos, micronut
Este documento presenta el plan anual de Química para el 5to grado de secundaria en el Centro Educativo Madre Teresa de Calcuta. El plan describe las competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y evaluación de los estudiantes. Los contenidos incluyen temas como la teoría atómica moderna, la tabla periódica, enlaces y estructuras químicas, reacciones químicas, compuestos de carbono, y biomoléculas. Las estrategias de enseñanza
Este documento proporciona una introducción a los conceptos fundamentales de la materia, incluidas sus definiciones, clasificaciones, estados y propiedades. Explica que la materia se define como todo lo que tiene masa, volumen y ocupa un espacio, y que puede dividirse en sustancias puras y mezclas. Las sustancias puras incluyen elementos y compuestos, mientras que las mezclas pueden ser homogéneas u heterogéneas. Además, introduce los tres estados fundamentales de la materia - sólido, líqu
Este documento presenta el plan microcurricular de Biología para el segundo año de bachillerato en el Colegio "Atahualpa". El plan consta de dos bloques que abarcan desde mayo hasta agosto de 2015. El primer bloque comprende las unidades sobre la composición de los seres vivos y la célula, mientras que el segundo bloque probablemente continúe desarrollando temas celulares y moleculares. El plan describe los objetivos, contenidos, estrategias y recursos para cada unidad, así como las adaptaciones curriculares requeridas.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque de Química de tercer grado de secundaria. Los objetivos son que los estudiantes contrasten sus ideas sobre la química con las aportaciones científicas, identifiquen la relación entre tecnología y necesidades humanas, y reconozcan las características del conocimiento científico. El bloque incluye temas como la visión de la ciencia y tecnología, las propiedades de la química como conocimiento, y la contaminación y toxicidad de sustancias.
Este documento presenta los productos obtenidos en un curso de formación continua para maestros. Incluye tres oraciones o menos:
El documento describe tres productos desarrollados por un maestro en un curso de formación continua, incluyendo un análisis de una escala de Likert, un mapa conceptual sobre un artículo de lectura y un cuadro resumen de una actividad experimental sobre mezclas propuesta en el libro de texto.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre cambios químicos. La secuencia busca que los estudiantes identifiquen cambios químicos en su entorno y analicen las características de una reacción química. Incluye actividades como preparar tinta invisible y discutir ejemplos de cambios físicos y químicos. La evaluación verifica que los estudiantes reconozcan cambios químicos y comprendan conceptos como reactivos y productos.
Este documento presenta el plan curricular anual para el curso de Química Inorgánica de segundo año de bachillerato en la Unidad Educativa "Aurora Estrada y Ayala". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del curso, el contenido de las unidades planificadas, las orientaciones metodológicas y la evaluación. El plan consta de tres unidades sobre reacciones químicas, soluciones acuosas y sus reacciones, y disoluciones.
Este documento presenta la planeación didáctica de 6 sesiones de Ciencias para el tercer bloque sobre la transformación de los materiales y las reacciones químicas. El tema central es "¿Qué me conviene comer?" y cubrirá conceptos como la caloría como unidad de medida de la energía y la toma de decisiones relacionadas con los alimentos y su aporte calórico. Los estudiantes aprenderán a identificar el aporte calórico de los alimentos, relacionar la cantidad de energía requerida por una persona con su
Este documento presenta la planeación de un curso de Biología II. El curso se centra en explicar la estructura y función de las células a través de 10 sesiones. Las sesiones cubrirán temas como los tipos de células, las estructuras celulares como las membranas y el citoesqueleto, y procesos como la comunicación y el transporte celular. Las actividades están diseñadas para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar los conceptos celulares a través de la indagación y experimentación.
Este documento presenta la planeación de una secuencia de aprendizaje para el tema "La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química" en el curso de Química para el tercer grado de secundaria. La secuencia se desarrollará a lo largo de dos semanas y busca que los estudiantes sean capaces de clasificar sustancias basándose en sus propiedades físicas y químicas, interpretar datos de la tabla periódica y reconocer enlaces químicos para formar compuestos
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias III para el tercer grado de una escuela telesecundaria. Incluye 7 secuencias de aprendizaje sobre las características de los materiales. Cada secuencia describe los temas, actividades, competencias, recursos y aspectos a evaluar.
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Ciencias III con énfasis en Química. Incluye tres bloques principales con varios temas y subtemas cada uno. Los temas cubren conceptos básicos de química como las propiedades de la materia, estados de la materia, y leyes de conservación. También incluye enlaces a recursos en línea y descripciones de prácticas de laboratorio. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades como el razonamiento crítico y el manejo
Ciencias III Bloque 1 Las CaracteríSticas De Los MaterialesEMMANUEL MENDEZ
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque del tema 1 de Ciencias III sobre Química en la secundaria. El tema 1 explorará la relación entre la química, la tecnología y el estudiante, así como las características fundamentales del conocimiento científico. Se realizarán actividades para que los estudiantes identifiquen las aportaciones de la química a la sociedad y comprendan conceptos como la experimentación, abstracción, representación a través de símbolos y modelos, y las propiedades de
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales en noveno año de educación general básica. Contiene 10 objetivos generales del área y del grado, y describe 7 unidades de planificación que abarcan temas como los niveles de organización de la materia viva, las cadenas tróficas en los ecosistemas, y la influencia de los elementos biogénicos. El plan tiene una carga horaria semanal de 3 horas durante 40 semanas para un total de 102 periodos lectivos.
CIENCIAS III BLOQUES. 1 y 2 inicio ciclo escolar 2015 2016Alicia Puente
Este documento presenta el código de ética para la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye 21 reglas sobre el comportamiento esperado de los estudiantes durante la clase, como levantarse cuando entra el maestro, tener los materiales listos, pedir permiso para hablar, y mantener una buena presentación personal. También cubre expectativas sobre el cuaderno como fechas y firmas requeridas, así como consecuencias por no entregar tareas o tener mal comportamiento como recibir cero
Este documento presenta un cuadernillo de química para el Plan Fines 2011. Incluye recomendaciones para el trabajo en el laboratorio, el programa de la asignatura dividido en seis unidades temáticas, estrategias y técnicas de estudio, y cuatro trabajos prácticos sobre la materia, su estructura, los elementos y la tabla periódica, y los modelos atómicos.
Este documento presenta información sobre la Escuela Secundario General No. 0941 “Ing. Heberto Castillo” para el ciclo escolar 2012-2013. Detalla el número de sesiones, periodos de evaluación y actividades de laboratorio para el tercer grado impartido por la profesora Lariza Elizabeth Miranda Amador. Además, incluye un diagnóstico escolar que identifica fortalezas y debilidades con respecto a la planta docente, infraestructura e involucramiento de la comunidad escolar.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Biología en el segundo año de bachillerato ecuatoriano. Describe el enfoque de la asignatura, los objetivos educativos generales del área de ciencias experimentales y de Biología en segundo año, las macrodestrezas a desarrollar, los conocimientos esenciales, y los indicadores de evaluación. El objetivo principal es ampliar y profundizar los conocimientos científicos sobre los mecanismos básicos de la vida a nivel celular, sub
Este documento presenta el cuaderno de trabajo de Ciencias III para tercer grado de secundaria en Nuevo León. Contiene actividades y ejercicios relacionados con el programa de química, divididos en cinco bloques temáticos. El objetivo es reforzar los conocimientos conceptuales y procedimentales de los estudiantes, así como sus habilidades científicas. Incluye introducciones a los temas, aprendizajes esperados y diversas actividades individuales y grupales con enfoque experimental e investigativo.
Este documento presenta información sobre tres unidades de aprendizaje de química para el grado 11 en una institución educativa. Las unidades cubren la cinética química, la química como ciencia y la tabla periódica y sus propiedades. Se describen los estándares, competencias, estrategias metodológicas, evidencias de evaluación y bibliografía para cada unidad.
El documento presenta el plan de clases para una unidad sobre reacciones químicas. La unidad cubrirá diferentes tipos de reacciones químicas, sus características y fórmulas. El plan incluye expectativas de aprendizaje, temas, estrategias didácticas como presentaciones y debates en grupos, y una evaluación basada en el cumplimiento de las expectativas.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales, asignatura de Química Superior en el tercer año de bachillerato de una unidad educativa en Ecuador. El plan contiene 6 bloques temáticos que abarcan introducción a la química del carbono, compuestos orgánicos derivados del benceno, funciones químicas oxigenadas y nitrogenadas, química y la vida I (proteínas e hidratos de carbono), química y la vida II (lípidos, micronut
Este documento presenta el plan anual de Química para el 5to grado de secundaria en el Centro Educativo Madre Teresa de Calcuta. El plan describe las competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y evaluación de los estudiantes. Los contenidos incluyen temas como la teoría atómica moderna, la tabla periódica, enlaces y estructuras químicas, reacciones químicas, compuestos de carbono, y biomoléculas. Las estrategias de enseñanza
Este documento proporciona una introducción a los conceptos fundamentales de la materia, incluidas sus definiciones, clasificaciones, estados y propiedades. Explica que la materia se define como todo lo que tiene masa, volumen y ocupa un espacio, y que puede dividirse en sustancias puras y mezclas. Las sustancias puras incluyen elementos y compuestos, mientras que las mezclas pueden ser homogéneas u heterogéneas. Además, introduce los tres estados fundamentales de la materia - sólido, líqu
Este documento presenta el plan microcurricular de Biología para el segundo año de bachillerato en el Colegio "Atahualpa". El plan consta de dos bloques que abarcan desde mayo hasta agosto de 2015. El primer bloque comprende las unidades sobre la composición de los seres vivos y la célula, mientras que el segundo bloque probablemente continúe desarrollando temas celulares y moleculares. El plan describe los objetivos, contenidos, estrategias y recursos para cada unidad, así como las adaptaciones curriculares requeridas.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque de Química de tercer grado de secundaria. Los objetivos son que los estudiantes contrasten sus ideas sobre la química con las aportaciones científicas, identifiquen la relación entre tecnología y necesidades humanas, y reconozcan las características del conocimiento científico. El bloque incluye temas como la visión de la ciencia y tecnología, las propiedades de la química como conocimiento, y la contaminación y toxicidad de sustancias.
Este documento presenta los productos obtenidos en un curso de formación continua para maestros. Incluye tres oraciones o menos:
El documento describe tres productos desarrollados por un maestro en un curso de formación continua, incluyendo un análisis de una escala de Likert, un mapa conceptual sobre un artículo de lectura y un cuadro resumen de una actividad experimental sobre mezclas propuesta en el libro de texto.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre cambios químicos. La secuencia busca que los estudiantes identifiquen cambios químicos en su entorno y analicen las características de una reacción química. Incluye actividades como preparar tinta invisible y discutir ejemplos de cambios físicos y químicos. La evaluación verifica que los estudiantes reconozcan cambios químicos y comprendan conceptos como reactivos y productos.
Este documento presenta el plan curricular anual para el curso de Química Inorgánica de segundo año de bachillerato en la Unidad Educativa "Aurora Estrada y Ayala". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del curso, el contenido de las unidades planificadas, las orientaciones metodológicas y la evaluación. El plan consta de tres unidades sobre reacciones químicas, soluciones acuosas y sus reacciones, y disoluciones.
Este documento presenta la planeación didáctica de 6 sesiones de Ciencias para el tercer bloque sobre la transformación de los materiales y las reacciones químicas. El tema central es "¿Qué me conviene comer?" y cubrirá conceptos como la caloría como unidad de medida de la energía y la toma de decisiones relacionadas con los alimentos y su aporte calórico. Los estudiantes aprenderán a identificar el aporte calórico de los alimentos, relacionar la cantidad de energía requerida por una persona con su
Este documento presenta la planeación de un curso de Biología II. El curso se centra en explicar la estructura y función de las células a través de 10 sesiones. Las sesiones cubrirán temas como los tipos de células, las estructuras celulares como las membranas y el citoesqueleto, y procesos como la comunicación y el transporte celular. Las actividades están diseñadas para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar los conceptos celulares a través de la indagación y experimentación.
Este documento presenta la planeación de una secuencia de aprendizaje para el tema "La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química" en el curso de Química para el tercer grado de secundaria. La secuencia se desarrollará a lo largo de dos semanas y busca que los estudiantes sean capaces de clasificar sustancias basándose en sus propiedades físicas y químicas, interpretar datos de la tabla periódica y reconocer enlaces químicos para formar compuestos
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias III para el tercer grado de una escuela telesecundaria. Incluye 7 secuencias de aprendizaje sobre las características de los materiales. Cada secuencia describe los temas, actividades, competencias, recursos y aspectos a evaluar.
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Ciencias III con énfasis en Química. Incluye tres bloques principales con varios temas y subtemas cada uno. Los temas cubren conceptos básicos de química como las propiedades de la materia, estados de la materia, y leyes de conservación. También incluye enlaces a recursos en línea y descripciones de prácticas de laboratorio. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades como el razonamiento crítico y el manejo
Este documento presenta el programa de la unidad 1 de Química para el 3er año del ciclo básico de una Escuela de Fruticultura y Enología. La unidad introduce conceptos básicos de la química como ciencia, la importancia de la química, el manejo en el laboratorio y la constitución de la materia. También incluye el contrato pedagógico y los requisitos para los estudiantes.
Este documento presenta los contenidos y aprendizajes esperados para el Bloque I sobre las características de los materiales. Se espera que los estudiantes identifiquen las propiedades físicas de los materiales, incluyendo cualitativas, extensivas e intensivas. También se espera que experimenten con mezclas homogéneas y heterogéneas y determinen métodos de separación. Finalmente, el documento introduce la primera revolución de la química y las contribuciones de Lavoisier a la ley de conservación de la masa.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo trabajan los científicos para un curso de tercer grado. La sesión explica los objetivos de aprendizaje, el tema de la metodología científica, y las actividades planeadas para que los estudiantes aprendan e identifiquen los pasos del método científico a través de una práctica y discusión.
Este documento presenta los estándares curriculares de las ciencias en cuatro categorías: 1) conocimiento científico, 2) aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología, 3) habilidades asociadas a la ciencia y 4) actitudes asociadas a la ciencia. Los estándares deben entenderse como la adquisición de un lenguaje científico básico, el desarrollo de la capacidad de interpretar fenómenos naturales y la vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas. A continuación
Programacion de la primera unidad didáctica de cta 2017Nelly Tuesta
Esta unidad didáctica trata sobre la indagación de la materia que rodea el entorno de los estudiantes. A lo largo de cinco sesiones, los estudiantes aprenderán a clasificar materiales, separar mezclas, identificar propiedades distintivas de objetos, analizar cambios en materiales debido al fenómeno de El Niño y descubrir el átomo a través de métodos científicos. Cada sesión incluye competencias, capacidades, indicadores de desempeño, conocimientos, estrategias, materiales y bibli
Esta unidad se centra en la organización de los elementos químicos. Explora cómo la tabla periódica organiza los datos químicos y las características de los elementos. Incluye sesiones sobre salud, nutrición, evolución y deforestación, evaluando los impactos científicos y tecnológicos en la sociedad. El documento proporciona el plan de la unidad con objetivos, temas, actividades y evaluaciones para cada sesión.
Este documento trata sobre las características de los materiales. Explica conceptos como estados de agregación, propiedades físicas, mezclas, concentración y densidad. También describe experimentos para medir volumen, masa y densidad de objetos. Finalmente, presenta actividades para que los estudiantes aprendan a clasificar materiales, identificar propiedades y métodos para separar mezclas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la diferenciación de mezclas homogéneas y heterogéneas. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Nacional de San José y consta de tres horas. Los estudiantes aprenderán mediante la discusión, trabajo en equipo y una práctica de laboratorio. El objetivo es que los estudiantes puedan diferenciar los tipos de mezclas y reconocer ejemplos en la vida diaria.
Este documento describe una lección sobre clasificación de materiales utilizando la didáctica crítica. La lección incluye tres partes: 1) una apertura con preguntas para generar discusión, 2) un desarrollo con definiciones teóricas y ejemplos, y 3) un cierre donde los estudiantes escriben conclusiones y relacionan conceptos con ejemplos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar materiales cotidianos como mezclas, sustancias puras, compuestos y elementos.
Plan de ciencias 3 bloque 1 las caracteristicas de los materialesEMMANUEL MENDEZ
Este documento presenta la información sobre el primer bloque de una clase de Ciencias III - Química en la Escuela Secundaria Técnica No. 10 "Coatlicue" en Peñamiller, Qro. Los propósitos del bloque son identificar las características de los materiales y la relación entre la química, la tecnología y el ser humano. El bloque también cubre las características del conocimiento científico a través de ejemplos químicos como la experimentación, la medición y el lenguaje universal.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de 4 sesiones sobre los elementos químicos importantes para el cuerpo humano dirigido a estudiantes de tercer grado de secundaria. El proyecto utilizará recursos en línea para que los estudiantes identifiquen elementos, órganos, y la relación entre nutrición y salud; y desarrollarán productos individuales y colaborativos como evaluaciones.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de tercer grado de secundaria sobre los elementos químicos importantes para el buen funcionamiento del cuerpo humano. El proyecto consta de 4 sesiones que utilizan recursos en línea para explorar las características de los elementos, los órganos y tejidos del cuerpo, y la función de los elementos químicos en el cuerpo. Los estudiantes completarán evaluaciones como exámenes en línea, documentos de Word y presentaciones de PowerPoint.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Biología General para la carrera de Químico Biológicas en la Universidad Nacional de Loja. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura. La Biología General comprende el estudio de los seres vivos desde una perspectiva general, incluyendo su clasificación, estructura, funciones y evolución. El sílabo también presenta los libros de texto y recursos recomendados, y explica cómo la asignatura contribuye a
La actividad va dirigida a alumnado de 4º de eso en el área de ciencias natur...Purificacion Alvaez
Este documento propone una actividad para estudiantes de 4o de ESO sobre el tema de una fábrica de productos químicos. La actividad utiliza la "rutina de pensamiento de círculos de punto de vista" para explorar las perspectivas del propietario de la fábrica, trabajadores, vecinos y dueños de negocios locales. Los estudiantes deben describir cada punto de vista y proponer preguntas desde esa perspectiva. El objetivo es ayudar a los estudiantes a considerar diferentes perspectivas sobre un tema
Este documento trata sobre las características de los materiales. Explica las propiedades físicas de los materiales como las cualitativas, extensivas e intensivas. También cubre temas como la clasificación de mezclas, experimentación con mezclas homogéneas y heterogéneas, y métodos para separar mezclas basados en las propiedades de sus componentes. Finalmente, incluye actividades para que los estudiantes exploren e investiguen estas ideas a través de la experimentación y el análisis de información.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Química II impartida a estudiantes de tercer semestre de la Escuela Preparatoria Vicente Guerrero. El plan describe los contenidos a cubrir, las tareas y evaluaciones de tres parciales, así como los criterios y competencias de evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos químicos fundamentales y su aplicación en la vida cotidiana y en la solución de problemas ambientales.
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan a la química como una herramienta para la vida. El plan describe 35 estudiantes con diversas características psicológicas y académicas. También describe los intereses de los estudiantes y el plan de clase para el bloque sobre la química como ciencia. El plan requiere un aula de prácticas experimentales y un centro de cómputo mejor equipado para llevar a cabo las actividades planeadas.
La propuesta curricular presenta los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación para la asignatura de Física y Química de 2o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar hábitos de trabajo individual y en grupo, así como el respeto y la confianza en sí mismo. Los contenidos abarcan temas como la materia, cambios químicos, fuerza y movimiento, energía, calor, luz, sonido y electricidad. Las actividades propuestas son diversas y contextualizadas para estimular diferentes habilidades,
Reacciones Químicas en el cuerpo humano.pptxPamelaKim10
Este documento analiza las diversas reacciones químicas que ocurren dentro del cuerpo humano, las cuales son esenciales para mantener la vida y la salud.
Fijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptxjanetccarita
Explora los fundamentos y las mejores prácticas en fijación, transporte en camilla e inmovilización de la columna cervical en este presentación dinámica. Desde técnicas básicas hasta consideraciones avanzadas, este conjunto de diapositivas ofrece una visión completa de los protocolos cruciales para garantizar la seguridad y estabilidad del paciente en situaciones de emergencia. Útil para profesionales de la salud y equipos de respuesta ante emergencias, esta presentación ofrece una guía visualmente impactante y fácil de entender.
Esta exposición tiene como objetivo educar y concienciar al público sobre la dualidad del oxígeno en la biología humana. A través de una mezcla de ciencia, historia y tecnología, se busca inspirar a los visitantes a apreciar la complejidad del oxígeno y a adoptar estilos de vida que promuevan un equilibrio saludable entre sus beneficios y sus potenciales riesgos.
¡Únete a nosotros para descubrir cómo el oxígeno puede ser tanto un salvador como un destructor, y qué podemos hacer para maximizar sus beneficios y minimizar sus daños!
"Abordando la Complejidad de las Quemaduras: Desde los Orígenes y Factores de...AlexanderZrate2
Las quemaduras, una de las lesiones traumáticas más comunes, representan un desafío significativo para el cuerpo humano. Estas lesiones pueden ser causadas por una variedad de agentes, desde el contacto con el calor extremo hasta la exposición a productos químicos corrosivos, la electricidad y la radiación. Independientemente de su origen, las quemaduras pueden provocar un amplio espectro de daños, que van desde lesiones superficiales de la piel hasta afectaciones graves de tejidos más profundos, con potencial para comprometer la vida del individuo afectado.
La incidencia y gravedad de las quemaduras pueden variar según factores como la edad, la ocupación, el entorno y la atención médica disponible. Las quemaduras son un problema global de salud pública, con impacto no solo en la salud física, sino también en la calidad de vida y la salud mental de los afectados. Además del dolor y la discapacidad física que pueden ocasionar, las quemaduras pueden dejar cicatrices permanentes y aumentar el riesgo de infecciones y otras complicaciones a largo plazo.
El manejo adecuado de las quemaduras es esencial para minimizar el riesgo de complicaciones y promover una recuperación óptima. Desde los primeros auxilios en el lugar del incidente hasta el tratamiento médico especializado en centros de quemados, se requiere una atención integral y multidisciplinaria. Además, la prevención juega un papel fundamental en la reducción de la incidencia de quemaduras, mediante la educación pública, la implementación de medidas de seguridad en el hogar, el trabajo y otros entornos, y la promoción de políticas de salud y seguridad efectivas.
En esta exploración exhaustiva sobre el tema de las quemaduras, analizaremos en detalle los diferentes tipos de quemaduras, sus causas y factores de riesgo, los mecanismos fisiopatológicos involucrados, las complicaciones potenciales y las estrategias de tratamiento y prevención más relevantes en la actualidad. Además, consideraremos los avances científicos y tecnológicos recientes que están transformando el enfoque hacia la gestión de las quemaduras, con el objetivo último de mejorar los resultados para los pacientes y reducir la carga global de esta importante condición médica.
Priones, definiciones y la enfermedad de las vacas locasalexandrajunchaya3
Durante este trabajo de la doctora Mar junto con la coordinadora Hidalgo, se presenta un didáctico documento en donde repasaremos la definición de este misterio de la biología y medicina. Proteinas que al tener una estructura incorrecta, pueden esparcir esta estructura no adecuada, generando huecos en el cerebro, de esta manera creando el tejido espongiforme.
El documento publicado por el Dr. Gabriel Toro aborda los priones y las enfermedades relacionadas con estos agentes infecciosos. Los priones son proteínas mal plegadas que pueden inducir el plegamiento incorrecto de otras proteínas normales en el cerebro, llevando a enfermedades neurodegenerativas mortales. El Dr. Toro examina tanto la estructura y función de los priones como su capacidad para propagarse y causar enfermedades devastadoras como la enfermedad de Creutzfeldt-Jakob, la encefalopatía espongiforme bovina (conocida como "enfermedad de las vacas locas"), y el síndrome de Gerstmann-Sträussler-Scheinker. En el documento, se exploran los mecanismos moleculares detrás de la replicación de los priones, así como las implicaciones para la salud pública y la investigación en tratamientos potenciales. Además, el Dr. Toro analiza los desafíos y avances en el diagnóstico y manejo de estas enfermedades priónicas, destacando la necesidad de una mayor comprensión y desarrollo de terapias eficaces.
Cardiopatias cianogenas con hipoflujo pulmonar.pptxELVISGLEN
Las cardiopatías congénitas acianóticas incluyen problemas cardíacos que se desarrollan antes o al momento de nacer pero que normalmente no interfieren en la cantidad de oxígeno o de sangre que llega a los tejidos corporales.
1. Servicios Educativos de Quintana Roo
Escuela Telesecundaria “Profesor Ramón Santana Moguel”
Ciclo escolar 2016 - 2017
CIENCIAS III Énfasis en Química Bloque II
Título LAS PROPIEDADES DE LOSMATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA Bloque II Grado 3°C
Campos formativos EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Docente ZEIDA SIBILA PORRES ARGUETA
Asignatura CIENCIAS I Énfasis en Química Estándares
Curriculares
1. Conocimiento científico 2. Aplicaciones delconocimientocientíficoy de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia 4. Actitudes asociadas a la ciencia
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN LA EDUC. SECUNDARIA
Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a parti r de su estructura interna.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión defenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para elcuidado del ambiente y la promoción dela saludorientadas a la cultura dela prevención.
Comprensión delos alcances y limitaciones dela ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDAR CURRICULAR
1. Conocimiento científico
1.18. Identifica las características del modelo atómico (partículas y sus funciones).
1.19. Explica la organización y la información contenida en la Tabla Periódica de los Elementos,
y la importancia de algunos de ellos para los seres vivos.
Aprendizajes esperados Contenidos
1 Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de
necesidades básicas, en la salud y el ambiente.
2 Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la
química y la tecnología.
La ciencia y la tecnología en el mundo actual
• Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente.
3 Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación
con las condiciones físicas del medio.
4 Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de f usión y
de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
5 Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que
amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos.
Identificación de las propiedades físicas de los materiales:
• Cualitativas
• Extensivas
• Intensivas
6 Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.
7 Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en
masa y volumen) y sus propiedades.
8 Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus
componentes.
Experimentación con mezclas
• Homogéneas y heterogéneas.
• Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.
9 Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean
perceptibles a simple vista.
10 Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de
porcentaje (%) o en partes por millón (ppm).
11 Identifica que las diferentes concentracionesde un contaminante, en una mezcla, tienen
distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.
¿Cómo saber sila muestra de una mezcla está más contaminada que otra?
Toma de decisiones relacionada con:
• Contaminación de una mezcla.
• Concentración y efectos.
12 Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de
investigación (medición de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos
naturales.
13 Identifica el carácter tentativo delconocimiento científico y las limitaciones producidas por el
contexto culturalen el cualse desarrolla.
Primera revolución de la química
• Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservación de la masa.
2. Nombre y firma del maestro (a) Nombre y firma del director (a)
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CIENCIAS III Énfasis en Química Bloque I
14 A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de
solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la masa.
15 Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan
en la investigación científica escolar.
16 Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la
investigación científica.
17 Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativosalutilizar el conocimiento y
la evidencia científicos.
Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntas opcionales)*
Integración y aplicación
• ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente?
• ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?
3. Nombre y firma del maestro (a) Nombre y firma del director (a)
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CIENCIAS III Énfasis en Química Bloque I
Actividades
Evidencias de
aprendizaje
Instrumento de
evaluación
Recursos Adecuaciones
Para empezar, contestar en plenaria la pregunta ¿qué hacen los químicos?,p.12
SEC.1¿QUÉSABESDELAQUÍMICA?
Libro de clases
Diario declase
Copias de
instrumentos
de eval.
Material para
prácticas.
Video,
computadora,
televisión.
Lectura del texto introductorio,p.12
Análisisdel problema a resolver,contestando las preguntas en libreta,p.13. Cuestionario. Diario de clase
Realizar la ACT. UNO p. 13-15 SEC. 1 Cuadro identificador e
intercambio de
respuestas.
Lista de cotejo de
clase
Lectura y comentarios del texto de información inicial ¿Sustanciasquímicas
naturales o artificiales? P.15-16 y Sabías que…p.17
Realizar la ACT. DOS p. 17-18 SEC. 1 Cuestionario deanálisis Lista de cotejo de
clase
Lectura y comentarios del texto “La Química:¿Ángel o demonio? p. 18-19
Resolución del problema,p. 20. Informe de resolución. Portafolio
Para empezar, contestar en plenaria la pregunta ¿Cómo conoces las cosasy
explicas losfenómenos que te rodean?
SEC.2¿CÓMOCONOCEMOSEN
QUÍMICA?
Libro de clases
Diario declase
Copias de
instrumentos
de eval.
Material para
prácticas.
Video,
computadora,
televisión.
Lectura del texto introductorio.
Análisisdel problema a resolver,contestando las preguntas en libreta,p.23
Realizar la ACT. UNO p. 24-25 SEC. 2 Reporte de práctica Portafolio
Lectura y comentarios escritos del texto de información inicial ¿Quéhacen los
científicos? P.25 y Las ciencias y la comunidad científica…p.26
Texto argumentativo Diario declase
Realizar la ACT. DOS p. 26-28 SEC. 2 Reporte de práctica Portafolio
Para terminar,Lectura y comentario escrito del texto de formalización ¿Dequé
sirveexperimentar, generalizar y planear modelos?,p.29-30
Cuestionario deanálisis Diario declase
Resolución del problema,p. 31. Informe de resolución. Portafolio
4. Nombre y firma del maestro (a) Nombre y firma del director (a)
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CIENCIAS III Énfasis en Química Bloque I
Actividades Evidencias de
aprendizaje
Instrumento de
evaluación
Recursos Adecuaciones
Para empezar, comentar en plenaria quésucedería si comieran mariscos o cualquier
otro alimento en mal estado, ¿Cómo creen que se sentirían?,p. 34
SEC.3¿CUÁNDOUNASUSTANCIAESTÓXICA?
Libro de clases
Diario declase
Copias de
instrumentos
de eval.
Material para
prácticas.
Video,
computadora,
televisión.
Lectura del texto introductorio.
Análisisdel problema a resolver,contestando las preguntas en libreta,p.35. Cuestionario. Diario de clase
Realizar la ACT. UNO p. 35-38 SEC. 3 Reporte de práctica Portafolio
Lectura y análisisdel texto de información inicial ¿Cuándo una sustanciaes tóxica?,p.
39
Cuestionario Diario declase
Realizar la ACT. DOS p. 40-42 SEC. 3 Reporte de práctica Portafolio
Lectura y comentarios del texto “La ciencias y la comunidad científicap.42
Lectura y comentario escrito del texto de formalización ¿Cómo medir la cantidad de
contaminante en una muestra?, p. 43-44
Para terminar,Análisisy comentario del caso,p. 44
Resolución del problema,p. 45. Informe de resolución. Portafolio
Para empezar, contestar en plenaria la pregunta ¿Qué percibes con tus sentidos
cuando comes tu platillo favorito?,p.48
SEC.4¿CÓMOPERCIBIMOSLOS
METALES?
Libro de clases
Diario declase
Copias de
instrumentos
de eval.
Material para
prácticas.
Video,
computadora,
televisión.
Lectura del texto introductorio,p.48
Análisisdel problema a resolver,contestando las preguntas en libreta,p.49
Realizar la ACT. UNO p. 49-51 SEC. 4 Reporte de práctica Portafolio
Lectura y comentarios escritos del texto de información inicial ¿Quéson las
propiedades cualitativas?,p.51-52
Comentario escrito Diario declase
Realizar la ACT. DOS p. 52-53 SEC. 4 Reporte de práctica Portafolio
Para terminar,Lectura y comentario escrito del texto de formalización:Lo que
observamos ¿depende del medio?, p. 54-55
Comentario escrito Diario declase
Resolución del problema,p. 56. Informe de resolución. Portafolio
5. Nombre y firma del maestro (a) Nombre y firma del director (a)
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CIENCIAS III Énfasis en Química Bloque I
Actividades Evidencias de
aprendizaje
Instrumento de
evaluación
Recursos Adecuaciones
Para empezar, comentar en plenaria ¿Cómo puedes saber lo que contiene una gota de
agua tomada de un estanque o de un florero?, p. 58
SEC.5¿PARAQUÉMEDIMOS?
Libro de clases
Diario declase
Copias de
instrumentos
de eval.
Material para
prácticas.
Video,
computadora,
televisión.
Lectura del texto introductorio,p.58
Análisisdel problema a resolver,contestando las preguntas en libreta,p.59 Cuestionario. Diario de clase
Realizar la ACT. UNO p.60 SEC. 5 Reporte de práctica Portafolio
Lectura y comentario escrito del texto de información inicial ¿Intensivaso extensivas?,
p. 61
Cuestionario Diario declase
Realizar la ACT. DOS p. 62-63 SEC. 5 Reporte de práctica Portafolio
Realizar la ACT. TRES p. 64 SEC. 5
Para terminar,lectura y comentario escrito del texto de formalización ¿Medir para
saber qué es?, p.65-66
Cuestionario Diario declase
Resolución del problema,p. 66. Informe de resolución. Portafolio
Para empezar, contestar en plenaria la pregunta ¿Tiene la misma masa una tortilla
quemada que una sin quemar? ¿Por qué?, p. 68
SEC.6¿TIENEMASAELHUMO?
Libro de clases
Diario declase
Copias de
instrumentos
de eval.
Material para
prácticas.
Video,
computadora,
televisión.
Lectura del texto introductorio,p.68
Análisisdel problema a resolver,contestando las preguntas en libreta,p.69 Cuestionario Diario de clase
Realizar la ACT. UNO p. 69-70 SEC. 6 Reporte de práctica Portafolio
Lectura y comentarios escritos del texto de información inicial ¿Vivir en una esfera? Y
Las ciencias y la comunidad científica,p.71-72
Comentario escrito Diario declase
Realizar la ACT. DOS p. 72-75 SEC. 6 Reporte de práctica Portafolio
Lectura y comentario escrito del texto de formalización:Lo que observamos ¿depende
del medio?, p. 54-55
Comentario escrito Diario declase
Para terminar,comentar en plenaria y por escrito: si emplean un sistema cerrado y
miden la masa de una tortilla antes y después de quemarla completamente, ¿habría
diferencia? ¿por qué? Y leer el texto de formalización ¿La masa seconserva?,p.75-76
Comentario escrito Diario declase
Resolución del problema,p. 76 Informe de resolución. Portafolio
6. Nombre y firma del maestro (a) Nombre y firma del director (a)
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Ciclo escolar 2016 - 2017
CIENCIAS III Énfasis en Química Bloque I
Actividades
Evidencias de
aprendizaje
Instrumento de
evaluación
Recursos Adecuaciones
Para empezar, contestar en plenaria la pregunta ¿Qué utilidad tieneclasificar,por
ejemplo, la gran diversidad deplantas quehay en nuestro país?, p. 78
SEC.7¿JUNTOSOREVUELTOS?
Libro de clases
Diario declase
Copias de
instrumentos
de eval.
Material para
prácticas.
Video,
computadora,
televisión.
Lectura del texto introductorio,p.78-79
Análisisdel problema a resolver, contestando las preguntas en libreta,p.79. Cuestionario. Diario de clase
Realizar la ACT. UNO p.80-81 SEC. 7 Reporte de práctica Portafolio
Lectura y comentarios escritos del texto de información inicial ¿Quées una
mezcla? Y sabías que… p. 82-83
Comentarios escritos Diario declase
Realizar la ACT. DOS p. 83-86 SEC. 7 Reporte de práctica Portafolio
Para terminar,lectura y comentarios escritos del texto de formalización ¿Cómo
separamos las mezclas?,p.88
Comentarios escritos Diario declase
Resolución del problema,p. 88 Informe de resolución. Portafolio
Para empezar lectura del texto p. 92
PROYECTODEINVESTIGACIÓN1
Lista de cotejo.
Portafolio
Libro de
Ciencias de
Telesecundaria
, Libro de
ciencias
editorial
conecta,
impresora,
teléfono
celular,
computadora,
hojas blancas,
material
diverso para el
dispositivo.
Análisisdel problema a resolver,contestando las preguntas en libreta,p.93.
Sintetizar información sobreel tema “Métodos de separación de mezclas y
purificación del agua”de las lecturasy actividadesvistasen el bloque, p. 94-95
Síntesis de información
Obtener información acerca delos procesos dereutilización deagua que se
utilizan en Bonfil,a través de entrevistas,hacer guía de preguntas, p. 97
Guía de preguntas
Investigación sobreun dispositivo parapurificar agua contaminaday reutilizarla
en la casa.
Reporte de
investigación
Construcción de un dispositivo detratamiento de agua para su reutilización. Dispositivo
Comunicación delos resultados desu investigación. Reporte de
investigación
Evaluación delo aprendido durante el proyecto.