El documento describe el proceso de Bolonia y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Se inició en 1999 con el objetivo de facilitar la movilidad de estudiantes y titulados en la UE. Incluye la adopción de un sistema de grados y créditos (ECTS) comparable, y la organización de las titulaciones en dos ciclos (grado y posgrado). España se ha adaptado a este modelo a través de disposiciones como el Real Decreto 1393/2007.
La Declaración de Bolonia de 1999 propuso la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior para 2010 a través de la armonización de los sistemas de educación superior de 29 países europeos. El proyecto Tuning, apoyado por la Comisión Europea, buscó establecer puntos de referencia comunes sobre competencias genéricas y específicas para hacer los planes de estudio comparables entre países.
La Declaración de Bolonia de 1999 buscó crear un Espacio Europeo de Educación Superior para 2010 que sea coherente, compatible y competitivo. El proyecto Tuning iniciado en 2000 buscó establecer puntos de referencia para las competencias genéricas y específicas de cada disciplina para hacer los planes de estudio comparables entre países europeos. Tuning se enfocó en competencias, el sistema ECTS de créditos, y la enseñanza, aprendizaje y evaluación para asegurar la calidad.
El Proceso de Bolonia tiene como objetivo crear un Espacio Europeo de Educación Superior unificado mediante la homologación de titulaciones, la movilidad de estudiantes y trabajadores, y un enfoque más práctico que teórico en la enseñanza. Los principales cambios incluyen grados de 4 años y másteres de 2 en España, y un énfasis reducido en la teoría a favor de las prácticas empresariales. El proceso ha recibido críticas sobre su capacidad de mejorar la enseñanza y su posible mercant
EL espacio europeo de educación superior por M. Justo GilAdela Rodríguez
El documento describe el proceso de creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El EEES tiene como objetivo armonizar los sistemas universitarios europeos para hacerlos más compatibles y comparables a través de acuerdos como la Declaración de la Sorbona (1998), la Declaración de Bolonia (1999) y reuniones posteriores. El documento explica las características del EEES, como la estructura de tres ciclos (grado, máster y doctorado), el sistema de créditos ECTS y la normativa española para su aplicación
El documento habla sobre competencias, la Declaración de Bolonia de 1999 y el Proyecto Tuning. Resume que la Declaración de Bolonia estableció el objetivo de crear un sistema de educación superior europeo para 2010 que mejore la empleabilidad y movilidad de estudiantes. El Proyecto Tuning surgió para ayudar a lograr esta meta rediseñando currículos basados en competencias y resultados de aprendizaje para facilitar la comparación de programas.
T3 Proceso bolonia En la Educación Superiorwarlock23
El Proceso de Bolonia estableció una serie de reformas para crear un sistema de educación superior más comparable y atractivo en Europa. En 1999, varios países europeos firmaron la Declaración de Bolonia para promover la movilidad de estudiantes y trabajadores a través de la armonización de sistemas y títulos. El proceso buscó estandarizar la duración y estructura de los grados, establecer un sistema de créditos transferibles y asegurar la calidad de la educación a través de la cooperación entre las instituciones.
La movilidad de los estudiantes en el marco del nuevo EEES es uno de los grandes retos en los que hay que seguir trabajando.
Jornadas de presentación del Estatuto del Estudiante Universitario, organizadas por la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (UPM) por encargo del Ministerio de Educación.
Este documento describe los elementos clave para la integración del sistema universitario español al Espacio Europeo de Educación Superior. Se destacan las declaraciones de la Sorbona y Bolonia que promovieron esta convergencia, así como la necesidad de adoptar un sistema basado en grados y postgrados, con titulaciones de 180-240 créditos para grados y de 60-120 créditos para másteres. También se enfatiza la importancia de implantar los créditos ECTS y mejorar la calidad a través de la acreditación.
La Declaración de Bolonia de 1999 propuso la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior para 2010 a través de la armonización de los sistemas de educación superior de 29 países europeos. El proyecto Tuning, apoyado por la Comisión Europea, buscó establecer puntos de referencia comunes sobre competencias genéricas y específicas para hacer los planes de estudio comparables entre países.
La Declaración de Bolonia de 1999 buscó crear un Espacio Europeo de Educación Superior para 2010 que sea coherente, compatible y competitivo. El proyecto Tuning iniciado en 2000 buscó establecer puntos de referencia para las competencias genéricas y específicas de cada disciplina para hacer los planes de estudio comparables entre países europeos. Tuning se enfocó en competencias, el sistema ECTS de créditos, y la enseñanza, aprendizaje y evaluación para asegurar la calidad.
El Proceso de Bolonia tiene como objetivo crear un Espacio Europeo de Educación Superior unificado mediante la homologación de titulaciones, la movilidad de estudiantes y trabajadores, y un enfoque más práctico que teórico en la enseñanza. Los principales cambios incluyen grados de 4 años y másteres de 2 en España, y un énfasis reducido en la teoría a favor de las prácticas empresariales. El proceso ha recibido críticas sobre su capacidad de mejorar la enseñanza y su posible mercant
EL espacio europeo de educación superior por M. Justo GilAdela Rodríguez
El documento describe el proceso de creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El EEES tiene como objetivo armonizar los sistemas universitarios europeos para hacerlos más compatibles y comparables a través de acuerdos como la Declaración de la Sorbona (1998), la Declaración de Bolonia (1999) y reuniones posteriores. El documento explica las características del EEES, como la estructura de tres ciclos (grado, máster y doctorado), el sistema de créditos ECTS y la normativa española para su aplicación
El documento habla sobre competencias, la Declaración de Bolonia de 1999 y el Proyecto Tuning. Resume que la Declaración de Bolonia estableció el objetivo de crear un sistema de educación superior europeo para 2010 que mejore la empleabilidad y movilidad de estudiantes. El Proyecto Tuning surgió para ayudar a lograr esta meta rediseñando currículos basados en competencias y resultados de aprendizaje para facilitar la comparación de programas.
T3 Proceso bolonia En la Educación Superiorwarlock23
El Proceso de Bolonia estableció una serie de reformas para crear un sistema de educación superior más comparable y atractivo en Europa. En 1999, varios países europeos firmaron la Declaración de Bolonia para promover la movilidad de estudiantes y trabajadores a través de la armonización de sistemas y títulos. El proceso buscó estandarizar la duración y estructura de los grados, establecer un sistema de créditos transferibles y asegurar la calidad de la educación a través de la cooperación entre las instituciones.
La movilidad de los estudiantes en el marco del nuevo EEES es uno de los grandes retos en los que hay que seguir trabajando.
Jornadas de presentación del Estatuto del Estudiante Universitario, organizadas por la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (UPM) por encargo del Ministerio de Educación.
Este documento describe los elementos clave para la integración del sistema universitario español al Espacio Europeo de Educación Superior. Se destacan las declaraciones de la Sorbona y Bolonia que promovieron esta convergencia, así como la necesidad de adoptar un sistema basado en grados y postgrados, con titulaciones de 180-240 créditos para grados y de 60-120 créditos para másteres. También se enfatiza la importancia de implantar los créditos ECTS y mejorar la calidad a través de la acreditación.
El documento describe la evolución del sistema de educación superior en Francia desde el Proceso de Bolonia en 1999 hasta las últimas reformas de 2011. Se introdujo un sistema de tres ciclos (licenciatura, máster y doctorado) basado en créditos ECTS. Se fomentó la movilidad de estudiantes y profesores. Las reformas posteriores mejoraron la calidad, flexibilidad y financiación de las universidades francesas.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), un proyecto de la Unión Europea para armonizar los sistemas universitarios europeos. El EEES establece una estructura común de grados y posgrados entre los países miembros, con el objetivo de facilitar la movilidad de estudiantes y titulados. El EEES también busca establecer un sistema educativo de alta calidad para promover el crecimiento social y la competitividad de Europa.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y sus objetivos de hacer el sistema de titulaciones comparable y compatible para mejorar las oportunidades laborales a través de dos ciclos principales y los créditos ECTS. Treinta países firmaron la Declaración de Bolonia en 1999 para adoptar estos objetivos y promover la cooperación y movilidad europeas en educación superior.
Los ministros europeos de educación superior se reunieron en Praga para establecer prioridades y direcciones para el desarrollo del Área de Educación Superior Europea para 2010. Reafirmaron su compromiso con los objetivos de Bolonia y Sorbona para promover la movilidad de estudiantes y profesores en Europa y mejorar la competitividad de la educación superior a través de valores comunes como la diversidad y las lenguas. Establecieron un proceso para adoptar un sistema de dos ciclos y créditos transferibles, y mejorar la calidad a través de la cooper
4.- QUIERO FORMARME EN LA UE
1.- INTRODUCCIÓN
2.- SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
3.- MECU. MARCO ESPAÑOL DE CUALIFICACIONES
4.- MARCO EUROPEO CUALIFICACIONES PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
5.- PROCESO DE COPENHAGUE
6.- ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
7.- FP DUAL
8.- RECONOCIMIENTO CUALIFICACIONES Y TÍTULOS.
9.- TARJETA PROFESIONAL EUROPEA
10.- ENIC-NARIC
11.- PLOTEUS
12.- RECURSOS SOBRE EDUCACIÓN
13.- BECAS Y PRÁCTICAS
Los ministros europeos de educación superior se reunieron en Praga para establecer prioridades y direcciones para el desarrollo del Área de Educación Superior de Europa. Reafirmaron su compromiso con los objetivos de Bolonia y Sorbona para crear un área común para 2010, promoviendo la movilidad de estudiantes y profesores. Acordaron adoptar un sistema de dos ciclos y créditos transferibles, y mejorar la calidad de la investigación para aumentar la competitividad de la educación superior europea.
El documento describe el proyecto Youth Training II, financiado por la Unión Europea para proporcionar capacitación y movilidad a los jóvenes en Europa. El proyecto se lleva a cabo a través del Programa de Aprendizaje Permanente de la UE, que incluye programas como Leonardo da Vinci para la formación profesional. El objetivo del proyecto es ayudar a los jóvenes en Castilla y León, España a adquirir habilidades, conocimientos y competencias lingüísticas para facilitar su desarrol
El documento describe los programas de aprendizaje permanente Leonardo da Vinci y Erasmus de la Unión Europea, los cuales permiten a estudiantes de ciclos formativos realizar prácticas en el extranjero. Leonardo da Vinci es para estudiantes de grado medio mientras que Erasmus es para estudiantes de grado superior. Los centros educativos deben presentar proyectos siguiendo criterios específicos y plazos para que los estudiantes puedan participar en estas oportunidades de movilidad internacional.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), un proceso iniciado en 1999 para garantizar la compatibilidad en los sistemas de educación superior en Europa y fomentar la movilidad de estudiantes y profesores. El EEES busca estandarizar la duración y estructura de los títulos universitarios, así como establecer un sistema de créditos transferibles y suplementos al título diploma para facilitar el reconocimiento académico entre los países participantes. El texto también examina los retos que enfrentan las universidades europeas
Este documento resume el proceso de adaptación del sistema universitario español a las directrices de la Declaración de Bologna de 1999 para crear un Espacio Europeo de Educación Superior. Describe los principales objetivos de la declaración como la adopción de un sistema de titulaciones comparable, dos ciclos principales de pregrado y grado, un sistema de créditos ECTS y criterios de calidad. También resume los pasos iniciales que debe dar España como la implantación de créditos ECTS, un sistema de calificaciones compatible y el Suplemento al Diploma.
La oferta académica de Grado - Federico Gutiérrez-Solanaguest73a26a
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) como una oportunidad para mejorar la oferta académica de las universidades. Se proponen nuevos títulos que fomenten la calidad, empleabilidad, reconocimiento y movilidad. También se enfatiza la necesidad de mejorar los métodos de enseñanza, la colaboración con empresas y la adecuación de los planes de estudio a las demandas sociales y del mercado laboral.
El documento resume los objetivos y desafíos del Proceso de Bolonia para armonizar los sistemas de educación superior en Europa y América Latina. El Proceso de Bolonia busca aumentar la empleabilidad y atraer estudiantes internacionales mediante la movilidad académica y títulos comparables. América Latina se ha unido a través de proyectos como Alfa Tuning para mejorar la calidad, efectividad y transparencia de sus sistemas de educación superior.
Este documento resume el panorama del sistema educativo en España, incluyendo el proceso de Bolonia, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), los marcos de cualificaciones, el reconocimiento del desarrollo profesional continuo y las certificaciones profesionales, y el reconocimiento y homologación de títulos.
El documento describe el proyecto del grupo sobre la deserción académica, el retraso en el plan formativo, el perfil de egreso y el proceso de titulación en economía y negocios. El grupo analizará estos temas en el contexto de la Declaración de Bolonia de 1999 y las reformas para crear un Espacio Europeo de Educación Superior armonizado.
El documento proporciona directrices para implementar el marco LikeHome en Italia, incluyendo 1) el reconocimiento de aprendizaje previo de migrantes, 2) el desarrollo de bases de datos de estudiantes, y 3) mejorar los procedimientos de reconocimiento. También describe varios programas e iniciativas en Italia para apoyar la integración educativa y social de migrantes.
Portfolio europeo de lenguas presentaciontentegarrido
El documento describe el Portfolio Europeo de Lenguas, un documento personal para registrar el progreso en el aprendizaje de idiomas basado en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Explica que tiene funciones pedagógicas e informativas, y que su implementación en España involucra un plan de formación para profesores y alumnos con el objetivo de mejorar las habilidades lingüísticas. El proyecto se desarrollará en dos fases con evaluación y puede ser interrumpido por el centro educativo o las autoridades.
El programa tiene como objetivo mejorar las capacidades de acceso al mundo del trabajo de jóvenes vulnerables en Argentina mediante la promoción de la educación secundaria y formación laboral. Es financiado en un 60% por el gobierno nacional y jurisdicciones, y un 40% por una donación de la Unión Europea de €21.4 millones. Implementa acciones a nivel institucional y de sedes educativas en 23 provincias para fortalecer la articulación entre educación permanente de jóvenes y adultos y formación profesional.
El documento presenta el Plan Sectorial de Educación 2006-2010 de Colombia. Este plan busca mejorar el bilingüismo en inglés y el uso de nuevas tecnologías en el sistema educativo. En cuanto al bilingüismo, establece estándares de competencia en inglés, evaluaciones para estudiantes y docentes, y programas de capacitación para mejorar la formación de los maestros. Respecto a las tecnologías, el plan busca garantizar el acceso a las TIC, definir estándares y capacitar a estudiantes y docentes en su uso
La Declaración de Bolonia es un acuerdo de 29 países europeos para reformar y converger sus sistemas de educación superior mediante la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior. El acuerdo establece objetivos como la adopción de un sistema de titulaciones comparable, la introducción de dos ciclos de grado y posgrado, la promoción de la movilidad de estudiantes y profesores, y el establecimiento de criterios de calidad comparables para 2010.
El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior,“Proceso de Bologna”
Pr Hélène LAMICQ
Université Paris 12-Val de MarneMagna Carta Observatory
2011 09 costa rica_ recla_el espacio europeo de formación permanente_presenta...Monica López Sieben
El documento describe el desarrollo del aprendizaje permanente desde la universidad española. Explica que el Proceso de Bolonia y la Estrategia de Lisboa promueven la educación superior de calidad en Europa para mejorar la competitividad. También describe cómo la ley de universidades española de 2007 establece la formación a lo largo de la vida como función básica de la universidad y amplía el acceso para mayores de 25 años con experiencia laboral. Finalmente, la Estrategia 2015 del Ministerio de Educación sitúa al aprendizaje permanente como e
1. El documento describe los objetivos y procesos de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el cual busca armonizar los sistemas de educación superior en Europa para hacerlos más competitivos, legibles y favorecer la movilidad.
2. Se explican iniciativas clave como la Declaración de Bolonia de 1999, el proyecto Tuning para definir competencias, y el sistema de créditos ECTS para medir y comparar programas.
3. El EEES busca aumentar la empleabilidad mediante una estructura de tres c
El documento describe la evolución del sistema de educación superior en Francia desde el Proceso de Bolonia en 1999 hasta las últimas reformas de 2011. Se introdujo un sistema de tres ciclos (licenciatura, máster y doctorado) basado en créditos ECTS. Se fomentó la movilidad de estudiantes y profesores. Las reformas posteriores mejoraron la calidad, flexibilidad y financiación de las universidades francesas.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), un proyecto de la Unión Europea para armonizar los sistemas universitarios europeos. El EEES establece una estructura común de grados y posgrados entre los países miembros, con el objetivo de facilitar la movilidad de estudiantes y titulados. El EEES también busca establecer un sistema educativo de alta calidad para promover el crecimiento social y la competitividad de Europa.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y sus objetivos de hacer el sistema de titulaciones comparable y compatible para mejorar las oportunidades laborales a través de dos ciclos principales y los créditos ECTS. Treinta países firmaron la Declaración de Bolonia en 1999 para adoptar estos objetivos y promover la cooperación y movilidad europeas en educación superior.
Los ministros europeos de educación superior se reunieron en Praga para establecer prioridades y direcciones para el desarrollo del Área de Educación Superior Europea para 2010. Reafirmaron su compromiso con los objetivos de Bolonia y Sorbona para promover la movilidad de estudiantes y profesores en Europa y mejorar la competitividad de la educación superior a través de valores comunes como la diversidad y las lenguas. Establecieron un proceso para adoptar un sistema de dos ciclos y créditos transferibles, y mejorar la calidad a través de la cooper
4.- QUIERO FORMARME EN LA UE
1.- INTRODUCCIÓN
2.- SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
3.- MECU. MARCO ESPAÑOL DE CUALIFICACIONES
4.- MARCO EUROPEO CUALIFICACIONES PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
5.- PROCESO DE COPENHAGUE
6.- ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
7.- FP DUAL
8.- RECONOCIMIENTO CUALIFICACIONES Y TÍTULOS.
9.- TARJETA PROFESIONAL EUROPEA
10.- ENIC-NARIC
11.- PLOTEUS
12.- RECURSOS SOBRE EDUCACIÓN
13.- BECAS Y PRÁCTICAS
Los ministros europeos de educación superior se reunieron en Praga para establecer prioridades y direcciones para el desarrollo del Área de Educación Superior de Europa. Reafirmaron su compromiso con los objetivos de Bolonia y Sorbona para crear un área común para 2010, promoviendo la movilidad de estudiantes y profesores. Acordaron adoptar un sistema de dos ciclos y créditos transferibles, y mejorar la calidad de la investigación para aumentar la competitividad de la educación superior europea.
El documento describe el proyecto Youth Training II, financiado por la Unión Europea para proporcionar capacitación y movilidad a los jóvenes en Europa. El proyecto se lleva a cabo a través del Programa de Aprendizaje Permanente de la UE, que incluye programas como Leonardo da Vinci para la formación profesional. El objetivo del proyecto es ayudar a los jóvenes en Castilla y León, España a adquirir habilidades, conocimientos y competencias lingüísticas para facilitar su desarrol
El documento describe los programas de aprendizaje permanente Leonardo da Vinci y Erasmus de la Unión Europea, los cuales permiten a estudiantes de ciclos formativos realizar prácticas en el extranjero. Leonardo da Vinci es para estudiantes de grado medio mientras que Erasmus es para estudiantes de grado superior. Los centros educativos deben presentar proyectos siguiendo criterios específicos y plazos para que los estudiantes puedan participar en estas oportunidades de movilidad internacional.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), un proceso iniciado en 1999 para garantizar la compatibilidad en los sistemas de educación superior en Europa y fomentar la movilidad de estudiantes y profesores. El EEES busca estandarizar la duración y estructura de los títulos universitarios, así como establecer un sistema de créditos transferibles y suplementos al título diploma para facilitar el reconocimiento académico entre los países participantes. El texto también examina los retos que enfrentan las universidades europeas
Este documento resume el proceso de adaptación del sistema universitario español a las directrices de la Declaración de Bologna de 1999 para crear un Espacio Europeo de Educación Superior. Describe los principales objetivos de la declaración como la adopción de un sistema de titulaciones comparable, dos ciclos principales de pregrado y grado, un sistema de créditos ECTS y criterios de calidad. También resume los pasos iniciales que debe dar España como la implantación de créditos ECTS, un sistema de calificaciones compatible y el Suplemento al Diploma.
La oferta académica de Grado - Federico Gutiérrez-Solanaguest73a26a
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) como una oportunidad para mejorar la oferta académica de las universidades. Se proponen nuevos títulos que fomenten la calidad, empleabilidad, reconocimiento y movilidad. También se enfatiza la necesidad de mejorar los métodos de enseñanza, la colaboración con empresas y la adecuación de los planes de estudio a las demandas sociales y del mercado laboral.
El documento resume los objetivos y desafíos del Proceso de Bolonia para armonizar los sistemas de educación superior en Europa y América Latina. El Proceso de Bolonia busca aumentar la empleabilidad y atraer estudiantes internacionales mediante la movilidad académica y títulos comparables. América Latina se ha unido a través de proyectos como Alfa Tuning para mejorar la calidad, efectividad y transparencia de sus sistemas de educación superior.
Este documento resume el panorama del sistema educativo en España, incluyendo el proceso de Bolonia, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), los marcos de cualificaciones, el reconocimiento del desarrollo profesional continuo y las certificaciones profesionales, y el reconocimiento y homologación de títulos.
El documento describe el proyecto del grupo sobre la deserción académica, el retraso en el plan formativo, el perfil de egreso y el proceso de titulación en economía y negocios. El grupo analizará estos temas en el contexto de la Declaración de Bolonia de 1999 y las reformas para crear un Espacio Europeo de Educación Superior armonizado.
El documento proporciona directrices para implementar el marco LikeHome en Italia, incluyendo 1) el reconocimiento de aprendizaje previo de migrantes, 2) el desarrollo de bases de datos de estudiantes, y 3) mejorar los procedimientos de reconocimiento. También describe varios programas e iniciativas en Italia para apoyar la integración educativa y social de migrantes.
Portfolio europeo de lenguas presentaciontentegarrido
El documento describe el Portfolio Europeo de Lenguas, un documento personal para registrar el progreso en el aprendizaje de idiomas basado en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Explica que tiene funciones pedagógicas e informativas, y que su implementación en España involucra un plan de formación para profesores y alumnos con el objetivo de mejorar las habilidades lingüísticas. El proyecto se desarrollará en dos fases con evaluación y puede ser interrumpido por el centro educativo o las autoridades.
El programa tiene como objetivo mejorar las capacidades de acceso al mundo del trabajo de jóvenes vulnerables en Argentina mediante la promoción de la educación secundaria y formación laboral. Es financiado en un 60% por el gobierno nacional y jurisdicciones, y un 40% por una donación de la Unión Europea de €21.4 millones. Implementa acciones a nivel institucional y de sedes educativas en 23 provincias para fortalecer la articulación entre educación permanente de jóvenes y adultos y formación profesional.
El documento presenta el Plan Sectorial de Educación 2006-2010 de Colombia. Este plan busca mejorar el bilingüismo en inglés y el uso de nuevas tecnologías en el sistema educativo. En cuanto al bilingüismo, establece estándares de competencia en inglés, evaluaciones para estudiantes y docentes, y programas de capacitación para mejorar la formación de los maestros. Respecto a las tecnologías, el plan busca garantizar el acceso a las TIC, definir estándares y capacitar a estudiantes y docentes en su uso
La Declaración de Bolonia es un acuerdo de 29 países europeos para reformar y converger sus sistemas de educación superior mediante la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior. El acuerdo establece objetivos como la adopción de un sistema de titulaciones comparable, la introducción de dos ciclos de grado y posgrado, la promoción de la movilidad de estudiantes y profesores, y el establecimiento de criterios de calidad comparables para 2010.
El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior,“Proceso de Bologna”
Pr Hélène LAMICQ
Université Paris 12-Val de MarneMagna Carta Observatory
2011 09 costa rica_ recla_el espacio europeo de formación permanente_presenta...Monica López Sieben
El documento describe el desarrollo del aprendizaje permanente desde la universidad española. Explica que el Proceso de Bolonia y la Estrategia de Lisboa promueven la educación superior de calidad en Europa para mejorar la competitividad. También describe cómo la ley de universidades española de 2007 establece la formación a lo largo de la vida como función básica de la universidad y amplía el acceso para mayores de 25 años con experiencia laboral. Finalmente, la Estrategia 2015 del Ministerio de Educación sitúa al aprendizaje permanente como e
1. El documento describe los objetivos y procesos de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el cual busca armonizar los sistemas de educación superior en Europa para hacerlos más competitivos, legibles y favorecer la movilidad.
2. Se explican iniciativas clave como la Declaración de Bolonia de 1999, el proyecto Tuning para definir competencias, y el sistema de créditos ECTS para medir y comparar programas.
3. El EEES busca aumentar la empleabilidad mediante una estructura de tres c
1) El documento describe el sistema educativo español y el Espacio Europeo de Educación Superior. 2) Incluye cifras sobre universidades en España, el programa Erasmus, y los acuerdos de Bolonia para converger los sistemas de educación superior en Europa. 3) El marco de cualificaciones MECU organiza los niveles de aprendizaje en España y permite comparar las cualificaciones con otros países de Europa.
El documento describe varios instrumentos de integración europea en educación superior como la Declaración de Bolonia de 1999, que estableció un sistema de titulaciones de dos ciclos (pregrado y posgrado) y créditos transferibles. El objetivo es promover la movilidad de estudiantes y profesionales eliminando barreras entre sistemas. También se mencionan modelos de titulaciones, competencias deseables y debates sobre la implementación en países como España.
Como reinventar la Formación Inicial del profesorado de secundaria para adapt...ProfessorPrincipiante
Tras 40 años de inmovilismo legislativo, se abre un periodo de renovación de la
formación inicial en España. La reforma pretende una formación reglada y universitaria
de calidad. Una de las claves de éxito será sin duda capacitar al futuro profesorado
de secundaria en función de las competencias requeridas por el propio sistema
educativo.
A las puertas de la entrada en vigor del master oficial de formación del profesorado
de secundaria, el CAP sigue una inercia propia en cada universidad e intenta pasar sin
pena ni gloria los últimos años de su existencia. Desde el ICE de la UPC, nuestro
planteamiento consiste en valorar esta situación como una oportunidad para
experimentar metodologías activas de formación acordes a la convergencia europea.
De este modo se podrá aprovechar la experiencia previa del ICE con el Curso de
Cualificación Pedagógica y el impulso propio de la UPC de implicarse en la formación
del profesorado de secundaria de las áreas científico-tecnológicas y las matemáticas.
El objetivo de la presente comunicación es compartir este espíritu de anticipación al
cambio, ofreciendo una visión de las acciones que se están llevando a cabo en el ICE
y cómo los esfuerzos realizados pueden mejorar el punto de partida del nuevo master
oficial que las universidades tendrán la responsabilidad de llevar a cabo.
No aportaría nada de nuevo esta comunicación, si no fuera porque se pretende
mostrar una formación en constante movimiento que innova, experimenta, analiza y
evalúa las diversas acciones realizadas. Estas pretenden conseguir el éxito profesional
del alumnado que por supuesto contribuirá, en la medida que se le atribuye, a
conseguir una mejora continua en la calidad del sistema educativo de nuestro país.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) como una oportunidad para mejorar la oferta académica de las universidades europeas. Se proponen nuevos títulos de grado que fomenten la calidad, empleabilidad, reconocimiento y movilidad de estudiantes. Asimismo, se enfatiza la necesidad de mejorar los métodos de enseñanza y la colaboración entre universidades y empresas.
Ponencia realizada en la Escuela de de Formación y Debate Estudiantil, dirigida a representantes estudiantiles de la Universidad Politécnica de Madrid.
Más información en http://escuelaformacionupm.wordpress.com/
Este documento describe las nuevas regulaciones para los estudios de doctorado en España de acuerdo con las directrices europeas. Se define el doctorado como el tercer ciclo de educación superior y se enfatiza la importancia de la investigación como parte integral de la educación universitaria. Las nuevas regulaciones promueven una mayor flexibilidad, colaboración entre universidades y otros organismos de investigación, y una mayor internacionalización y calidad de los programas de doctorado.
Estrategia para un estudiante univeristariodania090596
La Estrategia Universidad 2015 propone 15 ejes de actuación para modernizar el sistema universitario español y situar a las mejores universidades entre las 100 mejores de Europa en 2015. Los ejes se centran en mejorar la financiación, gobernanza, evaluación, investigación, transferencia de conocimiento, internacionalización y responsabilidad social de las universidades. El objetivo general es preparar a las universidades para los retos de la globalización y posicionar a España en la sociedad del conocimiento.
El documento describe varios programas educativos de la Unión Europea, incluyendo Comenius para educación primaria y secundaria, Erasmus para educación superior, y programas para formación profesional y educación de adultos. El objetivo general es promover la cooperación, movilidad y comprensión intercultural entre los estados miembros.
El documento habla sobre la gestión del conocimiento en el ámbito universitario. Propone crear espacios, tanto físicos como virtuales, para compartir el conocimiento entre los miembros de la universidad. Estos espacios ayudarían a poner a disposición de la organización el conocimiento de sus integrantes y favorecer su crecimiento. Se mencionan varios ejemplos de iniciativas internacionales para la creación de espacios de educación superior, como la Declaración Mundial de la UNESCO y la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior
El documento trata sobre la política lingüística y educativa en la Unión Europea. Resume las principales estrategias como la de Lisboa y ET 2020, cuyos objetivos son mejorar la calidad de la educación, facilitar el acceso, y fomentar la movilidad, innovación y competencias clave. También aborda la acreditación de aprendizajes formales, no formales e informales y las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Este documento resume los cambios realizados por la Ley Orgánica 3/2020 en España para modificar la Ley Orgánica 2/2006 de Educación. Brevemente describe cómo la LOE de 2006 tuvo como objetivo proporcionar una educación de calidad para todos basada en principios de calidad y equidad, pero que la LOMCE de 2013 introdujo cambios que rompieron este equilibrio, por lo que ahora se modifica la LOE original para actualizarla y corregir los problemas generados por la LOMCE.
El sistema educativo español consta de enseñanzas de régimen general y especial. La educación general incluye educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional. La universitaria comprende 67 instituciones públicas y privadas con autonomía en su gestión. Los métodos de enseñanza combinan clases, seminarios y prácticas. La evaluación se realiza mediante exámenes finales u otros a lo largo del curso.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
3. ¿QUÉ ES EL PROCESO DE BOLONIA? - Se inicia con Declaración de Bolonia (ministros de educación de la U.E.)1999 - Desarrollar el Espacio Europeo de Educ, Superior (EEES) antes del 2010 - Marco de referencia para las reformas educativas OBJETIVO: facilitar un efectivo intercambio de titulados así como adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales. Es un compromiso voluntario de cada país firmante para reformar su propio sistema de enseñanza: esta reforma no se impone, por tanto, a los gobiernos nacionales ni a las universidades.
4. Se articula en torno a seis acciones relativas a : 1. Un sistema de grados académicos fácilmente comprensibles y comparables. Incluye la creación de un título complementario con el fin de mejorar la transparencia; 2 . Un sistema basado fundamentalmente en dos ciclos : un primer ciclo orientado al mercado laboral y un segundo ciclo (máster) al que se accede sólo si se completa el primer ciclo; 3 . un sistema de acumulación y transferencia de créditos similar al sistema ECTS utilizado para los intercambios Sócrates-Erasmus ; 4 . la movilidad de los estudiantes, docentes e investigadores : la supresión de todos los obstáculos a la libertad de circulación; 5. la cooperación en lo que respecta a la garantía de la calidad; 6 . la dimensión europea de la enseñanza superior : acelerar el desarrollo de módulos, cursos y planes de estudios a todos los niveles cuyo contenido, orientación u organización tengan una dimensión europea.
5. PRECEDENTES -CARTA MAGNA 1988,18 de septiembre Con motivo del 900º aniversario de la Universidad de Bolonia, los rectores universitarios consideran que «el porvenir de la humanidad, al finalizar este milenio, depende en gran medida del desarrollo cultural, científico y técnico». - Declaración de la Sorbona 25 de mayo de 1998 800º aniversario de la Universidad de París, los ministros responsables de la enseñanza superior de Alemania, Francia, Italia y ReinoUnido.Dicha declaración se propone armonizar el diseño del Sistema de Educación Superior Europeo. Los ministros recuerdan que «al hablar de Europa no sólo deberíamos referirnos al euro, los bancos y la economía, sino que también debemos pensar en una Europa del conocimiento». DOCUMENTOS -Comunicado de Praga 19 de mayo de 2001, añade -la formación continua para hacer frente a la competitividad económica; -la participación de los centros de enseñanza superior y los estudiantes: para crear de manera constructiva el Espacio Europeo de Enseñanza Superior; -las medidas encaminadas a hacer más atractivo el Espacio Europeo de Enseñanza Superior entre los estudiantes tanto europeos como del mundo.
6.
7. PAISES FIRMANTES: Desde 1999 : Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Noruega, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rumania, Suecia y Suiza. Desde 2001 : Croacia, Chipre, Liechtenstein y Turquía. Desde 2003 : Albania, Andorra, Bosnia y Herzegovina, República de Macedonia, Rusia, Serbia y Vaticano. Desde 2005 : Armenia, Azerbaiyán, Georgia, Moldavia y Ucrania. Desde mayo de 2007 : Montenegro
8. EL EEES El Espacio Europeo de Educación Superior nació configurado como la iniciativa de poner en marcha un proceso participativo, de creciente interconexión, basado en el respeto, la diversidad cultural y el principio de autonomía universitaria Los protagonistas e impulsores de este proceso son las propias instituciones universitarias así como los gobiernos de los 46 países que participan a día de hoy. 2 cambios: Por una parte, las adaptaciones curriculares y por otra, las adaptaciones tecnológicas Exige la adopción de un sistema de titulaciones universitarias fácilmente comparable en toda Europa y se busca la movilidad por las universidades . NOVEDADES: Adaptación de títulos en 2 ciclos: grado y postgrado; y la utilización de una valoración del crédito universitario igual en todo Europa. (ECTS European Credits Transfer System)
9. CAMBIOS DEL EEES Sistema Europeo de Transferencia de Créditos ( ECTS) - Son un sistema de transferencia de créditos, que cuentan no sólo las horas de clases teóricas sino también el trabajo realizado por el alumno (seminarios, horas de estudio, realización de trabajos). El crédito ECTS corresponde a entre unas 25 y 30 horas (1 crédito actual son 10horas de clase) De este modo, se quiere favorecer la movilidad estudiantil y laboral en el espacio europeo, en consonancia con el actual programa Erasmus. Sistema de titulaciones de 2 ciclos . Partiendo del modelo anglosajón, las titulaciones consistirán en un primer ciclo de carácter genérico de 3-4 años de Grado y un segundo ciclo de 1-2 años para la especialización, el Máste r que tendrá un precio cercano a los 2000 euros por curso Se pretende conseguir con esto una mejora de la incorporación de los estudiantes al mundo del trabajo gracias a un carácter más modular de las titulaciones. Financiación: recapitalizar la Universidad, diversificando los fondos, esto es: recurriendo a la inversión privada , ya sea mediante el aumento de las tasas (el precio del crédito) a los alumnos, o inversiones de empresas privadas Reducir el gasto público en educación La configuración de un sistema europeo de educación y de investigación más atractivo a nivel mundial.
10. Bolonia en Europa La Asociación de Universidades Europeas (EUA) realiza periódicamente un seguimiento del proceso de Bolonia que se plasma en los informes TREND La lectura de los informes de seguimiento del proceso muestra no sólo que existen ritmos diferentes, sino también que cada país ha desarrollado una normativa con peculiaridades propias. Por tanto, conviene diferenciar desde el principio tres niveles o instancias diferentes : - el proceso de Bolonia y la creación del EEES - las políticas desarrolladas, en este contexto, por los gobiernos de cada país. - las titulaciones y planes de estudios elaborados por las universidades
11. Bolonia en España Existen diversas disposiciones legales que regulan el proceso de incorporación de las universidades españolas en el Espacio Europeo de Educación Superior, pero sin duda el más importante es el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. De acuerdo con el mismo, la estructura de las titulaciones es la siguiente: - grado - máster - doctorado Al mismo tiempo, esta nueva ordenación de los estudios universitarios regula un sistema de acceso y admisión a los nuevos títulos más claro y transparente que el actual, contemplando, en cualquiera caso, las distintas situaciones en las que puede verse un estudiante que proviene de ordenaciones anteriores.
12. BOLONIA EN VALENCIA La Universitat de València se ha comprometido a participar en la creación del Espacio Europeo de Educación Superior de muy distintas formas. Dicho compromiso ha quedado plasmado en los Estatutos aprobados en la sesión del Claustro de 21 de octubre de 2003 . De acuerdo con el artículo 3, la UV es y se entiende a sí misma como un servicio público , lo que significa que se opone a cualquier visión instrumental, mercantilista y privatizadora del saber . Somos también una universidad universalista , que trata de abarcar los distintos campos del saber de acuerdo con su tradición histórica y con el objetivo de ofrecer las máximas oportunidades a la sociedad valenciana en el acceso al conocimiento. En este sentido, nuestro compromiso no se circunscribe a facilitar el acceso a las titulaciones, sino sobre todo a fomentar la democratización del saber Somos una universidad crítica, queremos ser un espacio de reflexión y de debate, de cuestionamiento de prejuicios y dogmas, porque la UV se siente comprometida con su sociedad inmediata y con una serie de valores que se han expresado en el artículo 4 de los estatutos. Se puede concluir diciendo: - que en todo el proceso ha existido una implicación muy activa e intensa de un número muy importante de personas de la comunidad. - que dichas personas no actúan a título personal sino con el mandato del Consejo de Gobierno, por tanto tienen legitimidad plena y representación de la comunidad universitaria - que, no obstante, existen garantías y salvaguardas para que cualquier persona que quiera manifestar su opinión al respecto cuente con cauces para hacerlo.
13.
14.
15.
16.
17.
18. Preguntas más frecuentes ¿Qué pasará con mi título?¿Tendrá validez? Los títulos actuales tendrán la misma validez que hasta ahora, con unos conocimientos y habilidades que posteriormente te serán reconocidos. En este sentido se tendrá en cuenta los conocimientos y habilidades más que la denominación del título en sí. Las homologaciones de estos viejos títulos a los nuevos aún está por determinar, pero las opciones hablan de formación complementaria, experiencia laboral , etc. Si cada universidad propone un título, ¿cómo se va a poder convalidar? Por el Suplemento Europeo al Título (SET) en el que figuran las competencias adquiridas de una forma fácilmente comparable para mejorar la movilidad inter e intraestados. Además hay titulaciones que poseen directrices estatales o europeas por lo que comparten contenidos todas las universidades que los imparten. ¿Quiénes se encargarán de la creación de nuevos títulos? Son las propias universidades las que los crean, a diferencia de hasta ahora donde su aprobación era a nivel estatal mediante Real Decreto. Son las comisiones de titulación (formadas por personal académico y estudiantes) quienes han de desarrollar los planes de estudio. ¿Será obligatorio hacer un master ? El master aporta una formación más específica y especializada en ámbitos más concretos. En algunos casos puede ser más necesario para mejorar la empleabilidad pero en ningún caso es obligatorio. ¿Puedo pasarme a los nuevos títulos? ¿Cómo? El Real Decreto 1393/2007 establece como fecha máxima para finalizar los títulos actuales el año 2015. Los cursos dejarán de impartir docencia paulatinamente pero sí derecho a examen (2 cursos adicionales tras extinguirse ese año). En caso de no darte tiempo a acabar la carrera, la universidad establecerá (como siempre) un procedimiento para el cambio de titulación Quizá tengas que cursar varias asignaturas para este cambio.
19. CRITICAS - Una progresiva política de mercantilización del mundo universitario -Equiparación práctica del horario estudiantil al de un horario laboral - el cambio provocará una elitización de la enseñanza universitaria, -Estos aumentos en los costes económicos (de tiempo y dinero) que supone la adaptación al EEES, no se compensan con un aumento eficaz de las ayudas y las becas (aparecen becas-préstamos) -la universidad, en el proceso de Bolonia/EEES, se concibe como productora de individuos válidos para introducirse en el mercado laboral europeo -cualquier aplicación social del conocimiento va a tener que ser impulsada por empresas privadas y, por tanto, presumiblemente motivada por intereses privados -se pretende ir más allá de las necesidades del mercado de trabajo y estimular una mentalidad emprendedora entre los alumnos y los investigadores.
20.
21. BIBLIOGRAFIA WIKIPEDIA SECRETARIA DEL COLEGIO OFICIAL DE EDUCADORES SOCIALES CONVERGENCIAS EUROPEAS http://europa.eu/scadplus/leg/es/s19001.htm EEES http://www.udc.es/eees/es/doc_marco.asp UNIVERSIDAD ALTERNATIVA http://www.au.uva.es/web/publicaciones/convergenciaeuropea/boletin1.htm YOUTUBE ASAMBLEA DE FILOSOFIA http://www.aefv.org EL MUNDO EL PAIS DIARIO CRITICO DE VALENCIA VIENTO SUR FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ANECA http://www.aneca.es/ Ministerio de ciencia e innovacion http://www.micinn.es/univ/jsp/plantilla.jsp?id=920&area=ccuniv