La universidad de Bolonia y el plan Tuning, Sobre competencias de la educación en europa

1. LA UNIVERSIDAD DE
BOLONIA Y EL PLAN TUNING
SOBRE COMPETENCIAS
Por: Sandra Rodríguez M.
Seminario de Docencia dirigido por la:
Dra. Rosa Elena Álvarez Martínez

2. DECLARACIÓN DE
BOLONIA
Se dirige a los Gobiernos nacionales, responsables de
los sistemas de educación en sus respectivos países, el
sector de la educación superior, a cada universidad en
particular, a sus asociaciones y redes.

3. DECLARACIÓN DE
BOLONIA
La Declaración de Bolonia de junio de 1999 aboga por
la creación, para 2010, de un espacio europeo de
enseñanza superior coherente, compatible y
competitivo, que sea atractivo para los estudiantes
europeos y los estudiantes y académicos de otros
continentes.

4. DECLARACIÓN DE
BOLONIA
Tenía como objetivo facilitar el intercambio de titulados y
adaptar el contenido de los estudios universitarios a las
demandas sociales, mejorando su calidad y
competitividad a través de una mayor transparencia y un
aprendizaje basado en el estudiante cuantificado a
través de los créditos ECTS (Sistema Europeo de
Transferencia y Acumulación de Crédito)

5. DECLARACIÓN DE
BOLONIA
Metas
Mejorar la competitividad y el atractivo internacional de
la educación superior europea
Mejorar la empleabilidad de los graduados europeos
Desarrollar la movilidad interna y externa de
estudiantes y de graduados

6. En Bolonia de definen seis líneas de acción, a las que
añadieron otras tres en mayo de 2001 en Praga:
1 Adopción de un
sistema de titulaciones
fácilmente reconocibles y
comparables
2 Adopción de un
sistema basado
esencialmente en dos
ciclos principales
3 Establecimiento de un
sistema de créditos
4 Promoción de la
movilidad
5 Promoción de la
cooperación europea
en el control de
calidad
6 Promoción de las
dimensiones
europeas en la
enseñanza superior
7 Aprendizaje
permanente
8 Instituciones y
estudiantes de
enseñanza
superior
9 Promover la
atracción del
Espacio Europeo
de Enseñanza
Superior

7. Proceso Bolonia
Propone la creación de un EEES (Espacio
Europeo de Educación Superior ) con seis
objetivos fundamentales:
1. Adopción de un sistema fácilmente legible y
comparable de titulaciones.
2. Adopción de un sistema basado en tres ciclos
(grado, máster y doctorado)

8. Proceso Bolonia
3. Establecimiento de un sistema internacional de
créditos
4. Promoción de la movilidad de estudiantes,
profesores e investigadores y personal de
administración y servicios
5. Promoción de la cooperación europea para
garantizar la calidad de la educación superior
6. Promoción de una dimensión europea de la
educación superior

9. Dimensiones de competencia
Fuente: BUNK, G. P. (1994): «Teaching
Competence in Initial and Continuing
Vocational Training in the Federal
Republic of Germany», en Vocational
Training European Journal, 1, pp. 8-14.

10. TUNING
(AFINAR LAS ESTRUCTURAS
EDUCATIVAS DE EUROPA)
Proyecto piloto apoyado por la Comisión Europea en el
marco del programa Sócrates

11. Tuning
En el verano de 2000, un grupo de universidades
aceptó colectivamente el reto formulado en
Bolonia y elaboró un proyecto piloto denominado
«Tuning - Sintonizar las estructuras educativas
de Europa». Los integrantes del proyecto pidieron
a la Asociación Europea de Universidades (EUA)
que les ayudara a ampliar el grupo de
participantes, y solicitaron a la Comisión Europea
una ayuda financiera en el marco del programa
Sócrates.

12. Tuning
El proyecto Tuning aborda varias de las líneas de
acción señaladas en Bolonia y, en particular, la
adopción de un sistema de titulaciones
fácilmente reconocibles y comparables, la
adopción de un sistema basado en dos ciclos y el
establecimiento de un sistema de créditos. El
proyecto Tuning contribuye también a la
realización de los demás objetivos fijados en
Bolonia.

13. Tuning
No pretende unificar la educación en Europa, sino
fijar puntos de referencia, convergencia y
comprensión mutua.
Es decir, determinar puntos de referencia para las
competencias genéricas y las específicas de cada
disciplina.

14. La metodología Tuning
Tiene como fin entender los planes de estudios y
hacerlos comparables.
1. Competencias genéricas
2. Competencias disciplinarias específicas
3. El papel del sistema ECTS* como sistema de
acumulación, y
4. La función del aprendizaje, la docencia, la
evaluación y el rendimiento en relación con el
aseguramiento y la evaluación de la calidad
* European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) (Sistema
Europeo de Transferencia y Acumulación de Crédito)

15. Fuentes consultadas
• Tuning Afinar las estructuras educativas de Europa; recuperado el
24/01/14 de:
www.uma.es/publicadores/eees/wwwuma/proyectotuning.doc‎
• Proceso de Bolonia (I): educación orientada a competencias;
recuperado el 24/01/14 de :
http://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=ee6b088a-35a1-
418d-92c5-3315202e2a0e&groupId=115466
• La necesidad del cambio educativo para la sociedad del
conocimiento, José Ginés Mora; recuperado el 24/01/14 de :
http://www.rieoei.org/rie35a01.pdf