Realizado para la materia Didáctica de la Lengua Española I, UAFAM

1. POR UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN
P R E PA R A D O P O R :
P R O F E S O R A :
VICTOR MANUEL PICHARDO
MARIBEL BATISTA
Didáctica Lengua
Española I
Paso 2: Seleccionar las Competencias
Fundamentales en cuyo desarrollo se
centrará el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
En este momento, identificas las
Competencias Fundamentales cuyo
desarrollo puedes propiciar en tus
estudiantes a partir de la Unidad de
Aprendizaje
Paso 3. Construir las redes conceptuales
correspondientes desde las situaciones
de aprendizaje9.
La red conceptual es una trama que nos
facilita la estructuración de los
conceptos e ideas principales de un tema
Paso 4: Identificar las áreas
curriculares que pueden integrarse
Es importante que releas tu situación de
aprendizaje, las Competencias
Fundamentales escogidas y que te
detengas a mirar tu red conceptual.
Paso 5: Seleccionar las competencias
específicas, los contenidos y los
indicadores de logro de las distintas
áreas curriculares asociadas a las redes
conceptuales.
En este momento, concretizarás cuáles
son las competencias específicas que se
propiciarán a partir del desarrollo de la
Unidad de Aprendizaje.
Paso 6: Diseñar las actividades de
enseñanza, de aprendizaje y de
evaluación.
Este momento es el que te permite la
concreción de la propuesta que vas
diseñando en tu Unidad de
Aprendizaje.
Paso 7: Identificar y/o seleccionar los
recursos necesarios para la
implementación del plan diseñado
Los recursos de aprendizaje favorecen el
desarrollo de las competencias.
Paso 8: Definir la duración de
implementación de la Unidad de
Aprendizaje.
La Unidad de Aprendizaje varía en su
duración, según el proceso que pueda
propiciarse con la situación de
aprendizaje propuesta.
1. El escenario, circunstancia o ambiente
operativo (entorno) donde se ha de
realizar el aprendizaje.
2. El asunto, situación o problema a
resolver o producto a realizar.
3. La intención o situación inicial, el
punto de partida y el rol del estudiante.
4. El aprendizaje que se requiere para
resolver el problema o realizar el
producto.
5. El procedimiento general con las que
se logrará dicho aprendizaje, incluyendo
el escenario final o punto de llegada.
de una situación
de aprendizaje
COMPONENTES

2. 1. Conocer las características de las y los
estudiantes de tu grado:
- ¿Cómo aprenden? ¿Cómo piensan?
- ¿Cómo se comunican?
- ¿Qué saben? ¿Qué necesitan aprender?
- ¿Cuáles son sus intereses? ¿Cuáles
lugares les gusta visitar?
- ¿Cuáles son las necesidades que tienen
en las comunidades donde viven?
2. Competencias Fundamentales
definidas en el Diseño Curricular
Las Competencias Fundamentales
expresan las intenciones educativas del
país.
3. Malla curricular del grado
Es imprescindible que conozcas y
comprendas las competencias específicas,
los indicadores de logro y los contenidos
mediadores que se proponen para tu
grado.
4. Contexto sociocultural y educativo
La vida de la escuela influye y está
influida por el contexto cercano en la que
esta acciona. Por tanto, es imprescindible
que puedas identificar las características
del contexto, pues es el espacio vital en
que tus estudiantes se desarrollan.
5. Momentos del año escolar y efemérides
La escuela es un espacio vivo, dinámico,
acogedor, alegre, cercano, de relaciones
de amistad y de buen trato.
Para el diseño de la Unidad de
Aprendizaje, recordemos los pasos que
aparecen en nuestro Diseño Curricular:
1. Identificar o construir una situación
de aprendizaje que oriente y
contextualice el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
2. Seleccionar las Competencias
Fundamentales en cuyo desarrollo se
centrará el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
3. Construir las redes conceptuales
correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje.
4. Identificar las áreas curriculares que
pueden integrarse, siempre que esta
integración se entienda como
relacionesde conceptos apartirdelas
competencias escogidas.
5. Seleccionar las competencias
específicas, los contenidos y los
indicadores de logro de las distintas
áreas curriculares asociadas a las redes
conceptuales.
6. Diseñar las actividades de enseñanza,
de aprendizaje y de evaluación.
7. Identificar y/o seleccionar los recursos
necesarios para la implementación del
plan diseñado.
8. Definir la duración de implementación
de la unidad de aprendizaje.
Paso 1: Unidad de Aprendizaje:
Identificando y construyendo
nuestra situación de aprendizaje
Las situaciones de aprendizaje se
conciben como momentos, espacios y
ambientes organizados por el docente,
en los que se desarrolla una serie de
actividades de
aprendizaje-enseñanza-evaluación, que
estimulan la construcción de
aprendizajes significativos y propician
competencias en los estudiantes,
mediante la resolución de problemas
simulados o reales de la vida cotidiana
LOS REFERENTES
DE LA PLANIFICACIÓN
DOCENTE
Diseñando mi
Unidad de Aprendizaje
de aprendizaje
MI UNIDAD
Podemos pensar en
situaciones
simuladas, con
temáticas que estén
en coherencia con
los intereses y
necesidades de
aprendizaje de las y
los estudiantes