Este documento resume algunos casos de buenas prácticas en el uso de las TIC en la educación en América Latina. Identifica objetivos educativos prioritarios como mejorar los resultados de aprendizaje, desarrollar competencias TIC y de equidad, y mejorar la eficiencia. Describe programas enfocados en la equidad y educación inclusiva. Finalmente, presenta una canasta de buenas prácticas identificadas que ilustran enfoques para abordar diferentes contextos y problemas relacionados a la educación inclusiva en la región.

1. Algunos casos de buenas prácticas
Guillermo Sunkel
Daniela trucco

2. Guillermo Sunkel

3. TIC
Primeras Políticas 80 y 90
Mejorar la educación

4. Competir con un mercado global
Las tecnologías tenían doble desafío
No tuvo logros esperados

5. Identificar Buenas Prácticas

6. Lograr
objetivos
de
aprendizaje
Lograr mejores y nuevos
aprendizajes
Generar Innovación
Pedagógica
Producir cambio
organizacional

7. Pedagogía
efectiva
TIC mejora
momentos de la
clase
TIC esenciales en
la sociedad del
conocimiento

8. Proceso
constructivista
Cambio rol
del profesor Condiciones

9. TIC modifique la
forma que procesa,
administra y organiza
la organización
educativa:
Primer nivel:
Herramienta como
seguimiento
sistemático
Segundo nivel:
Mayor colaboración
de la gestión escolar

11. Buenas prácticas y objetivos
educativos en América Latina
Buenas prácticas
De la investigación
Calidad Equidad Eficiencia
Efectiva obteniendo logros
La distribución social
La expansión de
cobertura secundaria
Objetivos claros
Análisis de la realidad y
juicios valóricos
Superar las debilidades
educativas
Mejores aprendizajes
La brecha digital
El acceso y uso de tic
El futuro de las personas
La incorporación al
mercado laboral
Un nivel de vida con
futuro
Proyectos a ciertos
grupos
Las metas de equidad
La integración social
El rezago y la deserción
escolar
Algunos de los objetivos establecidos
Para desarrollar
Para desarrollar
Impulsando construyendo para disminuir
Mediante Disminuyendo Mediante Fomentando
Para impulsar Para asegurar Para desarrollar
Debe ser
Pretende mejorar
Debe tener
Implica
Parte
Propicia
Se enfocan en
Ayuda a
Se dividen en
Para desarrollar
Se enfocan en
Objetivos educativos prioritarios

12. C. Identificación de programas y
canasta de buenas prácticas.

13.  Los proyectos debían ilustrar tres focos y abarcar la mayor
parte de objetivos prioritarios:
Calidad
• Mejorar resultados de aprendizaje
• Desarrollar competencias TIC
• Desarrollar competencias siglo XXI
Equidad
• Mejorar distribución social de los resultados educativos
• Ampliar cobertura de secundaria
• Atender necesidades especiales de algunos grupos
Eficiencia
• Mejorar gestión de recursos financieros, humanos y de
información del sistema educativo
• Disminuir repetición, rezago y deserción escolar

14.  Programas con énfasis en la Equidad.
 Y la noción de:
Educación inclusiva
Asegura el derecho a la educación
para atender diversas necesidades y
expectativas de todos los
estudiantes.
Pone énfasis en los grupos que estén
en riesgo de ser excluidos y/o
marginados.
UNESCO

15. Para la selección de buenas
prácticas se hizo la distinción
entre:

16.  Los principales enfoques y modelos adoptados, ejemplos de
cómo abordar las dimensiones del diseño de estas políticas.
 Carácter integral.
 Demuestran diversas iniciativas de abordaje de
problemas específicos vinculados a la educación
inclusiva.

17. Variedad de
características:
• Tamaño poblacional
• Grado de urbanización
• Nivel de desarrollo,
entre otros
Distintas
situaciones
sociales:
• En escuelas rurales
• Escuelas urbanas de
sectores pobres

18.  Potenciar el diálogo sobre
estrategias y políticas para
diferentes contextos y problemas.

19.  Cada proyecto que se presentará destaca
con BUENAS PRÁCTICAS en uno o más
aspectos.
 Entre todos los proyectos se abarca gran
parte de las DIMENSIONES antes
mencionadas.

20. Algunos destacan por sus
dimensiones tecnológicas
Otros son fuertes en sus aspectos
pedagógicos
Abordan de buena forma las dimensiones
organizacionales
Y robustos en sus estrategias de desarrollo
docente

21. Parte de 2 tipos de fuentes:
La
documentación
de políticas y
programas
Información de
los actores del
sistema escolar

22. Visón
estratégica
Propuesta para
el uso de las
Tic
Plan de acción
Organización y
gestión
Creación de
capacidades

23.  Ahissa Ramírez
 Marcela Doren
 Juan Jorquera