El documento resume los modelos de integración curricular de TIC en Chile, la OECD y Australia. En Chile, iniciativas como ENLACES han tenido un avance lento. El modelo de la OECD promueve la innovación educativa mediante el uso de TIC. Australia ha implementado un plan de educación digital que brinda infraestructura TIC y recursos en línea para apoyar el plan de estudios. Sin embargo, se necesita un plan estratégico y monitoreo constante para lograr la transformación educativa propuesta.

1. TEMA:Integración Curricular de TIC:
TÍTULO:
Estado del Arte Nacional e
Internacional
FRANCISCO LARREA SANHUEZA. * MAGÍSTER EN INFORMÁTICA EDUCACIONAL Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO * MODELOS DE INTEGRACIÓN CURICULAR DE TIC

2. OBJETIVOS
 Conocer la experiencia en Chile..
 El Modelo de la OECD.
 El caso de Australia.
FRANCISCO LARREA SANHUEZA. * MAGÍSTER EN INFORMÁTICA EDUCACIONAL Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO * MODELOS DE INTEGRACIÓN CURICULAR DE TIC

3. Conceptos importantes:
 Integración Curricular de TIC.
 Sociedad del Conocimiento.
 Replantear la enseñanza y el
aprendizaje.
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4. Chile
 ¿Cómo se pretende integrar
curricularmente las TIC en el
sistema educacional?.
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5. Iniciativas
 ENLACES
 IntelEduca
 Plan Estrategia Digital
 Plan de Acción Digital
 Plan TEC
 Objetivos Fundamentales
complementarios.
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6. Cómo Especialistas del área:
 ¿Qué opinión tenemos de estas
iniciativas?
 ¿Las TIC han transformado la
enseñanza o el aprendizaje?
 ¿Qué dicen las evaluaciones
estandarizadas?
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7. Algunos Indicadores
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8. El Modelo de la OECD
 La OECD a través de CERI
ha definido una serie de
lineamientos para sus
miembros de forma que la
integración de TIC a la
educación sea realizada de
forma estratégica, es decir,
pensando en el futuro.
Considera la innovación en
educación como cualquier
cambio dinámico que
intenta agregar valor a los
procesos educacionales a
través de resultados
medibles (OECD, 2010:15)
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9. El Modelo de la OECD
 Prácticas innovadoras en la
enseñanza.
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10. El Modelo de la OECD
 ITL Modelo lógico de
investigación.
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11. El Caso de Australia 1
 El 78% de la población tiene acceso a un computador y a Internet en
sus hogares.
 Australia es uno de los siete países de la OECD con un alto índice de
uso de TIC en los colegios, existen 2,9 estudiantes por computador.
 Australia no tiene un solo sistema nacional de educación, existen 8
estados y cado uno con su propio sistema educacional.
 Ellos han creado la implementación de la “Revolución Digital de la
Educación”, la plataforma educacional que da soporte a los cambios
propuestos en la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas.
 Entrega infraestructura tecnológica y asegura un nuevo y continuo
acceso de los profesores al uso de TIC el cual les permita enriquecer
los aprendizajes de los alumnos.
 Entrega también un curriculum en línea y herramientas que den
soporte al curriculum nacional.
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12. El Caso de Australia 2
 Las TIC son un objetivo de la nación, es decir, cuando los estudiantes
dejen el colegio deben ser seguros, creativos y usuarios productivos
de las nuevas tecnologías, especialmente de las TIC, entendiendo el
impacto que estas tecnologías tienen en la sociedad.
 A partir del año 2000 se inicio un plan de acción educacional llamado
Aprendiendo en un mundo en línea, este plan estableció:
 a) Desarrollar competencias en los profesores para usar TIC
efectivamente.
 b) Implementar infraestructura TIC en los colegios.
 c) Desarrollar recursos en línea para el curriculum, la
enseñanza y la administración.
 d) Facilitar la utilización de TIC en las escuelas
 e) Establecer un marco de referencia que de soporte al uso de
TIC en el mejoramiento del aprendizaje.
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13. El Caso de Australia 3
 Red Australiana de Educación (EdNA) (web www.edna.edu.au), el cual permite acceso a
recursos para profesores, padres y alumnos .
 Dentro del departamento de educación existe también una división encargada de desarrollar
un curriculum, materiales, programas y recursos que den soporte a este plan.
 Educación Digital – Haciendo que los Cambios Pasen, es una guía de reflexión y plan
estratégico para la integración de TIC a la enseñanza, el aprendizaje y la administración.
 Consiste en 10 elementos, cada uno caracterizado a través de un grupo de descripciones en
tres niveles: desarrollo, logro y liderazgo escolar:
 a) Personalizar y extender el aprendizaje del estudiante.
 b) Posibilitar el liderazgo.
 c) Dar soporte profesional al aprendizaje.
 d) Extender el aprendizaje más allá del colegio.
 e) Mejorar la evaluación de los alumnos.
 f) Monitorizar el aprendizaje digital.
 g) Acceso y utilización de la información del estudiante.
 h) Entregar acceso y manejo de recursos para la enseñanza.
 i) Automatización de los procesos de inversión.
 j) Asegurar una infraestructura de calidad.
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14. El Caso de Australia 4
 Han desarrollado una serie de estudios sobre el impacto real que están
obteniendo con este plan, a través del estudio de las innovaciones
aplicadas, casos de estudio, encuestas de opinión, uso de recursos,
incluso una especie de bitácora que llevan tanto los estudiantes como
los profesores sobre la utilización que hacen de las TIC, tanto en la
enseñanza como el aprendizaje.
 Proponen que el uso de TIC en la enseñanza depende mucho de la
asignatura donde se quiera utilizar, existen algunas en que es mucho
más fácil el uso pedagógico de las TIC.
 E obstáculo más frecuentemente citado para la integración de TIC en la
enseñanza fue el tiempo requerido para desarrollar e implementar
actividades de aprendizaje por parte de los profesores.
 Otros factores mencionados fueron la disponibilidad de recursos
digitales de aprendizaje en las escuelas y el acceso de los estudiantes
a herramientas TIC.
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15. Algunas Conclusiones
 En Chile los resultados indican un avance muy
lento en Integración de TIC.
 Experiencias Internacionales demuestran la
falta de un Plan Estratégico de Integración.
 La magnitud de la trasformación que se quiere
lograr implica monitorear y evaluar
constantemente el progreso.
 Las TIC no son la respuesta para todo.
 El principal obstáculo, el tiempo. Entre otros,
los recursos TIC.
FRANCISCO LARREA SANHUEZA. * MAGÍSTER EN INFORMÁTICA EDUCACIONAL Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO * MODELOS DE INTEGRACIÓN CURICULAR DE TIC