El Proyecto Tuning América Latina busca armonizar las estructuras educativas de educación superior en América Latina mediante el diálogo y la identificación de información para mejorar la colaboración entre instituciones. El proyecto involucra a 181 universidades de 18 países y se enfoca en 12 áreas temáticas. Los objetivos incluyen desarrollar perfiles profesionales comparables, facilitar la transparencia, e intercambiar buenas prácticas para promover la innovación y calidad.

1. Proyecto Tuning
América Latina

2. • El proyecto Alfa Tuning América Latina busca
"afinar" las estructuras educativas de América
Latina iniciando un debate cuya meta es identificar
e intercambiar información y mejorar la
colaboración entre las instituciones de educación
superior para el desarrollo de la calidad,
efectividad y transparencia. Es un proyecto
independiente, impulsado y coordinado por
Universidades de distintos países, tanto
latinoamericanos como europeos.

3. Contexto
• El Proyecto Tuning se desarrolla dentro de un contexto de
reflexión en torno a la educación superior en América Latina.
• Tuvo como punto de partida el Acuerdo de Bolonia que
buscaba diseñar un espacio europeo común de educación
superior, incluyendo importantes reformas curriculares y de
metodología.
• El proyecto Tuning se centra en las estructuras y el
contenido de los estudios.
• En este proceso de reforma desempeñan un importante
papel los perfiles académicos y profesionales que exige la
sociedad.

6. Objetivos
• Contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente
comparables y comprensibles en una forma
articulada en toda América Latina.
• Impulsar, a escala latinoamericana, un importante
nivel de convergencia de la educación superior en
doce áreas temáticas (Administración de
Empresas, Arquitectura, Derecho, Educación,
Enfermería, Física, Geología, Historia, Ingeniería
Civil, Matemáticas, Medicina y Química) mediante
las definiciones aceptadas en común de
resultados profesionales y de aprendizaje.

7. • Desarrollar perfiles profesionales en términos de
competencias genéricas y relativas a cada área
de estudios incluyendo destrezas, conocimientos
y contenido en las cuatro áreas temáticas que
incluye el proyecto.
• Facilitar la transparencia en las estructuras
educativas e impulsar la innovación.
• Crear redes capaces de presentar ejemplos de
prácticas eficaces, estimular la innovación y la
calidad mediante la reflexión y el intercambio
mutuo.

8. • Desarrollar e intercambiar información
relativa al desarrollo de los currículos en las
áreas seleccionadas y crear una estructura
curricular modelo expresada por puntos de
referencia para cada área, promoviendo el
reconocimiento y la integración
latinoamericana de titulaciones.
• Crear puentes entre las universidades y
otras entidades apropiadas y calificadas
para producir convergencia en las áreas de
las disciplinas seleccionadas.

9. Estructura
• 181 Universidades Latinoamericanas
• 18 Centros Nacionales Tuning
• 18 Comité de gestión

10. Participantes del Proyecto
Tuning (2004-2008)
• Argentina
• Bolivia
• Brasil
• Chile
• Colombia
• Costa Rica
• Cuba
• Ecuador
• El Salvador
• Guatemala
• Honduras
• México
• Nicaragua
• Panamá
• Paraguay
• Perú
• Rep. Dominicana
• Uruguay
• Venezuela

11. Áreas temáticas
• El trabajo central del proyecto estará dado
por los 12 grupos de académicos de las 12
áreas temáticas (Administración de
Empresas, Arquitectura, Derecho, Educación,
Enfermería, Física, Geología, Historia,
Ingeniería Civil, Matemáticas, Medicina y
Química) que trabajarán a lo largo del
proyecto en la búsqueda de puntos de
referencia común para dichas áreas.

12. Líneas de trabajo
• El proyecto tiene 4 grandes líneas de
trabajo:
• 1) Competencias (genéricas y específicas)
• 2) Enfoques de enseñanza, aprendizaje y
evaluación
• 3) Créditos académicos
• 4) Calidad de los programas

13. Metodología Tuning
• La metodología introdujo dos conceptos:
• Resultados del aprendizaje: es el conjunto de
competencias que incluye conocimientos,
comprensión y habilidades que se espera que el
estudiante comprenda, domine y demuestre
después de completar un proceso largo o corto de
aprendizaje.
• Competencias: pueden dividirse en genéricas
(independientes a cada área de estudio) y
específicas (por cada área temática).