El documento define el currículum como un ámbito de interacción entre procesos, agentes y contextos que dan forma a la práctica educativa. Explora las definiciones de currículum, la educación a distancia en Venezuela y América Latina, sus prácticas comunes, desafíos y oportunidades de mejora como aprovechar las tecnologías emergentes y promover cambios en la enseñanza. Finalmente, enfatiza la necesidad de fortalecer las políticas educativas, socializar el conocimiento y fomentar la investig

1. María Janeth Ríos
Asociación Venezolana de Educación a Distancia
Universidad Central de Venezuela

2. Definiendo
el
Currículum
Reflexión
EaD
Algunas
Prácticas
en EaD
Problemas
y Desafíos
EaD en
Venezuela
EaD en
América
Latina

3. •Currículum como contenido disciplinar: Contenidos desarrollados por
instituciones educativas y propuesta curricular de la autoridad nacional.
•Currículum como Planificación: documentos escritos
•Currículum como Realidad Interactiva: Interaccción significativa entre
lo planificado y otros aspectos
Gimeno Sacristán (1995)
“El currículum es un ámbito de interacción donde se entrecruzan procesos,
agentes y ámbitos diversos que, en un verdadero y complejo proceso social,
dan significado práctico y real al mismo. (…) Éste no existe al margen de las
circunstancias contextuales que lo moldean”. El currículum real en la práctica es
“lo que resulta de esas interacciones”.
Gimeno Sacristán, J. (1995). El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o
un análisis de la práctica?, en Gimeno S. y Pérez Gómez. Comprender y
transformar la enseñanza. Ed. Morata. pp. 137-170

4. Contexto
Exterior
(Influencias sociales,
económicas,
culturales…;
Regulaciones políticas
y administrativas;
Producción de medios
didácticos; Ámbitos de
la elaboración del
conocimiento)
Estructura
del sistema
educativo
Organización
y Contexto
ambiente
de centro
Exterior (Influencias
sociales, económicas,
culturales…; Regulaciones
políticas y administrativas;
Producción de medios
didácticos; Participación de
la familia; Ámbitos de la
elaboración del
conocimiento)
Ambiente de
aula
Ámbitos que modelan el currículum
Actividades
de
enseñanza y
aprendizaje

5. Educación a Distancia

6. •Anuncio de oferta de material de
enseñanza y tutorías por correspondencia
en la Gaceta de Boston. 1728
•Teléfono, Radio, TV…
•Educación a Distancia apoyada en Internet

7. Algunas prácticas en
Educación a Distancia

8. •Producción de Materiales para el aprendizaje
•Información de Contenidos Especializados
•Inclusión de recursos tecnológicos
•Promoción del aprendizaje individual
•Comunidades de aprendizaje

9. Educación a Distancia en
América Latina

10. •Países con mayor actividad en Educación a Distancia en América
Latina: Argentina, Brasil, México, Colombia, Venezuela, Perú, Chile,
Bolivia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, Panamá, República Dominicana,
Uruguay.
•Modelo Bimodal
•Cursos de capacitación, Estudios de Pre y Postgrado
•Inclusión de recursos tecnológicos de última generación
•Políticas gubernamentales incipientes y algunas consolidadas

11. Encuesta a 114 universidades de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Paraguay, Perú, Venezuela,
Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Puerto Rico, México,
Bolivia, Ecuador, El Salvador, Honduras y Uruguay. Año 2010
Nota: Datos tomados de e-abclearning. http://www.e-abclearning.com/notas-deactualidad/27-2011/86-amplia-incorporacion-del-e-learning-en-universidadesargentinas-y-latinoamericanas

12. Educación a Distancia en
Venezuela

13. • Universidad Central de Venezuela
(UCV)
• Universidad Nacional Abierta (UNA)
• Universidad del Zulia (LUZ)
• Marco Legal – Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y Normativa en EaD
– en discusión – Universidades, Institutos y
Colegios Universitarios.
• Sistemas de Educación a Distancia Reglamentos
• Ofrecen en gran parte la modalidad a
distancia mixta

14. • Establecer los fundamentos y la práctica de una Educación
Universitaria que responda a criterios de pertinencia social
con énfasis en lo local (municipalización).
• Establecer mecanismos de trabajo conjunto entre las
distintas Instituciones de Educación Universitaria para
satisfacer las demandas de formación de la población
venezolana, a través de Educación a Distancia.
• Definir la normativa para la Educación Universitaria a
Distancia Venezolana, considerando: fundamentación teórica
y metodológica, marco legal, alcances y soportes, y,
lineamientos para su gestión.

15. Problemas y Desafíos en Educación
a Distancia a nivel universitario

16. •Lo económico Vs lo social
•Necesidad de formación y actualización de
docentes y estudiantes en el uso de las TIC
de manera permanente y adecuada
•Presentación de contenidos generalmente
en un solo formato. ¿Estilos de aprendizaje?
•Deficiente interacción entre los actores
•Resistencia al cambio
•Pocas o nulas adaptaciones en Programas
Instruccionales concebidos inicialmente en la
presencialidad

17. •Temores ante actividades evaluativas
•Poco o nulo reconocimiento de docente
(tutores en programas de formación a distancia)
•Escasas Políticas educativas gubernamentales
e institucionales en la materia

18. A modo de reflexión…hacia la
transformación curricular de la EaD

19. Algunos aspectos a considerar serían:
•Ir a la par con la Revolución tecnológica y
su aplicación pertinente en el ámbito
educativo
•Incrementar la experticia de docentes en
EaD
•Actualización permanente y pertinente
en el uso de las TIC
•Atender a las demandas de tipo social
•Consolidar las Políticas educativas en EaD

20. •Favorecer la Socialización del Conocimiento
apoyada en las TIC
•Generar cambios en las concepciones de
enseñanza y aprendizaje
•Promover la investigación continua y la
divulgación de experiencias, hallazgos y
resultados.

21. “…no solo hay que mejorar las tecnologías, hay
que trabajar para un cambio de mentalidad de
nuestros profesores y de la manera de
enseñar. Hoy estamos recibiendo chicos que
son nativos informáticos, y nosotros seguimos
reproduciendo la enseñanza de una manera
muy tradicional. Hay que provocar este
cambio cultural particularmente en quienes
somos profesores“- Julio, 2013
Albor Cantard - Vicepresidente
de la Asociación de Universidades
Grupo Montevideo (AUGM)

22. Para saber más…
• Aretio García, L. (Coord). Concepción y tendencias de la educación a distancia en
América Latina. 2009. Disponible en:
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6207
• Instituciones de Educación a Distancia de América Latina. Disponible en:
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/anatapia/indice.htm
• Lupión, P. y Rama, C. (Coord). La Educación Superior a Distancia en América
Latina y El Caribe. Realidades y Tendencias. 2010. Disponible en:
http://www.flacso.edu.uy/la-educacion-superior-a-distancia-en-america-latinay-el-caribe/
• Rama, C. (2011). La evaluación y la acreditación de la educación a distancia en
América Latina: entre los modelos tradicionales y los paradigmas emergentes.
Conferencia Internacional ICDE. Disponible en:
http://www.slideshare.net/claudiorama/la-evaluacin-y-acreditacin-de-laeducacin-a-distancia-en-amrica-latina
• Tomás, M. (2008). Una visión prospectiva de la educación a distancia en América
Latina. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37311274005

23. María Janeth Ríos
•Vicepresidenta de la
Asociación Venezolana de Educación a Distancia
•Docente - Escuela de Educación
Universidad Central de Venezuela
mariajanethrios@gmail.com
maria.j.rios@ucv.ve
vicepresidencia@aved.edu.ve