El documento aborda la generación de conocimiento a través de prácticas de literacidad informativa en entornos virtuales, analizando criterios de búsqueda y estrategias de selección de información. Se destaca la baja confiabilidad de las fuentes y la importancia de las redes sociales en el proceso educativo. Además, plantea preguntas sobre el impacto de la escritura y el uso de tecnologías en la relación entre docentes y estudiantes.

1. Francy Garnica Rios

3. GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

4.  Criterios de búsqueda en la web.
 Estrategias de selección
 Análisis de la información
 Vínculos con otras webs
 Participación en redes virtuales
 Generación de conocimiento

5. MATRIZ CONDICIONAL / CONSECUENCIAL
Condición
Literacidad
Informativa.
Consecuencia
Generación de Conocimiento
Comunicación Investigación Construcción
Selección de la información
Confían en el buscador y
en internet.
Se tiene un propósito.
Buscan sitios conocidos o
recomendados.
Análisis de la información
Reconocen los nuevos
géneros discursivos.
La confiabilidad y
veracidad de la
información es baja No se
identifica la fuente.
Comprensión
No utilizan los
hipervínculos para
conectar el texto.
No se reconoce la
ideología de la
información.
Transferencia de conocimiento
Participan en redes
conocidas.
Utilizan las redes sociales
en diferentes contextos.
Participa cuando cree que
su aporte es significativo.

6.  ¿Qué impacto generan las nuevas practicas de
escritura en el proceso enseñanza –aprendizaje?
 ¿Cómo realizan las practicas de literacidad
informativa los docentes?
 ¿Qué manejo le dan los docentes a los ambientes
virtuales de aprendizaje?
 ¿Qué relaciones se establecen entre el docente y el
estudiante, cuando el proceso educativo se ve
permeado por el uso de las NT?
 ¿Cómo se establecen la relaciones entre los
estudiantes cuando el contexto educativo facilita el
uso de las TICs?