Problemática en cuanto al plagio y la generación de contenido innovador en las aulas de clases de bachillerato y preparatoria con apoyo de Recursos Educativos Abiertos

1. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey
Innovación con recursos educativos abiertos
La utilización de los recursos educativos abiertos en las aulas de clase, el caso de la Educación
Media Superior en México
Cruz Abraham Ávila Martínez
Como estudiante de Ciencias Sociales en una Universidad Pública, habiendo pasando ya por el
nivel de grado y posgrado encuentro ahora demasiado familiar los que los expertos llaman
“Recursos Educativos Abiertos” (a partir de ahora REA), que para mis comienzos en 2007 como
estudiante de licenciaturayantesde eso en 2003 como estudiante de Educación Media Superior,
ya utilizaba REA sin saberlo, y poco o nada conocía de sus alcances como medio educativo y de
difusión del conocimiento, ignorando las características particulares de estos recursos, sus
implicacioneslegalesyéticas.Existenungrannúmerode repositoriosartículos, revistas, capítulos
de libros, reseñas de libros, resúmenes de conferencias, memorias de congresos y conferencias
publicadas en repositorios como REDALyC, CLACSO y SCIELO por mencionar algunas de las más
usuales o comunes en el salón de clases utilizados más que nada a nivel licenciatura que bien
podrían adaptarse al bachiller o prepa, para su consulta y de esta manera tener una información
adecuadapara alumnosde entre 15 y 18 añosde acuerdoa sus planesde estudiosvigentes.Conla
masificación del internet como instrumento de consulta desde el comienzo del Siglo XXI, las
formasde acceder,consultary compartirinformaciónson cada vez más veloces y a veces difíciles
de controla, manejar o valorar por los diferentes tipos de usuarios, creadores, docentes y
alumnos.
Ahorami experienciacomoprofesorenNivel Medio Superior (EMS) me ha permitido conocer las
carenciasy las necesidadesque se debenatenderencuantoal manejode REA en el aulade clases
y en particular tratare dos temas: el plagio o robo de ideas y la generación y socialización de
conocimiento innovador a través de estos REA. Primero para evitar el plagio es conveniente
enseñara losalumnosyalumnasdesde el bachilleratoopreparatorialas formasmáscomunes que
existen para citar la información como la de la Asociación Americana de Psicólogos (APA) o los
manualesque Universidades como Harvard o Vancouver por mencionar algunas, esta informacio
plasmarla de manera que sea atractivo para las y los estudiantes, como infografías, vídeos o
“memes”en donde los REA juegan un papel importantes a través de las tecnologías de la
información y la comunicación (TICS). Para ellos propongo un laboratorio de gestión de base de
datosque vaya encaminada a las competencias generales del plan de estudios de EMS y que sea
compatible contecnologíamóvil y Redes Sociales que es en donde los alumnos pasan gran parte
de su tiempo, enbuscadorescomoGoogle oFacebook,que son muy populares entre alumnos de
entre 15 y 18 años.

2. A resultado ya este tipo de ideas en la cual los alumnos y alumnas muestran entusiasmo por
generanlainformaciónaprendidayesmás fácil sudifusiónyapropiación porparte de losjóvenes.
La formade evaluarestashabilidadesesatravésde la evidenciade realización de dicho vídeo, en
plataformascomoYoutube que contabilizalasvisualizacionesyquieneslocompartes, al igual que
en Facebook que contabiliza las veces que se ha compartido dicho contenido y sean imágenes,
vídeos o textos. Me parece una forma magistral de integrar los REA con las redes sociales, a los
jóvenes, quienes muchos continuaran y serán los futuros investigadores del país, el cual
actualmente a tenido una grave crisis en cuanto al respeto de los derechos de autor con
escandalososcasosde plagioacadémico,loque nosdice que es momento de innovar en cuanto a
la enseñanza y aprendizaje de compartir el conocimiento, para no robarlo y generar a partir de
esos socialización y aprendizajes.