El café virtual y claustro se llevaron a cabo como parte del proyecto 'previendo nuestro quehacer profesional' para discutir la aplicación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la educación. Las reuniones destacaron la importancia de la innovación metodológica, la adecuación de recursos y el apoyo institucional, así como las dificultades en la gestión administrativa de proyectos. Se recomendaron actualizaciones tecnológicas y la publicación de resultados para avanzar en la práctica docente y motivar la investigación sobre ABP en la educación.

1. CAFÉ VIRTUAL Y
CLAUSTRO:
APORTES AL PROYECTO
“PREVIENDO NUESTRO
QUEHACER PROFESIONAL”
.

2. #MOOCafé virtual: #CaféMonterrico
 Realizado el lunes 26 de Mayo de 9 a 10 pm.
 Participantes: estudiantes de V Ciclo de Educación
protagonistas del Proyecto “Previendo nuestro
quehacer profesional”.
 Programa:
 Se inició con palabras de presentación del proyecto a
cargo de la responsable del mismo: profesora
Margarita Tejada (participante del curso ABP).
 Continuó con la ronda de preguntas y respuestas por
parte de las estudiantes.
 Concluyó con las indicaciones para continuar la labor
en las aulas de clase al día siguiente.

3. N.º DE PEDIDO
COMPRADOR DE
LA ENTRADA
299540385 Cristian Amayo
Zevallos
299377139 Haydee Mancilla
299372097 Diana Camac
299358763 fiorella damiano
299343007 Fatima Miranda
Yapur
299309471 vania Pardo
Figueroa
#CaféMonterrico - convocatoria

4. Participantes:
#CaféMonterrico - Tweeter

5. …#CaféMonterrico

6. Convocatoria virtual: Eventbrite
#ClaustroMonterrico

7. #MOOCLAUSTRO: #ClaustroMonterrico
 Realizado el Martes 27 de Mayo de 11 am a 12
 Participantes: docentes formadores de la Institución.
 Programa:
 Se inició con palabras de presentación del proyecto a cargo
de la responsable del mismo: profesora Margarita Tejada
(participante del curso ABP).
 El DAFO y preguntas relacionadas con la aplicación del ABP
en formación inicial docente fueron motivo de la
conversación.
 Se presentó el proyecto mínimo viable y se recepcionaron los
aportes al mismo.
 Concluyó con la motivación a aplicar el ABP en la formación
docente.

8. Docentes formadores en su oficina y en cafetería.
Evidencias de #ClaustroMonterrico

9. APORTES DE #CaféMonterrico y #ClaustroMonterrico:
 Puede haber centros que favorezcan o dificulten el aprendizaje basado en
proyectos, puesto que la rigidez en la metodología como consecuencia de un trabajo
en equipo y la elección previa de determinada metodología así como la exigencia a
los docentes del cumplimiento de determinadas tareas administrativas pueden
dificultar la realización de proyectos. Algunos centros son renuentes a cambios y
por ello no aprueban o dificultan las propuestas como el ABP.
 Las principales dificultades para la puesta en marcha y la gestión de proyectos de
aprendizaje en la Institución son de tipo administrativo y gestión de recursos: las
solicitudes, permisos para la aplicación de proyectos y/o la disponibilidad de un
ambiente diferente al del aula de clase suele demandar de trámites y tiempo que
puede abreviarse con la acción oportuna de la reducción de trámites por parte de los
responsables de la gestión institucional.
 Las claves para que un centro educativo pueda (aspirar a) enseñar por proyectos
son las siguientes:
 Personal docente idóneo para la aplicación de Proyectos.
 Apoyo de las autoridades para la ejecución de los proyectos.
 Disponibilidad de recursos necesarios.
 Estudiantes motivados para comprometerse en la realización de Proyectos.

10. Conclusiones y sugerencias de #CaféMonterrico
y #ClaustroMonterrico:
CONCLUSIONES:
 Es pertinente y necesaria la actualización de equipos, página web y Wi Fi
institucional para la aplicación de TICs en la formación profesional.
 La innovación en la metodología aplicada por los docentes formadores es
necesaria para proporcionar un servicio educativo de calidad acorde a las
exigencias educativas.
 Investigar empleando herramientas digitales brinda innumerables
beneficios a los estudiantes de educación: abrevia tiempos, actualiza
información, amplía el dominio de TICs.
SUGERENCIAS:
 Publicar los resultados en la página web para que sean de conocimiento
público.
 Aplicar la metodología ABP en la Práctica Docente.
 Proponer investigaciones respecto a la aplicación del ABP en las aulas de
Educación Básica Regular.

11. ¡Gracias por sus valiosos aportes!, han sido tomados en cuenta en el
Proyecto de Aprendizaje Basado en Proyectos:
“Previendo nuestro quehacer profesional”
¡Prevé, proyecta y aprende!