Este documento presenta un proyecto educativo sobre el Camino Mozárabe a Santiago que pasa por Extremadura. El proyecto involucra a los estudiantes en investigar diferentes aspectos del camino como paisajes, monumentos y leyendas a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear presentaciones que resuman sus hallazgos. El proyecto busca motivar a los estudiantes a aprender sobre la historia y cultura de su región a través de una metodología práctica e inter
Este proyecto consiste en la creación de una residencia de estudiantes virtual que imagina las relaciones entre los poetas de la Generación del 27 en la actualidad. Los estudiantes trabajan en parejas asumiendo roles de los poetas, investigando su vida y obra, publicando contenidos en redes sociales y participando en eventos online. El proyecto promueve el aprendizaje cooperativo a través de tareas que implican el uso de TIC y la búsqueda y análisis de información.
Este documento presenta los pasos para diseñar un proyecto colaborativo, incluyendo tipos de proyectos, condiciones, recursos TIC, proceso, divulgación de ayudas y premios. Explica cómo los proyectos colaborativos mejoran la cohesión del aula a través del aprendizaje cooperativo y la evaluación de múltiples inteligencias. También describe los beneficios para estudiantes, profesores, padres y centros escolares.
Los proyectos colaborativos permiten la interacción de estudiantes en torno a un tema transversal que puede provenir de problemas de la institución educativa o la comunidad. Promueven el desarrollo de capacidades a través del trabajo colaborativo y la construcción colectiva del aprendizaje mediante tareas específicas. Se caracterizan por estar compuestos de diversas actividades, responder a necesidades específicas, integrar distintos aspectos educativos y culminar con un producto concreto.
El documento habla sobre proyectos colaborativos telemáticos. Explica que son aplicaciones de internet que integran recursos digitales con fines pedagógicos. Instruye a los estudiantes a investigar varios proyectos colaborativos en línea, determinar sus objetivos y clasificarlos según sean escolares, sociales o de interés común. También provee detalles sobre cómo planear, ejecutar y evaluar un proyecto colaborativo exitoso.
Este documento describe las características de un proyecto colaborativo telemático. Un proyecto así responde a necesidades específicas identificadas en el plan de estudios y considera logros académicos, relaciones y el impacto comunitario. Ofrece ventajas como optimizar recursos, integrar perspectivas y permitir aprendizajes vivenciales. Las desventajas potenciales incluyen la dificultad de motivar a estudiantes con experiencias negativas previas. Los proyectos pueden ser locales o globales.
La propuesta busca promover la responsabilidad y participación activa de los estudiantes en el trabajo colaborativo a través del uso de wikis. Detecta que los estudiantes muestran poco interés en el trabajo colaborativo y propone el uso de wikis como una herramienta TIC que puede motivar a los estudiantes y asegurar la contribución de cada miembro del equipo. El objetivo es que cada integrante asuma su responsabilidad de aprendizaje y presente evidencias de sus avances para terminar con la simulación y la carga desigual de
Este proyecto interdisciplinario entre cuatro unidades curriculares se enfoca en incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza de la matemática. Los estudiantes utilizarán redes sociales como Facebook y Twitter para examinar sus experiencias en la escuela secundaria y crear presentaciones digitales. El objetivo es desarrollar competencias con las TIC relevantes para la sociedad actual y preparar a los estudiantes para incorporar estas herramientas en su futura labor como profesores.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el Camino Mozárabe a Santiago que pasa por Extremadura. El proyecto involucra a los estudiantes en investigar diferentes aspectos del camino como paisajes, monumentos y leyendas a través de un enfoque de aprendizaje cooperativo. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear presentaciones que resuman sus hallazgos. El proyecto busca motivar a los estudiantes a aprender sobre la historia y cultura de su región a través de una metodología práctica e inter
Este proyecto consiste en la creación de una residencia de estudiantes virtual que imagina las relaciones entre los poetas de la Generación del 27 en la actualidad. Los estudiantes trabajan en parejas asumiendo roles de los poetas, investigando su vida y obra, publicando contenidos en redes sociales y participando en eventos online. El proyecto promueve el aprendizaje cooperativo a través de tareas que implican el uso de TIC y la búsqueda y análisis de información.
Este documento presenta los pasos para diseñar un proyecto colaborativo, incluyendo tipos de proyectos, condiciones, recursos TIC, proceso, divulgación de ayudas y premios. Explica cómo los proyectos colaborativos mejoran la cohesión del aula a través del aprendizaje cooperativo y la evaluación de múltiples inteligencias. También describe los beneficios para estudiantes, profesores, padres y centros escolares.
Los proyectos colaborativos permiten la interacción de estudiantes en torno a un tema transversal que puede provenir de problemas de la institución educativa o la comunidad. Promueven el desarrollo de capacidades a través del trabajo colaborativo y la construcción colectiva del aprendizaje mediante tareas específicas. Se caracterizan por estar compuestos de diversas actividades, responder a necesidades específicas, integrar distintos aspectos educativos y culminar con un producto concreto.
El documento habla sobre proyectos colaborativos telemáticos. Explica que son aplicaciones de internet que integran recursos digitales con fines pedagógicos. Instruye a los estudiantes a investigar varios proyectos colaborativos en línea, determinar sus objetivos y clasificarlos según sean escolares, sociales o de interés común. También provee detalles sobre cómo planear, ejecutar y evaluar un proyecto colaborativo exitoso.
Este documento describe las características de un proyecto colaborativo telemático. Un proyecto así responde a necesidades específicas identificadas en el plan de estudios y considera logros académicos, relaciones y el impacto comunitario. Ofrece ventajas como optimizar recursos, integrar perspectivas y permitir aprendizajes vivenciales. Las desventajas potenciales incluyen la dificultad de motivar a estudiantes con experiencias negativas previas. Los proyectos pueden ser locales o globales.
La propuesta busca promover la responsabilidad y participación activa de los estudiantes en el trabajo colaborativo a través del uso de wikis. Detecta que los estudiantes muestran poco interés en el trabajo colaborativo y propone el uso de wikis como una herramienta TIC que puede motivar a los estudiantes y asegurar la contribución de cada miembro del equipo. El objetivo es que cada integrante asuma su responsabilidad de aprendizaje y presente evidencias de sus avances para terminar con la simulación y la carga desigual de
Este proyecto interdisciplinario entre cuatro unidades curriculares se enfoca en incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza de la matemática. Los estudiantes utilizarán redes sociales como Facebook y Twitter para examinar sus experiencias en la escuela secundaria y crear presentaciones digitales. El objetivo es desarrollar competencias con las TIC relevantes para la sociedad actual y preparar a los estudiantes para incorporar estas herramientas en su futura labor como profesores.
Los proyectos colaborativos son una estrategia motivadora para los estudiantes que promueve el aprendizaje significativo a través de la integración de áreas, el trabajo en equipo y el uso de tecnologías. Se caracterizan por atender tres dimensiones: interna mediante la participación de estudiantes y docentes, externa estableciendo conexiones con la realidad y educación a lo largo de la vida retomando el aprendizaje significativo. El portal Colombia Aprende ofrece recursos como proyectos, comunidades de apoyo y formación
Los proyectos integradores son una herramienta que permite el desarrollo de competencias a través de la integración de áreas en el aula. Aqui una propuesta
Este documento describe los pasos para diseñar un proyecto colaborativo entre escuelas. Explica que existen proyectos colaborativos en paralelo, donde las escuelas comparten tareas de forma independiente, y proyectos conjuntos, donde las escuelas trabajan objetivos comunes. También destaca la importancia de fomentar la cooperación, las tecnologías de la información y la evaluación para el éxito de los proyectos colaborativos.
Este documento presenta los resultados de implementar una webquest en una asignatura de grado en educación. Describe los componentes de la webquest diseñada, como la página de introducción, la tarea, el proceso y la evaluación. Los estudiantes completaron un cuestionario que mostró que la webquest promovió el aprendizaje cooperativo y les permitió experimentar el diseño de una unidad didáctica. El documento concluye que las webquests son una herramienta útil para la enseñanza en educación superior.
El documento describe el rol cambiante del profesor universitario debido a los avances tecnológicos y la nueva ley de educación superior. Explica que los profesores deben desarrollar nuevas competencias como trabajar en equipo, aplicar la creatividad, y aprender rápidamente. También deben convertirse en facilitadores orientando el aprendizaje a través de estrategias como la integración de lo presencial con lo virtual. El autor aplicó estas ideas diseñando una webquest y otras herramientas para que los estudiantes desarroll
Este proyecto busca concienciar a los estudiantes sobre los problemas de alimentación. Trata de un tema importante como es la educación para la salud y la adquisición de hábitos alimenticios saludables. Sin embargo, el documento carece de detalles sobre los objetivos específicos, actividades y evaluación del proyecto.
El documento describe la experiencia de un docente con el proyecto TITA, un diplomado sobre pedagogía mediada con tecnologías de la información. El docente pasó por 5 momentos del proceso: contextualización, adaptación, adopción, apropiación y transformación. Aprendió a usar nuevas herramientas digitales y creó un proyecto de aula. A pesar de algunas dificultades, la experiencia le permitió ampliar sus conocimientos sobre el uso educativo de las TIC.
Este proyecto europeo involucra a estudiantes de España, Italia y Galicia para que presenten y exploren las ciudades de sus países a través de la literatura y el cine. Los estudiantes aprenderán sobre otras culturas mientras practican tres idiomas y desarrollan habilidades con las TIC. Aunque el proyecto está bien diseñado en general para cumplir con sus objetivos, se necesita más claridad en algunas áreas como los plazos, estrategias de aprendizaje y oportunidades de evaluación formativa y participación externa.
Este documento describe los conceptos de MOOC, gamificación y Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que los MOOC son cursos masivos en línea y abiertos que se basan en la educación a distancia a través de Internet. Define la gamificación como una técnica educativa que traslada mecánicas de juegos al aprendizaje. Finalmente, describe a los PLE como entornos personalizados compuestos por herramientas, fuentes de información y actividades que cada persona usa para aprender de forma autón
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto de formación de maestros en la Normal Santiago de Cali. El proyecto se enfocará en desarrollar competencias emocionales, cognitivas y comunicativas en niños de primera infancia. Se utilizarán herramientas TIC como blogs, correo electrónico e internet para apoyar la investigación, discusión y diseño de módulos y cartillas de formación ciudadana. El proyecto se implementará a lo largo de 16 semanas y desarrollará habilidades del siglo 21 como pensamiento cr
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto de formación de maestros en Cali, Colombia. El proyecto busca desarrollar competencias emocionales, cognitivas y comunicativas en niños de primerainfancia. Se utilizarán herramientas TIC como blogs, correo electrónico e internet para apoyar el aprendizaje. Las actividades incluyen orientar a los estudiantes sobre el proyecto, elaborar agendas y contenidos, e investigar en línea. La evaluación consistirá en foros virtuales, wikis y correo electrón
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto de formación de maestros en la Normal Santiago de Cali. El proyecto busca desarrollar competencias emocionales, cognitivas y comunicativas en niños de primera infancia. Se utilizarán estrategias como planteamiento de preguntas, trabajo de campo y evaluación crítica, así como herramientas TIC como blogs, correo electrónico y buscadores web. Los estudiantes crearán módulos y cartillas digitales sobre formación ciudadana para docentes y niños.
Este proyecto buscó concientizar sobre la importancia histórica y cultural de la Península de la Magdalena mediante la investigación de sus espacios, edificios y monumentos. Los estudiantes generaron contenidos digitales y una guía visual ampliada accesible desde dispositivos móviles. Trabajaron de forma interdisciplinaria e integraron TIC para documentar el lugar a través de fotografías, audios y videos. El proyecto logró difundir el patrimonio cultural de la región.
El proyecto EME 20-12 introdujo nuevas asignaturas de Gestión de Proyectos y Medios Audiovisuales y Multimedia en el plan de estudios de grado 10 y 11. Los estudiantes aprendieron a estructurar proyectos que respondieran a las necesidades de su comunidad y propusieran soluciones a problemas locales. Los proyectos se materializaron en páginas web y redes sociales y mostraron compromiso estudiantil. El trabajo conjunto de docentes, administración y comunidad apoyó el desarrollo de los proyectos.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos instituciones educativas en Chiclayo y Chilca para promover el intercambio de información sobre las bondades y encantos de sus regiones. El proyecto se llevará a cabo en cuatro etapas que incluyen la iniciación, exploración, investigación y estudio de resultados. Los estudiantes investigarán sobre sus regiones y crearán recursos digitales como páginas web y mapas conceptuales para compartir lo que aprendieron.
Este taller práctico busca dinamizar el aprendizaje de las ciencias sociales a través de un enfoque innovador y basado en proyectos. Los estudiantes trabajarán de manera individual y colaborativa utilizando herramientas digitales para crear mapas conceptuales, presentaciones e ilustraciones que apoyen sus exposiciones sobre temas sociales, políticos y económicos del país y la localidad. El taller se centrará en tres temas: las habilidades requeridas en el siglo XXI, políticas de acceso a la te
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto de formación de maestros en Cali, Colombia. El proyecto busca desarrollar competencias emocionales, cognitivas y comunicativas en niños de primerainfancia. Se utilizarán herramientas TIC como computadoras, video beam, blog del profesor y correo electrónico. Los estudiantes crearán módulos y cartillas digitales sobre formación ciudadana y el proyecto se evaluará mediante foros virtuales, blog y correo electrónico para medir su impacto.
Este documento presenta un programa de actualización profesional para maestros en educación con especialización en elaboración y evaluación de proyectos educativos de forma virtual. El programa consta de cuatro cursos de 10 semanas cada uno sobre temas como tendencias en educación, gestión de innovaciones e implementación de proyectos educativos con TIC. Los cursos se impartirán en línea a través de la plataforma de la universidad y requieren participación en actividades y cumplimiento de normas de evaluación para aprobar cada curso.
El proyecto familiar "Family Ties" tiene como objetivo que los estudiantes investiguen la historia de sus familias y comunidad a través de entrevistas con familiares y búsquedas en internet. Los estudiantes crearán un periódico con información sobre su comunidad y una línea de tiempo de sus primeros años para transmitir este conocimiento a generaciones futuras.
Análisis del Proyecto Un paseo con Antonio MachadoJaime Espinoza
Este proyecto colaborativo busca conmemorar los 100 años de la publicación del poema Campos de Castilla de Antonio Machado. Los estudiantes participan en una serie de actividades que culminan en la creación de un videoclip representando un poema. El proyecto involucra el desarrollo de competencias básicas a través de un enfoque interdisciplinario. El análisis encuentra que el proyecto está bien planificado y logrado, con objetivos y evidencias claras, aunque se podrían mejorar aspectos como la retroalimentación y evaluación
Análisis de proyecto y comparativa ABP y PPPLoliCanizares
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje basado en proyectos sobre la Generación del 27. El proyecto propone la creación de una red social virtual que permita a los estudiantes conocer mejor a los autores de esta generación, sus textos y los motivos que los llevaron a escribir. El proyecto está diseñado para estudiantes de bachillerato y busca acercarlos a la poesía del periodo a través de herramientas TIC como redes sociales.
Los proyectos colaborativos son una estrategia motivadora para los estudiantes que promueve el aprendizaje significativo a través de la integración de áreas, el trabajo en equipo y el uso de tecnologías. Se caracterizan por atender tres dimensiones: interna mediante la participación de estudiantes y docentes, externa estableciendo conexiones con la realidad y educación a lo largo de la vida retomando el aprendizaje significativo. El portal Colombia Aprende ofrece recursos como proyectos, comunidades de apoyo y formación
Los proyectos integradores son una herramienta que permite el desarrollo de competencias a través de la integración de áreas en el aula. Aqui una propuesta
Este documento describe los pasos para diseñar un proyecto colaborativo entre escuelas. Explica que existen proyectos colaborativos en paralelo, donde las escuelas comparten tareas de forma independiente, y proyectos conjuntos, donde las escuelas trabajan objetivos comunes. También destaca la importancia de fomentar la cooperación, las tecnologías de la información y la evaluación para el éxito de los proyectos colaborativos.
Este documento presenta los resultados de implementar una webquest en una asignatura de grado en educación. Describe los componentes de la webquest diseñada, como la página de introducción, la tarea, el proceso y la evaluación. Los estudiantes completaron un cuestionario que mostró que la webquest promovió el aprendizaje cooperativo y les permitió experimentar el diseño de una unidad didáctica. El documento concluye que las webquests son una herramienta útil para la enseñanza en educación superior.
El documento describe el rol cambiante del profesor universitario debido a los avances tecnológicos y la nueva ley de educación superior. Explica que los profesores deben desarrollar nuevas competencias como trabajar en equipo, aplicar la creatividad, y aprender rápidamente. También deben convertirse en facilitadores orientando el aprendizaje a través de estrategias como la integración de lo presencial con lo virtual. El autor aplicó estas ideas diseñando una webquest y otras herramientas para que los estudiantes desarroll
Este proyecto busca concienciar a los estudiantes sobre los problemas de alimentación. Trata de un tema importante como es la educación para la salud y la adquisición de hábitos alimenticios saludables. Sin embargo, el documento carece de detalles sobre los objetivos específicos, actividades y evaluación del proyecto.
El documento describe la experiencia de un docente con el proyecto TITA, un diplomado sobre pedagogía mediada con tecnologías de la información. El docente pasó por 5 momentos del proceso: contextualización, adaptación, adopción, apropiación y transformación. Aprendió a usar nuevas herramientas digitales y creó un proyecto de aula. A pesar de algunas dificultades, la experiencia le permitió ampliar sus conocimientos sobre el uso educativo de las TIC.
Este proyecto europeo involucra a estudiantes de España, Italia y Galicia para que presenten y exploren las ciudades de sus países a través de la literatura y el cine. Los estudiantes aprenderán sobre otras culturas mientras practican tres idiomas y desarrollan habilidades con las TIC. Aunque el proyecto está bien diseñado en general para cumplir con sus objetivos, se necesita más claridad en algunas áreas como los plazos, estrategias de aprendizaje y oportunidades de evaluación formativa y participación externa.
Este documento describe los conceptos de MOOC, gamificación y Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que los MOOC son cursos masivos en línea y abiertos que se basan en la educación a distancia a través de Internet. Define la gamificación como una técnica educativa que traslada mecánicas de juegos al aprendizaje. Finalmente, describe a los PLE como entornos personalizados compuestos por herramientas, fuentes de información y actividades que cada persona usa para aprender de forma autón
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto de formación de maestros en la Normal Santiago de Cali. El proyecto se enfocará en desarrollar competencias emocionales, cognitivas y comunicativas en niños de primera infancia. Se utilizarán herramientas TIC como blogs, correo electrónico e internet para apoyar la investigación, discusión y diseño de módulos y cartillas de formación ciudadana. El proyecto se implementará a lo largo de 16 semanas y desarrollará habilidades del siglo 21 como pensamiento cr
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto de formación de maestros en Cali, Colombia. El proyecto busca desarrollar competencias emocionales, cognitivas y comunicativas en niños de primerainfancia. Se utilizarán herramientas TIC como blogs, correo electrónico e internet para apoyar el aprendizaje. Las actividades incluyen orientar a los estudiantes sobre el proyecto, elaborar agendas y contenidos, e investigar en línea. La evaluación consistirá en foros virtuales, wikis y correo electrón
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto de formación de maestros en la Normal Santiago de Cali. El proyecto busca desarrollar competencias emocionales, cognitivas y comunicativas en niños de primera infancia. Se utilizarán estrategias como planteamiento de preguntas, trabajo de campo y evaluación crítica, así como herramientas TIC como blogs, correo electrónico y buscadores web. Los estudiantes crearán módulos y cartillas digitales sobre formación ciudadana para docentes y niños.
Este proyecto buscó concientizar sobre la importancia histórica y cultural de la Península de la Magdalena mediante la investigación de sus espacios, edificios y monumentos. Los estudiantes generaron contenidos digitales y una guía visual ampliada accesible desde dispositivos móviles. Trabajaron de forma interdisciplinaria e integraron TIC para documentar el lugar a través de fotografías, audios y videos. El proyecto logró difundir el patrimonio cultural de la región.
El proyecto EME 20-12 introdujo nuevas asignaturas de Gestión de Proyectos y Medios Audiovisuales y Multimedia en el plan de estudios de grado 10 y 11. Los estudiantes aprendieron a estructurar proyectos que respondieran a las necesidades de su comunidad y propusieran soluciones a problemas locales. Los proyectos se materializaron en páginas web y redes sociales y mostraron compromiso estudiantil. El trabajo conjunto de docentes, administración y comunidad apoyó el desarrollo de los proyectos.
Este documento describe un proyecto colaborativo entre dos instituciones educativas en Chiclayo y Chilca para promover el intercambio de información sobre las bondades y encantos de sus regiones. El proyecto se llevará a cabo en cuatro etapas que incluyen la iniciación, exploración, investigación y estudio de resultados. Los estudiantes investigarán sobre sus regiones y crearán recursos digitales como páginas web y mapas conceptuales para compartir lo que aprendieron.
Este taller práctico busca dinamizar el aprendizaje de las ciencias sociales a través de un enfoque innovador y basado en proyectos. Los estudiantes trabajarán de manera individual y colaborativa utilizando herramientas digitales para crear mapas conceptuales, presentaciones e ilustraciones que apoyen sus exposiciones sobre temas sociales, políticos y económicos del país y la localidad. El taller se centrará en tres temas: las habilidades requeridas en el siglo XXI, políticas de acceso a la te
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto de formación de maestros en Cali, Colombia. El proyecto busca desarrollar competencias emocionales, cognitivas y comunicativas en niños de primerainfancia. Se utilizarán herramientas TIC como computadoras, video beam, blog del profesor y correo electrónico. Los estudiantes crearán módulos y cartillas digitales sobre formación ciudadana y el proyecto se evaluará mediante foros virtuales, blog y correo electrónico para medir su impacto.
Este documento presenta un programa de actualización profesional para maestros en educación con especialización en elaboración y evaluación de proyectos educativos de forma virtual. El programa consta de cuatro cursos de 10 semanas cada uno sobre temas como tendencias en educación, gestión de innovaciones e implementación de proyectos educativos con TIC. Los cursos se impartirán en línea a través de la plataforma de la universidad y requieren participación en actividades y cumplimiento de normas de evaluación para aprobar cada curso.
El proyecto familiar "Family Ties" tiene como objetivo que los estudiantes investiguen la historia de sus familias y comunidad a través de entrevistas con familiares y búsquedas en internet. Los estudiantes crearán un periódico con información sobre su comunidad y una línea de tiempo de sus primeros años para transmitir este conocimiento a generaciones futuras.
Análisis del Proyecto Un paseo con Antonio MachadoJaime Espinoza
Este proyecto colaborativo busca conmemorar los 100 años de la publicación del poema Campos de Castilla de Antonio Machado. Los estudiantes participan en una serie de actividades que culminan en la creación de un videoclip representando un poema. El proyecto involucra el desarrollo de competencias básicas a través de un enfoque interdisciplinario. El análisis encuentra que el proyecto está bien planificado y logrado, con objetivos y evidencias claras, aunque se podrían mejorar aspectos como la retroalimentación y evaluación
Análisis de proyecto y comparativa ABP y PPPLoliCanizares
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje basado en proyectos sobre la Generación del 27. El proyecto propone la creación de una red social virtual que permita a los estudiantes conocer mejor a los autores de esta generación, sus textos y los motivos que los llevaron a escribir. El proyecto está diseñado para estudiantes de bachillerato y busca acercarlos a la poesía del periodo a través de herramientas TIC como redes sociales.
El documento presenta un análisis crítico de un proyecto escolar titulado "Cazadores de Formas: Exploramos Nuestro Entorno". El proyecto propone que los estudiantes creen una guía turística de su localidad. El análisis evalúa diferentes aspectos del proyecto como la preparación, el rigor académico, la aplicación del aprendizaje y la evaluación. En general, el análisis concluye que el proyecto es completo y multidisciplinario, aunque quizás más adecuado para estudiant
Este proyecto busca que estudiantes y docentes de diferentes países e intercambien y aprendan sobre celebraciones culturales a través de la colaboración en línea. Los participantes investigarán las raíces y significados de las celebraciones en sus propias culturas y luego las compartirán con otros para promover el entendimiento intercultural. El proyecto utiliza herramientas tecnológicas y recursos en línea para que los estudiantes construyan conocimiento de manera colectiva sobre diferentes aspectos académicos.
Análisis Proyecto "Un billete de ida y vuelta" para ABPmoocLuz Pérez
El documento describe un proyecto educativo titulado "Un billete de ida y vuelta" que analiza los movimientos migratorios y sus contribuciones a la sociedad. El proyecto cumple con los 6 principios del aprendizaje por proyectos al implicar a los estudiantes en un problema relevante de manera auténtica y rigurosa, aplicando sus aprendizajes a través de la exploración activa y la interacción con adultos, y evaluando su progreso. El análisis concluye que el proyecto está bien planificado y estruct
Análisis de un Proyecto de Aprendizaje para el curso del ABP MOOC. "Las Catedrales" del IES Pablo de Olavide de La Luisiana, Sevilla. Enhorabuena por este magnífico trabajo realizado por los compañeros del IES. Un saludo.
Este proyecto propone que los estudiantes exploren su entorno para encontrar formas y crear una guía turística. El análisis crítico encuentra que el proyecto es multidisciplinario, fomenta la investigación y la colaboración, y que la evaluación está bien estructurada. Sin embargo, nota que el proyecto puede no estar relacionado con las inquietudes directas de estudiantes de primer año de secundaria.
Este proyecto propone planificar un viaje cultural a Madrid o Barcelona y editar un folleto publicitario. Los estudiantes trabajarán en una webquest para elegir destinos musicales y elaborar un folleto. El objetivo es que aprendan a organizar un viaje y promocionarlo.
Este documento presenta la valoración de un proyecto llamado "Callejeros Literarios" que busca promover la lectura y escritura entre estudiantes. Se evalúan aspectos como los objetivos del proyecto, los contenidos, las actividades planteadas y su relación con las competencias de los estudiantes. También se analizan elementos como el reto cognitivo para los estudiantes, las estrategias de aprendizaje utilizadas y el trabajo cooperativo. Finalmente, se revisa la evaluación del proyecto.
Proyecto poratolio museos centro cultural mexiquense en toluca estado de méxicoBichalui
El documento describe un proyecto aplicado a estudiantes de educación media superior en la Universidad Autónoma del Estado de México. El proyecto involucró a los estudiantes en investigar y proponer soluciones innovadoras para mejorar los museos del Centro Cultural Mexiquense. Los estudiantes visitaron los museos, realizaron entrevistas, encuestas y propuestas de mejora como parte de su investigación. El proyecto tuvo como objetivo desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico e investigación en los estudiantes.
Este documento analiza un proyecto realizado por estudiantes sobre la creación de un atlas. El proyecto tuvo objetivos y contenidos claramente definidos y adecuados para el nivel de los estudiantes. Los estudiantes trabajaron de forma cooperativa para investigar, recopilar información de diferentes fuentes y crear el atlas final, el cual presentaron. Al final, realizaron una evaluación completa del proyecto.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar un programa educativo en línea llamado "EDUCAR EN POSITIVO". El cuestionario contiene preguntas sobre la preparación del proyecto, el análisis del proyecto, los desafíos cognitivos y socioculturales, las estrategias de aprendizaje, el trabajo cooperativo, la socialización, y la revisión y evaluación. El cuestionario busca determinar si el programa cumple con objetivos claramente definidos y contenidos apropiados, y si promueve el aprendizaje significativo a
Análisis del proyecto qué está ocurriendo en el mundoMª Rosa Espinosa
Este documento analiza un proyecto educativo cuyos objetivos son claramente definidos y encajan en los currículos oficiales. El proyecto implica que los estudiantes creen un programa de radio en tres idiomas diferentes y lo publiquen en un servidor para que la comunidad educativa lo escuche e imparta retroalimentación. El análisis concluye que el proyecto cumple con las características necesarias como relevancia para los estudiantes, uso equilibrado del tiempo, complejidad curricular y uso de TIC para facilitar su desarrollo
Los proyectos colaborativos buscan motivar a estudiantes y maestros a usar las TIC de manera reflexiva y creativa. Promueven el aprendizaje entre estudiantes mediante actividades que desarrollan competencias actitudinales, cognitivas y procedimentales. Pueden integrar estudiantes de una misma escuela o de diferentes regiones y países para resolver problemas e investigar de manera conjunta. El Ministerio de Educación apoya esta estrategia a través del Portal Educativo Colombia Aprende.
Valoración de proyecto "Creación de un libro digital"ganietogo
Este documento presenta un proyecto para crear un libro digital interactivo con códigos QR para estudiantes. El proyecto se desarrollará en 8 sesiones que incluyen la investigación de herramientas, la creación de contenido, el diseño y la presentación final del libro digital. Los estudiantes trabajarán en grupos con roles como guionista, narrador, diseñador o técnico para crear el libro.
Este proyecto tiene 3 fases y está dirigido a estudiantes de maestro de educación infantil. En la Fase 1, los estudiantes se organizan en grupos para investigar un tema científico y diseñar una actividad didáctica. En la Fase 2, aplican individualmente la actividad en un centro educativo. En la Fase 3, analizan los datos recogidos y comparten conclusiones.
El documento describe los criterios para evaluar proyectos educativos. Contiene 12 secciones con criterios como la claridad de los objetivos, la adecuación de los contenidos para los estudiantes, la inclusión de actividades significativas y el establecimiento de relaciones entre conocimientos previos y nuevos. El documento provee una guía detallada para el diseño y evaluación de proyectos que sean apropiados para los estudiantes y promuevan un aprendizaje significativo.
Este documento describe un proyecto de investigación que aplica la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP) en un curso de investigación para estudiantes de formación docente inicial. El objetivo es mejorar las habilidades investigativas de los estudiantes mediante el trabajo cooperativo y el uso de herramientas digitales para concretizar productos de investigación. La investigación acción evaluará si el ABP mejora los resultados de los estudiantes en el desarrollo de habilidades investigativas.
Este documento describe un proyecto de investigación que aplica la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP) en un curso de investigación para estudiantes de formación docente inicial. El objetivo es mejorar las habilidades investigativas de los estudiantes mediante el trabajo cooperativo y el uso de herramientas digitales para concretizar productos de investigación. La investigación acción evaluará si el ABP mejora los resultados de los estudiantes en el desarrollo de habilidades investigativas.
Este documento describe un proyecto de investigación-acción para mejorar las habilidades investigativas de los estudiantes de formación docente inicial a través de la aplicación de la metodología de aprendizaje basado en problemas en un curso de investigación. El proyecto involucra a estudiantes de quinto ciclo de educación, docentes de investigación y una institución formadora de docentes.
Café virtual con estudiantes de Educación y Claustro con docentes formadores para recabar aportes al Proyecto ABP (aprendizaje basado en Proyectos) "Previendo nuestro quehacer profesional".
Este documento presenta 3 rúbricas para evaluar las 3 fases de un proyecto de investigación educativa sobre la previsión de la labor profesional docente. Cada rúbrica contiene categorías para evaluar aspectos como la formulación del problema de investigación, el marco teórico, el diseño metodológico, la recolección y análisis de datos, la elaboración de informes, productos y la colaboración en equipo.
La secuencia del Proyecto ABP consta de 3 fases: la Fase 1 involucra conocer otros centros de formación docente, la Fase 2 identificar demandas profesionales, y la Fase 3 prever el uso de TICs para el quehacer profesional. Cada fase concluye con una evaluación a través de rúbricas.
Este documento describe las herramientas, mecanismos y actividades para tres etapas del proceso de investigación: 1) Leer e informarse usando buscadores, redes sociales y contactos; 2) Analizar la información recolectada mediante trabajo cooperativo y publicación en blogs y páginas web; 3) Compartir los resultados a través de redes sociales, páginas web y presentaciones multimedia.
Este documento describe un proyecto de investigación descriptiva para estudiantes de formación docente inicial en educación primaria y ciencias sociales. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar las demandas a la formación docente inicial durante un período de 30 días, utilizando recursos físicos y virtuales. Presentarán sus hallazgos en una presentación de PowerPoint que sintetizará los resultados en relación con el currículo de investigación cuantitativa e investigación descriptiva.
Programa de formación docente continua en el que participaron docentes de tres regiones peruanas: Lima (costa), Ayacucho (sierra) y Ucayali (selva). La finalidad fue desarrollar valores democráticos en los estudiantes de Educación Básica. Se empleó la metodología B learning y la formación de comunidades de aprendizaje; los productos fueron la creación de blogs educativos y Proyectos de aulas democráticas en las Instituciones Educativas donde se desempeñaban los docentes participantes.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
Análisis del proyecto "El barco del exilio"
1.
2. Proyecto “El barco del exilio”
https://sites.google.com/site/elbarcodelexilioguiadeviaje/
“El barco del exilio” es un proyecto colaborativo que aplica los principios del conectivismo por lo cual su estructura difiere de la
formal/tradicional pues la educación expandida a través de escenarios digitales y redes sociales con participantes de diferentes
edades y contextos culturales si bien enriquece creativamente la propuesta no presenta un producto específico sino productos
abiertos: propicia la creación de nuevos proyectos específicos derivados de un problema ya propuesto.
Con la finalidad de:
•Recuperar y recrear la memoria del exilio (América, Europa/España, Mundo) histórica y culturalmente.
•Convertir el proyecto inicial en un marco abierto para la relación de aprendizaje permanente en las redes.
•Actuar socialmente e incidir políticamente con actitud crítica y corresponsable en la transformación del sistema educativo,
Promueve el uso de escenarios y herramientas digitales: geolocalización y RA, línea de tiempo, podcast, videocast, historificación,
twitter, facebook, google, etc. El acceso a ellos y la destreza en su empleo constituyen una fuente de aprendizaje así como la
variedad de información respecto a los temas a investigar propuestos inicialmente u originados por los mismos participantes
motivados a profundizar en temas específicos derivados del original.
Es innegable la riqueza de este proyecto no solo por la oportunidad que brinda a los participantes de navegar en los escenarios de
aprendizaje poco convencionales sino por la creatividad, resolución de problemas y habilidades investigativas que los participantes
ponen en práctica al participar en la travesía. Su aplicación requiere de docentes y estudiantes el compromiso de continuar
aprendiendo a través de la vía virtual, imprescindible para lograr información actualizada a emplear en la formación de los
estudiantes.
3. El proyecto está estructurado tomando en cuenta las fases del modelo de Proyecto PBL:
•Análisis participativo de problema y formulación de objetivos en forma de tareas.
•Acontecimiento motivador.
•Diseño de proyectos adecuados al entorno del participante.
Los conocimientos previos parten del entorno conocido por el participante y de manera bastante
atractiva presenta los retos a seguir. La búsqueda y participación virtual propician el desarrollo de
una actitud crítica y corresponsable por hechos no solo del pasado sino que propician el análisis de la
situación actual de las sociedades investigadas.
De acuerdo a la ubicación geográfica de los participantes, de la viabilidad del acceso a los recursos
virtuales y por ende el manejo de éstos dependerá su participación activa requerida para la
participación en el Proyecto.
4. La transformación de redes sociales entre docentes y estudiantes propuesta en el proyecto no presenta
un producto final sin embargo la participación en las diversas actividades propician la evaluación de las
mismas.
Si bien la apertura que brinda la participación virtual implica el cambio del tradicional rol docente en
aulas presenciales, se requiere su acompañamiento constante en la “travesía” propuesta en este “barco
del exilio”. Ello viabilizaría la conclusión requerida luego de cada actividad y/o realizar el requerido
feedback luego de participar en las actividades solicitadas.
La evaluación del Proyecto en un curso en particular implicaría poner parámetros de tiempo y rúbricas
específicas que respondan a los contenidos solicitados en el respectivo curriculum. Relacionar la riqueza
obtenida a través del conectivismo a las exigencias académicas correspondientes al nivel y grado de
estudios de los participantes.
5. Título y enlace:
“El barco del exilio”
https://sites.google.com/site/elbarcodelexilioguiadeviaje/
Muy
evidente
Bastante
evidente
evidente Poco
evidente
No
evidente
I preparación del proyecto
1. Los objetivos están claramente definidos. X
1. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales. X
1. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes. X
1. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o àreas
de conocimiento.
X
1. Se describe el producto final del proyecto que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. X
1. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de competencias básicas de los
estudiantes.
X
1. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. X
1. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación. X
Comentarios
Este proyecto colaborativo aplica los principios del conectivismo por lo cual su estructura difiere de la formal/tradicional pues la educación expandida a través de escenarios digitales y
redes sociales con participantes de diferentes edades y contextos culturales si bien enriquece creativamente la propuesta no presenta un producto específico sino productos abiertos:
propicia la creación de nuevos proyectos específicos derivados de un problema ya propuesto.
Con la finalidad de:
1. Recuperar y recrear la memoria del exilio (América, Europa/España, Mundo) histórica y culturalmente.
2. Convertir el proyecto inicial en un marco abierto para la relación de aprendizaje permanente en las redes.
3. Actuar socialmente e incidir políticamente con actitud crítica y corresponsable en la transformación del sistema educativo,
Promueve el uso de escenarios y herramientas digitales: geolocalización y RA, línea de tiempo, podcast, videocast, historificación, twitter, facebook, google, etc. El acceso a ellos y la
destreza en su empleo constituyen una fuente de aprendizaje así como la variedad de información respecto a los temas a investigar propuestos inicialmente u originados por los mismos
participantes motivados a profundizar en temas específicos derivados del original.
Es innegable la riqueza de este proyecto no solo por la oportunidad que brinda a los participantes de navegar en los escenarios de aprendizaje poco convencionales sino por la
creatividad, resolución de problemas y habilidades investigativas que los participantes ponen en práctica al participar en la travesía.
CUESTIONARIO DE ANÁLISIS DEL PROYECTO
6. Proyecto:
“El barco del exilio”
https://sites.google.com/site/elbarcodelexilioguiadeviaje/
Muy
evidente
Bastante
evidente
evidente Poco
evidente
No
evidente
II Análisis del proyecto:
1) Conocimientos previos
1. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital. X
1. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. X
1) Descripción del proyecto
1. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto. X
1. Se detallan los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible. X
1. Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. X
1. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación al final de la tarea. X
Comentarios:
El proyecto está estructurado tomando en cuenta las fases del modelo de Proyecto PBL:
Análisis participativo de problema y formulación de objetivos en forma de tareas.
Acontecimiento motivador.
Diseño de proyectos adecuados al entorno del participante.
Los conocimientos previos parten del entorno conocido por el participante y de manera bastante atractiva presenta los retos a seguir. La búsqueda y participación virtual propician el desarrollo de una actitud crítica y
corresponsable por hechos no solo del pasado sino que propician el análisis de la situación actual de las sociedades investigadas.
De acuerdo a la ubicación geográfica de los participantes y de la viabilidad del acceso a los recursos virtuales y por ende el manejo de éstos dependerá su participación activa requerida para la participación en el Proyecto.
1) Reto cognitivo y sociocultural:
1. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello. X
1. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto. X
1. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución el proyecto. X
1. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto. X
1) Estrategias de aprendizaje
1. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores, gráficos, esquemas, resúmenes,…) X
1. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, visualización, experimentación, demostración, gestualidad,…) X
1. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías,…). X
1. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. X
1) Trabajo cooperativo
1. El proyecto tiene una estructura cooperativa. X
1. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. X
1. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y discusión. X
1. Se proporcionan roles a los estudiantes. X
1) Socialización rica
1. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de decisiones, entrevistas, reportajes gráficos,…). X
1. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos y experiencia. X
1. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea. X
III Revisión y evaluación
1. Se incluyen elementos de autoevaluación. X
1. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. X
1. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de estudiantes. X
1. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. X
1. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales) X
Comentarios.
El proyecto propone la transformación de redes sociales entre docentes y estudiantes y no presenta un producto final sin embargo la participación en las diversas actividades propician la evaluación de las mismas.
Si bien la apertura que brinda la participación virtual implica el cambio del tradicional rol docente en aulas presenciales, se requiere su acompañamiento constante en la “travesía” propuesta en este “barco del exilio”. Ello
viabilizaría la conclusión requerida luego de cada actividad y/o realizar el requerido feedback luego de participar en las actividades solicitadas.
La evaluación del Proyecto en un curso en particular implicaría poner parámetros de tiempo y rúbricas específicas que respondan a los contenidos solicitados en el respectivo curriculum. Relacionar la riqueza obtenida a
través del conectivismo a las exigencias académicas correspondientes al nivel y grado de estudios de los participantes.