El documento presenta reflexiones de varios pensadores contemporáneos sobre los desafíos y problemas de la educación. Algunos señalan la necesidad de repensar los objetivos y métodos de la escuela para responder a las necesidades actuales. Otros enfatizan la importancia de desarrollar un pensamiento crítico y combatir la desigualdad en el acceso a una educación de calidad. Uno destaca la urgencia de recuperar el desarrollo de talentos críticos para defenderse de intereses ideológicos hegemónicos.

1. María Janeth Ríos C.

2. Durante años muchos han sido los problemas que han caracterizado el
hecho educativo. Sobre ellos se ha suscitado un sinfín de debates y
análisis que pocas veces han generado alternativas acertadas para cambios
concretos.
Políticas y acciones educativas poco o nada pertinentes con las realidades
sociales y contextos que deben atender, modismos curriculares que se
asumen y practican sin reflexión alguna, formación docente no ajustada a
los diversos modos de aprender de esta era… son solo algunos de los
problemas que continúan presentes en este año que comienza, planteando
retos que de una u otra forma han sido advertidos por pensadores
contemporáneos de la educación, de quienes exponemos algunas
reflexiones.
Feliz 2015… Un año más para continuar con el análisis crítico hacia una
real transformación
María Janeth Ríos C.

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“Mientras la política educativa neoliberal busca que la educación se
articule al aparato productivo (sin analizar las contradicciones que
subyacen en éste) resalta la ausencia de un modelo encaminado a
construir en forma colectiva una reflexión alternativa sobre la
universidad.”
Ángel Díaz Barriga (México)

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“El reto prioritario que planteamos quienes tenemos responsabilidad
en el escenario educativo es debatir y clarificar sin prejuicios las
finalidades de la escuela en esta contemporaneidad, y superar las
inercias de una escuela diseñada para responder a las exigencias de
otra época, que todos reproducimos como algo natural e
incuestionable.”
Ángel Pérez Gómez (España)

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…“no podemos aceptar la desigualdad en la educación. Los sectores
pobres tienen un nivel de aprendizaje menor que los sectores medios y
altos, por eso el gran desafío para la educación y los educadores es
tener en cuenta la justicia social.”
Juan Carlos Tedesco (Argentina)

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… “podríamos comenzar a pensar las pedagogías del siglo XXI, pensar
nuevos modos de afrontar los retos del conocimiento científico,
intentar entender cómo son las generaciones que llegarán en un
futuro a nuestras aulas, diseñar espacios para la autonomía, la
creatividad, la comunicación y el intercambio en nuestras
universidades.”
José Félix Angulo R. (España)

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“A quienes ejercen la docencia les cabe seguir trabajando y
luchando, enseñando y soñando, caminando y militando,
haciendo del oficio de enseñar una praxis transformadora al
servicio de un mundo más justo, más solidario y humano.”
Pablo Gentili (Argentina - Brasil)

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“Es muy importante aprender a desarrollar la empatía con el otro
y comprender así sus dificultades y su realidad. Educar es también
combatir y desmontar los estereotipos y prejuicios que mediante
toda clase de rutinas asumimos y, en numerosas ocasiones,
manifestamos.”
Jurjo Torres Santomé (España)

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“Es urgente recuperar el lugar que ocupó históricamente en la
educación, el desarrollo de los talentos críticos… se ha perdido de vista
la trascendencia de ese desarrollo del pensamiento crítico que incluye
la capacidad de ordenar la realidad… de defendernos del ataque
ideológico de los intereses hegemónicos que pretenden esclavizarnos.”
Fernando Buen Abad (México)

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“En términos simples, el conocimiento en la escuela tiene que ser
pertinente, tiene que tener importancia para poder ser crítico, y
tiene que ser crítico para poder ser transformador.”
Peter Mclaren (Canadá)

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“Si los profesores han de educar a los estudiantes para ser
ciudadanos activos y críticos, ellos deberían convertirse en
intelectuales transformativos.”
Henry A. Firoux (Estados Unidos)

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“El monopolio del sentido de las competencias y el obsesivo manejo
de las mismas… han llenado –creemos que erróneamente– el
debate sobre la reforma universitaria y han guiado en muchos
casos proyectos de innovación de dudosa eficacia, faltos de medios
y sin desenlace previsto.”
José Gimeno Sacristán (España)

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“ En una época como la nuestra es particularmente importante que los
profesores y las personas más cercanas al análisis sobre el funcionamiento
del currículum estén bien informados acerca de su naturaleza y efectos
sobre lo que es y lo que hace para los estudiantes y la sociedad.
Necesitamos una teoría más poderosa del currículum que nos permita
efectuar mejores análisis de los curricula contemporáneos y actuar más
adecuadamente sobre la base de lo que conocemos.”
Stephen Kemmis (Australia)

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“En un mundo informacional, digital… el docente debe ser capaz de
detectar, acompañar, estimular y orientar el aprendizaje difuso (ubicuo,
permanente, entre pares, descentrado, desinstitucionalizado, pero
también desarticulado y errático) que hacen posible los nuevos medios,
redes y tecnologías, cuando la educación informal y la no formal se
expanden más rápidamente que la formal.”
Mariano Fernández Enguita (España)