La calidad de la educación depende de múltiples factores internos y externos. Los factores internos incluyen las cualidades de los docentes y estudiantes, el currículo, estilos de dirección y participación de las familias. Los factores externos son el medio físico, la comunidad y la cultura. Se puede hablar de calidad cuando se maximiza el desarrollo del estudiante de forma emocional, racional y práctica de manera integral, aunque la evaluación actual tiene limitaciones para definir acciones de mejora dada la necesidad de estrateg

1. ¿CÓMO PODEMOS
ALCANZAR LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN?

2. 1.¿Por qué hablar de
calidad conlleva una
alta dosis de
ambigüedad?

3. Calidad
Comporta una
gran dosis de
indefinición y
ambigüedad
Las definiciones
de calidad varían
No existe una única
definición correcta de lo que
es calidad y de la forma en la
que ésta se hace patente en
las instituciones educativas.
Reflejan diferentes
perspectivas sobre
los individuos y la
sociedad,

4. son conceptos estrechamente relacionados,
hasta el punto de que no podría entenderse
la una sin la otra.
y
Calidad Evaluación
Si se habla de calidad es porque implícita o
explícitamente se ha realizado una evaluación
y si se evalúa se hace con algún criterio.

5. Las reflexiones en torno a
la calidad de la educación
limitarse a aportar
proposiciones sobre ese
único concepto
deben incluir también la reflexión sobre
los procedimientos que se emplean
comprobar si aquello que se entiende por
calidad existe en realidad.
No pueden
Sino que
para

6. Calidad
Concepto Relativo
Variables Diversidad
Valores
Personas Tiempo Espacio
impregnado de
En función de

8. 2. ¿Qué factores
externos e internos
inciden en la calidad
de la educación?

9. Los factores Internos
los que tienen
influencia directa en la
educación, entre ellos
lo más básico son las
cualidades de los
docentes y
estudiantes.
Los factores Externos
considerados
básicamente como
el medio físico y el
socio-cultural
.
Son Son

10. Trabajo en equipo dentro
de la escuela y de los
sistemas educativos.
Las alianzas entre las
escuelas y los otros
agentes educativos
El currículo en todos sus
niveles
Estilos de dirección
Participación de las
familias.
Relaciones personal
docente y directivo.
Emociones, Motivación,
Memoria, Concentración.
La pluralidad y calidad de
las didácticas.
Interpretación que se
hace de las disposiciones
administrativas.
Asumir las
responsabilidades
profesionales.
factores
Internos

11. Sustancias psicoactivas y
alcohol
La cantidad, calidad y
disponibilidad de los
recursos
Los mínimos materiales.
Factores ambientales
Los incentivos
económicos y culturales.
Factores sociales
factores
Externos
Arquitectura
del espacio
Iluminación
Temperatura
Clima del
lugar físico
Mobiliario
Colegio
Comunidad Cultura
Casa

12. 3. ¿Cuándo se
puede hablar de
calidad de la
educación?

13. Cuando se fomenta al máximo el desarrollo del niño
emocionalmente, racionalmente y prácticamente, en conjunto.
si se contrasta la teoría con las prácticas de aula, es posible llegar a la
conclusión de que, aunque se han hecho innumerables esfuerzos por ver la
evaluación como herramienta de retroalimentación y mejora, de inclusión y
equidad, esta se queda corta a la hora de extraer conclusiones que permitan
definir acciones de reorientación de los procesos tanto del evaluador como del
evaluado, pues las generaciones actuales demandan la diversificación de
estrategias procesuales, educativas y evaluativas, que además, deberían
individualizarse.
De otro lado