Este documento pose información de gran importancia sobre calidad educativa.

1. CALIDAD EDUCATIVA
ROSA NALLIVE LORA GÓMEZ
MARTHA ISABEL MONTES MERCADO
HELLEN ALEXANDRA RIOS CANO
MINDY LUISA SÁNCHEZ CAICEDO
MARY LUZ SILVA DE LA HOZ
LUÍS FELIPE YIE SILVA
GREYS PATRICIA NUÑEZ RIOS
UNIVERSIDAD DE LA COSTA
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
ESPECIALIZACIÓN DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS
EVALUACION DEL APRENDIZAJE G.BD

2. ¿POR QUÉ HABLAR DE CALIDAD CONLLEVA UNA ALTA
DOSIS DE AMBIGÜEDAD?
Para Alberto Martínez, surgen
ciertas categorías que dan pie
para que la educación comience
a ser llamada “ “calidad de la
educación”
El primero, como parte de la estrategia
del desarrollo.
El segundo, ligado a la globalización y
descentralización de los Sistemas
Educativos.
Tercer lugar, abarca a las instituciones,
los procedimientos de acreditación
institucional y la construcción de
sistemas de aseguramiento de la
calidad.

3. El Banco Mundial toma como suyo el
impulso de la calidad ligado al Desarrollo
Humano ”
La Unesco que la comprendía
como calidad de los insumos
educativos”
La calidad, se basa también en una
ambigüedad calculada, busca estandarizarse
y asegurarse cuando justamente está
invadido de indefiniciones.
Con esto podemos ver la versatilidad de indicadores que mediante el pasar del tiempo
fueron ligándose a la calidad de la educación con el fin de tener un concepto claro de lo
que realmente significa, es difícil tener una sola definición ya que cuando hablamos de este
tema abarcamos muchas condiciones que se deben tener en cuenta.

4. La familia
La evaluación
El currículo
Factores
socioeconómicos
La cultura
Formación
docente
Estado
socioemocional
de docentes y
estudiantes
El ambiente
físico de los
planteles
¿Qué factores externos e
internos inciden en la
calidad de la educación?

5. ¿Cuándo se puede hablar de calidad
de la educación?
Cuando se garantiza el uso de
herramientas para la interactividad, la
interacción en grupos heterogéneos y la
autonomía tanto del docente como del
estudiante.
Cuando se cuenta con buenas condiciones
escolares y se implementan estrategias
direccionadas a desarrollar aprendizajes
significativos en los estudiantes.
Cuando el currículo se enfoca en el
desarrollo de competencias bajo la mirada de
la evaluación formativa, que permita a los
estudiantes alcanzar los aprendizajes
esperados a través de la integración de
conocimientos, capacidades, destrezas y
actitudes que los prepare para la vida.
Cuando se desarrollan procesos que
garantizan la integración de los aspectos
cognitivos, afectivos y físicos, centrados en
el desarrollo de las competencias básicas en
los estudiantes, teniendo en cuenta aspectos
como la pertinencia, la integralidad y la
equidad.

6. BIBLIOGRAFÍA
● Martínez, A. (2015). VEINTE AÑOS Y UN DEBATE: ENTRE EL
MAESTRO Y LA CALIDAD. Anuario Colombiano de Educación y
Pedagogía. Volumen 1.