ANÁLISIS DE LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Y DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA. ¿Es la Acreditación universitaria garantía de Calidad en la educación superior?
El documento presenta la oferta de posgrados de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Destaca que cursar un posgrado permite a los estudiantes adquirir una mejor preparación y experiencia que les ayudará a construir un futuro promisorio. La universidad ofrece 70 programas de posgrado acreditados en diversas áreas como biotecnología, ciencias agropecuarias, ingeniería y ciencias sociales, a precios accesibles y con becas disponibles. Se invita a los interesados a contactar a la universidad para obtener más
Este documento presenta la filosofía institucional, misión, visión, principios y valores de una universidad privada mexicana. Describe su objetivo de brindar educación de calidad global para formar personas productivas, así como su visión de ser la comunidad universitaria más influyente en el desarrollo sustentable de México. También presenta el perfil de egreso de una maestría en gestión directiva en salud que desarrolla competencias en áreas como la normatividad del sistema de salud y la gestión de sistemas y servicios de salud orient
Este documento resume los resultados del proceso de autoevaluación del programa de Licenciatura en Educación para Personas con Limitaciones o Capacidades Excepcionales de la Universidad del Atlántico. El proceso de autoevaluación encontró que el programa cumple con los estándares de calidad en un 82.66%, equivalente a un alto grado de cumplimiento. Como resultado se actualizó el documento maestro del programa y se cambió su nombre a Licenciatura en Educación Especial. El programa también desarrolló un plan de mejora con 11 proyectos para fortalecer
Este documento resume las preguntas y respuestas de una entrevista al Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Ecuador (CEAACES) sobre el proceso de evaluación de universidades y carreras en el país. El CEAACES está trabajando para evaluar y categorizar 57 universidades y escuelas politécnicas usando 46 indicadores. Evaluarán extensiones universitarias, desarrollarán la acreditación de programas y carreras, y crearán exámenes de fin de carrera.
Este documento presenta el plan anual de trabajo del Comité de Calidad del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando para el año 2014, con el objetivo de lograr la acreditación ante el CONEACES. El plan describe las principales actividades a realizar como la promoción de una cultura de calidad, la autoevaluación de procesos, y la elaboración e implementación de planes de mejora, con el fin de mejorar la calidad educativa y obtener la acreditación institucional.
Sustentacion tesis relación entre la satisfacción estudiantil y la gestión ed...Carola Ortiz Mogollon
El documento analiza la relación entre la satisfacción estudiantil y la gestión educativa en la especialidad de Tecnología Pesquera del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Contralmirante Manuel Villar Olivera” en 2014. Se identificó una correlación positiva media entre las variables y que la mayoría de estudiantes reportaron una satisfacción regular y una gestión educativa poco adecuada. Los resultados también mostraron una correlación significativa entre la satisfacción estudiantil y cada dimensión de la gestión educativa.
Este documento presenta información sobre el Centro de Investigaciones Pereira y su Dirección de Internacionalización en Colombia en 2014. Detalla los grupos de investigación de la institución, sus líneas de investigación y proyectos internacionales. También incluye información sobre instituciones asociadas en México y enlaces a proyectos de investigación internacionales en Europa.
Este documento establece los criterios y procedimientos para la selección de aplicadores con la modalidad de revisores en procesos de evaluación por rúbricas para el ingreso y promoción en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2014-2015. Define requisitos como dominar la lengua indígena evaluada y tener estudios de nivel medio superior o superior. Las autoridades educativas deberán seleccionar revisores y capacitarlos siguiendo lineamientos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento presenta la oferta de posgrados de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Destaca que cursar un posgrado permite a los estudiantes adquirir una mejor preparación y experiencia que les ayudará a construir un futuro promisorio. La universidad ofrece 70 programas de posgrado acreditados en diversas áreas como biotecnología, ciencias agropecuarias, ingeniería y ciencias sociales, a precios accesibles y con becas disponibles. Se invita a los interesados a contactar a la universidad para obtener más
Este documento presenta la filosofía institucional, misión, visión, principios y valores de una universidad privada mexicana. Describe su objetivo de brindar educación de calidad global para formar personas productivas, así como su visión de ser la comunidad universitaria más influyente en el desarrollo sustentable de México. También presenta el perfil de egreso de una maestría en gestión directiva en salud que desarrolla competencias en áreas como la normatividad del sistema de salud y la gestión de sistemas y servicios de salud orient
Este documento resume los resultados del proceso de autoevaluación del programa de Licenciatura en Educación para Personas con Limitaciones o Capacidades Excepcionales de la Universidad del Atlántico. El proceso de autoevaluación encontró que el programa cumple con los estándares de calidad en un 82.66%, equivalente a un alto grado de cumplimiento. Como resultado se actualizó el documento maestro del programa y se cambió su nombre a Licenciatura en Educación Especial. El programa también desarrolló un plan de mejora con 11 proyectos para fortalecer
Este documento resume las preguntas y respuestas de una entrevista al Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Ecuador (CEAACES) sobre el proceso de evaluación de universidades y carreras en el país. El CEAACES está trabajando para evaluar y categorizar 57 universidades y escuelas politécnicas usando 46 indicadores. Evaluarán extensiones universitarias, desarrollarán la acreditación de programas y carreras, y crearán exámenes de fin de carrera.
Este documento presenta el plan anual de trabajo del Comité de Calidad del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando para el año 2014, con el objetivo de lograr la acreditación ante el CONEACES. El plan describe las principales actividades a realizar como la promoción de una cultura de calidad, la autoevaluación de procesos, y la elaboración e implementación de planes de mejora, con el fin de mejorar la calidad educativa y obtener la acreditación institucional.
Sustentacion tesis relación entre la satisfacción estudiantil y la gestión ed...Carola Ortiz Mogollon
El documento analiza la relación entre la satisfacción estudiantil y la gestión educativa en la especialidad de Tecnología Pesquera del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Contralmirante Manuel Villar Olivera” en 2014. Se identificó una correlación positiva media entre las variables y que la mayoría de estudiantes reportaron una satisfacción regular y una gestión educativa poco adecuada. Los resultados también mostraron una correlación significativa entre la satisfacción estudiantil y cada dimensión de la gestión educativa.
Este documento presenta información sobre el Centro de Investigaciones Pereira y su Dirección de Internacionalización en Colombia en 2014. Detalla los grupos de investigación de la institución, sus líneas de investigación y proyectos internacionales. También incluye información sobre instituciones asociadas en México y enlaces a proyectos de investigación internacionales en Europa.
Este documento establece los criterios y procedimientos para la selección de aplicadores con la modalidad de revisores en procesos de evaluación por rúbricas para el ingreso y promoción en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2014-2015. Define requisitos como dominar la lengua indígena evaluada y tener estudios de nivel medio superior o superior. Las autoridades educativas deberán seleccionar revisores y capacitarlos siguiendo lineamientos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Este documento resume el proceso de recategorización de las universidades en Ecuador llevado a cabo por el CEAACES. Explica que las universidades son evaluadas cada cinco años según seis criterios para determinar su categoría A, B, C o D. En los últimos años, tres universidades alcanzaron la categoría A, tres subieron a la B y seis se mantuvieron en la C. En octubre de 2016, dos universidades subieron a la B, dos a la C y una no alcanzó los estándares mínimos. El proceso busca mejorar la cal
El documento describe la evolución de la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador. Se explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es ahora responsable de evaluar periódicamente las universidades, carreras e institutos para mejorar la calidad de la educación. El CEAACES comenzará evaluando carreras como medicina, derecho y educación.
Este documento presenta la convocatoria para la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2011 dirigida a estudiantes de sexto grado de primaria en México. Describe las etapas de selección a nivel zonal, estatal y nacional, así como los contenidos evaluados, número de estudiantes seleccionados por entidad, premios y responsabilidades de las autoridades educativas en cada nivel. El objetivo es estimular el aprovechamiento escolar y elevar la calidad educativa en el país.
La acreditación de la carrera de PsicologíaJules Sancho
La psicología es una de las 15 carreras de acreditación obligatoria en el Perú. Existen casi 50 programas de psicología que deben ser evaluados por evaluadores externos para la acreditación. El documento también discute proyectos de homologación internacional como Tunning y Mercosur para facilitar la movilidad de estudiantes y profesionales. Finalmente, menciona la necesidad de certificación profesional para los psicólogos.
Este instructivo establece las directrices para la organización y aplicación de la primera prueba de evaluación del concurso "Tapunakuy 2019" para el nivel secundario en la UGEL Caylloma. Se designa a las comisiones organizadoras de cada institución educativa para que apliquen la prueba los días 14 y 15 de agosto, califiquen los exámenes y envíen los resultados a la UGEL antes del 23 de agosto.
Los estudiantes de gastronomía de la Universidad Tecnológica de Morelia llevaron a cabo su primer evento como parte de los requisitos de una materia. Organizaron una tienda boutique temporal en el centro de Morelia con bebidas, bocadillos y una pasarela de diseños de estudiantes de diseño de moda. Más tarde, los estudiantes de gastronomía organizaron el primer concurso de cocina michoacana contemporánea en la universidad para practicar habilidades logísticas.
Este documento resume la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de Ecuador. Establece 11 títulos que describen el sistema educativo nacional, incluyendo la estructura, niveles, modalidades, instituciones educativas, evaluación, currículo y más. Además, describe los diferentes organismos y autoridades dentro de las instituciones educativas como directores, consejos estudiantiles y docentes. Finalmente, incluye regulaciones sobre pensiones, matrículas y fiscalización de instituciones educativas particulares.
Modelo de acreditación para programa programas de estudios de educación super...Lalo Vásquez Machicao
El documento presenta el contexto y política educativa en relación a la calidad de la educación superior universitaria en el Perú. Señala que desde el 2007 se estableció como política pública garantizar la calidad del servicio educativo y que el SINEACE fue creado para evaluar, acreditar y certificar dicha calidad. Asimismo, indica que el concepto de calidad debe entenderse de manera dinámica y estar vinculado a las necesidades de la sociedad y economía, evaluando cinco dimensiones clave de acuerdo a lineamientos internacionales.
Este documento presenta el Modelo Educativo Institucional de la Universidad de Tarapacá. Describe la visión de la universidad para el año 2015 de consolidarse como la mejor universidad estatal del norte de Chile y ser reconocida por su excelencia académica. Explica los componentes del modelo educativo, incluyendo el perfil de ingreso de los estudiantes, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la estructura curricular, las estrategias didácticas y el perfil del egresado. El objetivo es mejorar la calidad, pert
Este documento resume las fortalezas y oportunidades de las universidades públicas y privadas en el Perú. Describe las ventajas tecnológicas, la calidad docente y las carreras innovadoras de las universidades privadas, así como los convenios internacionales y acreditaciones que ofrecen. También analiza las fortalezas de apertura e interacción multicultural de las universidades públicas y sus oportunidades de becas en el extranjero. Finalmente, realiza un diagnóstico general sobre las diferencias entre ambos tipos de universidades y algunos
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
Este documento presenta la estrategia de aseguramiento de la calidad de la educación de enfermería en Perú liderada por la Asociación Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermería (ASPEFEEN). La estrategia incluye la autoevaluación y evaluación externa de programas, así como la certificación de estudiantes a través del Examen Nacional de Enfermería. ASPEFEEN ha implementado procesos de autoevaluación, evaluación externa y dos exámenes piloto que han involucrado a decenas de facult
Este documento describe el modelo de licenciamiento institucional implementado en el sistema universitario peruano. El licenciamiento es un proceso obligatorio creado por la Ley Universitaria para verificar que las universidades cumplan con las condiciones básicas de calidad requeridas para ofrecer educación superior. El modelo incluye el licenciamiento institucional de universidades y sus programas, y otorga licencias de funcionamiento con vigencia renovable de 6 años. También presenta un plan de implementación progresiva que da plazos para el cumplimiento de condiciones
Este documento establece las disposiciones generales para el Servicio Profesional Docente en México. Define objetivos como establecer las bases para el desarrollo profesional del personal docente y determinar los criterios para la evaluación obligatoria para el ingreso, promoción y permanencia. Describe los principios de mejora de la práctica docente, evaluación del desempeño, y programas de reconocimiento y promoción basados en el mérito.
Este documento presenta la invitación de la Secretaría de Educación Pública a maestros, directivos, supervisores y asesores técnico-pedagógicos a participar en programas de formación continua autorizados para la XXIII Etapa de Carrera Magisterial. Incluye bases sobre los participantes, requisitos, cursos a impartir, acreditación, facilitadores, materiales y casos no previstos. Además, presenta una tabla con la oferta de 16 cursos de formación continua a impartirse en los Centros de Maestros.
Guía del estudiante 2011 acceso a la ULPGCIES San Matías
Este documento presenta la Guía del Estudiante 2011-2012 de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. La guía proporciona información sobre la nueva estructura de las enseñanzas universitarias de grado establecida por la Ley Orgánica de Universidades, así como sobre los conceptos básicos, titulaciones, acceso a la universidad, preinscripción y matrícula en la ULPGC. La guía pretende orientar a los futuros estudiantes sobre el proceso de acceso a la universidad.
Este documento presenta el Reglamento de Admisión 2018-I de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Incluye saludos institucionales del Rector y Vicerrectora Académica, así como la misión, visión y normas que rigen el proceso de admisión. Se detallan las áreas y carreras profesionales disponibles, con sus respectivos códigos. Asimismo, define términos clave como postulante, proceso de admisión, vacante, entre otros.
El documento presenta una descripción general del sistema de educación superior en Colombia. Detalla cifras sobre el número de instituciones e inscripciones, y describe varios sistemas clave implementados por el Ministerio de Educación Nacional para asegurar la calidad, como el Sistema Nacional de Información de Educación Superior, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad y programas para prevenir la deserción y medir los resultados de aprendizaje.
Este documento resume el proceso de recategorización de las universidades en Ecuador llevado a cabo por el CEAACES. Explica que las universidades son evaluadas cada cinco años según seis criterios para determinar su categoría A, B, C o D. En los últimos años, tres universidades alcanzaron la categoría A, tres subieron a la B y seis se mantuvieron en la C. En octubre de 2016, dos universidades subieron a la B, dos a la C y una no alcanzó los estándares mínimos. El proceso busca mejorar la cal
El documento describe la evolución de la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador. Se explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es ahora responsable de evaluar periódicamente las universidades, carreras e institutos para mejorar la calidad de la educación. El CEAACES comenzará evaluando carreras como medicina, derecho y educación.
Este documento presenta la convocatoria para la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2011 dirigida a estudiantes de sexto grado de primaria en México. Describe las etapas de selección a nivel zonal, estatal y nacional, así como los contenidos evaluados, número de estudiantes seleccionados por entidad, premios y responsabilidades de las autoridades educativas en cada nivel. El objetivo es estimular el aprovechamiento escolar y elevar la calidad educativa en el país.
La acreditación de la carrera de PsicologíaJules Sancho
La psicología es una de las 15 carreras de acreditación obligatoria en el Perú. Existen casi 50 programas de psicología que deben ser evaluados por evaluadores externos para la acreditación. El documento también discute proyectos de homologación internacional como Tunning y Mercosur para facilitar la movilidad de estudiantes y profesionales. Finalmente, menciona la necesidad de certificación profesional para los psicólogos.
Este instructivo establece las directrices para la organización y aplicación de la primera prueba de evaluación del concurso "Tapunakuy 2019" para el nivel secundario en la UGEL Caylloma. Se designa a las comisiones organizadoras de cada institución educativa para que apliquen la prueba los días 14 y 15 de agosto, califiquen los exámenes y envíen los resultados a la UGEL antes del 23 de agosto.
Los estudiantes de gastronomía de la Universidad Tecnológica de Morelia llevaron a cabo su primer evento como parte de los requisitos de una materia. Organizaron una tienda boutique temporal en el centro de Morelia con bebidas, bocadillos y una pasarela de diseños de estudiantes de diseño de moda. Más tarde, los estudiantes de gastronomía organizaron el primer concurso de cocina michoacana contemporánea en la universidad para practicar habilidades logísticas.
Este documento resume la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de Ecuador. Establece 11 títulos que describen el sistema educativo nacional, incluyendo la estructura, niveles, modalidades, instituciones educativas, evaluación, currículo y más. Además, describe los diferentes organismos y autoridades dentro de las instituciones educativas como directores, consejos estudiantiles y docentes. Finalmente, incluye regulaciones sobre pensiones, matrículas y fiscalización de instituciones educativas particulares.
Modelo de acreditación para programa programas de estudios de educación super...Lalo Vásquez Machicao
El documento presenta el contexto y política educativa en relación a la calidad de la educación superior universitaria en el Perú. Señala que desde el 2007 se estableció como política pública garantizar la calidad del servicio educativo y que el SINEACE fue creado para evaluar, acreditar y certificar dicha calidad. Asimismo, indica que el concepto de calidad debe entenderse de manera dinámica y estar vinculado a las necesidades de la sociedad y economía, evaluando cinco dimensiones clave de acuerdo a lineamientos internacionales.
Este documento presenta el Modelo Educativo Institucional de la Universidad de Tarapacá. Describe la visión de la universidad para el año 2015 de consolidarse como la mejor universidad estatal del norte de Chile y ser reconocida por su excelencia académica. Explica los componentes del modelo educativo, incluyendo el perfil de ingreso de los estudiantes, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la estructura curricular, las estrategias didácticas y el perfil del egresado. El objetivo es mejorar la calidad, pert
Este documento resume las fortalezas y oportunidades de las universidades públicas y privadas en el Perú. Describe las ventajas tecnológicas, la calidad docente y las carreras innovadoras de las universidades privadas, así como los convenios internacionales y acreditaciones que ofrecen. También analiza las fortalezas de apertura e interacción multicultural de las universidades públicas y sus oportunidades de becas en el extranjero. Finalmente, realiza un diagnóstico general sobre las diferencias entre ambos tipos de universidades y algunos
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
Este documento presenta la estrategia de aseguramiento de la calidad de la educación de enfermería en Perú liderada por la Asociación Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermería (ASPEFEEN). La estrategia incluye la autoevaluación y evaluación externa de programas, así como la certificación de estudiantes a través del Examen Nacional de Enfermería. ASPEFEEN ha implementado procesos de autoevaluación, evaluación externa y dos exámenes piloto que han involucrado a decenas de facult
Este documento describe el modelo de licenciamiento institucional implementado en el sistema universitario peruano. El licenciamiento es un proceso obligatorio creado por la Ley Universitaria para verificar que las universidades cumplan con las condiciones básicas de calidad requeridas para ofrecer educación superior. El modelo incluye el licenciamiento institucional de universidades y sus programas, y otorga licencias de funcionamiento con vigencia renovable de 6 años. También presenta un plan de implementación progresiva que da plazos para el cumplimiento de condiciones
Este documento establece las disposiciones generales para el Servicio Profesional Docente en México. Define objetivos como establecer las bases para el desarrollo profesional del personal docente y determinar los criterios para la evaluación obligatoria para el ingreso, promoción y permanencia. Describe los principios de mejora de la práctica docente, evaluación del desempeño, y programas de reconocimiento y promoción basados en el mérito.
Este documento presenta la invitación de la Secretaría de Educación Pública a maestros, directivos, supervisores y asesores técnico-pedagógicos a participar en programas de formación continua autorizados para la XXIII Etapa de Carrera Magisterial. Incluye bases sobre los participantes, requisitos, cursos a impartir, acreditación, facilitadores, materiales y casos no previstos. Además, presenta una tabla con la oferta de 16 cursos de formación continua a impartirse en los Centros de Maestros.
Guía del estudiante 2011 acceso a la ULPGCIES San Matías
Este documento presenta la Guía del Estudiante 2011-2012 de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. La guía proporciona información sobre la nueva estructura de las enseñanzas universitarias de grado establecida por la Ley Orgánica de Universidades, así como sobre los conceptos básicos, titulaciones, acceso a la universidad, preinscripción y matrícula en la ULPGC. La guía pretende orientar a los futuros estudiantes sobre el proceso de acceso a la universidad.
Este documento presenta el Reglamento de Admisión 2018-I de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Incluye saludos institucionales del Rector y Vicerrectora Académica, así como la misión, visión y normas que rigen el proceso de admisión. Se detallan las áreas y carreras profesionales disponibles, con sus respectivos códigos. Asimismo, define términos clave como postulante, proceso de admisión, vacante, entre otros.
El documento presenta una descripción general del sistema de educación superior en Colombia. Detalla cifras sobre el número de instituciones e inscripciones, y describe varios sistemas clave implementados por el Ministerio de Educación Nacional para asegurar la calidad, como el Sistema Nacional de Información de Educación Superior, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad y programas para prevenir la deserción y medir los resultados de aprendizaje.
AECEDU es una empresa dedicada a la evaluación de universidades conformada por académicos con amplia experiencia. Su visión es ser la principal entidad evaluadora a nivel nacional para el 2016 y ayudar a las universidades a ser líderes en sus campos. Su misión es realizar procesos de evaluación externa de instituciones universitarias con fines de acreditación siguiendo principios de equidad, eficiencia y transparencia. Cuenta con un plan estratégico hasta el 2016 para fortalecer sus servicios.
1) Brasil, México y Colombia evalúan el nivel de conocimientos de los graduados universitarios mediante exámenes obligatorios como ENADE, EGEL y Saber Pro respectivamente.
2) Estos exámenes brindan información valiosa a la sociedad sobre el desempeño de las universidades y carreras, ayudando a estudiantes y familias en la elección universitaria.
3) En la Argentina no existe un mecanismo similar de evaluación, por lo que no se dispone de información pública sobre el nivel de conocimientos de los
El documento describe los esfuerzos de la Universidad Tecnológica del Chocó para lograr la acreditación institucional de calidad, incluyendo la suscripción de convenios con el Ministerio de Educación Nacional y la Universidad Tecnológica de Pereira. Se detallan las facultades, programas y estudiantes de la universidad, así como los procesos de autoevaluación y acreditación de cinco de sus programas.
Este documento discute los desafíos de la educación superior en Panamá y la importancia de garantizar la calidad académica. Explica conceptos clave como calidad, autoevaluación, acreditación y evaluación de universidades. También describe las instituciones en Panamá responsables de la acreditación y el estado actual de las universidades luego del proceso de acreditación nacional iniciado en 2006. Concluye que las universidades deben evolucionar continuamente para mantener altos estándares de calidad a la vez que se adaptan a las necesidades de la sociedad.
Relación entre la satisfacción estudiantil y la gestión educativa en la espec...Carola Ortiz Mogollon
Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la satisfacción estudiantil y la gestión educativa. La investigación se desarrolló en el distrito de Zorritos - Perú, durante el año 2014, en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Contralmirante Manuel Villar Olivera” en la especialidad de Tecnología Pesquera. Esto permitira tomar deciciones para seguir adelante con o planteado.
El documento resume los avances y perspectivas de la acreditación en el Perú desde su creación en 2006 hasta 2013. Durante este periodo se establecieron modelos de calidad y estándares, se capacitó a evaluadores externos, y varias carreras fueron acreditadas a través de procesos de autoevaluación y visitas técnicas. Se espera que para 2016 haya concluido el proceso de acreditación de más de 70 programas universitarios, consolidando así la mejora continua de la calidad de la educación superior en el país.
La acreditación universitaria es un proceso de evaluación voluntario que permite certificar la calidad de una institución educativa. Es importante porque valida que una universidad ofrece una educación de calidad y permite que los títulos sean reconocidos en otros países. El documento explica el proceso de acreditación y por qué es relevante en el contexto de la educación superior peruana.
Este documento resume la organización y estructura de las universidades en Colombia. Explica que el rector es la máxima autoridad y está a cargo de las decisiones estratégicas. También describe los diferentes niveles de educación universitaria como pregrados, posgrados, especializaciones, maestrías y doctorados. Finalmente, concluye la importancia de comprender claramente los conceptos y funciones de una institución educativa.
El documento presenta la Rendición de Cuentas de 2015 de la Universidad de Especialidades Espíritu Santo (UEES). Resume los logros académicos, de investigación e institucionales de la UEES durante el año, incluyendo la acreditación de carreras, el aumento de publicaciones de profesores, y el cumplimiento de su Plan Operativo Anual en un 90.8%. Además, presenta datos generales sobre la UEES, su oferta académica, autoridades y proyecciones para 2016, con el objetivo de continuar mejorando la calidad
Los organismos de gobierno que evalúan las carreras de las universidades en Ecuador son el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El CONEA evaluó 68 universidades en 2008 y recomendó la depuración de 26, mientras que el CEAACES suspendió definitivamente 14 de las 26 universidades cuestionadas. Actualmente, el CEAACES es el encargado de la evaluación y acreditación de las 57 universidades y escuelas polit
El documento habla sobre la acreditación universitaria. Explica que la acreditación es un proceso de evaluación voluntario que certifica la calidad de una institución educativa y sus programas. También describe los beneficios de la acreditación como validar la calidad de una profesión y permitir que las universidades operen en otros países. Finalmente, señala que organismos como el CONEAU en Perú promueven la acreditación mediante la evaluación de criterios y estándares.
El documento trata sobre la acreditación universitaria. Explica que la acreditación es un proceso de evaluación voluntario que certifica la calidad de una institución educativa y sus programas. También describe los beneficios de la acreditación como validar la calidad de una profesión y permitir que las universidades operen en otros países. Finalmente, resume los componentes clave de un proceso de acreditación como la autoevaluación, evaluación externa, respuesta de la institución y decisión final de acreditación.
Este documento describe varios aspectos clave de la educación de posgrado en México. En primer lugar, explica la función de los planes y programas de estudio de posgrado, así como su orientación e importancia para el desarrollo de la sociedad. Luego, destaca la importancia de la infraestructura de las instituciones y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje. Finalmente, analiza el perfil deseado de los egresados y sus habilidades para desempeñarse profesionalmente.
Este documento discute 4 retos clave que enfrentan las universidades ante la globalización: crecimiento e internacionalización, adaptación de programas a las necesidades de los estudiantes y el mercado laboral, capacitación de profesores para enseñar contenidos actualizados de forma presencial y virtual, y ofrecer alta calidad académica. También señala que las universidades deben invertir en calidad institucional a través de la formación de académicos, tecnología, innovación e investigación para ser competitivas. Finalmente,
Este documento presenta un programa de benchmarking diseñado para mejorar la competitividad laboral de los colaboradores de la empresa TRANS INVERSIONES MIKI E.I.R.L. en el distrito de Lurín. El programa analiza la competitividad a nivel de la empresa y del sector, tomando en cuenta las características del entorno. Se aplicó una encuesta a la población de estudio para diagnosticar problemas y desarrollar soluciones a través del benchmarking, con el objetivo de contribuir al desarrollo sostenible y competitivo del distrito.
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A veces para curar nos encontramos con que no podemos comunicarnos con nuestros semejantes. Hace unos años atendí nativos en la Selva peruana, ellos me regalaron una Biblia escrita en su dialecto, hecha por los Dominicos y comparando palabra por palabra con mi Biblia en castellano logré comunicarme con ellos y curarlos. La palabra de Dios es Palabra.
En la enseñanza por competencias, la primera competencia a aprender es saber quiénes somos.
Saberlo no solo nos ayudará a conocernos a nosotros mismos, sino que también despejará el
camino para conocer a los demás.
Enseñar es una tremenda responsabilidad, que tan buenos sean nuestros alumnos tiene que ver mucho con la labor que desarrollamos personalmente en el aula con ellos. He visto profesores que aprovechando la virtualidad de la enseñanza debido a la pandemia ponen una aplicación telefónica entre ellos y el alumno, las preguntas tipo están "cargadas" en la aplicación desde antes que empiece el curso (y muchos curso antes seguramente). Cualquier actualización, innovación o profundización de los contenidos temáticos muchas veces no son "subidos" por el profesor, perjudicándonos a todos.
El documento ofrece consejos a quienes desean dedicarse a la enseñanza. Advierte que la vida del maestro implica dedicar mucho tiempo a la preparación de clases, capacitaciones, reuniones y actualizaciones pedagógicas. También menciona los desafíos de lidiar con padres, alumnos y la sociedad, quienes constantemente los evaluarán y criticarán. No obstante, resalta que la recompensa será ver a los alumnos convertidos en personas de bien que reconocen la influencia recibida de sus maestros. Al
Este documento presenta una metodología para identificar y analizar problemas en el sistema educativo universitario de medicina en Perú durante la pandemia de Covid-19. Se utiliza una lluvia de ideas jerarquizada para identificar los problemas más relevantes, resultando que los alumnos desconocen la realidad sanitaria en la que aplicarán sus conocimientos. Luego, se desarrolla un diagrama de Ishikawa para analizar las causas de este problema principal. Finalmente, se propone invertir el problema mediante un muro Kanban con propuestas sobre objetivos
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre el aprendizaje colaborativo y el rendimiento académico de los estudiantes de medicina de una universidad peruana. Incluye secciones sobre la problemática, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. Los resultados mostraron una relación significativa y de alto nivel entre el aprendizaje colaborativo y el rendimiento académico, así como relaciones moderadas entre diversas dimensiones de estas variables.
LO HICE PARA QUE ME AYUDEN A REZAR POR LA ENFERMERA MARÍA QUE LUCHO POR LOS INDEFENSOS Y ENFERMOS DE COVID-19 SIN PROTECCIÓN. ELLA ERA MUY INTELIGENTE POR LO QUE NADIE DEBE PENSAR QUE FUE DESCUIDADA. NO TUVO OPCIÓN. SE SACRIFICÓ. GRACIAS MARÍA, MUCHAS GRACIAS.
Descripción de hallazgos: manera que el virus SARS Cov-2 agente patógeno de la enfermedad Covid-19 ingresa a través de los receptores ECA 2 e interviene en el Sistema Renina Angiotencina Aldosterona Canónica y No Canónica. Descripción de los hallazgos con evidencia científica que permite deducir el mecanismo de acción que debe tener el fármaco que cure la enfermedad. Características epidemiológicas, clínicas y acciones de promoción de la salud de las enfermedades no transmisibles. Importancia del estilo de vida. Por último presentó una Propuesta de la Nueva Medicina trabajada en equipo con alumnos del Externado Médico de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Científica del Sur del Perú.
La historia trata sobre Gianella, una niña de 6 años en Perú que sufre de anemia debido a su dieta poco saludable y falta de hierro. Tras ser diagnosticada por un médico, Gianella empieza a comer mejor y se recupera. Más tarde, durante la pandemia de coronavirus, su madre se asegura de que siga una dieta rica en hierro y se lave las manos frecuentemente para evitar contagiarse, ya que la anemia la hace más vulnerable.
UNA APROXIMACIÓN REALIZADA CON FINES ACADÉMICOS EN COLABORACIÓN CON EL ESTUDIANTE DE EXTERNADO DE MEDICINA ABRAHAM CISNEROS MONTOYA DE LA UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR.
El VIH es un virus que causa el SIDA y se transmite a través del contacto con fluidos corporales de una persona infectada. No existe una cura para el VIH, pero los tratamientos antirretrovirales pueden controlar el virus y prevenir el desarrollo del SIDA. Aunque se han logrado avances significativos, todavía se necesita una vacuna efectiva para prevenir la infección por VIH.
El documento presenta información sobre cómo explicar la pandemia de COVID-19 a niños de manera adecuada a su edad. Recomienda informarlos usando un lenguaje sencillo, aclarando sus dudas con calma y transmitiendo seguridad, así como utilizar cuentos, dibujos y actividades para enseñarles sobre prevención de enfermedades y la importancia de quedarse en casa.
DESCRIBO LA CURVA DE LA PANDEMIA EN COMPARACIÓN CON LA OFERTA EDUCATIVA, SERVICIO DE SALUD, SEGURIDAD CIUDADANA. Y EL FUTURO INMEDIATO TRAS LA PANDEMIA.
Este documento contiene poemas y reflexiones sobre la vida, la creación, Dios y el propósito de la existencia. El autor parece haber pasado por un viaje espiritual que le llevó a apreciar la belleza de la naturaleza y darse cuenta de que Dios está presente en todas partes.
Este cuento narra la historia de Mariana, una niña de 4 años que se entristece al enterarse que no podrá ir a la escuela debido a la cuarentena por el coronavirus. Su madre le explica sobre la pandemia, la importancia de lavarse las manos y permanecer en casa para evitar contagiarse. Aunque al principio Mariana tiene miedo del virus, su madre la tranquiliza y le enseña las medidas de prevención para combatir juntos al coronavirus.
Elementos de un Triangulo - Curso 1 de Geometríaasafabel4
Los triángulos son figuras geométricas básicas formadas por tres lados y tres ángulos.
Son los polígonos más simples y presentan una gran variedad de propiedades y aplicaciones.
En esta presentación, analizaremos los elementos fundamentales de los triángulos y las diferentes clasificaciones que existen según sus lados y ángulos.
Infografia de La Democracia y Convivencia Democrática.pdfbrigmacielo1504
En este documento encontrarán una infografía que contiene información sobre lo que significa democracia, que es democracia en el Perú y que significa vivir en un país democrático, como podemos lograrlo, entre otras cosas referente al tema.
1. Socios de pensamiento que no son eco uno del otro…
Decisiones
difíciles
MAESTRÍA EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA
Y GESTIÓN EDUCATIVA
cesarespinozawongmd@gmail.com
Docente: Dr. Rafael Ascarza
Enero
2016
ANÁLISIS DE LOS
ESTÁNDARES DE CALIDAD
DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Y DE LA CARRERA
PROFESIONAL DE … MEDICINA HUMANA
EVALUACIÓN
UNIVERSITARIA
cesarespinozawongmd@gmail.com 1
Alumnos: César Espinoza Wong
Mercedes Ramos Ccari,
Kreysi Mohina Cabrera.
3. Acreditación (quality assurance y validation).
Proceso complejo multifactorial de aseguramiento
de la calidad de una institución
o de un programa educativo que se basa en una
evaluación previa de los mismos.
El proceso es llevado a cabo por una agencia externa a
las instituciones de educación superior.
La acreditación reconoce la calidad de los programas o
de la institución acreditada. Da fe pública de la
calidad
Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad
de la Educación Superior. Glosario internacional Riaces de
evaluación de la calidad y acreditación. Madrid: RIACES; 2004.cesarespinozawongmd@gmail.com 3
4. La preocupación por la calidad de la enseñanza en general y de la enseñanza de la
medicina en particular cumplió un siglo, nace en 1904 cuando la Asociación Médica Americana (AMA)
creó su Concejo y estableció los
criterios para la acreditación de facultades de medicina, convenciendo a la
Fundación Carnegie para que encargara al profesor e investigador
Abraham Flexner un estudio sobre la situación de la enseñanza de la medicina en
Estados Unidos y Canadá. Flexner, realizó el estudio, comparando los elementos constitutivos de una
Escuela o Facultad de Medicina, evaluando a 155 de ellas en los Estados Unidos y
Canadá. Evaluó los aspectos relacionados a:
Currículo, Estudiantes, Cuerpo Docente, Infraestructura, Organización
Administrativa y Académica, equipamiento, Compromiso con la Institución,
Metodología y otros aspectos que hoy son los elementos de toda Acreditación (1).
Dr. Eduardo Paredes Bodegas
Director de Gestión en la Calidad de la Facultad de Medicina Alberto Hurtado.
Universidad Peruana Cayetano Heredia. Lima, Perú.cesarespinozawongmd@gmail.com 4
5. “La Calidad es la adecuación del ser y del
quehacer
de la educación superior,
a su debe ser”
UNESCO. Conferencia mundial de la UNESCO sobre
Educación Superior: La educación superior en el siglo XXI. Paris: UNESCO; 1998.cesarespinozawongmd@gmail.com 5
6. Principios que orientan el modelo de
calidad
Universalidad, integridad, equidad, idoneidad,
coherencia, transparencia,
responsabilidad, pertinencia, eficacia, eficiencia y
adecuación.
cesarespinozawongmd@gmail.com 6
14. INSTITUCIONALIZADAS…
EN PROCESO DE INSTITUCIONALIZARSE
Fuente: http://www.educacionenred.pe/noticia/examen-de-admision/?portada=50437
cesarespinozawongmd@gmail.com 14
18. FACILITAR LA INCORPORACIÓN
AL MERCADO LABORAL
Fuente: Empleabilidad de los egresados de las universidades peruanas. Fuente:
2009, http://yo-eduardo.blogspot.pe/2010/02/mejores-universidades-por-
carreras-en.htmlcesarespinozawongmd@gmail.com 18
19. EL DOCENTE DEBE TENER
CALIDAD INTELECTUAL Y
ACADÉMICA
cesarespinozawongmd@gmail.com 19
20. Desarrollo
nacional
Sector
productivo
priorizado
Agropecuario y
agroindustrial
Pesca
Minería y metalurgia
Forestal
Energía
Telecomunicaciones
Turismo
Sector
social y
ambiental
priorizado
Salud
Educación
Ambiente
Vivienda y
saneamiento
Áreas priorizadas para el desarrollo científico y
tecnológico del Perú
Fuente: Plan Nacional de Ciencia y Tecnología al 2021, CONCYTEC-
2005. (Aprobado con D.S. 001-2006-ED)
Áreas de conocimientos para
atender sectores priorizados
Ciencia y tecnología de
materiales
Ciencias de la vida y
biotecnologías
Tecnologías de la
información y la
comunicación
Ciencias y tecnologías
ambientales
Ciencias básicas y
ciencias sociales
ÁREAS PRIORIZADAS
Y DE CONOCIMIENTO EN EL PERÚ
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21. Supervisar la calidad
Otorgar el licenciamiento
Fiscalizar el uso de
recursos públicos
La SUNEDU es
responsable , en el
marco de su
competencia, de
supervisar la
calidad del
servicio educativo
universitario.
Este procedimiento,
que tiene como
objetivo verificar el
cumplimiento de
condiciones
básicas de calidad
para ofrecer el
servicio educativo,
autoriza el
funcionamiento de
una institución,
facultad o programa.
Esta autorización es
temporal, renovable y
tendrá una vigencia
mínima de 6 años.
Se encarga de fiscalizar
si los recursos públicos y
los beneficios otorgados
a las universidades han
sido destinados a fines
educativos y al
mejoramiento de
la calidad.
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25. Acreditación
Es el reconocimiento formal de la calidad demostrada por una
institución o programa educativo, o programa educativo
otorgado por el Estado a través del órgano operador
correspondiente, según el informe de evaluación externa
emitido por una entidad evaluadora debidamente autorizada,
de acuerdo con las normas vigentes.
La acreditación es temporal y su renovación implica
necesariamente un nuevo proceso de autoevaluación y
evaluación externa.
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28. NOMBRE ESPECIALIDAD REGIÓN
FECHADE
ACREDITACIÓN
1 Escuela Militar de Chorrillos Ciencias Militares Lima 22-nov-14
2 Escuela Naval del Perú Ciencias Marítimas Navales Callao 14-mar-13
3 Escuela Superior de Guerra del Ejército Maestría en Ciencias Militares – Planeamiento Estratégico y Toma de Decisiones Lima 07-nov-14
4 Escuela Superior de la Fuerza Aerea del Perú Doctrina y Administración Aeroespacial Lima 03-abr-14
5 Pontificia Universidad Católica del Perú Educación Inicial Lima 24-abr-15
6 Pontificia Universidad Católica del Perú Educación Primaria Lima 24-abr-15
7 Pontificia Universidad Católica del Perú Programas No Regulares (Plan Especial de Licenciatura) Lima 09-jul-15
8 Pontificia Universidad Católica del Perú Psicología Lima 15/setiembre/2014
9 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote Enfermería Ancash 22-mar-13
10 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote Obstetricia Ancash 28-oct-13
11 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote Educación Inicial Ancash 03-mar-14
12 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote Educación Primaria Ancash 20-abr-15
13 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote Odontología Ancash 20-abr-15
14 Universidad Católica San Pablo Psicología Arequipa 04-dic-15
15 Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Educación Primaria Lambayeque 15/setiembre/2014
16 Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Educación Secundaria: Filosofía y Teología Lambayeque 15/setiembre/2014
17 Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Enfermería Lambayeque 15/setiembre/2014
18 Universidad César Vallejo Educación Primaria Lambayeque 22-mar-13
19 Universidad César Vallejo Psicología La Libertad 01-feb-14
20 Universidad César Vallejo Psicología Ancash 01-feb-14
21 Universidad Científica del Sur Medicina Veterinaria y Zootecnia Lima 07-nov-14
22 Universidad de Piura Nivel Primaria Piura 14-mar-13
23 Universidad Marcelino Champagnat Educación Primaria Lima 21/setiembre/2015
24 Universidad Nacional Agraria La Molina Doctorado – Economía de los Recursos Naturales y Desarrollo Sustentable Lima 13-ago-15
25 Universidad Nacional de Trujillo Medicina La Libertad 20-feb-15
26 Universidad Nacional de Trujillo Educación Primaria La Libertad 20-abr-15
27 Universidad Nacional de Trujillo Microbiología y Parasitología La Libertad 20-abr-15
28 Universidad Nacional de Trujillo Enfermería La Libertad 24-abr-15
29 Universidad Nacional de Trujillo Educación Inicial La Libertad 24-abr-15
30 Universidad Nacional de Trujillo Contabilidad y Finanzas Trujillo 10-dic-15
31 Universidad Nacional del Antiplano Ingeniería Económica Puno 10-dic-15
32 Universidad Nacional del Centro del Perú Trabajo Social Junín 02-jul-15
33 Universidad Nacional del Santa Enfermería Ancash 14-ene-15
34 Universidad Nacional del Santa Educación Inicial Ancash 24-abr-15
35 Universidad Nacional del Santa Educación Primaria Ancash 02-jul-15
36 Universidad Nacional Hermilio Valdizán Ingeniería Industrial Huánuco 11-jul-13
37 Universidad Nacional Hermilio Valdizán Ingeniería de Sistemas Huánuco 12-ago-13
38 Universidad Nacional Hermilio Valdizán Educación Secundaria: Ciencias Histórico Sociales y Geográficos Huánuco 31-ene-15
39 Universidad Nacional Hermilio Valdizán Educación Secundaria: Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales Huánuco 31-ene-15
40 Universidad Nacional Hermilio Valdizán Enfermería Huánuco 20-feb-15
41 Universidad Nacional Mayor de San Marcos Ingeniería Industrial Lima 03-abr-14
42 Universidad Nacional Mayor de San Marcos Farmacia y Bioquímica Lima 05-nov-15
43 Universidad Peruana Cayetano Heredia Estomatología Lima 07-dic-12
44 Universidad Peruana Cayetano Heredia Medicina Veterinaria y Zootecnia Lima 13-ago-15
45 Universidad Peruana Cayetano Heredia Medicina Lima 15/setiembre/2014
46 Universidad Peruana Cayetano Heredia Psicología Lima 04-dic-15
47 Universidad Peruana Unión Educación Especialidad Primaria Lima 20-feb-15
48 Universidad Peruana Unión Enfermería Lima 05-nov-15
49 Universidad Peruana Unión Psicología Lima 05-nov-15
50 Universidad Peruana Unión Nutrición Humana Lima 05-nov-15
51 Universidad Privada Antenor Orrego Educación Inicial La Libertad 03-abr-14
52 Universidad Privada Antenor Orrego Obstetricia La Libertad 20-feb-15
53 Universidad Privada Antenor Orrego Enfermería La Libertad 20-feb-15
54 Universidad Privada Antenor Orrego Derecho La Libertad 04-dic-15
55 Universidad Privada del Norte Ingeniería Industrial Cajamarca 18-mar-15
56 Universidad Privada del Norte Contabilidad y Finanzas La Libertad 20-abr-15
57 Universidad Privada Norbert Wiener Enfermería Lima 31-ene-15
58 Universidad Ricardo Palma Escuela de Enfermería Padre Luis Tezza Lima 20-feb-15
59 Universidad San Ignacio de Loyola Ingeniería Industrial y Comercial Lima 04-dic-15
60 Universidad San Pedro Educación Inicial Áncash 05-nov-15
Acreditaciones en Educación
Superior Universitaria
Fuente: https://www.sineace.gob.pe/
cesarespinozawongmd@gmail.com 28
29. http://www.educacionenred.pe/noticia/examen-de-admision/?portada=50437
Universidad
Universidad para el Desarrollo Andino
Universidad Privada Sergio Bernales
Universidad Nacional Intercultural de la Amazonia
Universidad Privada de Pucallpa
Universidad Privada de Ica
Universidad Autónoma de Ica
Universidad Nacional José María Arguedas
Universidad Peruana Simón Bolivar
Universidad Privada San Carlos de Puno
Universidad Nacional Tecnológica del Cono Sur
Universidad Peruana del Oriente
Universidad de Ciencias y Humanidades
Universidad Peruana de Integración Global
Universidad Nacional de Moquegua
Universidad Autónoma del Perú
Universidad Privada Juan Mejía Baca
Universidad Arzobispo Loayza
Universidad Peruana del Centro
Universidad Le Cordon Bleu
Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt
Universidad de Lambayeque
Universidad de Ciencias y Artes de América Latina
Universidad Peruana de Arte Orval
Universidad Ciencias de la Salud
Universidad de Ayacucho Federico Froebel
Universidad Peruana de Investigación y Negocios
Universidad Peruana Austral del Cusco
Universidad Autónoma San Francisco
Universidad San Andrés
Universidad Interamericana para el Desarrollo
Universidad Privada Juan Pablo II
Universidad Privada Leonardo Da Vinci
Universidad de Ingeniería y Tecnología
Universidad La Salle
Universidad Latinoamericana CIMA
Universidad Privada Autónoma del Sur
Universidad Privada de Trujillo
Universidad Maria Auxiliadora
Universidad Nacional de Jaén
Universidad de la Amazonia Mario Peláez Bazán
Universidad Santo Domingo de Guzmán
Universidad Marítima del Peru
Universidad Privada Líder Peruana
Universidad Privada SISE
Universidad Global del Cusco
Universidad Privada Peruano Alemana
Universidad Peruana Santo Tomás de Aquino de Ciencia e Integración
Universidad Nacional de Juliaca
Universidad Nacional de Barranca
Universidad Nacional Autónoma de Chota
Universidad Nacional de Frontera
Universidad Nacional de Cañete
Diagnóstico situacional ACREDITACIÓN
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30. DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO INDICADORES
Estándares
Institucionales
Estándares
Filiales
I.- Gestión
institucional.
1.- Planificación,
organización,
dirección y control.
1.1 Planificación.
01 – 10 01 – 10 01 – 10
1.2 Organización,
dirección y control.
11 – 17 11 – 18 11 – 17
2.- Posicionamiento
institucional.
2.1 Imagen y relación
externa institucional.
18 – 21 19 – 22 18 – 19
II.- Proceso de
desarrollo
institucional.
3.- Enseñanza –
aprendizaje.
3.1 Enseñanza-
aprendizaje.
22 – 25 23 – 26 20 – 23
3.2 Estudiantes y
egresados.
26 – 34 27 – 36 24 – 33
4.- Investigación.
4.1 Investigación, ciencia
y tecnología. 35 – 38 37 – 41 34 – 38
5.- Extensión
universitaria y
proyección social.
5.1 Extensión
universitaria y
proyección social.
39 – 44 42 – 47 39 – 44
III.- Servicios
de apoyo
para el
proceso de
desarrollo
institucional.
6.- Docentes e
investigadores.
6.1 Labor de enseñanza
y tutoría.
45 – 49 48 – 52 45 – 49
6.2 Labor de
investigación.
50 – 56 53 – 60 50 – 57
6.3 Labor de extensión
universitaria y de
proyección social.
57 – 60 61 – 64 58 – 61
7.- Infraestructura y
equipamiento.
7.1 Ambientes y
equipamiento.
61 – 64 65 – 68 62 – 65
8.- Bienestar
universitario.
8.1 Implementación de
programas de
bienestar.
65 – 68 69 – 75 66 – 72
9.- Recursos
financieros.
9.1 Salud financiera. 69 – 75 76 – 82 73 – 79
10.-Grupos de Interés.
10.1 Vinculación con los
grupos de interés.
76 – 80 83 – 87 80 – 84
3 10 14 80 87 84
INDICADORES Y ESTANDARES PARA INSTITUCIONES Y FILIALES
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31. DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE INDICADORES Nº DE ESTANDARES
Gestión del Programa.
Planificación, organización, dirección
y control.
Planificación estratégica. 01 - 05 01 - 05
Organización, dirección y control. 06 - 14 06 - 14
Formación del estudiante.
Enseñanza – aprendizaje.
Proyecto educativo.- Currículo. 15 - 27 15 - 27
Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 28 y 29 28 y 29
Desarrollo de las actividades de enseñanza-
aprendizaje.
30 - 33 30 - 34
Evaluación del aprendizaje y acciones de
mejora.
34 35 y 36
Estudiantes y egresados. 35 - 42 37 - 46
Investigación.
Generación y evaluación de proyectos de
investigación.
43 - 50 47 - 56
Servicios de apoyo para la
formación del estudiante
Docentes.
Labor de enseñanza. 51 - 58 57 - 64
Labor de investigación. 59 - 66 65 - 72
Infraestructura y equipamiento.
Ambientes y equipamiento para la enseñanza-
aprendizaje, investigación, extensión
universitaria y proyección social, administración
y bienestar.
67 - 68 73 y 74
Bienestar. Implementación de programas de bienestar. 69 - 71 75 - 78
Recursos financieros.
Financiamiento de la implementación del
programa de posgrado.
72 - 74 79 - 81
Grupos de interés. Vinculación con los grupos de interés. 75 y 76 82 y 84
3 8 14 76 84
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE POSGRADOS Y
ESTÁNDARES PARA MAESTRÍAS Y DOCTORADOS
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32. AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES POR PROCESO
DURACIÓN DE
ACREDITACIÓN
3 AÑOS
Estándares básicos del proceso de enseñanza aprendizaje
Acreditacióninicial
RenovacióndeAcreditación
Estándares básicos del proceso de investigación
Estándares básicos de los procesos de extensión y proyección social.
Estándares básicos comunes a 02 procesos : enseñanza aprendizaje e investigación.
Estándares básicos comunes a 02 procesos: enseñanza aprendizaje y extensión y proyección social.
Estándares básicos comunes a los 03 procesos
Estándares básicos no incluidos en los 03 procesos
Estándares comunes a los 03 procesos
Estándares de Enseñanza-aprendizaje
Estándares comunes a 02 procesos: Enseñanza aprendizaje e investigación y Enseñanza aprendizaje extensión
universitaria y proyección social
Estándares de investigación, extensión y proyección social
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33. LEY
UNIVERSITARIA
Normar la creación,
funcionamiento,
supervisión y cierre
de universidades
Establecer los
principios, fines y
funciones que rigen
el modelo
institucional de la
universidad
Promover el
mejoramiento
continuo de la
calidad educativa de
las instituciones
educativas
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