Este documento presenta la asignatura "Desarrollo Infanto Juvenil" dictada por la psicóloga Mariela Gatica. La asignatura analiza los factores relevantes del desarrollo cognitivo, físico y socioemocional de los niños y adolescentes y su impacto en los procesos educativos. El curso entrega conocimientos sobre los conceptos y etapas del desarrollo infantil y juvenil para comprender a los alumnos desde una perspectiva psicológica. La asignatura se evalúa a través de cert

1. Desarrollo
Infanto Juvenil
MARIELA GATICA SAAVEDRA
PSICÓLOGA
MAGISTER EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

2. Identificación
 Créditos: 3
 Modalidad: Presencial
 Régimen: Semestral
 Calidad: Obligatorio
 Horas teóricas: 3
 Horas prácticas: 0

3. Descripción
 Asignatura de carácter teórico-práctica orientada a
facilitar en los estudiantes la reflexión respecto a
factores relevantes del desarrollo del niño y del
adolescente, y el impacto de éstos en sus procesos
educativos.

4.  El curso entrega un modelo de aproximación para la
comprensión psicológica de los niños y adolescentes
otorga a los estudiantes los conocimientos necesarios
para analizar y comprender los procesos educativos de
alumnos de enseñanza básica y media, a la luz de la
realidad contextual de los niños y adolescentes y de
conceptos fundamentales del desarrollo cognitivo,
y socio-emocional.

5. Resultados esperados
Objetivos Generales
 Identificar y describir las características de los
comportamientos y procesos psicológicos que tienen
lugar entre la concepción y la adolescencia en el ámbito
cognitivo, físico y socio emocional y los procesos que le
que subyacen y los factores que lo determinan.
 Adquirir un significado funcional de la Psicología del
desarrollo que posteriormente les capacite para
intervenciones en el contexto de la educación.

6. Objetivos específicos
 Conocer los principales conceptos y principios teóricos que
permiten explicar el proceso del desarrollo humano.
 Identificar las características de los comportamientos y
procesos biopsicosociales que tienen lugar en la edad
pubertad y adolescencia.
 Analizar la influencia de los factores externos (grupos de pares,
adultos, medio social) en el desarrollo y adaptación social-
emocional del niño, adolescente y joven.
 Analizar las características del desarrollo juvenil y su relación
con el proceso de enseñanza- aprendizaje.

7. CONTENIDOS:
1. Fundamentos científicos, metodológicos del estudio del
desarrollo.
2. Desarrollo en la niñez, visión general.
3. Desarrollo adolescente.

8. Metodología
Clases expositivas y la discusión y análisis de
temas.
Se espera una participación activa de los
estudiantes.

9. Evaluación
 1º Certamen: 30%
 2º Certamen: 30%
 Trabajos prácticos: 30%
 Investigación: 10%

10. Requisitos de aprobación
 El nivel de exigencia para todas las evaluaciones corresponde a un
50%. En caso de atraso en la entrega de las actividades
encomendadas sin justificación médica, se incrementará un 5% de
exigencia por cada día de retraso.
 Se eximen de rendir recuperativo los alumnos que tengan al final
del semestre nota superior a 4.0. Deben tener al menos un
certamen en azul. Quienes no se encuentren en esta situación
podrán rendir el examen recuperativo, correspondiendo su nota de
presentación el 60% de la nota final y el resultado obtenido en el
examen, el 40% de la nota. La nota final mínima de aprobación es
4.0.

11.  Se exigirá un 100% de asistencia a las evaluaciones y a las exposiciones de
sus compañeros a final de semestre. Se exigirá un 90% de asistencia a las
clases teóricas. De no cumplirse con la asistencia requerida, deberá ser
justificado con certificado médico en la DISE.
 Además de la nota mínima de aprobación, constituyen pre-requisitos para
la aprobación de la asignatura el cumplimiento de todas las actividades
prácticas, test y certámenes. En caso contrario, el alumno quedará de forma
inmediata en condición NCR (No cumple requisito).
 La revisión de certámenes y evaluaciones se realizará en horas de clases.

12. Dudas y consultas
magaticas@udec.cl

13. Aspectos generales del estudio
del desarrollo Infantil
PS. MARIELA GATICA S.

14. Desarrollo
 Se refiere a los cambios en el tiempo de estructura, pensamiento o
conducta del individuo debido a influencias biológicas y
ambientales.
 Son cambios progresivos y acumulativos.
 Algunos procesos son ante todo biológicos y otros dependen del
medio.

15.  DESARROLLO INFANTIL: Estudio científico de los procesos de
cambio y estabilidad, desde la concepción hasta la adolescencia.
Parte del estudio más amplio del desarrollo humano, el cual cubre
todo el periodo de la vida, desde la concepción hasta la muerte.

16. Los científicos del desarrollo estudian dos tipos
de cambio:
1. Cambio cuantitativo: relacionado con el número o la cantidad.
Este es primordialmente continuo durante la infancia.
2. Cambio cualitativo: Es el relacionado con el tipo, estructura u
organización.
Este cambio es discontinuo, no se puede anticipar con facilidad.

17. Consenso acerca del estudio del desarrollo
infantil
1. Todas las áreas del desarrollo están interrelacionadas.
2. El desarrollo normal incluye un amplio rango de diferencias
individuales.
3. Los niños ayudan a moldear su propio desarrollo e influyen en las
respuestas que los otros tienen hacia ellos.

18. 4. Los contextos histórico y cultural tienen una fuerte influencia en
el desarrollo
5. Las experiencia temprana es importante, pero los niños pueden
tener una capacidad de recuperación sorprendente.
6. El desarrollo en la niñez está conectado con el desarrollo del resto
de la vida.

19. Conceptos básicos
1. Procesos del desarrollo
 Cambio y estabilidad
 Cambio cualitativo: cambio en el tipo, estructura u organización.
 Cambio cuantitativo: Cambio en número o cantidad.
 Estabilidad o constancia subyacente de la personalidad y la
conducta.

20. 2. Ámbitos del desarrollo
 Desarrollo físico: crecimiento corporal y del
cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades
motoras y de la salud.
 Desarrollo cognoscitivo: Los cambios y la
estabilidad en las capacidades mentales
(aprendizaje, atención, memoria, lenguaje,
pensamiento, el razonamiento y la creatividad)
 Desarrollo psicosocial: los cambios y estabilidad en
la personalidad, la vida emocional, las relaciones
sociales.

21.  Aunque los tratemos por separado, estos son ámbitos
interrelacionados: cada aspecto del desarrollo afecta a los demás.

22. 3. Etapas del ciclo vital: Es un constructo social, una idea acerca de la
naturaleza de la realidad, aceptada por miembros de una
sociedad particular en un momento específico del tiempo, con
base en percepciones o supuestos subjetivos compartidos.
* CONSTRUCTO SOCIAL: Concepto o práctica que parecería natural y
obvia para quienes la aprueban , pero que en realidad es una invención
de una cultura o sociedad particular.

23.  No hay un momento absoluto en que un niño se haga adulto ni que
un joven se convierta en viejo.
 Las divisiones por etapas son aproximadas, y en alguna medida
arbitrarias.
 La diferencia entre individuos se dan en la forma en que se
enfrentan los sucesos y problemas característicos de cada etapa.
 A pesar de las diferencias, es necesario satisfacer ciertas
necesidades básicas de desarrollo y dominar ciertas tareas
correspondientes a cada etapa para que el desarrollo sea normal.

24. Periodo de
edad
Desarrollo físico Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
psicosocial
Periodo prenatal
(de la concepción
al nacimiento)
Concepción.
La dotación genética
interactúa con las influencias
ambientales desde el inicio.
Se forman las estructuras
corporales y órganos básicos.
Inicia el brote de crecimiento
cerebral.
El crecimiento físico es el más
rápido de la vida.
Existe la mayor vulnerabilidad
ante influencias ambientales
Las capacidades para
aprender, recordar y
responder a los
estímulos sensoriales
están en desarrollo
El feto responder a la
voz de la madre y
desarrolla una
preferencia por ella.
Infancia y etapa
de los primeros
pasos (del
nacimiento a los 3
años)
Al nacer todos los sentidos y
los sistemas corporales
funcionan en diferentes
grados.
El cerebro crece en
complejidad y es muy sensible
a la influencia ambiental.
El crecimiento físico y el
desarrollo de las habilidades
motoras es rápido
Las capacidades para
aprender y recordar
están presentes,
incluso en las primeras
semanas.
El uso de símbolos y la
capacidad de resolver
problemas se
desarrollan a finales
del 2º año.
La comprensión y el
uso del lenguaje se
desarrollan rapido
Se forma el apego con
los padres y otros.
Se desarrolla la
conciencia de sí
mismo.
Se el cambio de la
dependencia hacia la
autonomía.
Se incrementa el
interés por otros niños.

25. Niñez
temprana (de
los 3 a los 6
años)
El crecimiento es estable;
su apariencia es más
delgada y las proporciones
más parecidas a las del
adulto.
Disminuye el apetito y los
problemas del sueño son
comunes.
Aparece la mano
dominante; mejoran las
habilidades motoras fina y
gruesa, la fuerza se
incrementa
El pensamiento es, hasta
cierto punto egocéntrico,
pero surge la comprensión
de las perspectiva de otras
personas.
La inmadurez cognitiva
produce algunas ideas
ilógicas acerca del mundo.
Mejoran la memoria y el
lenguaje.
La inteligencia se vuelve
más predecible
El autoconcepto y la
comprensión de las
emociones se vuelven más
complejos; la autoestima es
global.
Aumentan la independencia,
la iniciativa y el autocontrol.
Se desarrolla la identidad de
género.
El juego es más imaginativo,
más elaborado y más social.
Son comunes el altruismo, la
agresión y los miedos.
La familia aún es el centro de
la vida social, pero otros
niños se vuelven muy
importantes.
Niñez
intermedia (de
los 6 a los 11
años)
Disminuye el ritmo del
crecimiento.
Se incrementa la fuerza y
mejoran las habilidades
atléticas.
Son comunes las
enfermedades
respiratorias, pero la salud
general es mejor que
nunca.
Disminuye el egocentrismo.
Empieza a pensar de forma
lógica, pero concreta.
Mejoran la memoria y las
habilidades del lenguaje.
Las avances cognitivos le
permiten beneficiarse de la
escuela.
Algunos niños revelan
necesidades y dotes
educativos especiales.
El autoconcepto se vuelve
más complejo, afectando a la
autoestima.
La corregulación refleja un
cambio gradual en el control
de los padres hacia el niño.
Los compañeros adquieren
una importancia central.

26. Adolescencia
(de los 11
hasta
aproximadame
nte los 20
años)
El crecimiento físico y
otros cambios son
rápidos y profundos.
Se da la madurez
reproductiva.
Los principales riesgos
en la salud provienen de
aspectos conductuales,
como los trastornos en la
alimentación y el abuso
de sustancias.
Se desarrolla la capacidad
de pensamiento abstracto y
el uso del razonamiento
científico.
El pensamiento inmaduro
persiste en algunas
actitudes y conductas.
La educación se enfoca en
la preparación para la
universidad o el trabajo.
La búsqueda de la
identidad, incluyendo la
sexual, se convierte en un
aspecto fundamental.
Las relaciones con los
padres son generalmente
buenas.
Ya existe la ayuda de los
grupos de pares, que
prueban el autoconcepto,
pero también pueden
producir una influencia
negativa.
Edad adulta
temprana (20 a
40 años)
La condición física llega a
su cima, luego disminuye
ligeramente.
Las elecciones en el
estilo de vida influyen en
la salud
Las habilidades cognitivas
y el juicio moral adquieren
mayor complejidad.
Se toman decisiones
educativas y profesionales.
Los rasgos de
personalidad y los estilos
se hacen relativamente
estables.
Se toman decisiones
acerca de la vida intima y
de los estilos de vida
personales.
La gran mayoría se casan
y se convierten en padres.

27. Edad adulta
intermedia (40
a 65 años)
Puede tener lugar
cierto deterioro de las
habilidades sensoriales,
la salud, el vigor, la
destreza.
Las mujeres
experimentan la
menopausia
La mayoría de las
habilidades mentales
básicas llegan a su
cima: la experiencia y
las habilidades
prácticas para la
solución de problemas
son altas.
La producción creativa
puede declinar, pero
mejora su calidad.
Para algunos el éxito
profesional llega al
máximo, para otros el
agotamiento o el
cambio de carrera.
El sentido de identidad
continúa desarrollándose:
puede ocurrir una transición
estresante de la madurez.
La doble responsabilidad de
cuidar a los hijos y padres
ancianos puede causar
estrés.
La partida de los hijos deja el
nido vacío.
Adultez adulta
tardía (65 años
en adelante)
La salud y las
habilidades físicas
declinan en cierto
modo.
La menor velocidad en
el tiempo de reacción
afecta algunos
aspectos del
funcionamiento.
La mayoría de la gente
se muestra
mentalmente alerta.
El retiro como fuerza de
trabajo puede ofrecer nuevas
opciones para el uso del
tiempo.
La gente necesita afrontar
perdidas personales y la
muerte inminente.
La búsqueda del significado
de la vida adquiere
importancia central.

28. Influencias sobre el desarrollo
1. Herencia, ambiente y maduración
 Herencia: influencias o características innatas,
heredadas de los padres biológicos.
 Ambiente: Totalidad de influencias de la experiencia
o no heredadas sobre el desarrollo.
 Maduración: Manifestación de una secuencia
natural de cambios físicos y del comportamiento,
incluyendo la preparación para manejar habilidades
nuevas.

29. Para comprender las similitudes y
diferencias del desarrollo:

30. 2. Principales influencias del contexto
1. La familia:
 Familia Nuclear: Unidad de
parentesco que comparte un
hogar, formado de los padres
y de sus hijos naturales o
adoptivos.
 Unidad económica,
doméstica, de parentesco de
dos generaciones, que
consiste de dos padres y sus
hijos.

31.  Familia Extendida: Red de
parentesco de padres,
hijos y otros parientes,
que en ocasiones viven
juntos en un hogar de
familia extendida
 Red de parentesco
multigeneracional de
abuelos, tíos, tías y
primos y parientes más
distantes.

32. 2. Nivel socieconómico y el vecindario.
3. Cultura y raza/grupo étnico.
Cultura: Forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus
costumbres, tradiciones, ideas, valores, idioma y productos materiales,
todas las conductas aprendidas, trasmitidas de los padres a los hijos.
4. Contexto histórico

33. Influencias normativas y no
normativas.
Suceso normativo: es
aquel que la mayoría de
las personas en un grupo
experimentan de forma
similar (influencias
normativas determinadas
por la edad e influencias
normativas determinadas
por la historia).
Por la EDAD:
Incluyen sucesos
biológicos y sucesos
sociales.
Por la HISTORIA: Son
eventos significativos
del entorno que
forman la conducta y
las actitudes de una
generación histórica.

34.  Suceso no normativo:
Característica de un suceso poco
común, que le ocurre a una
persona en particular, o un suceso
común que ocurre en un
momento poco común de la vida.

35. Periodos críticos o sensibles
Momento
específico en el
que un suceso
dado, o su
ausencia, tiene un
impacto específico
en el desarrollo.
Periodos
Momentos del
desarrollo en los
que una persona
está más abierta a
ciertas
experiencias.
Plasticidad:
Margen de
modificación del
desempeño.

36. Enfoque del desarrollo del ciclo vital
de Paul B. Baltes
1. El desarrollo dura toda la vida.
2. El desarrollo es multidimensional: ocurre en muchas dimensiones
que interactúan (biológicas, psicológicas y sociales).
3. El desarrollo es multidireccional: Se avanza en un campo, se
pierde en otro, tal vez al mismo tiempo.

37. 4. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el
ciclo de vida.
5. El desarrollo implica modificar la distribución de recursos
(recursos se usan para el crecimiento, mantenimiento o
recuperación, enfrentar las pérdidas).
6. El desarrollo es plástico: Ciertas capacidades mejoran de manera
notable con la práctica)
7. El contexto histórico y cultural influye en el desarrollo