Los últimos 20 años han traído cambios pedagógicos y mejoras en la calidad educativa en México y América Latina. En México, la reforma educativa de los años 90 descentralizó el sistema e introdujo una reforma curricular basada en teorías constructivistas. La mayoría de países latinoamericanos también progresaron en el periodo 2000-2010. Los sistemas educativos de Finlandia, Corea del Sur y otros países asiáticos son los de mejor calidad según PISA, debido a su inversión, cultura de aprendizaje y e

1. CAMBIOS PEDAGOGICOS Y
CALIDAD EDUCATIVA LOS
ULTIMOS 20 AÑOS EN
MEXICO Y AMERICA
LATINA.
CREO QUE LOS CAMBIOS SE DIERON A PARTIR DE LAS TEORIAS DE
PIAGET Y JOHN DEWEY.
JUAREZ FLORES URI ELSA
HERNANDEZ RASCON ADRIANA
ROSALES CABRALES JESUS

2. L O S T R E S PA I S E S C O N M E J O R
C A L I DA D E D U C AT I VA .
 SEGÚN LA OCDE
 CANADA CON EL 51% DE LA POBLACION DE 35 A 64
AÑOS TIENE ESTUDIOS SUPERIORES.
 ISRAEL Y JAPON CON EL 46% 45% DE SU POBLACION
TAMBIEN CON ESTUDIOS SUPERIORES.

3. PIAGET
 ETAPAS DEL DESARROLLO:
 SENSORIAL DE O A 2 AÑOS CONTROL MOTOR
 PREOPERACIONAL DE:2 A 7 AÑOS
 DESARRPLLO DE HABILIDADES
 FORMAL OPERACIONAL DE : 12-15
 DESARROLLO DE HABILIDADES SISTEMATICAS Y
LOGICAS DEL RAZONAMIENTO.

4. PRIMERA REFORMA EN EL1992
CON ERNESTO ZEDILLO
 CIENCIAS SOCIALES HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIVISMO
 DEL 92 SE EMPEZO A TRABAJAR POR ASIGNATURAS
 1996 SEGUNDA REFORMA EDUCATIVA.CONSTRUCTIVISMO
 2006 SE HACE OBLIGATORIO CURSAR LOS TRES AÑOS DE PREESCOLAR.
 2011.NUEVOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Y SE IMPLEMENTAN LAS
COMPETENCIAS PARA LA VIDA,EL PERFIL DE EGRESO, ASI COMO LOS
PRINCIPIOS DIDACTICOS , se
empieza a trabajar con campos
formativos y cortes de tres años.

5. CAMBIO PEDAGÓGICO Y
CALIDAD EDUCATIVA

6. 
«
La innovación es como un largo viaje o trayecto que se
detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de las
instituciones, la dinámica de la comunidad educativa y la
cultura profesional del profesorado»
 Jaime Carbonell

7. CAMBIO PEDAGÓGICO
 El cambio pedagógico es el
 La finalidad de este proceso es
proceso que realiza el docente en sus
lograr mejoras cualitativas y
prácticas, en las áreas del
cuantitativas en la formación de los
currículum, la didáctica, los materiales
estudiantes.
educativos, la evaluación, la gestión y
otros.

8. CARACTERÍSTICAS DEL
CAMBIO PEDAGÓGICO
 La autonomía del estudiante
 Procesos más significativos
 La investigación interdisciplinaria
 Evaluación formativa
para la construcción del conocimiento
 Control y planificación de
 La práctica docente
proyectos
 Adquisición y manejo de recursos
 Participación activa de padres de
familia

9. C O M O L O G R A R L A C A L I D A D E D U C A T I VA A
T R AV É S D E L C A M B I O P E D A G Ó G I C O

10. LA CALIDAD EDUCATIVA
 Detección y análisis de
 Formación docente
necesidades
 Incentivos o motivación
 Planificación
 Asignación de recursos
 Proyectos Educativos viables
 Ejecución de proyectos

12. LOS ÚLTIMOS VEINTE
AÑOS DE LA EDUCACIÓN
EN MÉXICO Y AMÉRICA
LATINA

13. LA REFORMA EDUCATIVA
DE LOS NOVENTA
 Como expresión de los
cambios sociales y una situación
mundial, hacia finales de la década
de los ochenta del siglo xx empezó
a observarse en casi todos los
países un viraje importante en el
discurso político sobre educación.
 En los países en vías de
desarrollo, al ampliarse la cobertura
de los servicios educativos, sobre
todo de educación primaria, se
introdujeron los temas de calidad y
equidad, y México no fue la
excepción.

14.  El 18 de mayo de 1992, a la mitad del periodo
LAS
DECISIONES
DE REFORMA
DEL SISTEMA
EDUCATIVO
salinista, se firmó el Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica (anmeb)
 Se le conoce como el “ acuerdo de las tres
erres” , ya que estableció tres grandes líneas de
política con el propósito de impulsar una
educación básica para todos de calidad y con
equidad.

15.  Las líneas fueron:
 Reorganización del sistema educativo
nacional
 Reformulación de contenidos y
materiales educativos
 Revaloración de la función magisterial.

16. E L E M E N T O S F U N D A M E N TA L E S D E L
PROYECTO DE REFORMA DE LA
EDUCACIÓN
 El proceso de descentralización
 La reforma educativa fue legitimada a
impulsado por el presidente Salinas
escala nacional no sólo por una decisión
tenía el objetivo de hacer más
eficiente la prestación del servicio
educativo y avanzar en la calidad de la
educación frente a las exigencias del
cambio social y la modernización del
sector productivo
político-administrativa a través de la firma
del anmeb, sino también por una decisión
político-legislativa mediante la
promulgación de las reformas al artículo
tercero de la Constitución y de una nueva
Ley General de Educación aprobada en
1993 por el Congreso de la Unión.

17.  La autoridad educativa federal conserva la facultad de carácter
normativo; de entre sus atribuciones destacan tres:
 El establecimiento de los objetivos nacionales y los lineamientos
generales de la política educativa.
 La planeación, programación y evaluación del sistema educativo
público nacional.
 Los planes y programas de estudio, así como los libros de texto y
materiales educativos para la educación básica y normal.

18.  La reforma se centró también en
otra cuestión relevante para la calidad
educativa, la del tiempo escolar. Por
ello, se estableció que el calendario
escolar debía incluir doscientos días
efectivos de clase, veinte días más
respecto de la norma anterior.

19. Otro elemento de la
transformación del sistema
educativo está constituido por
una reforma curricular y
pedagógica de amplias
dimensiones, tanto para la
educación básica como para la
formación inicial y en servicio
de los maestros.

20. AMÉRICA LATINA
 Durante la década del 2000 (y en varios casos incluyendo la década
anterior de los 1990) la mayor parte de los países de la región
experimentaron progresos importantes en aspectos claves como el
desarrollo global, el crecimiento económico y –en menor medida- la
reducción de la pobreza.

21.  La mayor parte de los países de
América Latina y el Caribe
experimentaron progresos importantes
durante la década de los 2000 en
términos de su desarrollo
global, crecimiento económico y
superación de la pobreza, lo cual generó
un contexto más favorable que en el
pasado para el avance en materia
educativa.

22.  Un reciente informe de la UNESCO, que compara el marco legal de la educación de
tres países latinoamericanos y Finlandia, señala que la educación debiera tener las
siguientes características interrelacionadas: Disponibilidad de instituciones y programas de
enseñanza que cuenten con los insumos educativos necesarios como instalaciones
sanitarias, materiales de enseñanza, docentes capacitados, bibliotecas, etc.; Accesibilidad,
de la educación para que todos, sin discriminación de ningún tipo, puedan aprovechar de
esta; Aceptabilidad, referida a la pertinencia y calidad de los programas educativos; y
Adaptabilidad de la educación para enfrentarse de manera flexible a las necesidades 49
particulares de las sociedades y alumnos.)

23.  En los tres países de la región analizados (México, Chile y
Argentina) en este estudio en base a estos criterios se observaron
importantes limitaciones, principalmente con la asignación
presupuestaria, mala calidad de la oferta gratuita de educación, alta
discriminación y mercantilización de la educación (UNESCO, 2012).

24. PAÍSES CON MEJOR
CALIDAD EDUCATIVA

25. PAÍSES CON MEJOR
CALIDAD EDUCATIVA
 A nivel internacional existen pruebas estandarizadas para medir los aprendizajes
fundamentales de los estudiantes como la SERCE (Latinoamérica), TIMSS y PISA
(Mundiales).
 El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe
PISA, se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes
mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional
de los estudiantes.
 Este informe es llevado a cabo por la OCDE (Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos), que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a
estudiantes de 15 años.

26. Resultados PISA 2009
HABILIDAD
LECTORA
MATEMÁTICA
CIENCIAS
1. Corea del sur
1.
Taiwán
1
Finlandia
.
2. Finlandia
2.
Finlandia
2
Hong Kong
.
3. Hong Kong
3.
Hong Kong
3
Canadá
.
4. Canadá
4.
Corea del Sur
4
Taiwán
.
Nueva
Zelanda
5.
Países Bajos
5
Estonia
.
6.
Suiza
6
Japón
.
5.
6. Irlanda

27.  la primera conclusión es que Finlandia aparece primero en Ciencias y
segundo en Lectura y Matemática y por tanto es el mejor sistema
educativo del mundo por los resultados que logran sus estudiantes y cerca
a él están .
1.
Finlandia
2.
Hong Kong,
3.
Corea del Sur y Taiwán.

28. SISTEMA EDUCATIVO
FINLANDES
 existe una educación democrática.
 apenas existe fracaso escolar y educación privada (menos del 1%).
 los niños aprenden a leer y escribir desde los 7 años.
 el maestro es muy considerado y respetado social y económicamente, necesitan
mínimo 6 años de experiencia docente , además de contar con estudios de maestría
para poder ser maestro titular.
 la jordana escolar es de 45 minutos de clase y 15 minutos de receso.
 las I.E cuentan con psicólogos y asistentes sociales además de contar con
alimentación y atención médica gratuita.

29.  Finlandia invierte el 6.5% de su PBI a educación.
 el 55% de padres se consideran directos responsables de la educación
de sus hijos.
 existen aulas interactivas (pizarras interactivas, computadoras, etc.).
 los maestros cuentan con un maestro de apoyo y se dictan clases extras
a los estudiantes retrasados.
 existe cero analfabetismo.
 su modelo pedagógico es básicamente el activo basado en el juego.

30. CONCLUSIONES

Las razones de esta excelente clasificación son varias: el buen funcionamiento de sus instituciones públicas, su
transparencia, su capacidad de innovación, su buen sistema de salud y, en especial, su extraordinario sistema educativo.

Ya revisando los resultados, se concluye que el dinero que se invierte es importante ―y es más fácil de medir- pero el
mayor impacto para la sociedad es tener una cultura que apoye el aprendizaje.

El éxito de los países asiáticos, que encabezan la lista en este ámbito, es un reflejo del valor que se le otorga a la
educación y de las expectativas de los padres. Aunque los dos países más altos, Finlandia y Corea del Sur, son muy
diferentes, coinciden en la convicción de las personas en la importancia y en el “propósito moral” de la educación.

Otro de los factores que más influyeron en los resultados a largo plazo de los estudiantes fue la calidad de los
maestros, pero también el respeto, el estatus y el nivel de paga que se les otorga.

Los países que menores resultados obtuvieron son Brasil, México e Indonesia