Este documento discute la relación entre profesionalismo y participación en el contexto de la comunidad escolar. Argumenta que la participación suele ser más una forma paternalista de dejar a los profesores solos con sus estudiantes que una participación genuina. Explica que los diferentes grupos dentro de la comunidad escolar (profesores, padres y estudiantes) difieren en sus vínculos con la institución, intereses y poder. Finalmente, señala que el factor clave que determina el éxito de la participación de todos estos grupos son los intereses y pr

1. LA PROFESIÓN DOCENTE Y LA COMUNIDAD ESCOLAR:
CRÓNICA DE UN DESENCUENTRO.
M. Fernández Enguita
CAPITULO VII
Profesionalismo y participación: un matrimonio mal avenido
La participación se esconde, más que nada, un planteamiento paternalista; o, si hay que ser
más modernosprofesionalistas, en el pleno sentido del término, con la finalidad principal de
dejar a los profesionales (los docentes) a solas con su cliente(los alumnos), sin la
interferencia de terceros (los padres). Esta ha acabado por convertirse en algo que todo el
mundo invoca, porque nadie puede declararse contario, pero que para cada cual cubre un
contenido distinto.
En el caso de la enseñanza se convoca a un colectivo, sino a varios, y los resultados de la
participación pueden ser muy distintos para cada uno de ellos. La participación regulada
por la ley ofrece muchas oportunidades de expresión y cuotas de poder, sin lugar a dudas, a
los profesores que a los alumnos o los padres. Los colectivos de profesores, padres y
alumnos ya se diferencian entre si por los vínculos que mantienen con la institución escolar,
su duración, la naturaleza de sus intereses y su posición de poder.
Diferentes estudios ante la institución
Tipo vinculo Dcho. en juegos Cohesión Poder
Profesores Permanente Profesionales Elevada Si
Padres Ocasional Patriarcales Nula No
Alumnos Transitorio Individuales Variable No
Una categorización clásica de las formas de participación, basada en la crítica de Habermas
a los mecanismos de legitimación delestado moderno que es la que hace Pateman. Según
esta autora, puede y debe distinguirse entre “participación plena” (cuando se comparte e
poder y se participa individualmente), “partición parcial” (cuando solo se puede influir en

2. sus decisiones, pero no compartirlas) y “pseudo- participación” (cuando los temas en cuya
decisión se participa, en la realidad, ya han sido decididos previamente).
Macbeth centrándose ya en la gestión del sistema educativo, propone otro tipo de
distinción. Participar, según este autor, puede consistir en decidir (ejercer el poder),
controlar(como lo ejerce otro), asesorar (el ejercicio por otro) y comunicar (quien ejerce el
poder, lo explica).
Participación y representación:
Profesores- consejo
Alumnos – asociaciones de alumnos
Padres – asociaciones de padres
La especialización de la función respectiva en uno de los pocos miembros del colectivo
permite al resto dedicarse a sus propios asuntos con mayor tranquilidad: los profesores a
enseñar, los alumnos a aprender y los pares a mantener el hogar.
El factor que determina la suerte de la participación de todo, profesores, padres y alumnos,
consiste, en lo esencial, en los intereses y las prácticas colectivas de los profesores.