El documento analiza el estado actual de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en México y los pasos necesarios para avanzar hacia una sociedad del conocimiento. Actualmente, México se encuentra rezagado en comparación con otros países en términos de acceso y uso efectivo de las TIC, especialmente en áreas rurales y de bajos recursos. Se requiere generar una "cibercultura" que promueva el pensamiento crítico y la producción local de conocimiento a través de las TIC. Esto incluye el desarrol

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Caracterización de las TIC para
aprender. Hacia una sociedad del
Conocimiento en México
Integrantes del equipo:
Barrera Martínez Angela Noemi
Barrón Tirado Jesús Bladimir
Caballero Martínez Estefanía
Galicia Morales Lucía Victoria
Nuevas Tecnologías Educativas
6 de Septiembre de 2013

2. RESUMEN
Para hacer un buen uno de las TIC en nuestro país es necesario vislumbrar los datos que
arrojan los indicadores nacionales sobre el desarrollo y distribución de las tecnologías que
sirven en especial para el uso educativo. A partir de ahí se puede diagnosticar qué es lo
que nos está faltando y por qué razones, así como el camino que hay que seguir para que
los proyectos como el de la cibercultura, de las Comunidades Emergentes de Desarrollo y
el aprendizaje móvil puedan llevarse a cabo, para la búsqueda del desarrollo óptimo de
nuestro país y de su población.
INTRODUCCIÓN
En México hablar de las TIC nos remite a carencias materiales y de corte ideológico por
parte de la población. Cierto número de personas ignoran el término, esto porque el
desconocimiento se relaciona, por una parte, con las oportunidades de adquisición con
las que cuentan los diferentes estratos sociales, y como es de saberse en México la
situación económica adversa que se vive no permite que gran parte del grueso de la
población tenga acceso a esas tecnologías. Por otra parte, la población se resiste a
aplicar el uso de las tecnologías en su vida, debido a dos razones principales: la primera
van más allá de lo material y se relacionan con un imaginario colectivo y las ideas que 1
ciertas comunidades tienen sobre las tecnologías; la segunda se relaciona con algo más
complejo, por la nula disposición cognitiva que tienen los usuarios en el uso de la
tecnología.
HACIA UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN MÉXICO
La información sólo es una necesidad que no requiere más que del uso de 2
determinados medios para transmitirla, sin que haya de por medio un proceso cognitivo
1
El término imaginario colectivo es el conjunto de valores, opiniones, mitos y fabulaciones compartidos que
han coherencia al tejido social y otorgan conciencia de comunidad cultural.(GUBERN, p. 68).
2
El término información se refiere a los “contenidos que reducen la incertidumbre, a un sistema inherente al
ser humano o configuración de la memoria (González, 2007).

3. más complejo, donde se genere un pensamiento reflexivo. Cada individuo está
conformado por una ecología, por un sistema de costumbres y prácticas que forman parte
de su esencia que a su vez conforman un entorno simbólico comunitario . La 3
globalización y la manera indiscriminada de diseminar la información han provocado
hechos que, evaluándose y poniéndose en tela de juicio, han sido perjudiciales para las
comunidades y para la propia humanidad, esto debido a una causa principal que define a
la sociedad de la información: detrás de esa información hay elementos ideológicos de
poder y de control social que pasan desapercibidos, pero que afectan los entornos de
manera significativa, por la forma tan rudimentaria en que se toma esa información por los
sujetos.
Partiendo de lo dicho anteriormente, la sociedad de la información la definimos como un
“grupo de personas, que además de vivir bajo condiciones políticas, económicas y
sociales específicas, las vincula la característica de compartir los altos niveles de
información” (González, 2007, p. 263). En México el cambio de paradigma hacia una
sociedad libre de opresión y diferencias sociales, hacia una sociedad del conocimiento
será posible si se cuenta con la disposición cognitiva suficiente de los ciudadanos, es
decir, la capacidad para discriminar de entre el contenido presentado, lo válido y
confiable y formar con ello una ideología crítica.
Pero ¿cómo vamos a lograr que el ciudadano logre desarrollar esa disposición cognitiva
y logre superarse la sociedad de la información para avanzar a la del conocimiento? La
respuesta está en el desarrollo de la Cibercultura , una cibercultura que respete el 4
contexto y las ecologías del contexto mexicano. González (2007) recalca:
● Generar la Cibercultura requiere generar y procesos de inteligencia distribuida .5
3
El entorno simbólico comunitario se entiende por la serie de elementos que nos ayudan a leer la realidad
que poseen un significado y un significante; para cada sujeto es distinto dependiendo de su contexto, en
este caso de su comunidad.
4
La cibercultur@ se refiere a la formación de mayores competencias, habilidades y destrezas para operar
de forma creativa, sustentable y significativa con la información, con el conocimiento y la comunicación
mediada por dispositivos electrónicos (González, 2007).
5
Des­equilibraciones y re­equilibraciones en las estructuras cognitivas de los individuos (González, 2007).

4. ● Desarrollar Cibercultura: estrategia para la gestión comunitaria de conocimiento
local sobre la calidad de vida, potenciada por el uso intensivo de tecnologías de
información y comunicación.
Para desarrollar Cibercultura es necesario conocer los datos que arroja los indicadores
nacionales acerca de la tecnología con la que se cuenta, ya que es el medio principal para
desarrollar este proyecto. México ha tenido un desarrollo tecnológico estable a partir del
2001, según las encuestas realizadas por el lNEGI, quien realiza cada año un estudio, con
indicadores internacionales, para conocer el uso y apropiación de las TIC en nuestro país
en relación a otros de América y Europa. En estos estudios se han arrojado datos, que
nos dan una semblanza del nivel de desarrollo que México tiene y se detallan a
continuación.
Nuestro país país presenta un uso fuerte de tecnología, sin embargo, la utilidad o calidad
de ella no es la adecuada para el mundo tecnológico en el que nos encontramos, ya que
según datos del INEGI, el 95% de la población mexicana cuenta con televisión que es un
medio que sólo propicia la transmisión de información, sin dar pie a la comunicación y
con ello la construcción de conocimiento recíproco, por otro lado el uso de internet, medio
más interactivo, que permite la interacción entre los individuos y con ello, la construcción
de conocimiento es sólo del 23.3 %, quedando entre los países con menor desarrollo
pertenecientes a la OCDE, encontrándonos aún por debajo de Chile y Turquía (INEGI,
2012, p. 13).
De igual manera, se presenta que casi un cuarto de la población mexicana no cuenta con
un aparato de cómputo por no considerarlo necesario (INEGI, 2012, p. 18), siendo esta
una de las principales barreras para el desarrollo de la Cibercultura . El 63% de la
población que cuenta con una computadora lo hace sólo en sus funciones básicas
dejando de lado, el uso de internet y las oportunidades que brinda la web. Es relevante
que dentro de la escuela, principal ambiente de construcción del aprendizaje formal, el

5. uso de aparatos de cómputo sea muy bajo, es decir de casi 22% y que de ello sólo un
11% utilice la web; sin embargo es de interés que de los usuarios de Internet, casi un 62%
lo utilice para la obtención de información. El Distrito Federal y Baja California, son los
estado de nuestro país que cuentan con un alto grado de disponibilidad y uso de las
tecnologías, ya que se encuentran con un índice por arriba del 50%, siendo los estados de
Oaxaca y Chiapas con los niveles más bajos ya que no sobrepasan el 30%. esto es de
relevancia ya que el D. F. y Baja California, son estados con un alto índice de
urbanización, y los estados de Oaxaca y Chiapas son quienes tienen poblaciones más
rurales y con un buen grupo de etnias, sin embargo más adelante se mostrará un proyecto
desarrollado por ellos, mostrándonos que pese a las circunstancias están tratando de
avanzar hacia la tecnología (INEGI, 2012, p. 21).
Sí, con toda la información presentada, retomamos la ubicación de México en una
Sociedad de la Información. Estamos, lamentablemente, en desventaja en cuanto a otros
países latinoamericanos, ya que muchos se encuentran ya en una Sociedad del
Conocimiento. Para llegar a ser una Sociedad del Conocimiento debemos de “sembrar”
una red nodo/semilla, la cual va a desarrollar nuevas actitudes, con sentido social, frente a
la tecnología, con ayuda de un equipo de trabajo que va a ayudar a una persona o
institución a desarrollar esas capacidades frente a las TIC. Es urgente llevarlo a cabo
dirigido hacia dos objetivos: para las generaciones que casi no han tenido contacto o ha
sido nulo con la tecnología, y para las generaciones de los “nativos digitales” que han
hecho mal uso de la misma. Sin embargo, no queremos generalizar y decir que no existan
casos de redes nodo/semilla; un ejemplo es la Red Comunitaria de Talea. Es una red de
telefonía móvil económica instalada por una comunidad oaxaqueña para su beneficio.
No debemos de quedarnos en la red nodo/semilla, debemos avanzar más: formar
Comunidades Emergentes de Conocimiento (CEC) para abrirnos paso en la Sociedad
del Conocimiento. Las CEC tienen por objetivo la producción local de conocimiento por
los propios miembros de una comunidad a través de la tecnología; es un proceso muy

6. difícil de concretar porque en primera instancia no se tiene la iniciativa de producir
conocimiento en sí, sólo de consumirlo y repetirlo y en segunda instancia no se cuenta con
las capacidades cognitivas para manejar las TIC. Por lo cual se presenta ante éste
proyecto una resistencia tanto social como cognitiva. Para ejemplificar a las CEC
podemos enunciar las plataformas MOODLE que son utilizadas en el campo educativo;
existen casos del uso de estas plataformas en la Facultad de Estudios Superiores
Acatlán, en distintas licenciaturas como las ingenierías, humanidades y sociales; y áreas
como posgrado, educación continua, tutorías, etc. Donde la resistencia sería tanto por los 6
estudiantes como por el profesorado, argumentando que el sistema presencial nunca va a
superar al sistema en línea. No se trata de superar o no, sino de que ambas modalidades
trabajen en conjunto para la construcción de conocimiento. Además no se cuenta con la
capacitación para el uso de dichas plataformas.
La tecnología nos brinda muchas opciones para promover un aprendizaje desde el
enfoque constructivista y por ende la formación un sujeto nuevo, que desarrolle todas sus
capacidades cognitivas con su uso y aprovechamiento de los espacios virtuales, que
serían el principal medio donde podrá crear y recrear su propio conocimiento; tendrá un
compromiso al producir y transmitir su conocimiento ya no sólo con su entorno social,
sino con el mundo entero, con una gran diversidad de individuos y entornos sociales
diferentes. La propuesta va encaminada a cambiar el uso educativo de las tecnologías ya
no sólo como un medio más para el proceso de aprendizaje institucionalizado, sino como
parte de una revolución educativa donde las tecnologías formen parte esencial para que
haya un aprendizaje permanente. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs ) es un 7
enfoque que plantea la posibilidad de ese cambio utilizando “el conjunto de herramientas,
fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma
asidua para aprender” (Adell, 2010, p. 23) y plantea el aprovechamiento de la web 2.0 , y 8
6
Facultad de Estudios Superiores Acatlán. División de Matemáticas e Ingeniería. Site­duca. Consultado el
día 6 de septiembre de 2013 a las 15:46. http://gauss.acatlan.unam.mx/
7
Siglas del término en inglés Personal Learning Environment
8
Se conforma por espacios virtuales que se caracterizan porque hay una interacción sincrónica entre los
individuos (redes sociales, blogs, etc.).

7. que en un momento dado sea prescindible en nuestra vida “utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación en el aprendizaje, tanto en la formación inicial como a lo
largo del ciclo vital” (Adell, 2010, p. 19).
En el contexto mexicano, para lograr ese avance al aprendizaje permanente considerado
bajo el enfoque de los PLEs, debería de comenzarse por la implementación del
aprendizaje móvil en los diferentes ámbitos educativos ya que se ha comprobado que a 9
través de los espacios virtuales “los estudiantes pueden aprender mejor cuando se les da
la oportunidad de formarse en las habilidades y teorías dentro del contexto en el que se
usan; ellos pueden construir entonces su interpretación personal del tema y comunicar
esta interpretación a otros” (Martínez, 2007). Otras ventajas significativas con las que
cuenta el aprendizaje móvil es que se agilizan los movimientos y se aprovecha el tiempo
de una manera productiva, este proceso sumerge “al estudiante en los problemas de la
vida real y promueven la investigación, colaboración y creación de artefactos para
solucionar un problema” (Martínez, 2007) en su contexto.
CONCLUSIONES
Contextualizando en nuestro país, estos enfoques aún se ven un poco lejanos, pero no
imposibles, por la situación social, política y económica que se está viviendo, partiendo
del hecho que para desarrollar Cibercultura y un aprendizaje móvil se necesita la
seguridad para que el usuario pueda manejar los dispositivos tecnológicos sin ningún
peligro; los altos índices de criminalidad lo impiden. Otro obstáculo es la falta de
infraestructura para cubrir las necesidades de la red, su costo exorbitante e incapaz de
cubrir por la población también. Recordemos también que las TIC no son consideradas
como herramientas de aprendizaje porque como ya lo resaltamos en múltiples ocasiones,
no se ven como algo que sirva para desarrollar aprendizaje o algo que agilice los tiempos
9
A la intersección de la educación en línea y los dispositivos computacionales móviles se le conoce como
“aprendizaje móvil” (en inglés, mLearning o mobile learning). Las ventajas que ofrece es que promete el
acceso frecuente e integral a las aplicaciones software que apoyan el aprendizaje “en cualquier momento y
en cualquier lugar”. Dicho de otra forma, el aprendizaje móvil puede ser visto como la utilización de
dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje (Martínez, 2007).

8. y la productividad. Otro aspecto es el de los de los nativos digitales, que se resisten a
adoptar esta innovación, por sus costumbres arraigadas.
Ante todo esto es necesario desarrollar una educación para los medios, en donde se
muestre a la población el provecho tan grande e inigualable que se le puede sacar a las
TIC, e igualmente la importancia de crear Comunidades Emergentes de Conocimiento,
seguir el ejemplo de los proyectos que se han realizado tan sólo en el país y los beneficios
tan grandes que traen a las comunidades, las cuales siguen manteniendo su autenticidad,
sus ecologías individuales y sociales, esto es lo que, todos los que estamos detrás de
esos proyectos buscamos para el bienestar de nuestro país .
A continuación se muestra un esquema que describe cómo México pasaría de una
Sociedad de la Información a una Sociedad del Conocimiento:

9. FUENTES DE CONSULTA
● ADELL, Jordi, et al. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de
entender el aprendizaje. Italia: Marfil – Roma TRE Universita degli studi. Consultado el 28 de
agosto de 2013 de:
http://www.edutic.ua.es/wp-content/uploads/2012/06/Claves-para-la-investigacion_19_30-Cap-
3.pdf
● GONZÁLEZ, J.(2007). Cibercultura e iniciación a la investigación. México: Coedición CNCA,
UNAM, IMC.
● GUBERN, R. “La Antropotrónica: nuevos modelos tecnoculturales de la sociedad
mediática”. En: Carmen Gómez Mont. Nuevas tecnologías de comunicación. México:
editorial Trillas.
● INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA Y GEOGRAFÍA. (2012). Estadísticas sobre uso y
disponibilidad de tecnologías de información y comunicación en lo hogares 2012. México: INEGI.
● MARTÍNEZ, Manuel. (2007). Aprendizaje móvil. Revista de divulgación científica y tecnológica de
la Universidad Veracruzana, vol. XX, N° 2: México. Consultado el 28 de agosto de 2013 de:
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol20num2/articulos/aprendizaje/