Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión del Politécnico Felipe Soriano Bello con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. La propuesta incluye capacitar a docentes y estudiantes en el uso de las TIC, crear un blog del centro y utilizar herramientas como computadoras, internet, YouTube y correo electrónico para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. De implementarse, la integración de las TIC podría inno
La integración de las tic en los procesos de gestión y pedagógicosAlejandro Candelario
Mediante que la educación está cambiando, de igual forma los alumnos están necesitando que se les incluya en esos cambios. Por tal sentido es preciso conocer la formación del alumno en el futuro, los medios tecnológicos, lo software educativos, las clases virtuales y la integración de la sociedad en ésta. En los próximos años la educación a nivel mundial será modificada por la tecnología. Las TIC va revolucionar las escuelas en centros interactivos y motivadores del aprendizaje, obligando a los docentes y toda la sociedad a cambiar en todos los sentidos.
La transformación tecnológica y su impacto en la escuela puertorriqueña de hoyAntonio Delgado Pérez
Esta investigación se centró en estudiar la población magisterial y el componente estudiantil en los niveles intermedio y superior, tanto en las escuelas públicas como en las privadas religiosas y laicas de Puerto Rico. La determinación de la muestra consideró solo aquellos docentes y estudiantes cuyas escuelas están registradas en el Departamento de Educación y en el Consejo General de Educación.
Para ambos casos, maestros y estudiantes, se realizó una selección aleatoria de la muestra, estratificándola por conglomerados con punto de arranque sistemático. En cada conglomerado, se agruparon las escuelas por estratos: siete estratos para escuelas públicas, siete para privadas religiosas y siete para privadas laicas. Para la construcción de cada estrato, se utilizó la clasificación elaborada por las Regiones Educativas del Departamento de Educación para escuelas públicas del año 2012.
Los muestreos, en tanto, se realizaron en tres etapas. La primera etapa construyó los estratos conforme a la ubicación geográfica municipal de las escuelas públicas, privadas religiosas y privadas laicas del País.
En la segunda etapa, se seleccionaron los planteles participantes de acuerdo con la proporción de escuelas públicas, privadas religiosas y privadas laicas correspondientes al total registrado en cada estrato. Esta metodología de selección proporcional fue utilizada para asegurar la representatividad de cada tipo de escuela en cada región educativa, cónsono con la distribución regional existente.
Por último, en la tercera etapa, las escuelas de cada estrato fueron elegidas de manera aleatoria y sistemática en cada conglomerado. Los estudiantes, sin embargo, se seleccionaron aleatoriamente de acuerdo con las proporciones de los niveles intermedio y superior en escuelas públicas y privadas, así como en relación con la variable del género.
La formación docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y apr...Martha Isabel Tobón Lindo
En el grupo de investigación Educación y Tecnología de Univirtual de la Universidad Tecnológica de Pereira surge el interrogante sobre cómo construir una propuesta de formación contextualizada hacia el uso y apropiación de las
TIC en la educación con sentido pedagógico.
Una propuesta que esté basada en la propia experiencia y los referentes teóricos nacionales e internacionales, y que tenga como punto de partida
el reconocimiento de las actitudes de los docentes hacia las TIC, sus usos e intereses de formación, así como los obstáculos que dicen tener para incorporar las TIC a sus prácticas educativas.
Esta propuesta puede ser asumida como un modelo general que le permite
a cualquier institución educativa apropiarse de ella, como punto de partida para reflexionar y construir pensamiento educativo alrededor de las TIC y, a su vez, consolidar propuestas de formación – desde su propio contexto - que
ayuden a transformar las prácticas educativas de los docentes.
La integración de las tic en los procesos de gestión y pedagógicosAlejandro Candelario
Mediante que la educación está cambiando, de igual forma los alumnos están necesitando que se les incluya en esos cambios. Por tal sentido es preciso conocer la formación del alumno en el futuro, los medios tecnológicos, lo software educativos, las clases virtuales y la integración de la sociedad en ésta. En los próximos años la educación a nivel mundial será modificada por la tecnología. Las TIC va revolucionar las escuelas en centros interactivos y motivadores del aprendizaje, obligando a los docentes y toda la sociedad a cambiar en todos los sentidos.
La transformación tecnológica y su impacto en la escuela puertorriqueña de hoyAntonio Delgado Pérez
Esta investigación se centró en estudiar la población magisterial y el componente estudiantil en los niveles intermedio y superior, tanto en las escuelas públicas como en las privadas religiosas y laicas de Puerto Rico. La determinación de la muestra consideró solo aquellos docentes y estudiantes cuyas escuelas están registradas en el Departamento de Educación y en el Consejo General de Educación.
Para ambos casos, maestros y estudiantes, se realizó una selección aleatoria de la muestra, estratificándola por conglomerados con punto de arranque sistemático. En cada conglomerado, se agruparon las escuelas por estratos: siete estratos para escuelas públicas, siete para privadas religiosas y siete para privadas laicas. Para la construcción de cada estrato, se utilizó la clasificación elaborada por las Regiones Educativas del Departamento de Educación para escuelas públicas del año 2012.
Los muestreos, en tanto, se realizaron en tres etapas. La primera etapa construyó los estratos conforme a la ubicación geográfica municipal de las escuelas públicas, privadas religiosas y privadas laicas del País.
En la segunda etapa, se seleccionaron los planteles participantes de acuerdo con la proporción de escuelas públicas, privadas religiosas y privadas laicas correspondientes al total registrado en cada estrato. Esta metodología de selección proporcional fue utilizada para asegurar la representatividad de cada tipo de escuela en cada región educativa, cónsono con la distribución regional existente.
Por último, en la tercera etapa, las escuelas de cada estrato fueron elegidas de manera aleatoria y sistemática en cada conglomerado. Los estudiantes, sin embargo, se seleccionaron aleatoriamente de acuerdo con las proporciones de los niveles intermedio y superior en escuelas públicas y privadas, así como en relación con la variable del género.
La formación docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y apr...Martha Isabel Tobón Lindo
En el grupo de investigación Educación y Tecnología de Univirtual de la Universidad Tecnológica de Pereira surge el interrogante sobre cómo construir una propuesta de formación contextualizada hacia el uso y apropiación de las
TIC en la educación con sentido pedagógico.
Una propuesta que esté basada en la propia experiencia y los referentes teóricos nacionales e internacionales, y que tenga como punto de partida
el reconocimiento de las actitudes de los docentes hacia las TIC, sus usos e intereses de formación, así como los obstáculos que dicen tener para incorporar las TIC a sus prácticas educativas.
Esta propuesta puede ser asumida como un modelo general que le permite
a cualquier institución educativa apropiarse de ella, como punto de partida para reflexionar y construir pensamiento educativo alrededor de las TIC y, a su vez, consolidar propuestas de formación – desde su propio contexto - que
ayuden a transformar las prácticas educativas de los docentes.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
Maestría en Ciencias de la Educación
Mención Gestión de Centros Educativos
Asignatura:
Tecnología de la Educación y la Comunicación Aplicada a la Educación
Tema:
Proyecto sobre la Integración de las TIC a la Gestión de Centros
Facilitadora:
Máxima Altagracia Rodríguez
Presentado por:
Julissa Elizabeth Ureña Torres
Carlita Capellán Diloné
Matrícula:
17-3300 / 17-3305
Fecha:
23/ 4/2017
2. Introducción
La tecnologíageneracambiose innovacionesenla metodologíade enseñanza,enlasactividades
realizadasenlasaulas,enel aprendizaje delalumnadoladisponibilidadenuncentroescolarde
suficientein- fraestructurayrecursostecnológicos,yaque porsusmúltiplesutilidades modifican
losmodosde organizaciónyformas de trabajodel profesorado,guiadosporestascuestiones
iniciales,hemosplanificadoydesarrolladounainvestigaciónetnográfica, enel LiceoFelipe
SorianoBello destinadoadotarde tecnologías el LiceoFelipe SorianoBello yformaral
profesoradoparasu usopedagógico.
Las TIC, estángenerandograndescambiosenel ámbitoeducativo,debidoaque pocoa poco de
centra cada vezmás enlas prácticaspedagógicas,convirtiéndose enuninstrumento
indispensable,siendounrecursoque permitenuevasposibilidades,espacioymayorintegracióna
beneficiodel procesode enseñanza-aprendizaje.
Con losestudiosde casohemospretendidoidentificarlosefectosmásdestacablesque las
tecnologíasde lainformaciónycomunicacióngeneranenel centroconrelacióna:
La tecnologíahafavorecidoala educaciónenlosúltimosañosanivel mundial generado
innovaciónalosprocesosde enseñanzayaprendizaje,aportandosignificativamente alamejora
de la calidadde la educaciónenmuchos centroseducativos.
3. Revisión documental
Las tecnologíasde la informaciónyde lacomunicacióndependiendode suusoesunaherramienta
de gran utilidadenel procesoeducativoyaque promueve untrabajoamplioenposibilidades,
activo,participativo ycolaborativo.
El impactocreciente de la TIC, se debe ununa buenamedidaasu versatilidad,porcuandopueden
adoptar lascaracterísticas de cualquierotromedioposeenademásunacapacidadde
representaciónyexpresiónantesimpensados (Kaye,1984). Permitiendoal docente mejormanejo
de tiempoymayor fluidezde pensamientoparadesarrollarsusactividadespedagógicas.
De ciertaformaconstituyenunsinnúmerosde serviciosque promuevea laintegraciónde todos
losámbitos educacional ysocial,abarcandode formaglobal,espacios,redes,software,servicios
múltiples,conel propósitode mejorarlacalidadde vidadentrode suespacio,integrandode
diversasformassusistemade información.
Las TIC, ofrecenunabanicode posibilidades que graciasa suutilidadse puedenemplearde forma
productivaencualquierade lasáreasdel saberlograndode estaforma agilizaryafianzarde una
formamás práctica , innovadorayprecisala adquisiciónolaampliaciónde conocimientossobre
determinadotema.
Las tecnologíasde lainformaciónyde lacomunicación (TIC).Estáncambiandolasformasde
acceso al conocimiento yaprendizaje,losmodosde comunicaciónylaformade relacionarnos,a
tal puntoque lageneración,procesamientoytransmisión de informaciónse estáconvirtiendoen
factor de podery productividadenlasociedadinformacional (Catells, 1997).
Estos cambiostiene laobjetividadde modificar de formapráctica laimplementaciónde las
distintasestrategiaspararealizaractividadesmáscreativasymás propensasadesarrollarlas
habilidades,agilidades ydestrezaspropuestasalograrenel alumnado.Es precisamenteatravés
de la implementacióncorrectade lasTIC, que el docente puede crear el ambiente yel espacio
más adecuado para propiciarel desarrollode suprácticatanto enel aulacomo fuerade esta.
Los cambios y beneficiosgeneradosporlaTICsiempre estaránsujetosasudominio,buen
aprovechamientoycorrectacombinaciónconlas estrategiasde enseñanzaexigenque el docente,
4. ademásde dominarde maneraobjetiva el contenidocurricular, además tengaconocimientode
losprocesosimplicadosenel aprendizaje,de igual manera requieren unconcursode métodos
flexibles peromuyprácticos adaptadosa lasnecesidadesindividuales consusfundamentos
orientados enel diálogo, yasí poderofrecerlarealimentaciónnecesariadurante todoel proceso
instruccional.Es precisamente aquí,donde lasTICpueden ydesempeñan unrol de gran utilidade
importancia apoyandoa losdocentesenlosprocesosdirigidos paramanejaro superarlas
dificultadesque presentanlosalumnos.
De maneralógicadecimos que lasTIC funcionancomo unconjuntode servicios sofisticados,los
cuales tienencomofinalidadel mejoramientode lacalidadde vidadentrode sumismoentorno,
integrándose asu sistemade información. LasTIC puedenllegarse aconsiderarse comouno de
losmotoresdel aprendizaje,yaque provocalaactividady la creatividad al pensamiento.Enlas
cualeslosestudiantesestán activamentemotivados al interactuarconlos demáscompañerosy
maestrossinlanecesidadde tenerlocerca.Laconstante participaciónporparte de losestudiantes
se hace más actividadyaque propiciael desarrollode sushabilidades, al igual que se promueveun
trabajoautónomo y colaborativo.
5. Descripcióndel contexto
Nombre de la escuela:
PolitécnicoFelipe SorianoBello
Nivelesque sonatendidos:
Primerode lasecundariahastacuarto bachillerato.
Cantidad de aulas:
17 aulas
Cantidad de alumnos:
352 alumnos de losdiferentesniveles
La integración y USO de las TIC en el sistema escolar
El usode latecnologíaesun temaque se ha idoimplementandopocoapocoen el politécnico,
aunque yase usabade formaconsecutivaenel procesoautomatizadoenel sistemade gestión.
Este centro cuentacon 28 computadoras,de las cuales 3 estáninstaladas enlarecepciónparalas
secretarias, 1 enla direcciónparasu utilidad,ylasdemás 24 son para el usodel laboratoriode
informática.
El centrocuentacon un laboratoriode informática,peroel accesoaeste espacio se limitaporla
sobre poblaciónestudiantilque enfrentael centro,limitandolainteracciónde unaforma
individualcon uncomputador,perohaciendoreferenciaal docente,estehace usodentrode sus
posibilidadesde lasTIC,a travésde proyeccionesde videosrelacionadosasupráctica enel salón
de clase.
6. Propuesta de integración de las TIC que ayude a optimizar su uso en la gestión del centro
Justificación
Las TIC en loscentrosescolaresyprincipalmenteenlosprocesosde enseñanza –aprendizaje, es
evidente que enlamayoríade centroseducativosprevalece lamateriade computacióncomoun
área aisladaycon poco interésaimplementaren losprocesospedagógicosenel aulae incluso,
cuandolos mismosdocentesde añoestánacargo comolo esprincipalmente enzonasrurales,
quienesenbase ala necesidadcompartensusconocimientosbásicosalosestudiantes.Cabe
mencionarque lareflexiónentornoala incorporaciónde lasTIC,en lamisióneducativa,comienza
por considerarlarealidaddel mundoenque nostoca ejercernuestraacciónde Movimientode
Educación Integral y PromociónSocial. Esdecir, que esprecisorealizarundiagnósticode nuestro
contextoya partirde eso,deducirsi nuestrasprácticasestánacorde a lasnecesidadesde los
estudiantesque vivenenese contextoyalas exigenciasde lasociedadactual.
El LiceoFelipe SorianoBelloen suprocesode mejorarlacalidadde la educaciónhagenerado
diversasiniciativasparadichosfines,esasíque desde el año2002 se ha impulsadoala
informáticacomounrecurso para fortalecerlosaprendizajesyunmedioparainteractuar
posibilitandolageneraciónde comunidadesde aprendizaje.Lapropuestade integraciónde las
Tecnologíasde la InformaciónyComunicaciones(TIC) encentrosescolares de Informática
Educativa, se ha contextualizadoYteorizado una metodologíaque naciódesde laprácticaen
centroseducativos.Conel objetivode obtenerexperienciasencentroseducativosque permitan
retroalimentar,contextualizarycontribuirala sociedaddel conocimiento.Lapropuestade
planificaciónarticuladaesel principal aporte yeje articuladorentre losproyectosintegradoresyla
propuestade formacióndocente.Desdelaarticulaciónde áreasyel trabajointer-disciplinario,el
rol de la informáticaolasllamadas“clasesde computación”deberántomargirohaciael
verdaderosentidoque debentenerlastecnologías,aportandode manerasignificativaalos
procesosde enseñanzayaprendizajeennuestroscentroseducativos,haciendounprocesoque
realmente visibilice alastecnologíasdesde lapráctica,Gros(2000). Al finalizarel documentose
comparte algunasorientacionesparalaejecuciónycontextualizaciónde lapropuesta,cabe
resaltarque el documentoensumayoría se lo realizóconsiderandoaloscentroseducativosque
cuentancon docentesdel áreade computaciónoinformática,sinembargo,lapropuestaes
flexible paraserasumidaporcualquiercentropartiendode unacontextualización.La
intencionalidaddel documentoespermanecercomoborradorcon laintencionalidadde que desde
7. la socializaciónacentroseducativosyregionales,se retroalimente yenriquezcaconsiderandola
realidadde loscentrosylas experienciasobtenidasenmarcadasenlamejorade lacalidad
educativa.
Objetivos
Objetivogeneral
• Incidirenel mejoramientode lacalidadde laeducaciónpopularatravésde la integraciónlas
Tecnologíasde la InformaciónyComunicaciónenlosprocesosde enseñanzayaprendizaje.
ObjetivosEspecíficos
• Sensibilizarala comunidadeducativasobre laimportanciade lasTICenla educación.
• Establecercompromisosanivel directivoescolar,regional ynacional paraasumira lasTIC como
innovaciónala educación.
• Innovarlosprocesosde enseñanzayaprendizajeenloscentroseducativosmediante la
inserciónde lasTICcomo estrategiadidácticaenel aula.
Tecnologías a utilizar
La computadora:
Comoun instrumentonecesariode soporte visualyfísico.
El internet:
Comouna herramientaesencial paraobtenerlasdistintasposibilidadesde abrirdiferentes
ventanas.
YouTube:
Se utilizaraparabásicamente para buscar videosrelacionadosconloscontenidospedagógicos
para aplicarlosenlapráctica.
Blogger:
Crearemosunblogdel centroeducativo, haciendoénfasisen publicartodaslasactividadesque se
desarrollenenél. Además se colgaranloscontenidosde lasdiversasáreasdel saber conel
8. propósitode brindarle informacionestanto parael docente comoa losalumnosy de estamanera
contribuiral beneficiodel desarrollode lascompetenciasque se proponen llevaracabo en cada
asignatura.
Correos electrónicos:
Este se utilizarabasándose enla objetividadde crearunespacio acorde a las necesidades, donde
tanto estudiantesymaestrosintercambieninformaciones.
Actividades a realizar para ejecutar la propuesta
Redactaremosunacarta dirigidaala instanciacompetentede laeducacióndominicana
informándolelasituaciónde este centroeducativo.Explicándolelasnecesidadesde laque carece
el PolitécnicoFelipe SorianoBello.Plantearemoslaspropuestasde cursostalleresalosdocentes
para que seancapacitadosen el usode la tecnología,a la direccióndel centroeducativo,conel fin
de propiciarla implementaciónde laTICen todaslasáreas del conocimiento, asícomo también
cursos talleresalosalumnosde cuartogrado enadelante sobre el usoadecuadode lastecnología
para que puedanutilizarlasherramientasorecursotecnológicosque ofrece el centroeducativoy
loque le ofrece el entornoque le rodea.ConclusiónSonevidenteslasmúltiplesrazonesque
tienenlosdocentesparaaprovecharlasnuevasposibilidadesque facilitanlasTIC,paraimpulsarel
cambiohacia unnuevomodeloeducativomáspersonalizadoycentradoenlaactividadde los
estudiantes.Dentrode estasrazonesse puedenmencionar:laalfabetizacióndigital de los
estudiantes,yaque esnecesarioque todosrecibanoadquieranlascompetenciasbásicasenel uso
de las TIC.La productividadesotrade lasrazones,puesse debenaprovecharlas ventajasque
proporcionanlarealizaciónde actividadestalescomo:prepararapuntesyejercicios,buscary
compartirinformación.El usode la TIC enla educaciónpermite alosdocentesinnovarsus
prácticas.Estas nuevasherramientasdidácticasse deben aprovechar,paraque haya más
interacciónyde esa formalograr aprendizajessignificativos.
9. Conclusiones
Este estudiose ha focalizadoenanalizarlasprácticaseducativasque tienenlugarendistintos
centrosescolares conrelaciónal uso de lasTIC. Este procesode integraciónyusoescolarde las
TIC.
Si analizamosladimensiónsustantivadel cambio,la innovaciónse focalizafundamentalmente en
la infraestructuraydotaciónde recursostecnológicos,yenmenormedidaenlosprocesos
pedagógicos-organizativos,aunquehapodidoobservarseque algunoscentros(al menosalgunos
profesores) yahanlogradociertasmejorasensuenseñanzayenel aprendizaje de losestudiantes
empleandolastecnologíasdigitales.Sinembargo,laplanificaciónanivel del centro(PEC/PCC) no
ha sufridoalteracionesrelevantes,ni tampocolasrelaciones.Pudiéramosconcluirque este
procesode integraciónpedagógicade lasTICse caracteriza,al menosenla fase inicial de uso
educativode lasmismas,enque el profesoradointroduce condiferentesgradosde aplicación,
profundidadycalidad de lastecnologíasde lainformacióny comunicaciónconunelementoanexo
o complementarioasusprácticas habitualesde enseñanza.Esdecir,el usode losordenadoresy
demástecnologíasdigitales,enlagranmayoría de las ocasiones,nose traduce enun
replanteamientosignificativoyradical del modelodidácticoempleado.
13. Cuestionarios aplicados para la recogida de información
¿Cuálesnivelessonatendidosenel centro?
¿Cuál esla matriculadel centro?
¿Con cuántasaulas posee el centroeducativo?
¿Cuentacon tecnología?
¿Cuálesequipotecnológicotiene el centro?
¿ImplementanlasTIC de formaadecuada?
¿Cómofavorece laintegraciónde laTIC a losprocesospedagógicosyde gestiónde este centro
educativo?