Este documento describe una webquest sobre la diversidad cultural mundial. Los estudiantes aprenderán sobre las culturas de Brasil, Italia, Japón, India y otros países a través de presentaciones teatrales. Después escribirán reflexiones individuales y en grupo sobre la importancia de respetar otras culturas y comprender las diferencias. El objetivo es ayudar a los estudiantes a entender por qué sus compañeros de otras partes del mundo pueden ser diferentes.
En esta presentación encontrarás el diseño de una Webquest cuyo tema a abordar es LA HISTORIA DE LA CULTURA MUISCA. La intención de esto es proponer una serie de tareas para la comprensión, enseñanza y aprendizaje de la misma.
Unidad de Aprendizaje sobre el legado de las culturas del Perú Antiguo y los tipos de fuentes que nos permite investigarlas. Se incluye instrumentos de evaluación de la unidad de aprendizaje
En el siguiente Power Point tienes la información de la sesión que realizaremos: la Unidad, competencias, capacidades, el proceso de la sesión y la evaluación con su respectivo instrumento.
En esta presentación encontrarás el diseño de una Webquest cuyo tema a abordar es LA HISTORIA DE LA CULTURA MUISCA. La intención de esto es proponer una serie de tareas para la comprensión, enseñanza y aprendizaje de la misma.
Unidad de Aprendizaje sobre el legado de las culturas del Perú Antiguo y los tipos de fuentes que nos permite investigarlas. Se incluye instrumentos de evaluación de la unidad de aprendizaje
En el siguiente Power Point tienes la información de la sesión que realizaremos: la Unidad, competencias, capacidades, el proceso de la sesión y la evaluación con su respectivo instrumento.
Los 50 y tantos libros que todo peruano culto debe leer (jhony.by)Jhony Carhuallanqui
Esta es una selección de textos elaborada por Agenda Perú bajo el nombre: "Los 50 y tantos libros que todo peruano culto debe leer" y que reune las ideas de "la crema y nata" de la intelectualidad del análisis peruano como: Luis Lumbreras, Julo Cotler, Manuel Gónzales Prada, José Carlos Mariategui, Víctor Andrés Belaunde, FRancisco Miró Quesada, Carlos Ivan de Gregori, Hernando de Soto, Anibal Quijano... entre otros.
Esta webquest trata de fomentar el gusto por conocer otras culturas, tradiciones y formas de vida, eliminando en primer lugar estereotipos generalistas.
El proyecto "Pelo, pico, pata" va dirigido a niñ@s de 3 años. Se trabajan los animales de la granja y todos los contenidos correspondientes al tercer trimestre del curso.
Los 50 y tantos libros que todo peruano culto debe leer (jhony.by)Jhony Carhuallanqui
Esta es una selección de textos elaborada por Agenda Perú bajo el nombre: "Los 50 y tantos libros que todo peruano culto debe leer" y que reune las ideas de "la crema y nata" de la intelectualidad del análisis peruano como: Luis Lumbreras, Julo Cotler, Manuel Gónzales Prada, José Carlos Mariategui, Víctor Andrés Belaunde, FRancisco Miró Quesada, Carlos Ivan de Gregori, Hernando de Soto, Anibal Quijano... entre otros.
Esta webquest trata de fomentar el gusto por conocer otras culturas, tradiciones y formas de vida, eliminando en primer lugar estereotipos generalistas.
El proyecto "Pelo, pico, pata" va dirigido a niñ@s de 3 años. Se trabajan los animales de la granja y todos los contenidos correspondientes al tercer trimestre del curso.
La peruanidad es un
sentimiento de identificación
con lo que representa
el Perú que se ha ido fortaleciendo con el paso del tiempo.
La CULTURA es el
conjunto de formas de vida y de expresiones aprendidas
que identifica a un grupo dentro de un territorio.
Se manifiesta de maneras diversas:
costumbres, lengua, música, creencias, rituales, vestimenta, arte, entre otras.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. CARTA DESCRIPTIVA PARA RECURSO: WEBQUEST
TITULO DE LA WEBQUEST: Explorando las culturas del mundo
MATERIA: Geografía Grado y nivel: 5° de importancia.
BLOQUE III: Población y cultura TEMA: Conocer la importancia de la
diversidad cultural en el mundo.
AUTOR: Vega Carranza Jennifer
Tema: Importancia de la diversidad cultural en el mundo.
Aprendizajes Reconocer las distintas culturas del mundo, su población, costumbre y
esperados:
tradiciones.
Introducción: ¿Por qué mis compañeros son diferentes a mí, usan distinta ropa, una usa
velo y hablan otros idiomas? Fue lo que se preguntó María una niña de 10
años que ganó un concurso para irse de intercambio a una escuela de
Inglaterra y conoció a varios chicos de su edad que eran muy distintos a
ella. Para tratar de comprender mejor estas diferencias te invitamos hacer
un viaje por el mundo con María y conocer algunas culturas del mundo sus
costumbres y tradiciones, y así pueda comprender mejor por qué hay
diferencias entre sus nuevos compañeros.
¿Qué es la diversidad cultural?
¿Cuáles son las características de las culturas como la italiana, brasileña,
japonesa y la hindú?
Tarea: Para ayudar a María a comprender las diferencias que hay entre la vida de
los niños de un país a otro, es necesario conocer las culturas de distintos
países, para ello te invito a conocerlas de una manera divertida.
Tarea: Junto con 5 compañero forma un equipo y seleccionen un país
(India, Brasil, Italia, Japón, Marruecos y Sudáfrica) y revisen su localización
geografía, sus vestimenta, su idioma, su alimentación , la religión , sus
2. principales costumbres y tradiciones, después de documentase, deben de
presentar dicha información al grupo, pero no de una manera expositiva, sino
trasladando la cultura al salón de clases, de manera de obra de teatro,
escenificando sus costumbres y tradiciones pero ojo debes de ser lo más
parecido a la cultura así que se deben de vestirse y comportarse como ellos.
(Duración máxima 10 minutos.)
Para concluir la actividad, deberás redactar una carta-reflexión de manera
individual y después en equipo donde le expliques a María la importancia de
la diversidad cultural.
Proceso A continuación te menciono, lo que tendrás que llevar a cabo para poder
(Recursos):
llegar a nuestro objetivo, que es ayudar a María a conocer y comprender la
cultura de sus nuevos compañeros.
Antes visita la siguiente página para saber que es la diversidad cultural
http://definicion.de/diversidad/
Revisa sólo de las página 21 a la 23.
www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/pdf/marco_conceptual.pdf
Después de elegir el país entra al sitio que corresponde, para hacer la
investigación documental y comiencen a planear su obra de teatro.
Disfrútalo!!!
Brasil:
l http://neuroc99.sld.cu/brasil.htm
http://conoceculturaseducom.blogspot.mx/2010/05/costumbres-tradiciones-y-
otras-cosillas.html
Italia: http://neuroc99.sld.cu/italia.htm
http://italia.costasur.com/es/culture.html
Marruecos:
http://maroc.costasur.com/es/arte-cultura.html
http://www.iesoa.pangea.org/article.php?id_article=586
3. India:
http://www.youtube.com/watch?v=EUFHBDpoxb0
Japón :
http://www.youtube.com/watch?v=DrJNSXHbpIM
http://www.youtube.com/watch?v=jn6W8b_Dvhk
Durante las presentaciones no olvides.
Realizar apuntes correspondientes a las diferentes culturas que los
otros equipos van presentando (en tu cuaderno) Y realiza una
reflexión de la importancia de dicha cultura. (individual)
Después realiza una carta - reflexión, (en equipo) donde respondas a las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la importancia de la diversidad cultural?
¿Por qué es importante que existan esas culturas?
¿En qué te beneficia que existan?
Y por último que recomiendas a María para poderse llevar bien con
sus compañeros.
No olvides argumentar muy bien tu reflexión!!! Suerte.
Evaluación: Ahora te muestro la escala de valoración, para evaluar los productos
realizados durante el proyecto.
Obra de teatro
Aspecto Valor Valor Observaciones Recomendaciones.
máximo obtenido
(Pts)
Información 1
4. clara y
detallada de
la cultura,
Historia 2
narrada.
Escenografía 1
Creatividad y 1
actuación
Apuntes y Reflexión individual
Aspecto Valor Valor Observaciones Recomendaciones.
máximo obtenido
(Pts)
Información 0.5
ordenada y
buena
ortografía
Reflexiones 0.2 c/u
de cada total 1
cultura. punto.
Carta-reflexión en equipo.
Aspecto Valor Valor Observaciones Recomendaciones.
máximo obtenido
(Pts)
Importancia de 1
la diversidad
cultural.
Importancia de 0.5
las culturas,
Recomendación 0.5
a María
5. Argumentación 1
Ortografía. 0.5
Total. 10
Conclusión: Con la representación de las diferentes culturas, se pretendía que
conocieras mejor la diversidad cultural, que como puedes ver es muy
grande, y con la reflexión que comprendieras su importancia.
Después de tu grande esfuerzo, creatividad y disposición con el proyecto es
momento de despedirnos, no antes agradeciéndote por tu participación
Recuerda que cada uno tiene derecho a que respeten su cultura.
Hasta pronto!!!!