El documento presenta las orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial en el estado de Nuevo León, México. Describe la organización, función y evaluación de dichos servicios, cuyo objetivo es apoyar el proceso de integración educativa de estudiantes con discapacidades o aptitudes sobresalientes en escuelas regulares. El servicio de apoyo escolar brinda asistencia a las escuelas, familias y estudiantes para satisfacer sus necesidades educativas especiales mediante adaptaciones curriculares y el trabajo en conjunto con maest

1. ZONA No. 26 EDUCACIÓN ESPECIAL CICLO ESCOLAR 2010-2011 GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR Escobedo , Nuevo León, Noviembre 2010

2. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL LOS SERVICIOS DE APOYO Son los Servicios de Educación Especial encargados de apoyar el PROCESO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA de alumnas y alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales prioritariamente aquellas asociadas con alguna DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES en las escuelas de educación regular de los diferentes niveles y modalidades educativas.

3. ORGANIZACIÓN FUNCIONAMIENTO EVALUACIÓN

4. ORGANIZACIÓN SUPERVISORA ESCOLAR DE EDUCACIÓN ESPECIAL DIRECTOR(A) DEL SERVICIO DE APOYO ASESOR(A) DE ZONA PERSONAL ADMINISTRATIVO Secretaria EQUIPO DE APOYO Maestro de Apoyo, Maestro de Comunicación, Lic. en Psicología, Lic. en Trabajo Social.

5. Favorecer el acceso y permanencia de los niños, niñas y jóvenes que presenten discapacidad transitoria o definitiva, así como aquellos con aptitudes sobresalientes con equidad social incluyente, mediante una Propuesta Curricular Adaptada (P.C.A.) que contemple métodos, técnicas y materiales específicos además de procurar la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autonomía, convivencia social y productividad dando orientación a los padres o tutores así como a las maestras(os) y personal de la escuela regular que atienda a esta población; propiciando a la vez la superación y capacitación constante de los docentes de USAER y CAM. MISIÓN

6. VISIÓN Llegar a ser un servicio educativo con calidad y compromiso que apoye eficazmente a los servicios de educación regular de los diferentes niveles y modalidades educativas para dar una respuesta adecuada a los alumnos que presentan Discapacidad y/o Aptitudes Sobresalientes promoviendo un trabajo en conjunto con los profesionales de educación regular, implementando las estrategias plasmadas en la Propuesta Curricular Adaptada de la población atendida; orientando e involucrando a los maestros de educación regular, padres de familia la comunidad educativa en general.

7. ÁMBITO DE OPERACIÓN Brindar atención prioritariamente en las escuelas donde exista un mayor número de alumnos con Necesidades Educativas Especiales PRINCIPALMENTE aquellas asociadas con DISCAPACIDAD y/o APTITUDES SOBRESALIENTES. Niveles educativos de operación: EDUCACIÓN INICIAL. EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. Permitir la movilidad del personal del SERVICIO DE APOYO ESCOLAR de un ciclo escolar a otro

8. El SERVICO DE APOYO es flexible en su organización y operación adaptándose a la demanda real de las escuelas. Dentro de la escuela deben de existir alumnos con discapacidad y alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos para así poder brindar la atención a esta población en la que se cumple también la asesoría a los maestros de grupo y a las familias. Si en un momento del ciclo escolar alguno de los alumnos que reciben apoyo logra participar y avanzar en la construcción de aprendizajes de acuerdo a la PCA el personal del servicio de Educación Especial retira el apoyo ofrecido al maestro, a la familia o al alumno, permitiendo ofrecer el mismo a otros alumnos de otras aulas o de otra escuela. ÁMBITO DE OPERACIÓN

9. 2. FUNCIONAMIENTO a) Apoyo a la escuela. 1. Participación en la construcción de la planeación de la escuela que apoya, llámese PLANEACIÓN ESTRATÉGICA o PROYECTO ESCOLAR. 2. Impulsa el desarrollo de la escuela que atiende alumnos que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. 3. Apoya a la escuela en la SENSIBILIZACIÓN de la comunidad educativa. 4. Realiza en conjunto con el personal Directivo, Maestros de la escuela regular y las familias de los alumnos atendidos la EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA y el Informe de ésta para identificar las necesidades de cada alumno.

10. 5. Participa en vinculación con los maestros de grupo en el diseño, desarrollo y seguimiento de la Propuesta Curricular Adaptada (PCA) de los alumnos que presentan discapacidad y alumnos con aptitudes sobresalientes. 6. Ofrece apoyos técnico metodológicos , de orientación y asesoría a los maestros de la escuela que atienden alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. 7. Promueve conjuntamente con la comunidad educativa la vinculación de la escuela con otros servicios de Educación Especial y con otras instituciones educativas, de salud, culturales, deportivas y con organizaciones de la sociedad civil para proporcionar UNA ATENCIÓN INTEGRAL. a) Apoyo a la escuela.

11. SENSIBILIZACIÓN: Trabaja en colaboración con el personal de la escuela regular en la sensibilización de las familias de toda la escuela para dar a conocer las condiciones y caracterísitcas de la población con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, promoviendo el respeto a la diversidad y ofreciendo una respuesta educativa pertinente. PARTICIPACIÓN: Propicia junto con el personal de la escuela la participación de las familias en el proceso de identificación de los apoyos que requieren los alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. ORIENTACIÓN: Junto con los maestros de grupo orienta a las familias sobre los apoyos específicos que requieren algunos alumnos con discapacidad garantizando que esos apoyos específicos que se ofrecen en la escuelas se brinden en el hogar. b) Apoyo a la familia

12. c) Apoyo al alumno. 1. Brinda la orientación necesaria al personal de la escuela para que ésta ofrezca los apoyos específicos que respondan a los alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes determinadas en el informe de Evaluación Psicopedagógica y Propuesta Curricular Adaptada Promueve en conjunto con el personal de la escuela el apoyo externo de otras instituciones que ofrecen servicios de rehabilitacion, médicos o de otro tipo necesarios y complementarios para el proceso de INTEGRACIÓN EDUCATVA del alumno, de preferencia en turno alterno. 3. Ofrecer de manera conjunta con el personal de la escuela, información a las familias sobre los apoyos extraescolares que necesitan alumnos(as), que benefician sus procesos de integración educativa y social.

13. Evaluación inicial o diagnóstica del grupo Identificación de alumnos con ritmos de aprendizaje y/o respuestas muy distintas al grupo Adecuación a la metodología grupal Las adecuaciones responden a las necesidades de aprendizaje de los alumnos Análisis personalizado centrado en las características de algunos alumnos Adecuaciones a la metodología centrada en las caracteristicas de algunos alumnos Seguimiento y apoyo al maestro en relación con su metodología de trabajo Acreditación y/o certificación Evaluación final seguimiento Las adecuaciones a la metodología responden a las necesidades de aprendizaje de los alumnos Los apoyos brindados responden a las NEE de los alumnos Revaloración de las adecuaciones curriculares y compromisos establecidos Proceso de evaluación psicopedagógica Informe de evaluación psicopedagógica Determinación de NEE y apoyos específicos Elaboración de la PCA Puesta en marcha de las adecuaciones curriculares, apoyos a familia, maestro y alumno Proceso de intervención del personal del servicio de apoyo en la escuela regular NO NO SI NO SI SI

14. Intervención del Servicio de Apoyo 1.- DETECCIÓN INICIAL O EXPLORATORIA a. Análisis con el maestro de grupo de la Evaluación Inicial o Diagnóstica del grupo. b. Evaluación mas profunda de algunos niños y niñas. 2.- PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA E INFORME PSICOPEDAGÓGICO . 3.- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA. a. Elaboración. b. Puesta en marcha. c. Seguimiento y evaluación. 4.- DETECCIÓN PERMANENTE.

15. Proceso sistemático y permanente que sirve para ajustar, reorientar y mejorar el trabajo que se realiza. Es importante considerar este proceso como una oportunidad para tomar decisiones que aseguren la continuidad de las acciones y el logro de los propósitos que persigue el servicio de apoyo en la escuela regular. Esta evaluación permite tomar decisiones sobre la permanencia o no del servicio de apoyo dentro de una escuela y por lo tanto deberá de realizarse de manera colegiada con todos los integrantes del servicio de apoyo. 3. EVALUACIÓN

16. CRITERIOS PARA DEFINIR EL SERVICIO DE APOYO DE ORGANIZACIÓN. DE FUNCIONAMIENTO - PLANEACIÓN. DE FUNCIONAMIENTO - INTERVENCIÓN. DE FUNCIONAMIENTO – VINCULACIÓN.

17. LINEAMIENTOS DE LA USAER FUNCIONES DEL PERSONAL MAESTRA(O) DE APOYO PROPÓSITO: Apoyar a la institución regular en el proceso de integración escolar promoviendo una didáctica abierta a la diversidad. Observar a los alumnos (previo reporte del maestro y/o padre de familia) que presenten discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Interactuar con el maestro de grupo regular para realizar las adecuaciones con base en la planeación del mismo. Brindar cuando sea necesario , atención a niños con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. Establecer acuerdos o compromisos y orientar a los profesionistas y/o padres de familia involucrados en la atención del alumno.

18. Ofrece estrategias especificas al maestro regular y a la familia para favorecer el aprendizaje de los alumnos. Si es necesario brindar prioritariamente apoyos específicos a los alumnos la atención dentro del salón de clase. Elabora un plan de acciones , en base a la Propuesta Curricular Adaptada y las adecuaciones que requiera el alumno. Elabora los instrumentos necesarios para conformar los expedientes de los alumnos que se atienden. Asistir y participar activamente en las Juntas de Consejo Técnico de la USAER y de la Escuela.

19. PSICOLOGÍA PROPÓSITO: Aportar elementos psicopedagógicos para favorecer la construcción de aprendizajes significativos. Atender las necesidades psicopedagógicas del alumnado de apoyo (No se dan terapias) Preferentemente el personal de psicología atenderá a los alumnos que se encuentran registrados en la lista de los maestros de apoyos. Dar sugerencias de trabajo para una mejor atención del alumno, al maestro de grupo regular, padre de familia, etc. Participar en la elaboración de las adecuaciones curriculares para los alumnos. Asistir y participar activamente en las juntas de Consejo Técnico de la USAER y escuela regular.

20. COMUNICACIÓN PROPÓSITO: Aportar elementos de procesos de comunicación para favorecer el aprendizajes significativos. Atender las necesidades de comunicación del alumnado con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes (No se dan terapias). Preferentemente el personal de comunicación atenderá a los alumnos que se encuentran registrados en la lista de los maestros de apoyos. Dar sugerencias de trabajo para una mejor atención del alumno, al maestro de grupo regular, padre de familia, etc. Participar en la elaboración de las adecuaciones curriculares para los alumnos. Asistir y participar activamente en las juntas de Consejo Técnico de la USAER y escuela regular.

21. TRABAJADOR SOCIAL PROPÓSITO: Aportar elementos socio-familiares, de la comunidad y del contexto escolar para apoyar la permanencia y participación del alumnado. Brindar atención a los alumnos atendidos por la maestra de apoyo, buscando favorecer su desenvolvimiento dentro y fuera del aula. Preferentemente el personal de comunicación atenderá a los alumnos que se encuentran registrados en la lista de los maestros de apoyos. Realiza visitas domiciliarias para complementar la información Ser el enlace entre la escuela, la comunidad y otras instituciones. Ofrece información clara y oportuna sobre instituciones , fuera de la escuela que pueden apoyar al alumno. Favorecer la participación de los padres y la familia involucrada directamente con el alumno de apoyo. Realizar gestiones de canalización a otras instituciones. Asistir y participar en las juntas de Consejo Técnico y escuela regular.

22. DISPOSICIONES INTERNAS Todo el personal de apoyo forma parte del centro trabajo de la USAER. El personal de la USAER cubrirá el mismo horario que la escuela regular, el docente de apoyo diariamente y el equipo de apoyo el día que les corresponda de acuerdo al horario establecido y/o planeación. Se reportarán las faltas de puntualidad y asistencia mediante el control de registro de asistencia que tiene cada maestra(o) de apoyo en la institución escolar, en él firmará (así como en el diario de la escuela regular), donde posteriormente la o el director de la escuela marcará la puntualidad y asistencia del docente, la firmará y la sellará. Este registro será entregado en la USAER el día de pago de la segunda quincena de cada mes. El personal de la USAER asistirá y participará en las reuniones de Consejo Técnico (mediante previa calendarización), mismas que serán en la sede de la USAER, así mismo en las reuniones de Consejo Técnico de la escuela. La papelería de docentes y equipo de apoyo será revisada por la Directora y/o Supervisora de la USAER. En cada inicio de ciclo escolar el Directivo de la USAER entregará un oficio de asignación al Directivo de escuela regular para notificar la designación del maestro de apoyo que prestará su servicio en dicho centro escolar.

23. DISPOSICIONES INTERNAS El personal de la USAER tiene el compromiso de asistir a los cursos de actualización convocados por la Secretaría de Educación y/o la Dirección de Educación Especial. Si por algún motivo se requiere la presencia de un elemento de la USAER en otro evento, se enviará un oficio de notificación al directivo de la escuela regular. El personal de la USAER podrá participar en eventos de la escuela regular que así lo amerite. El personal de la USAER está comprometido a cumplir con sus funciones y no desviar la atención de la población con alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes , por cuidar grupos, hacer compras, atender problemas únicamente de conducta. (Disposiciones Grales. para la Organización y Funcionamiento de las escuelas, No. 135, pág. 30)

24. GRACIAS