Un cazatesoros es una hoja de trabajo o página web con preguntas cuya respuesta se encuentra en sitios de internet identificados. Se elabora identificando un concepto, buscando sitios que lo introducen, planteando preguntas cuya respuesta se encuentra en esos sitios, y poniendo la hoja a disposición de los alumnos para que busquen las respuestas.

1. CazatesorosCazatesoros

2. ¿Qué es un cazatesoros?¿Qué es un cazatesoros?
Se trata de una hoja de trabajo o una página Web con
una serie de preguntas y un listado de direcciones de
Internet en las que los alumnos han de buscar las
respuestas.

3. Pasos a seguirPasos a seguir
 Identificar una idea/concepto del tema.Identificar una idea/concepto del tema.
 Buscar en la Web sitios que refuercen/introducen el concepto.Buscar en la Web sitios que refuercen/introducen el concepto.
 Elaborar cuestiones cuya respuesta el alumno encontrará enElaborar cuestiones cuya respuesta el alumno encontrará en
dichos sitios.dichos sitios.
 Elaborar una hoja de trabajo y ponerla a disposición delElaborar una hoja de trabajo y ponerla a disposición del
alumno.alumno.
 Puede estar en diferentes formatos: hoja impresa, documentoPuede estar en diferentes formatos: hoja impresa, documento
en el PC o alojada en internet con página htm.en el PC o alojada en internet con página htm.

4. Anatomía de un cazatesorosAnatomía de un cazatesoros
• Introducción o ¿Qué vamos a hacer?Introducción o ¿Qué vamos a hacer?
• Enlaces o ¿Dónde buscamos?Enlaces o ¿Dónde buscamos?
• PreguntasPreguntas
• La gran pregunta o Vamos a pensarLa gran pregunta o Vamos a pensar
• Para saber másPara saber más

5. Introducción: ¿Qué vamos a hacer?Introducción: ¿Qué vamos a hacer?
 Introducir el tema con una o dosIntroducir el tema con una o dos
frases.frases.
 El lenguaje debe motivar al niño a laEl lenguaje debe motivar al niño a la
búsqueda de la información como sibúsqueda de la información como si
de un verdadero explorador sede un verdadero explorador se
tratara.tratara.
 Se describen las tareas a realizar.Se describen las tareas a realizar.
 Se especifican las instrucciones paraSe especifican las instrucciones para
realizar las tareas.realizar las tareas.

6. Enlaces: ¿Dónde buscamos?Enlaces: ¿Dónde buscamos?
 Se indican las direcciones donde los alumnosSe indican las direcciones donde los alumnos
deben buscar información.deben buscar información.
 Se aconseja no superar los diez vínculos.Se aconseja no superar los diez vínculos.
 En los primeros cursos de primaria esEn los primeros cursos de primaria es
suficiente con uno o dos vínculos.suficiente con uno o dos vínculos.

7. PreguntasPreguntas
 Se deben listar o numerar las preguntas o pequeñas actividades.Se deben listar o numerar las preguntas o pequeñas actividades.
 En el caso de alumnos de la primera etapa de primaria, las preguntasEn el caso de alumnos de la primera etapa de primaria, las preguntas
deben ser directas y dar varias respuestas con solo una verdadera.deben ser directas y dar varias respuestas con solo una verdadera.
 Para alumnos mayores las preguntas deben implicar mayor complejidad.Para alumnos mayores las preguntas deben implicar mayor complejidad.
 Si se plantean actividades estas deben poder realizarse con cierta rapidez:Si se plantean actividades estas deben poder realizarse con cierta rapidez:
leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeñaleer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña
simulación, etc.simulación, etc.

8. La gran pregunta: Vamos a pensarLa gran pregunta: Vamos a pensar
• Se aconseja que la respuesta provoque la reflexión y elSe aconseja que la respuesta provoque la reflexión y el
pensamiento.pensamiento.
• La respuesta no se encuentra en la información recogida enLa respuesta no se encuentra en la información recogida en
internet sino que procede de la reflexión sobre lo aprendido.internet sino que procede de la reflexión sobre lo aprendido.
• Se puede trabajar en este espacio: normas, valores ySe puede trabajar en este espacio: normas, valores y
actitudes.actitudes.
• No solo se puede preguntar con el qué:No solo se puede preguntar con el qué:
 ¿por qué? implica el análisis¿por qué? implica el análisis
 ¿cómo? implica un resolución a un problema¿cómo? implica un resolución a un problema
 ¿qué hacer? implica una toma de decisión¿qué hacer? implica una toma de decisión

9. Para saber másPara saber más
Se incluyen direcciones donde el alumnoSe incluyen direcciones donde el alumno
complete su formación en el tema propuesto,complete su formación en el tema propuesto,
mediante actividades interactivas o con algúnmediante actividades interactivas o con algún
video.video.

10. VentajasVentajas
 Promueven la adquisición de conocimientos sobre un tema.Promueven la adquisición de conocimientos sobre un tema.
 Desarrollan destrezas de búsqueda de información en la Web.Desarrollan destrezas de búsqueda de información en la Web.
 Mejoran las destrezas de lectura y comprensión de textos.Mejoran las destrezas de lectura y comprensión de textos.
 Nos permite adaptar las preguntas dentro del currículo a lasNos permite adaptar las preguntas dentro del currículo a las
capacidades, habilidades y dinámica de la clase.capacidades, habilidades y dinámica de la clase.
 Enseña a los niños a diferenciar entre buscar información enEnseña a los niños a diferenciar entre buscar información en
internet o en un libro de texto. Fiabilidad de las fuentes.internet o en un libro de texto. Fiabilidad de las fuentes.
 Proporciona experiencia en el manejo de un navegador.Proporciona experiencia en el manejo de un navegador.
 Aproximación a las WebQuest.Aproximación a las WebQuest.

11. DesventajasDesventajas
 Existen detractores de los cazatesoros ya que repiten rutinasExisten detractores de los cazatesoros ya que repiten rutinas
escolares como leer textos y contestar preguntas.escolares como leer textos y contestar preguntas.
 Son menos completas y formativas que las WebQuest másSon menos completas y formativas que las WebQuest más
orientadas a la formación experimental y constructiva.orientadas a la formación experimental y constructiva.
 Para alumnos de niveles superiores es mejor que sean ellosPara alumnos de niveles superiores es mejor que sean ellos
mismos los que preparen los cazatesoros y se los planteen amismos los que preparen los cazatesoros y se los planteen a
sus compañeros. Se enriquece de esta manera una herramientasus compañeros. Se enriquece de esta manera una herramienta
que por su sencillez se trata de una forma de atraer a losque por su sencillez se trata de una forma de atraer a los
profesores a familiarizarse con los recursos informáticos.profesores a familiarizarse con los recursos informáticos.