El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular de Perú. Consta de tres partes que cubren los objetivos y organización de la educación básica, las áreas curriculares y programas por nivel educativo. Tiene la función de establecer normas básicas para los contenidos y procesos de enseñanza-aprendizaje y servir como instrumento común para los actores educativos. Su diseño es diverso, abierto y flexible para adaptarse a diferentes contextos regionales.

1. Cecilia Lisbeth Carrasco Blas

2. INTRODUCCIÓN
• La Ley General de Educación N° 28044, señala la
necesidad de currículos básicos, comunes a todo el
país, articulados entre los diferentes niveles y
modalidades. En este sentido, se presenta el Diseño
Curricular Nacional de Educación Básica Regular, el
cual responde a esta necesidad, y guarda coherencia
con los principios y fines de la educación peruana, el
Proyecto Educativo Nacional al 2021 y las
exigencias del mundo moderno a la educación.
“Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021”
que las instituciones educativas a nivel nacional
deben garantizar en resultados concretos a la
sociedad.

3. CONSTITUYE
• Un documento normativo y
de orientación válido para
todo el país, que sintetiza
las intenciones educativas y
resume los aprendizajes
previstos. Da unidad y
atiende al mismo tiempo a la
diversidad de los alumnos.
Tiene en cuenta los grupos
etarios en sus respectivos
entornos, en una perspectiva
de continuidad de 0 a 17 ó
18 años de edad,
aproximadamente

4. FUNCIÓN
• Es establecer las normas básicas para la
especificación, evaluación y mejoramiento
de los contenidos y procesos de enseñanza
y aprendizaje en diversos contextos y
servir como instrumento común para la
comunicación entre los distintos actores
del quehacer educativo.
• El DCN está sustentado sobre la base de
fundamentos que explicitan el qué, el para
qué y cómo enseñar y aprender. Propone
capacidades, conocimientos, valores y
actitudes a lograr debidamente
articulados y que se evidencian en el saber
actuar de los estudiantes.

5. PRESENTA TRES PARTES:
• La primera parte contiene los fines,
[objetivos y organización de la Educación
Básica Regular]
• La segunda parte presenta [las áreas
curriculares, los lineamientos de
diversificación curricular y la evaluación de
los aprendizajes]
• La tercera parte comprende los programas
curriculares por nivel educativo: Educación
[Inicial], [Primaria] y [Secundaria]

6. FINALIDAD:
• Incrementar el número de horas efectivas de clases para
trabajar los aprendizajes previstos en el DCN. Así
podremos superar el 65 por ciento de los aprendizajes
desarrollados en años anteriores.
• En caso de desarrollar áreas o talleres dentro de las 10
horas de libre disponibilidad, recuerden que los mismos
deberán estar considerados en el Plan de Estudios de la
Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo, los cuales
tienen valor oficial.
• Dar a conocer a los padres de familia y estudiantes los
aprendizajes previstos en el DCN y en el PCC de la
Institución Educativa.

7. CARACTERÍSTICAS:
• DIVERSIFICABLE. Su diseño permite
un fluido proceso de construcción,
adecuado a las características y
demandas socioeconómicas, geográficas,
culturales y educativas de las regiones,
localidades e Instituciones Educativas
donde se aplica
• ABIERTO. Está concebido para la
incorporación de contenidos que lo hagan
pertinente a la realidad y su diversidad.
• FLEXIBLE. Per mite modificaciones en
función de la diversidad humana y social

9. • La centralidad de la persona en sus diversos
entornos
• La persona y su desarrollo holístico
• Los nuevos contextos de la sociedad actual
• En aprendizaje interactivo de los estudiantes
con los demás y con su entorno,
• El docente como mediador educativo
• El énfasis en los procesos pedagógicos
• La significatividad y funcionalidad del
aprendizaje
• La meta cognición y la autoevaluación
• Las inteligencias múltiples

10. “El Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular tiene una
perspectiva humanista y moderna, toma en
cuenta la centralidad de la persona,
recoge la compleja realidad educativa, las
tendencias pedagógicas actuales y los
avances incesantes del conocimiento, la
ciencia y la tecnología”