Este documento discute el concepto de participación en el contexto educativo. Señala que la participación es inevitable para el aprendizaje y define tres dimensiones de la participación: estructural, de poder, y de contribución. También analiza factores que afectan la participación como la representación, el capital cultural, y el voluntarismo. Concluye enfatizando la importancia de que los profesores apoyen un aprendizaje participativo mediante recursos que lo hagan significativo.

1. Benemérito Instituto Normal de EstadoLESETLas palabras y las cosas de la participación, notas para la reflexión y el debate. Emilio Tenti Fanfani* Asesor: Mtro. Jesús José George Dávila Asesorados: Karen Duran Ortega Gerardo Flores Gómez Alejandro Galicia García

2. El lenguaje tiene un efecto performativo, es decir, produce efectos y construye la realidad que anuncia. La inflación del lenguaje se refiere a la esterilidad, ineficacia y vaciamiento de significado de ciertas expresiones y palabras. La participación tiene que estar en toda institución que pretende ser “moderna”, “progresista”, “democrática” o “actualizada.” La escuela tiene que ser participativa, cuyas tradiciones son más bien próximas al autoritarismo, el elitismo, la monolopolización, del poder y los recursos sociales estratégicos. Tomar el leguaje y las cosas de la participación como objeto de reflexión y no de celebración.

3. Primera dimensión: es estructural y no voluntaria. El aprendizaje es un proceso necesariamente participativo . El aprendiz participa en la conducción de su aprendizaje. La participación no es simplemente deseable, sino, ineludible. Segunda dimensión: tiene que ver con las cosas del poder. Supone un escenario, actores con intereses y estrategias. Habría que definir una esfera y un peso especifico de participación. Tercera dimensión: participación como contribución. Quienes diseñan y llevan a la practica programas buscan que la comunidad participe. Se distinguen tres dimensiones de la participación.

4. La participación puede ser individual o colectiva, esta ultima hace más democrática la institución. En los grupos las representaciones se relacionan con la subjetividad colectiva. La representación tiene que ver con la constitución de representantes físicos. Aquellos que saben hablar en publico son los que tienden a monopolizar la representación. La probabilidad de la participación dependerá cada vez más del capital cultural de las personas.

5. La primera razón se enfoca al sentido de la participación, muchos programas esperan una participación contributiva. La segunda razón se refiere al voluntarismo. Razones que explican el fracaso de la participación

6. Los profesores debemos tener conciencia de que el aprendizaje debe ser participativo, apoyado de recursos que garanticen una enseñanza significativa. Conclusión: