La maestra Paola Ghisi planea una lección sobre los indígenas del Uruguay para el tercer grado. La lección incluirá actividades presenciales y virtuales como ver imágenes de las culturas indígenas, leer material sobre su modo de vida, responder preguntas sobre el texto y ver un video. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el pasado indígena a través de testimonios materiales y comprendan el patrimonio heredado.

1. . PLANIFICACIÓN
ESCUELA:175 VILLA MANUELA
CLASE:3°C
MAESTRA:Paola Ghisi
TEMA:INDÍGENAS DEL URUGUAY
ÁREA:Área del Conocimiento Social
CONTENIDO:Los indígenas de contacto en Río de la Plata.
PROPÓSITO:contribuir a que los alumnos se aproximen a la reconstrucción del pasado indígena a
través de la identificación de testimonios materiales y la ubicación en su contexto, valorando el patrimonio
heredado de nuestros antepasados.
ACTIVIDAES:
PRESENCIALES VIRTUALES
Trabajamos con los alumnos a partir de
imágenes de las culturas indígenas que
habitaron el actual territorio uruguayo , se
indagó las ideas o conocimientos previos en
torno a las formas de vida de los primeros
pobladores de nuestro territorio.
LECTURA DE MATERIAL DE ESTUDIO
SOBRE MODO DE VIDA DE NUESTROS
INDÍGENAS.
Partimos de las imágenes para generar un
intercambio con los alumnos en torno a las
siguientes interrogantes: ¿para qué utilizarían
dichas herramientas o instrumentos los primeros
pobladores?, ¿cómo los elaborarían?, ¿de qué
modo vivirían?, ¿cómo se organizarían?, ¿cómo
serían las condiciones ambientales?, ¿cómo sería
el paisaje?, entre otras.
ACTIVIDAD CUÁNTO APRENDIMOS DEL
TEXTO (PREGUNTAS ).
Abordamos la arqueología como la disciplina
científica que estudia los restos materiales de
culturas pretéritas, con el objetivo de conocer
cómo vivían los hombres, mujeres y niños en el
pasado: cómo se organizaban, cuántos eran
numéricamente (demografía), cómo se
relacionaban con el medio donde habitaban,
cuáles eran sus bases económicas y
tecnológicas, cómo eran sus prácticas funerarias,
entre otros.
ACTIVIDAD VISIONADO DE UN VIDEO
RECONSTRUCCIÓN DEL PASADO
INDÍGENAA TRAVÉS DE TESTIMONIOS
MATERIALES.
Trabajamos la idea de que el patrimonio de una
comunidad está constituido por todos aquellos
bienes tangibles e intangibles relacionados al
pasado de sus habitantes desde las épocas
LECTURA DE MATERIAL DE ESTUDIO
SOBRE LA CONQUISTA EN EL RÍO DE LA
PLATA.

2. prehistóricas hasta nuestros días. El estudio y el
conocimiento de nuestros bienes patrimoniales
nos permite conocer el pasado, por tanto,
comprender las bases sociales, culturales,
políticas, económicas y religiosas que nos
antecedieron.
Con la aplicación Laberinto: Elaboramos un
mapa conceptual incluyendo los conceptos
relevantes e imágenes del tema abordado.
FORO INDÍGENAS
FORO COMPARTIENDO NUESTRAS
ACTIVIDADES EN LA XO(laberinto)
EVALUACIONES
FUNDAMENTACIÓN:
¿ Qué son las TIC?
Hablamos de TIC(tecnologías de la información y la comunicación)cuando hacemos referencia al conjunto
de tecnologías, canales y soportes desarrollados para manipular, almacenar, procesar, sintetizar, transmitir
y recuperar la información.
¿Por qué es importante incluir las Tic en los procesos de enseñanza?
Hoy, a través del modelo 1:1, la información al alcance de todos y la producción de conocimiento en base
a la implementación del Plan Ceibal, se vive una revolución tecno educativa en Uruguay (Parodi, M.:
2009).
Desde el Consejo de Educación Inicial y Primaria, por medio del Departamento Ceibal-Tecnología
Educativa (2012), se ha propuesto:...asegurar la calidad educativa del uso de las TIC en las aulas,
buscando la institucionalización
del Plan CEIBAL en el nivel de Educación Inicial y Primaria.
El alcance de este objetivo estratégico nacional, implica concreción de tres líneas de política educativa de
TIC: una política de formación docente y contenidos digitales, una política de gestión institucional, y una
política de investigación y evaluación que, articuladas, fortalezcan las condiciones, procesos y resultados
de aprendizaje de los escolares y la enseñanza de las TIC en las aulas.
Esta orientación pedagógica con inclusión de TIC se fundamenta en un modelo de planificación
estratégica-situacional y prospectiva que busca que cada maestro y estudiante en el territorio nacional sea
sujeto de derecho de una buena educación mediada por las tecnologías
El uso de las TIC requiere un trabajo de equipo que genere
una actitud proactiva frente a las TIC, valorándolas como aporte fundamental para la mejora de los
aprendizajes e involucrando para ello, a todos los actores educativos.
Ello implica prepararse para adoptar un nuevo formato educativo.
Las claves de la alfabetización digital no redundan solamente en la habilidad en el manejo de la máquina,
sino en el “para qué”, “qué” y el “cómo” de la información, a través de qué medios y/o
lenguajes; competencias básicas a desarrollar aprendices enseñantes, para efectivizar una verdadera
transformación social
Acorde a las ideas acuñadas por Julio Cabero y Mercè Gisbert (Cabero, J., Gisbert, M.: 1996,
2000, 2002, 2005), así como Julio Salinas (Salinas, J.: 2000), quienes ponen énfasis en que a la hora de
implementar cualquier tecnología, el docente juega un rol central, “capital humano
institucional” para Theodore Schultz (Schultz, T.: 1983).

3. Los procesos de enseñanza y de aprendizaje que emplean tecnologías digitales deben estar
acompañados de una reflexión pedagógica seria; no es posible utilizar estos medios fortuitamente, ya que
cada posibilidad que presentan debe tener una fundamentación pedagógica que justifique su uso.
Con la mediación pedagógica de la tecnología en el ámbito educativo es posible acceder a nuevos
escenarios en los que los niños se apropien de nuevos conocimientos, de experiencias
diversas y se enfrenten a situaciones didácticas que promuevan procesos de análisis, reflexión y
construcción de conocimientos.
Las TIC permiten nuevas formas de nueva cultura de trabajo,
La presencia de ellas en la planificación introduce cambios en el diseño de las actividades, en la
metodología de trabajo, la dinámica de la clase, pero fundamentalmente, cambia el rol del
docente, del alumno y del manejo de este con el conocimiento.
Las nuevas tecnologías exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también,requieren
nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente.
WEBGRAFÍA
-DEPARTAMENTO CEIBAL-TECNOLOGÍA EDUCATIVA (2012): Documento de orientación docente
para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y enseñanza con inclusión de TIC en el
aula, las escuelas y los proyectos educativos de los Centros CEIBAL-Tecnología Educativa De-
partamentales.Disponibleen:http://www.academia.edu/2998107/CEIBAL_FLORECE_CURSOS_TIC_Y_ED
UCACION-_AGENDA_2012-_CEIP_El_Departamento_CEIBAL
tecnología_Educativa_de_Educacion_Inicial_y_Primaria_ofrece_unos_cien_cursos_en_todo_el_territorio_
nacional_dirigidos_a_maestros_totalmente_gratuitos_y_con_acreditacion.
-DOMÍNGUEZ MERLANO, E.: Las TIC como apoyo al desarrollo de los procesos de pensamiento y la
construcción activa de conocimientos.
Disponiblenhttp://tecnologiaeducativa.wetpaint.com/page/TIC+y+Construcci%C3%B3n+de+conocimiento
-EDUC.AR (2013): Colección Educ.ar. Disponible en:http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/
datos/sociedad_conocimiento.html
FERNÁNDEZ SERRANO, E. (2013): Didácticas emergentes, nuevas TIC, nuevas formas de aprender.
Disponible en: http://www.americalearningmedia.com/edicion-018/206 analisis/3136-didacticas-
emergentes-nuevas-tic-nuevas-formas-de-aprender