Celestin Freinet propuso una pedagogía centrada en el niño y basada en el trabajo, la experimentación y la cooperación. Sus principales técnicas incluyeron la imprenta escolar para que los niños escribieran y publicaran sus propios textos, el trabajo de campo fuera del aula para conectar a los niños con la realidad, y el uso de proyectos, revistas escolares y correspondencia para fomentar la colaboración entre alumnos, maestros y escuelas.

1. Aproximaciones a la Pedagogía
de CÈLESTIN FREINET
(1896 – 1966)
Dr. Elías González Espinoza

2. OBRA…
 Los niños de la escuela de Freinet serían los
primeros en escribir textos libres.
 Para ellos ideó una imprenta que ellos
pudieran manejar.

3.  Los paseos, visitas y actividades fuera de
la escuela son otras de las novedades
didácticas que, según Freinet, ponen en
contacto a los niños con la realidad de la
vida y fomentan su espíritu de
observación y experimentación.

4.  Creó una escuela donde plasmaría sus nuevos
métodos basados en el tanteo experimental y
en la educación por el trabajo.

5.  A la pedagogía de los ricos, opone
Freinet, una pedagogía popular, centrada
en la actividad natural y socializada del
niño.

6.  La técnica tipográfica en la escuela es un
medio adecuado para integrar y socializar al
niño, pasando del juego-trabajo al trabajo.
 Junto a esta técnica emplea el texto libre, el
calculo viviente, el libro de la vida, el fichero
y la biblioteca de trabajo.

7. Las técnicas de Freinet
 Las técnicas de Freinet constituyen un
abanico de actividades que estimulan el tanteo
experimental, la libre expresión infantil, la
cooperación y la investigación del entorno.
Están pensadas sobre la base funcional de la
comunicación.

8.  El texto libre: es el texto realizado por el niño a
partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo
prefijados. Se desarrolla siguiendo las fases
siguientes: la escritura del texto, que constituye una
actividad creativa e individual; la lectura ante todo el
grupo, con lo que se trabaja la entonación, la
modulación de la voz; el comentario de texto de
forma colectiva; y otras técnicas como la impresión
y reproducción de los textos para la revista escolar y
la correspondencia. “No a los libros de textos”.

9.  La revista escolar: la cual se origina con las
producciones infantiles y se realiza a partir de
la propia organización del trabajo.
 Los planes de trabajo: tienen sentido en una
planificación colectiva con el alumnado,
planificación que viene determinada por unas
decisiones de grupo que, a su vez, están
insertas en la planificación general del curso.

10.  Las conferencias: pretenden propiciar, en el
marco del grupo–clase, las críticas a la
realidad por parte del alumnado y su posterior
estudio.
 Biblioteca de trabajo: el material se clasifica
de acuerdo con la dinámica y las necesidades
de consulta de los niños, que acceden
libremente a él, pero también se
responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.

11.  La asamblea de clase: es el espacio y tiempo
destinados a plantear problemas y buscar
medios para su resolución, para planificar y
posibilitar la realización de proyectos. Educa
la función de planificación y de revisión del
trabajo y de la vida del grupo–clase.
 La correspondencia escolar. Compartir
experiencias con otras escuelas a través de
cartas.

12.  Aplicar las técnicas Freinet significa dar la
palabra al alumno, partir de él, de sus
capacidades de comunicación y de
cooperación.

13.  Las técnicas de Freinet integran en su
fundamentos teóricos las ideas renovadoras
para plantear una practica escolar que rehuye
al “magistrocentrismo”, al “verbalismo” y al
“intelectualismo”, y así establecer una escuela
diferente que se mantenga en continuo
cambio.

14. Características de la pedagogía de
Freinet
 1.- Colaboración entre los alumnos, quienes
comparten el fruto de la labor de
investigación de su aprendizaje y de su
trabajo.

15.  2.- Colaboración entre alumno y maestro,
entre quienes se da una relación en la que el
maestro coordine la convivencia y la vida
social y sirve de estimulo a sus alumnos.

16.  3.- Colaboración entre los maestros, con el
fin de compartir experiencias, discutir y
modificar las propias estructuras cooperativas
para avanzar en sus ideas y renovar las
técnicas.

17. Conclusiones
 Celestin Freinet se anticipa a la nueva propuesta del
nivel básico, ya que propone la creación de textos
literarios.
 Trabaja fuera del salón de clase (visitas a museos,
parques, etc.)
 Existe el trabajo colaborativo.
 El maestro se convierte en un facilitador de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 El alumno se convierte en el centro del proceso
educativo.