Este documento describe un proyecto que busca utilizar las tecnologías de información y comunicación (TIC) como recurso para el aprendizaje en la educación primaria a través de una huerta escolar. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Pozo Nutrias II en San José y busca motivar a los estudiantes a explorar el medio ambiente y las TIC. El proyecto articula áreas como español, matemáticas, artística e informática.

1. TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
COMUNICACIÓN COMO RECURSO PARA
EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACION PRIMARIA

2. Municipio: San Vicente de Chucuri
Institución: Educativa Pozo Nutrias II
Sede: Escuela Rural San José
Áreas que articula o vincula: Español,
matemática, artística, informática.
Grado(s): 1 , 2 ,3 ,4 y 5
Ponente: Leonor Gómez Rojas
Gestor Acompañante: Julián Mantilla

3. DESCRIPCIÓN
Hoy por hoy la educación exige herramientas didácticas pedagógicas donde
el estudiante pueda vivenciar desde la realidad de su contexto la
comprensión de saberes interdisciplinarios de las diferentes áreas de estudio
para ejercer un mayor compromiso y responsabilidad en su labor educativa;
permitiendo con ello la convivencia y la reciprocidad del proceso educativo.
Los modelos pedagógicos hoy día asumen una mayor responsabilidad dentro
del ámbito educativo, debido a que se busca la participación directa y activa
de los estudiantes, docentes y comunidad en general, con la nueva
implementación de proyectos productivos; pretendiendo con esto un
aprendizaje significativo que sólo ha de conseguirse, con la práctica misma o
con las vivencias cotidianas de los educandos actores del proceso.
Dentro de los proyectos productivos que se manejan, tenemos la realización
de la huerta escolar, la cual implica una interacción directa con cada una de
las áreas del saber educativo; fomentando en la comunidad un interés por
realizar labores agroecológicas que ayuden a preservar y a conservar los
recursos naturales que nos ofrece el medio ambiente, sin utilizar insumos
químicos que deterioran la salud y afectan la calidad de vida de los seres
humanos y demás especies
Con este proyecto pretendemos llevar un conocimiento apropiado, donde la
comunidad aplique cada una de los pasos que lleva la huerta escolar
utilizándolos para su propio bienestar.

4. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿las TIC pueden ser un medio para el progreso de la comunidad de san José?

5. ENFOQUE PEDAGÓGICO
El enfoque pedagógico utilizado se fundamenta en las escuelas:
tradicionalista, nueva, tecnológica , la cual surge teniendo en cuenta el
contexto donde están inmersos los estudiantes de la Escuela , su dinámica
social, cultural, familiar, espiritual y cognitiva.
La pedagogía constructivista: Los alumnos construyen el conocimiento
interpretando sus experiencias perceptivas en relación a su conocimiento
previo, sus estructurales mentales actuales y sus creencias.
Las pedagogías cognitivas: se centra en el estudio de los procesos y de la
representación de los conocimientos.
Las pedagogías colaborativa : Es un enfoque que se origina del aprendizaje
constructivista, por ello se considera una metodología de enseñanza en la
que los estudiantes están estimulados para trabajar conjuntamente.

6. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION
PROBLEMA
Falta motivación para que exploren por medio de las
TIC y medios de la naturaleza los estudiantes de la
institución educativa pozo nutrias dos sede L san José.

7. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Analizar el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación como recurso para el aprendizaje de los
proyectos de aula en educación primaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•Establecer la importancia que tiene los ordenadores como
recursos en el aprendizaje de los estudiantes.
•Diagnosticar las dificultades que tienen los docentes al
momento de incluir las TIC como recursos para el aprendizaje
de los proyectos de aula.
•Describir la finalidad que tiene el uso de las TIC como
recurso para el aprendizaje de los proyectos de aula.
•Identificar los planes implementados en Colombia para la
integración de las TIC en la etapa de educación básica

8. RECURSOS
•Humanos:
Docentes, estudiantes y padres de
familia.
•Didácticos:
Videos sobre el medio ambiente.
Plantas decorativas.
Audiovisuales.
Carteleras.
Encuestas.

9. AREAS QUE ARTICULA
Español.
Matemáticas.
Artística.
Informática.

10. ACTIVIDADES
Una vez definido el tipo de estudio a realizar y establecido los
lineamientos para la investigación, el investigador debe concebir
la manera práctica y concreta de responder a las preguntas de la
investigación. Esto implica seleccionar o desarrollar un diseño
de estudio y aplicarlo a su contexto particular.
En esta investigación se utilizó un diseño no experimental,
donde la primera característica se dio debido a que la variable
analizada no será sometida a ninguna manipulación, solamente
se observará y describirá su comportamiento tal como se
presenta, los diseños no experimentales son aquellos donde no
se manipulan las variables de estudio, sino que se observa el
fenómeno tal como se presenta en su estado natural para
posteriormente analizarlo

11. ACTIVIDADES
Aplicación de Capacitación
Identificar las las TIC en la docente en el
Falencias TIC huerta uso de las TIC
Las TIC como medio de
aprendizaje escolar
Desarrollo de Documentación Socialización
la huerta

12. EVALUACION
INDICADORES: logros concretos a partir de los objetos
específicos y de acuerdo a las metas, impacto, niveles de
organización y participación.
METODOLOGÍA: se hará uso de técnicas e instrumentos para
recoger información sobre la marcha y fin del proyecto
INFORMES: se elevaran informes de los responsables del
proyecto a la dirección de la I.E

13. EVIDENCIAS
• fotografías de las actividades realizadas por los niños.
• Elaboración del mapa conceptual sobre la temática del
proyecto.

14. BIBLIOGRAFÍA
•http://www.diariomardeajo.com.ar/la_huerta_organica_inten
siva.htm
•http://educatics.blogspot.com/
•http://www.slideshare.net/karislibertad/proyecto-tic-huertas-
orgnicas-escolares
•Silva, Juan (2004). Las interacciones en un entorno virtual de
aprendizaje para la formación continúa del docente de
enseñanza básica. Tesis Doctoral, Programa de Doctorado en
Multimedia del bienio 2002-2004. Departamento de Teoría e
Historia de la Educación. Universidad de Barcelona (UB).
Barcelona – España