Este proyecto busca desarrollar las habilidades digitales del personal docente de una escuela secundaria a través de guías didácticas. Se capacitará a un grupo piloto de docentes de forma presencial y a distancia para promover el uso de las TIC en la enseñanza. El objetivo final es generar conocimiento sobre cómo aplicar mejor la tecnología en el aula y evaluar el impacto en los estudiantes y docentes.

1. Autores:
Carlos Gustavo Llamas López
Ana Patricia Flores Uribe

2.  Este proyecto pretende apoyar el desarrollo de las habilidades digitales
en el personal docente de la Escuela Secundaria Técnica 172 mediante
un proceso de guías didácticas que permita el acercamiento a los
recursos digitales para el desarrollo de las competencias digitales.
 El proyecto considera la capacitación de un grupo piloto de docentes de
educación secundaria, en las modalidades presenciales y a
distancia, con la finalidad de promover su uso en la práctica
educativa, dar seguimiento al mismo y evaluar el impacto del uso de las
TIC’s en el desarrollo de la competencia y aplicación de la tecnología en
el proceso enseñanza aprendizaje.
 La reflexión sobre la experiencia de desarrollo tecnológico y la
interpretación de los resultados obtenidos en la exploración empírica
generarán conocimiento sobre el proceso general de la aplicación de la
tecnología, particularmente en el aula y cómo los recursos didácticos
pueden ser apoyados y mejorados mediante la aplicación de
tecnologías de la información y la comunicación.

3.  Coadyuvar al desarrollo de la competencia tecnológica
del personal de la Secundaria Técnica 172 mediante el
uso de recursos digitales basados en patrones de
objetos de aprendizaje durante el ciclo escolar 2012 –
2013 para disminuir los índices de la aplicación de las
TIC’s, y tengan repercusión en los índices de
reprobación y deserción del alumnado, además de
mantener esta política para dirigirnos rumbo a la
excelencia académica.

4.  1. Diagnosticar el desempeño del personal docente en el
uso básico de las TIC’s. 2. Elaborar recursos digitales de
amplia distribución y fácil acceso basados en guías de
aprendizaje para el desarrollo de la competencia de la
aplicación de las TIC’s. 3. Dotar a los docentes en estos
niveles educativos de herramientas para la producción de
recursos digitales para el desarrollo de la competencia de la
solución de problemas en contextos específicos. 4. Evaluar
el impacto en la aplicación de recursos digitales en la labor
docente. 5. Reconocer la factibilidad de generalización del
uso de recursos digitales para el desarrollo de la
competencia educativa en los alumnos de educación
secundaria.

5.  El espacio en donde se realizara el proyecto es en la
Escuela Secundaria Técnica 172 “Manuel Gómez
Morín” ubicada en el Fraccionamiento Real del Valle
en el municipio de Tlajomulco de Zúñiga. El contexto
es de clase mínimo conocimiento en la habilidad y
aplicación de recursos digitales. Esta secundaria
comenzó a funcionar en el ciclo escolar 2004 – 2005
por lo que podemos decir que en su estructura apenas
se está completando en personal docente, carece de
infraestructura y de personal administrativo por lo que
algunos docentes tenemos que suplir muchas
necesidades escolares.

6.  Algunas de las problemáticas que comienza a presentar la escuela es el
uso adecuado del poco recurso tecnológico que se tiene, y la
desinformación entre docentes sobre el material digital y tecnológico
que se tiene.
 Se muestra que el 80% de la problemáticas presentadas por el personal
docente en la aplicación de las TIC´s es el desconocimiento del uso de
las herramientas digitales actuales en el educativo.
 El 60% de la problemática de la escuela se genera en la desinformación
del docente ante las problemáticas que se presentan en el centro de
trabajo y el seguimiento a proyectos internos en el campo de la
informática dando como consecuencia una desarticulación de la misión
y visión de la secundaria.
 El 20% de los problemas generados son por la falta de comunicación
con los padres para fomentar el uso de las TIC`s como medio de
comunicación entre los padres que laboran entre ambos turnos.

7.  Por lo que al detectar estas problemáticas varios docentes
interesados por elevar la calidad educativa comenzamos a
trabajar en conjunto para desarrollar todo tipo de estrategia
para que la escuela comience a cubrir estas áreas de
oportunidad, creemos que el uso de las TIC’s puede suplir
varias deficiencias de comunicación, participación e
implementación de medidas correctivas.
 Como base del proyecto planeado es la de crear dos
espacios virtuales en donde se pueda estar en
comunicación permanente con los tres actores principales
de la educación (alumnos, maestros y padres de familia)
 El primer espacio tiene como propósito la
capacitación, desarrollo, aplicación y el involucramiento de
todos los docentes que laboran en este centro escolar.

8.  El segundo espacio tiene como propósito que los alumnos puedan
enterarse de todos estos proyectos y la forma en que ellos participaran
para su mejor desarrollo, en este también se podrán enterar de eventos
académicos como concursos de zona, eventos sociales y culturales en
los que la secundaria esté involucrada. También aquí podrán tener
acceso a todos los espacios virtuales que sus maestros implementen en
cada una de sus asignaturas. En este mismo espacio los padres podrán
enterarse de las calificaciones de los alumnos y de todas las posibles
necesidades que los educandos estén viviendo en ese momento de la
consulta, también se les podrá atender en este espacio para problemas
suscitados en la secundaria y la forma en que se les dará seguimiento y
se pondrá remedio a esa problemática. Todo esto tiene la finalidad de
elevar la calidad educativa, y además de innovar la práctica docente.
 Se tiene previsto una etapa de capacitación para los docentes, aunque
la problemática más fuerte que se detecto es la apatía de los maestros
en la implementación de estas estrategias.

9.  Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizajes constituyen
una forma novedosa de tecnología para la educación, que ofrece
una serie de oportunidades y tareas a las instituciones de
enseñanza. En tal sentido, conceptualizamos al entorno virtual
de enseñanza-aprendizaje como un programa informático que
genera un ambiente estructurado de interacción
sociocultural, donde los sujetos en formación los alumnos y los
padres de estos últimos se apropian de
conocimientos, habilidades y valores a partir del modelo
pedagógico que lo sustenta.
 Además con este aprendizaje cooperativo hace posible entender
los conceptos que tienen a ser aprendidos a través de la discusión
resolución de problemas a nivel grupal. Usando este método, los
estudiantes también aprenden las habilidades y competencias
sociales y comunicativas que necesitan para participar en
sociedad y convivir.

10.  Las fases metodológicas del proyecto son dos: (1) diagnóstico y diseño y
(2) aplicación y evaluación. La primera fase supone la delimitación de
la competencia, el desarrollo de un diagnóstico y el diseño de recursos.
La delimitación de la competencia: A partir de diversas propuestas
teóricas y metodológicas en el campo del desarrollo de competencias
reconocer los aspectos que implica el desarrollo de la competencia de
solución de problemas. El diagnóstico: A partir de la observación
directa de estudiantes en ejecución de actividades orientadas a
reconocer trayectorias, comportamientos y procesos explícitos en la
solución de problemas y determinar aquellos procesos a reforzar por
medio de recursos digitales basados en patrones. Diseño de recursos:
Consiste en el diseño pedagógico y la implementación de los recursos
virtuales definidos en el diagnóstico bajo el enfoque de objetos de
aprendizaje. La segunda fase se orienta a la aplicación y la
comprobación del funcionamiento de los recursos digitales en el
desarrollo de la competencia de solución de problemas, así mismo a la
transferencia a docentes de secundaria.

11.  La primera parte de esta fase corresponde al diseño de guías didácticas
por parte de docentes de secundaria aplicando los recursos diseñados
en la primera fase. La aplicación se realizará en la implementación de
los recursos en ambientes virtuales de aprendizaje estandarizados con
los estudiantes de educación secundaria. Se establecerá un mecanismo
de evaluación que permita obtener información sobre los procesos de
los estudiantes en la solución de problemas, así mismo en términos del
desarrollo de las competencias. Las diferentes fases se coordinarán por
el responsable técnico del proyecto considerando que el grupo de
docentes participantes, por su experiencia en campos informáticos
complementarios, abonarán en la construcción de
conceptos, instrumentos, así como en el análisis de resultados, el
diseño de los recursos y medición del impacto. La unidad de análisis es
un proceso observable de la competencia de solución de problemas en
estudiantes regulares de educación secundaria.

12.  Proyecto TIC 2.0
RECURSOSACTIVIDADES MES
Detección de la
problemática escolar
JUNIO
Semana 1
17 al 21
Imágenes
y
Cuestionarios
Planeación del
proyecto
JUNIO
Semana 2
24 al 28
Computadora
e
Internet
Programación y Asesoría:
Carlos Gustavo Llamas López y Ana Patricia Flores Uribe

13. RECURSOSACTIVIDADES MES
Difusión del proyecto
y toma de acuerdos
JULIO
Semana 3
1 al 5
Correo electrónico
WhatsApp
Facebook
Capacitación al
personal docente y
coordinadores
AGOSTO
Semana 4
5 al 9
Cuenta de gmail y
complemento de
Hangout
AGOSTO
Semana 5
12 al 16
Cuenta Skype
y
Blogger
AGOSTO
Semana 6
19 al 23
Cuenta WebQuest
y
SlideShare
Capacitación al
personal docente y
coordinadores
Capacitación al
personal docente y
coordinadores