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PROGRAMA TIT@ EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS
COMPONENTES
PEDAGOGÍA Y SOSTENIBILIDAD
PROFESIONAL:
MARIBEL VELASCO PIAMBA
SANTIAGO DE CALI
DICIEMBRE 2016
Informe Final Componente Sostenibilidad Programa Tit@
EDPT por Maribel Velasco Piamba se distribuye bajo una Licencia
Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional .
INTRODUCCIÓN
En este documento se podrá conocer de manera general y resumida el trabajo
realizado en los diferentes procesos de formación y acompañamiento que ha
realizado el Programa Tit@ Educación Digital Para Todos durante los años 2014 a
2016, con el apoyo de diferentes operadores (Universidades) y equipo técnico del
proyecto.
La información recogida en este documento tiene como base los informes finales
elaborados para cada uno de estos procesos, así como la matriz construida por el
equipo del proyecto, ver: Anexo_01_Tit@_Final_Cifras que recoge datos por sede
educativa como: número de aulas, computadores de estudiantes, tabletas, video
proyectores interactivos entregados, número de docentes certificados en cada uno
de los procesos, número de maestros formadores y número de usuarios en la
Plataforma de Gestión Educativa, entre otros elementos.
Adicionalmente en este documento se podrá encontrar cuales son los diferentes
escenarios en los que se encuentran cada una de las sedes educativas intervenidas
en estos procesos de formación y acompañamiento.
PROCESOS DE FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
El Programa Tit@ Educación Digital Para Todos en sus cinco (5) fases de ejecución,
adelantó diferentes procesos de formación y acompañamiento en pedagogía
mediada por TIC, con el fin de desarrollar competencias del Siglo XXI en docentes
de las Instituciones Educativas Oficiales focalizadas por el Programa.
Es así que durante los años 2014 a 2016 se desarrollaron los siguientes procesos:
FORMACIÓN
I. Diplomado: “Formación Docente en Pedagogía mediada por TIC con énfasis
en competencias Siglo XXI”.
Intensidad: Ocho (8) meses (140 horas presenciales – 76 horas virtuales).
Créditos: Cuatro (4). Resolución No. 4143.0.21.1275 del 28 de Febrero 2014.
Ejecutor: Universidad del Valle.
Fecha ejecución: abril a noviembre 2014.
II. Diplomado: “Formación Docente en Pedagogía mediada por TIC con
énfasis en competencias Siglo XXI”.
Intensidad: Ocho (8) meses (140 horas presenciales – 76 horas virtuales).
Créditos: Cuatro (4). Resolución No. 4143.0.21.1275 del 28 de febrero 2014.
Ejecutor: Universidad del Valle.
Fecha ejecución: diciembre 2014 a Julio 2015.
III. Diplomado: “Formación en Pedagogía del Ingles mediada por TIC”.
Intensidad: cuatro (4) meses (Grupo Básica Primara 110 horas / Grupo
Secundaria 92 horas).
Ejecutor: Universidad del Valle. Facultad de Humanidades de la Universidad
del Valle, aprobado mediante Resolución No. 176 del 24 de junio de 2015.
Fecha ejecución: agosto a noviembre 2015.
IV. Curso: “Formación en Pedagogía con dispositivos móviles Tit@”
Intensidad: 75 horas presencias – 31 horas virtuales
Ejecutor: Universidad Popular del Cesar.
Fecha ejecución: 2015.
V. Curso: “Formación en Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC”
Intensidad: 70 horas presenciales – 29 horas virtuales
Ejecutor: Universidad del Valle
Fecha ejecución: Agosto a noviembre 2015 y febrero a abril 2016.
ACOMPAÑAMIENTO
VI. Acompañamiento disciplinar in situ docentes en matemática, lenguaje y
ciencias naturales.
Duración: julio a noviembre 2015
Ejecutor: Universidad Pontificia Bolivariana
VII. Acompañamiento disciplinar in situ
Duración: septiembre a noviembre 2015
Ejecutor: Universidad Popular del Cesar.
VIII. Acompañamiento disciplinar in situ docentes en matemática, lenguaje,
ciencias naturales, ciencias sociales, transversales.
Duración: Grupo 1: octubre a diciembre 2015, Grupo 2: febrero a abril 2016
Ejecutor: Universidad del Valle
USO Y APROPIACIÓN
IX. Talleres de uso y apropiación de los recursos tecnológicos entregados por
Tit@ EDPT
Intensidad: 24 horas + aula abierta + 2 acompañamientos individuales
Duración: agosto a noviembre 2016
Ejecutor: Universidad del Valle
X. Talleres de Aula Tit@
Intensidad: 4 horas por taller
Duración: Durante todo el año 2016
Ejecutor: Secretaría de Educación – Tit@ EDPT.
A continuación, se presenta una breve descripción de cada uno de estos procesos:
I. DIPLOMADO “FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA MEDIADA POR
TIC CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS SIGLO XXI”.
Este diplomado se realizó con docentes de las cinco (5) Instituciones Educativas
seleccionadas para participar en la Fase 1 del Programa Tit@ financiada con
recursos nacionales del Programa Vive Digital (VDR) de MINTIC.
La formación docente tuvo como elemento de base el desarrollo, fomento y
fortalecimiento de competencias del siglo XXI. Para ello, se estableció un itinerario
pedagógico desde la estrategia TPACK enriquecido (Cuartas, Conocimiento
Tecnológico, conocimiento Pedagógico, conocimiento Disciplinar; enriquecido con
CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad)) y AbP (Aprendizaje Basado en Proyectos),
enmarcado en las Competencias TIC para el desarrollo profesional docente del
Ministerio de Educación Nacional (2013).
Dentro de las generalidades del modelo de formación se tuvo:
 Formación de docentes en cascada. Se inició con la formación de los
Maestros Formadores (MF) quienes fueron los tutores en la formación a los
diferentes grupos de Maestros Estudiantes (ME) participantes en las IEO.
 Programa b-learning. presencial (140 horas) y trabajo virtual (76 horas)
 Se desarrolló en cinco (5) momentos de formación: Contextualización,
Adaptación, Adopción, Apropiación y Transformando el aprendizaje.
 Cuatro (4) meses de acompañamiento in situ para compartir inquietudes y
dificultades, reflexionar en conjunto y recibir retroalimentación.
 Su ejecución se llevó a cabo en las Instituciones Educativas, en el horario
laboral de los profesores sin perjudicar el trabajo en el aula por parte de los
alumnos.
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_02_Informe_Fase1 que contiene documentos como: Ruta de
formación, informe final, informe de evaluación del Proyecto y BD de Maestros
Estudiantes.
II. DIPLOMADO “FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA MEDIADA POR
TIC CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS SIGLO XXI”.
Este diplomado se realizó con docentes de las veinte ocho (28) Instituciones
Educativas Oficiales de Cali y siete (7) Instituciones Educativas Oficiales de los
municipios de Yumbo, Dagua, La Cumbre y Vijes, seleccionadas para participar en
la Fase 2 del Programa Tit@ EDPT financiada con recursos nacionales de Regalías
del DNP.
El diplomado de formación docente desarrollado en esta segunda fase del
Programa, retomó la estructura del ejecutado en la Fase 1, sin embargo a partir de
las lecciones aprendidas y las evaluaciones realizadas por el equipo pedagógico,
los maestros formadores y los maestros estudiantes, se incorporaron en el
contenido del nuevo itinerario pedagógico los respectivos ajustes, acuerdo y
aprendizajes.
Sobre las generalidades del modelo de formación, se resumen:
Gráfica 1. Generalidades del Programa de Formación
Los aspectos de fundamentación de este proceso son:
Gráfica 2. Aspectos que fundamentan el Programa de Formación
Finalmente, es importante señalar dos aspectos sobre esta formación. La primera,
es la incorporación de la dimensión didáctica, buscando promover una reflexión
permanente y continua en los docentes sobre los alcances, limitaciones y
posibilidades del proceso de integración de las TIC en los procesos de enseñanza
y aprendizajes de los campos disciplinares. La segunda, es el trabajo desarrollado
para promover un proceso de estructuración de Comunidades de Práctica (CoP),
con el interés de reconocer el lugar central que ocupan los Ambientes Personales
de Aprendizaje estructurados por ellos (docente) en torno a la creación de
situaciones de aprendizaje y a la estructuración de recursos, con la finalidad de
hacer posible la construcción de conocimiento didáctico y curricular.
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_03_Informe_Fase2 que contiene documentos como: Módulos de
formación, presentación general, informe final Cohorte 1 y Cohorte 2, informe final
de evaluación del Proyecto, BD de Maestros Estudiantes.
III. DIPLOMADO “FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA DEL INGLES
MEDIADA POR TIC”.
El diplomado se ofertó para los docentes de las Instituciones Educativas de Fase 2
del Programa Tit@ EDPT. Este, buscó contribuir a la formación de los profesores
de inglés en educación básica primaria, secundaria y media para integrar de manera
adecuada y eficaz el uso de las TIC en los procesos de enseñanza de la lengua
conforme a las necesidades y posibilidades del contexto institucional en el que se
desempeñan.
Este proceso de formación contó con dos (2) grupos de trabajo. El primero
conformado por docentes no licenciados en lenguas extranjeras o programas afines
que ejercen en los niveles educativos de Primaria y Secundaria. El segundo grupo
conformado por docentes licenciados en lenguas extranjeras o egresados de
programas afines que enseñan inglés en el nivel de Secundaria.
Las estrategias metodológicas abordadas fueron diversas, teniendo en cuenta que
la integración de las áreas de inglés y TIC ofrece una variedad de elementos no solo
comunicativos en la lengua extranjera sino también de literacidad tecnológica. De
acuerdo con los intereses, necesidades y condiciones reales de las instituciones y
de los docentes, los maestros participantes desarrollaron secuencias didácticas que
les permitieron ir afianzando sus competencias en la lengua extranjera. Al mismo
tiempo, reflexionaron, sistematizaron y documentaron su experiencia de aprendizaje
a lo largo de la formación.
La formación se hizo en jornada contraria y los Maestros Formadores a diferencia
de los otros procesos, fueron docentes de la Universidad del Valle y no de las
Instituciones Educativas Oficiales.
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_04_InformeTit@_Ingles que contiene documento de informe final
con los datos del proceso pedagógico, metodológico y BD de participantes.
IV. CURSO “FORMACIÓN EN PEDAGOGÍA CON DISPOSITIVOS MÓVILES
TIT@”.
Este curso se realizó con docentes de veintitrés (23) Instituciones Educativas
Oficiales de Cali, seleccionadas para participar en la Fase 3 y 4 del Programa Tit@
EDPT financiada con recursos propios de la Alcaldía municipal.
El curso se estructuró en cinco (5) momentos de formación los cuales buscaban
reconocer estrategias efectivas para usar los dispositivos móviles en el aula de
clase. Igualmente, contempló el aprendizaje de contenidos específicos orientados
por el modelo TPACK enriquecido con CTS, la estrategia 1 a 1 para el desarrollo de
competencias TIC y del siglo XXI.
Cada docente a través de una cartilla, que contenía la información teórica y un
conjunto de actividades prácticas, fue creando una cartilla similar con uso de las
tabletas para implementar en una o varias clases con sus estudiantes. Así, en el
proceso de acompañamiento in situ se probó el uso de la cartilla en clase y se
determinó los ajustes necesarios para ofrecer a los estudiantes otras maneras de
aprender y crear nuevas maneras de enseñar.
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_05_Informe_Fase3y4 que contiene documentos como: Cartillas de
formación, informe final y BD de Maestros Estudiantes.
V. CURSO “FORMACIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS
POR TIC”.
Este curso se realizó con docentes de setenta (70) Instituciones Educativas
Oficiales de Cali, que aceptaron participar en la Fase 5 del Programa Tit@ EDPT
financiada con recursos propios de la Alcaldía municipal.
La formación docente en esta fase al igual que en las anteriores, tuvo como
elemento de base el desarrollo, fomento y fortalecimiento de competencias del siglo
XXI. Para ello, se estableció un itinerario pedagógico desde la estrategia de
construir Ambientes de Aprendizaje1 integrando las TIC a partir de las experiencias
en el ejercicio profesional docente.
1
Por Ambiente de Aprendizaje, entendemos, el “lugar” o “espacio” donde confluyen los estudiantes y los docentes, para
interactuar psicológicamente –desde la tolerancia, la participación activa y la motivación- con relación a ciertos contenidos,
bajo condiciones, circunstancias físicas y psicofísicas, humanas, sociales y culturales propicias, utilizando: métodos, técnicas,
recursos y medios, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido que permitan adquirir nuevos
conocimientos y desarrollar habilidades, actitudes, capacidades, competencias y valores. Informe de ejecución de la actividad
4. Formación de docentes en pedagogía mediada por TIC. Fase 5. http://educadigital.cali.gov.co
Dentro de las generalidades del modelo de formación están:
 Formación de docentes en cascada. Se inició con la formación de los
Maestros Formadores (MF) quienes orientaron la formación a los diferentes
grupos de Maestros Estudiantes (ME) participantes en las IEO.
 Por la intensidad no fue un Programa b-learning. Trabajo presencial (70
horas) y trabajo virtual (29 horas)
 Se desarrolló en cinco (5) momentos de formación: Contextualización,
Adaptación, Adopción, Apropiación y Transformando el aprendizaje.
 El acompañamiento in situ se transformó hacia un proceso de puesta a
punto (Dos meses - seis sesiones), de cada Maestro Estudiante, con base
en la retroalimentación de su Maestro Formador y demás compañeros donde
enriquecía y ajustaba los Ambientes De Aprendizaje Mediados Por TIC
diseñados.
 La formación se realizó en las instalaciones de la Universidad del Valle, en
contra jornada mañana o tarde del maestro, sin perjudicar el tiempo en aula
de las niñas, niños y jóvenes.
En la siguiente gráfica se resumen las generalidades del curso de formación:
Gráfica 3. Generalidades del Programa de Formación
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_06_Informe_Fase5 que contiene documentos como: Propuesta y
módulos de formación, informe final, BD de Maestros Estudiantes.
VI. “ACOMPAÑAMIENTO DISCIPLINAR IN SITU DOCENTES EN
MATEMATICAS, LENGUAJE Y CIENCIAS NATURALES”.
Este proceso de acompañamiento fue el primero realizado por parte del Programa
Tit@ EDPT. Se desarrolló con docentes de las áreas de matemáticas, lenguaje y
ciencias naturales de dos (2) Instituciones Educativas Oficiales de Cali,
pertenecientes a la Fase 1 de Tit@, su financiación se logró con los aportes en
recursos de la Cámara de Comercio de Cali.
Este acompañamiento tuvo como propósito apoyar la apropiación del componente
pedagógico del Programa Tit@, con estrategias de transversalización de las TIC en
las disciplinas ya mencionadas, así como promover en los docentes prácticas de
aulas innovadoras y el desarrollo de competencias siglo XXI.
Gráfica 4. Ruta de acompañamiento
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_07_Informe_UPB_33 que contiene documentos como: Ruta de
acompañamiento, informe final, BD participantes
VII. “ACOMPAÑAMIENTO DISCIPLINAR IN SITU”.
Este acompañamiento disciplinar se realizó con docentes de ocho (8) instituciones
educativas quienes previamente debían estar certificados en el diplomado
ejecutado en la Fase 1 o 2 del Programa Tit@ EDPT.
Con este proceso se buscó fortalecer en los docentes participantes, las estrategias
pedagógicas en el aula y la articulación de este trabajo con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
El acompañamiento se realizó con un grupo de dinamizadores "in situ" que tenían
como tarea principal, realizar seguimiento, acompañamiento y valoración del
proceso.
Para cada una de las IEO participantes, se realizó una medición sobre indicadores
técnicos y tecnológicos, logros comunicativos y colaborativos, logros pedagógicos,
logros éticos, uso de la tecnología, conocimiento y aplicación del modelo TPACK.
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_08_Informe_UPC_300 que contiene documentos como: Propuesta
metodológica de acompañamiento, informe final, BD participantes
VIII. “ACOMPAÑAMIENTO DISCIPLINAR IN SITU DOCENTES EN
MATEMATICAS, LENGUAJE Y CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS
SOCIALES Y TRANSVERSALES”.
Con este acompañamiento disciplinar se buscó dar continuidad al proceso de
formación (Diplomado) adelantado con los docentes de las IEO de Fase 2, haciendo
énfasis en la integración de recursos pedagógicos, de acuerdo con las perspectivas
específicas de las disciplinas y el aprovechamiento de la dotación disponible en las
aulas de clase.
Dentro del proceso, se pretendió ejecutar un trabajo donde los docentes:
 Desarrollaran su nivel crítico y de observación, como fundamento para
enriquecer los proyectos, el diseño y desarrollo de recursos educativos y
pedagógicos.
 Produjeran recursos didácticos pertinentes a los proyectos bajo la asesoría y
orientación de los dinamizadores que realizaron el acompañamiento.
 Revisaran y analizaran los proyectos elaborados en el Diplomado con miras
a su valoración, enriquecimiento y modificación con el apoyo del dinamizador
asignado a través de un instrumento diseñado para tal fin.
 Fortalecieran su participación en las comunidades de práctica (CoP), en tanto
estas se constituyen como espacios privilegiados para impulsar, a partir del
trabajo colaborativo, la comunicación entre pares y la reflexión crítica sobre
sus propias prácticas para favorecer la integración de las TIC y la
configuración de los recursos pedagógicos para el mejoramiento de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
La metodología de este acompañamiento fue el trabajo colaborativo e individual y
el trabajo práctico, donde el dinamizador fue un mediador y orientador durante el
proceso, donde las sesiones se desarrollaron a partir de la observación y discusión
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_09_Informe_CIER_300 que contiene documentos como:
Propuesta pedagógica, informe final, BD participantes
IX. “TALLERES DE USO Y APROPIACIÓN DE LOS RECURSOS
TECNOÓGICOS ENTREGADOS POR TIT@ EDPT”.
Durante cuatro meses del segundo semestre del año 2016, docentes de 26
Instituciones Educativas pertenecientes a la Fase 1 y 2 del Programa Tit@
participaron de un proceso de acompañamiento a través de talleres in situ. Proceso
que se ejecutó con recursos propios y aportes de la Cámara de Comercio de Cali.
Estos talleres, buscaron generar entre los participantes mayor confianza, solvencia
y autonomía para el aprovechamiento y uso de la infraestructura entregada por la
SEM a las IEO a través del Programa Tit@.
En este sentido, se trabajó para incentivar y avanzar en el uso e integración de las
TIC a los procesos educativos y pedagógicos mediante el reconocimiento e
incorporación de contenidos educativos digitales y desarrollados por los Centros de
Innovación Educativa Regional CIER para el Ministerio de Educación Nacional de 1
a 11grado, y los otros disponibles en la página Colombia Aprende
(www.educadigital.cali.gov.co)
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_10_Informe_UsoYapropia que contiene documentos como:
Propuesta de formación, presentaciones reuniones de seguimiento, informe final y
BD participantes
X. “TALLERES DE AULA TIT@”.
AULA TIT@- FASE 2
Durante el año 2016 se ejecutaron en 15 Instituciones Educativas – 43 sedes,
talleres de reconocimiento y uso de infraestructura de aula Tit@ entregadas en la
Fase 1 y 2 del Programa.
Cada taller tuvo una duración de 4 horas en las que se trabajaron los siguientes
temas:
 Uso de vídeo proyector interactivo modo mouse y modo lápiz: Reconocer los
dispositivos periféricos del VPI, principalmente las funcionalidades del lápiz
óptico como marcador digital y mouse.
 Uso del software Easy Interactive Tools (instalado en los portátiles de
docente Tit@): Permite al docente desarrollar su clase de manera interactiva
y guardar hasta 999 pizarras.
 Uso de Classrrom Management: Reconocer las diferentes funcionalidades
del software de gestión que permite la interacción entre el computador
docente Tit@ y las TDA (Computador estudiante).
 Plataforma de Gestión Educativa: Reconocimiento de la dirección
electrónica, de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que pueden ser
usados sin necesidad de usuario en la PGE y el espacio de ayuda donde se
encuentran los manuales de los elementos del aula Tit@ y el formulario para
soporte técnico.
AULA TIT@- FASE 3 y 4
Durante el año 2016 se ejecutaron en 16 Instituciones Educativas – 31 sedes,
talleres de reconocimiento y uso de infraestructura de aula Tit@ entregadas en la
Fase 3 y 4 del Programa.
Cada taller tuvo una duración de 4 horas en las que se trabajaron los siguientes
temas:
 Uso de vídeo proyector interactivo modo mouse y modo lápiz: Reconocer los
dispositivos periféricos del VPI, principalmente las funcionalidades del lápiz
óptico como marcador digital y mouse.
 Uso del software Easy Interactive Tools (instalado en los portátiles de
docente Tit@): Permite al docente desarrollar su clase de manera interactiva
y guardar hasta 999 pizarras.
 Reconocimiento de algunas partes de la tableta: botón de encendido,
volumen, uso de teclado, desbloqueo, selección de conexión wifi, ajustes de
brillo.
 Uso de cuenta Google para descargar APP: ejemplo de creación de cuenta
Gmail por UCA la cual estará instalada en cada tableta para facilitar el control
de ubicación de las mismas, controles parentales y la descarga de
aplicaciones.
 Configuración controles parentales: limitar la descarga de aplicaciones con
contenidos no indicados para el entorno escolar.
 Plataforma de Gestión Educativa: Reconocimiento de la dirección
electrónica, de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que pueden ser
usados sin necesidad de usuario en la PGE y el espacio de ayuda donde se
encuentran los manuales de los elementos del aula Tit@ y el formulario para
soporte técnico.
AULA TIT@- FASE 5
Durante el año 2016 se ejecutaron en 10 Instituciones Educativas – 10 sedes,
talleres de reconocimiento y uso de infraestructura de aula Tit@ entregadas en la
Fase 5 del Programa.
Cada taller tuvo una duración de 4 horas en las que se trabajaron los siguientes
temas:
 Uso de vídeo proyector interactivo modo mouse y modo lápiz: Reconocer los
dispositivos periféricos del VPI, principalmente las funcionalidades del lápiz
óptico como marcador digital y mouse.
 Uso de los softwares PJ INTERACTIVE (instalado en los portátiles de
docente Tit@): Permite al docente desarrollar su clase de manera interactiva
y guardar hasta 100 pizarras y QUICK PROJECTION proyectar de manera
inalámbrica (adhoc).
 Reconocimiento de algunas partes de la tableta: botón de encendido,
volumen, uso de teclado, desbloqueo, selección de conexión wifi, ajustes de
brillo.
 Uso de cuenta Google para descargar APP: ejemplo de creación de cuenta
Gmail por UCA la cual estará instalada en cada tableta para facilitar el control
de ubicación de las mismas, controles parentales y la descarga de
aplicaciones.
 Configuración controles parentales: limitar la descarga de aplicaciones con
contenidos no indicados para el entorno escolar.
 Plataforma de Gestión Educativa: Reconocimiento de la dirección
electrónica, de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que pueden ser
usados sin necesidad de usuario en la PGE y el espacio de ayuda donde se
encuentran los manuales de los elementos del aula Tit@ y el formulario para
soporte técnico.
Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la
carpeta Anexo_11_Informe_TalleresAula que contiene documentos como: Cifras
ejecución talleres, informe final.
ESTADO DE LAS INSTITUCIONES DESPUES DE LOS PROCESOS DE
INTERVENCIÓN: FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
FASE 1 A 4:
A la fecha el Programa Tit@ Educación Digital Para Todos desde la Fase 1 a la
Fase 4 ha logrado trabajar con 2544 docentes que participaron de los procesos de
formación ejecutados durante los años 2014 a 2016.
De este grupo de docentes, 1668 participaron en los procesos de acompañamiento
in situ disciplinar desarrollados en el año 2015 y de los talleres de uso y apropiación
de los recursos tecnológicos Tit@ ejecutados en el año 2016. Adicionalmente 1450
docentes participaron en los talleres de reconocimiento de Aula Tit@ desarrollados
durante el año 2016.
Este gran número de docentes pertenecen a 105 sedes de 46 Instituciones
Educativas que cuentan con 811 aulas Tit@. Adicionalmente, estas Instituciones
Educativas cuentan con 119 Maestros Formadores (Anexo 12_MF_TodasFases).
Para revisar el detalle de estas cifras por cada Institución y sede educativa, podrán
consultar archivo Excel Anexo 1 “Tit@_Final_Cifras”.
Al realizar los respectivos cruces de información entre los diferentes procesos
pedagógicos posteriores a los Diplomados y cursos de formación realizados
por Tit@ en las Instituciones Educativas, se encuentran siete (7) escenarios
diferentes que indican el nivel de intervención y los retos para dar continuidad
a esta estrategia de uso, apropiación e integración de las TIC a los procesos
educativos en las Instituciones Educativas Oficiales del municipio de
Santiago de Cali.
ESCENARIO 1 (Acompañamiento disciplinar – Talleres de Uso y Apropiación y
Taller de aula Tit@):
De las 105 sedes, 18 sedes contaron con todos los procesos de acompañamiento
in situ disciplinar, talleres de uso y apropiación de los recursos tecnológicos Tit@ y
taller de Aula Tit@. Adicionalmente todas estas sedes cuentan con Maestro
Formador Tit@ que varía en número, por ejemplo, la IE Celmira Bueno de Orejuela
cuenta con un (1) MF mientras que la IE INEM cuenta con 18 MF.
Los docentes de estas sedes (más del 60% de la planta docente de cada sede
participó en los procesos), cuentan con los conocimientos necesarios e
indispensables para el aprovechamiento de los recursos tecnológicos Tit@
disponibles en las aulas de clase. Tuvieron la oportunidad reconocer diferentes tipos
de recursos didácticos pertinentes a su disciplina, así como acercarse al
conocimiento del dispositivo tecnológico e interactuar con sus funcionalidades, entre
ellas la Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@, lo cual es muy importante
para vencer temores y ganar confianza en el trabajo de integración de las TIC en
sus instituciones educativas.
El trabajo que se requiere con los docentes de estas sedes es avanzar en un
acompañamiento en el aula donde se trabaje especialmente en el desarrollo de la
competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que
identifiquen las condiciones contextuales y la creación de recursos didácticos que
permitan la integración de las TIC desde un enfoque disciplinar más profundo.
Todas estas 18 sedes cuentan con estudiantes matriculados en la PGE de Tit@, de
allí que los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales
(Moodle), lo que significará un mayor trabajo en reconocer y usar las diferentes
funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes.
Es importante señalar que la articulación de las funcionalidades de los dispositivos
tecnológicos y la integración a los objetos de conocimiento disciplinares constituye
un proceso gradual y de largo plazo que demanda procesos de exploración y
práctica, para el reconocimiento de sus potencialidades, adaptación y evolución, así
como de formación permanente.
Las sedes educativas que más se destacan por la integración de las TIC en los
procesos de aula, ya sea por parte del Maestro Formador o por que cuenta con
docentes inquietos y comprometidos a quienes es necesario hacer seguimiento
a los proyectos elaborados para dar continuidad y convertirlos en experiencias de
aula reales y significativas son:
 INEM Sede Principal
 Celmira Bueno Sede Principal
 Manuel María Mallarino Sede Principal
 Alfonso López Sede Los Farallones
 Marice Sinisterra Sede Principal
 Liceo Departamental Sede Principal
 Multipropósito Sede Principal
ESCENARIO 2 (Acompañamiento disciplinar y Taller de aula Tit@):
De las 105 sedes, 7 sedes contaron con procesos de acompañamiento in situ
disciplinar y un taller de reconocimiento de Aula Tit@. Adicionalmente dos de estas
sedes cuentan con Maestros Formadores Tit@.
Los docentes de estas sedes (más del 50% de la planta docente de cada sede
participó en los procesos)2, cuentan con conocimientos básicos para el
aprovechamiento de los recursos tecnológicos Tit@ disponibles en las aulas de
clase. A través del acompañamiento disciplinar tuvieron la oportunidad reconocer
diferentes tipos de recursos didácticos pertinentes a su disciplina.
El trabajo que se requiere con los docentes de estas sedes es avanzar en un
acompañamiento en el aula que permita inicialmente un mayor conocimiento de los
dispositivos tecnológicos e interactuar con sus funcionalidades, principalmente la
Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@ y así vencer los miedos y generar
confianza para la integración de las TIC en el aula. El otro aspecto a trabajar es el
desarrollo de la competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y
colaborativos, que identifiquen las condiciones contextuales que permitan la
integración de las TIC, pero desde un enfoque disciplinar más profundo.
Todas estas 7 sedes cuentan con estudiantes matriculados en la PGE de Tit@, de
allí que los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales
(Moodle), lo que significará un trabajo extenso en reconocer y usar las diferentes
funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes.
La Institución Educativa que más avanzó en el proceso de creación de Ambientes
Virtuales de Aprendizaje (AVA) fue IETI Comuna 17, sin embargo, estas
construcciones se llevaron a cabo en el año 2015 sin un mayor seguimiento en el
año 2016.
ESCENARIO 3 (Taller de aula Tit@ y Talleres de Uso y Apropiación):
De las 105 sedes, 7 sedes contaron con procesos de talleres de uso y apropiación
y un taller de reconocimiento de Aula Tit@. Adicionalmente tres de estas sedes
cuentan con Maestros Formadores Tit@.
Los docentes de estas sedes (más del 70% de la planta docente de cada sede
participó en los procesos), cuentan con los conocimientos necesarios e
indispensables para el aprovechamiento de los recursos tecnológicos Tit@
disponibles en las aulas de clase. Tuvieron la oportunidad acercarse al conocimiento
del dispositivo tecnológico e interactuar con sus funcionalidades, entre ellas la
Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@, lo cual es muy importante para vencer
temores y ganar confianza en el trabajo de integración de las TIC en sus
instituciones educativas.
El trabajo que se requiere con los docentes de estas sedes es avanzar en un
acompañamiento en el aula donde se trabaje especialmente en el desarrollo de la
competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que
2
Para el caso de las IE Normal Santiago solo el 13% de los docentes quiso participar del Acompañamiento in situ
disciplinar. Para el caso de Golondrinas, solo el 20% participó de manera efectiva en este proceso realizado en el año 2015.
identifiquen las condiciones contextuales y la creación de recursos didácticos
que permitan la integración de las TIC desde un enfoque disciplinar más
profundo.
Para las sedes -específicamente 3 – que cuentan con estudiantes matriculados en
la PGE de Tit@, los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser
virtuales (Moodle), lo que significará un mayor trabajo en reconocer y usar las
diferentes funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes. Para las
sedes que no cuentan con estudiantes en la PGE dado que su dotación tecnológica
es con tabletas es necesario que los procesos de acompañamiento incluyan el
trabajo disciplinar haciendo uso de estos dispositivos en ambiente off line.
En estas sedes se podrá avanzar fácilmente en la integración de las TIC a los
procesos de aula, dado que cuenta con Maestro Formadores líderes y con docentes
inquietos y comprometidos a quienes es necesario hacer seguimiento a los
proyectos elaborados para dar continuidad y convertirlos en experiencias de aula
reales y significativas.
ESCENARIO 4 (Acompañamiento disciplinar):
De las 105 sedes, 1 sede contó únicamente con el proceso de acompañamiento in
situ disciplinar. Esta sede de primaria es la Marco Fidel Suarez de la IE Antonio José
Camacho, institución que tiene en su sede principal cuatro Maestros Formadores
Tit@.
La totalidad de los docentes de esta sede participaron en el año 2015 del
acompañamiento donde reconocieron diferentes tipos de recursos didácticos
pertinentes a una disciplina en particular, sin embargo, al ser esta una sede de
primaria, donde un docente trabaja todas las disciplinas dicho acompañamiento se
quedó corto respecto al impacto didáctico necesario.
Por lo anterior, el trabajo que se requiere con los docentes de esta sede es lograr
inicialmente un conocimiento de los dispositivos tecnológicos con los que cuentan
e interactuar con sus funcionalidades, principalmente la Plataforma de Gestión
Educativa (PGE) Tit@ y así vencer los miedos y generar confianza para la
integración de las TIC en el aula. Igualmente, se requiere de un acompañamiento
en el aula que permita trabajar es el desarrollo de la competencia de diseño de
ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que identifiquen las
condiciones contextuales especialmente desde la básica primaria.
Los estudiantes de 3 a 5 de primaria están matriculados en la PGE de Tit@, de allí
que los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales
(Moodle), lo que significará un trabajo extenso en reconocer y usar las diferentes
funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes.
ESCENARIO 5 (Talleres de Uso y Apropiación):
De las 105 sedes, 8 sedes contaron únicamente con talleres de uso y apropiación
de los recursos tecnológicos Tit@. Para este proceso seis de estas sedes cuentan
con docentes de su institución educativa formados como Maestros Formadores
Tit@.
El 100% de los docentes de estas sedes participaron de este proceso, de allí que
cuentan con los conocimientos necesarios e indispensables para el
aprovechamiento de los recursos tecnológicos Tit@ disponibles en las aulas de
clase. Tuvieron la oportunidad acercarse al conocimiento del dispositivo tecnológico
e interactuar con sus funcionalidades, entre ellas la Plataforma de Gestión
Educativa (PGE) Tit@, lo cual es muy importante para vencer temores y ganar
confianza en el trabajo de integración de las TIC en sus instituciones educativas.
El trabajo que se requiere con los docentes de estas sedes es avanzar en un
acompañamiento en el aula donde se trabaje especialmente en el desarrollo de la
competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que
identifiquen las condiciones contextuales y la creación de recursos didácticos
que permitan la integración de las TIC desde un enfoque disciplinar más
profundo.
Todas estas sedes cuentan con estudiantes matriculados en la PGE de Tit@, por
ello los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales
(Moodle), lo que significará un mayor trabajo en reconocer y usar las diferentes
funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes.
El trabajo adelantado en estas sedes debe continuar de manera inmediata para
lograr la integración de las TIC a los procesos de aula, Allí se cuenta con Maestro
Formadores líderes y con docentes inquietos y comprometidos a quienes es
necesario hacer seguimiento, formación y acompañamiento permanente que
permita generar espacios de apropiación reales y significativos.
ESCENARIO 6 (Taller de aula Tit@):
De las 105 sedes, 45 sedes contaron únicamente con un taller de reconocimiento
de Aula Tit@. Estas sedes pertenecen a 30 Instituciones Educativas de las cuales
21, tienen Maestros Formadores Tit@, pero solo 15 de esas instituciones tienen en
su sede principal al menos un MF con autonomía suficiente en el manejo de los
recursos tecnológicos de Aula Tit@.
El 100% de los docentes de estas sedes participaron en el taller de cuatro horas
donde se trabajaron los conocimientos básicos para el aprovechamiento de los
recursos tecnológicos Tit@ disponibles en las aulas de clase, pero aún no se logra
generar confianza y solvencia en el manejo e integración de estos recursos al aula
de clase, de allí que siempre al terminar la actividad los docentes solicitaron un
nuevo taller, especialmente para ser ejecutado en la primera semana de desarrollo
institucional del año escolar 2017.
El trabajo que se requiere con los docentes de este gran número de sedes es
adelantar un proceso de acompañamiento en el aula que permita inicialmente un
mayor conocimiento de los dispositivos tecnológicos e interactuar con sus
funcionalidades, principalmente la Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@ y
así vencer los miedos, generar confianza y autonomía para la integración de las TIC
en el aula. El otro aspecto a trabajar es el desarrollo de la competencia de diseño
de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que identifiquen las
condiciones contextuales que permitan la integración de las TIC, pero desde un
enfoque disciplinar más profundo, aunque se deberá tener en cuenta que 23 de
estas 45 sedes trabajan únicamente con estudiantes de básica primaria.
Adicionalmente solo 18 de estas 45 sedes cuentan con estudiantes matriculados
en la PGE de Tit@, donde los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán
ser virtuales (Moodle), lo que significará un mayor trabajo en reconocer y usar las
diferentes funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes. Para las 27
sedes que no cuentan con estudiantes en la PGE dado que su dotación tecnológica
es con tabletas es necesario que los procesos de acompañamiento incluyan el
trabajo disciplinar haciendo uso de estos dispositivos en ambiente off line.
ESCENARIO 7 (Sin ninguna intervención):
De las 105 sedes, 19 sedes no contaron con ningún tipo de intervención posterior
al desarrollo de la formación inicial brindada por Tit@ en el año 2014 o 2015.
De estas 19 sedes, hay dos que corresponden a las sedes principales de las IE
Santa Cecilia y Ciudad Córdoba con un alto número de docentes formados y de
aulas dotadas -12 y 13 respectivamente-. Las otras sedes son principalmente de
básica primaria donde la dotación tecnológica es principalmente tabletas y video
beam convencionales, exceptuando las sedes Raúl Silva Holguín y Miguel de
Pombo que cuentan con 6 y 8 Video Proyectores Interactivos respectivamente.
Esta todo el trabajo por hacerse en estas sedes una vez tengan la disponibilidad
técnica (eléctrica) o espacios de intervención, dado que en cinco de esas sedes no
se logró obtener disponibilidad de las cuatro horas esenciales para taller de
reconocimiento de aula Tit@.
FASE 5
Los docentes de las 173 sedes participantes de la Fase 5 del Programa Tit@ solo
contaron con el curso de formación en Ambientes de Aprendizaje Mediado por TIC
que terminó en el mes de abril de 2016.
En ese sentido, es necesario además de fortalecer la infraestructura tecnológica
hacer un seguimiento a la disponibilidad y uso de la ya existente dado que en el
seguimiento realizado al finalizar el año escolar son muchas las sedes que aún
tienen las tabletas y Video Proyectores guardados aduciendo problemas de
seguridad, espacio, infraestructura eléctrica y de conectividad a internet.
Es urgente realizar un seguimiento más extenso a estas sedes acompañado de
talleres de uso básico de esta infraestructura para empezar a romper el temor que
se tiene en el manejo de los elementos Tit@. Igualmente es necesario retomar los
procesos de formación en lo correspondiente a la construcción de Ambientes de
Aprendizaje Mediados por TIC, esta vez desde una apuesta de acompañamiento in
situ dado que el interés y esfuerzo puesto por los docentes participantes en esta
fase fue bastante significativo que requiere de procesos continuos y sostenidos.
Para finalizar, se presenta el texto corresponde a las conclusiones redactadas en el
informe final del proceso elaborado por la Universidad del Valle donde se describen
los logros obtenidos y las necesidades de continuar con el trabajo adelantado.
“Aunque la pedagogía tradicional sigue estando implícita en el quehacer de los maestros,
es satisfactorio encontrar en las I.E practicas docentes que apuntan a evidenciar que
muchos de los maestros se encuentran en la búsqueda de trazar un camino nuevo que los
lleve a romper paradigmas, ideas y conceptualizaciones que durante muchos años los han
tenido presos en las mismas formas de enseñanza, impidiéndoles crear nuevos espacios
de aprendizaje – enseñanza.
El adoptar la pedagogía mediada por TIC, los invita a realizar transformaciones en sus
prácticas docentes, apuntando a lograr excelentes resultados académicos, pero no solo por
la incursión de las TIC, sino porque la relación maestro-estudiante tiene un giro positivo,
empoderando al estudiante para que sea el quien lidere la construcción de su aprendizaje
con la guía de su maestro.
Tit@ Fase 5 abrió la invitación a los maestros, para retomar esos pequeños saltos en el
cambio de sus prácticas docentes estructurándolos a partir de la construcción de AAMTIC,
situación que genero un reto, ya que durante el inicio del proceso de formación se pudo
evidenciar que a pesar de determinar un perfil específico para los ME, en algunos casos
este no se cumplió, pues una minoría de maestros no tenían un manejo básico del
PC…cada sesión trabajada les permitió a los ME y sus MF crecer en pertinencia pedagógica
y metodológica, que aporto a su rol nuevas prácticas docentes, retomando las TIC como
medio y no como fin.
Una vez finalizado el proceso de formación y al reflexionar ante los productos digitales
terminados, se concluye que temáticas como TPACK, estrategias de aprendizaje,
instrumentos de formación como (rubrica, lista de chequeo, observaciones directas) y
demás generaron un gran cambio en las prácticas de los ME, permitiéndose soñar en
nuevas didácticas, en resultados académicos y actitudinales diferentes, esto después de
realizar la caracterización de sus I.E (comunidad educativa), analizar las problemáticas que
aquejan a sus estudiantes, retomar diferentes espacios subvalorados en su I.E y
transformarlos utilizando los diferentes recursos disponibles; las situaciones evaluadas les
demostraron que era necesario incluir a otros compañeros alentándoles en la decisión de
transformar sus prácticas pedagógicas, con el objetivo de llevar a sus estudiantes a otro
plano, donde son ellos los líderes de la construcción de su proceso de aprendizaje.
Aunque en este camino de aprendizaje el tiempo apremio, los ME en su mayoría
demostraron que cuando se está interesado en hacer cambios sustanciales para conseguir
la calidad educativa los esfuerzos deben ser grandes, por lo que aprovecharon los espacios
de interacción con las tabletas y los computadores disponibles en sus aulas para desarrollar
las diferentes actividades planteadas, demostrando su compromiso y disposición.
Este primer momento demuestra a los maestros que el que enseña aprende y quien
aprende también enseña, en una dinámica más que de ideas o conocimientos, donde todos
los involucrados trabajando unidos para un mismo fin, logran avances gigantes en la
construcción de nuevos modelos pedagógicos”.
RECOMENDACIONES GENERALES
RECOMENDACIONES OPERATIVAS
 Los docentes deberán tener fácil acceso a las llaves de la UCA y los dispositivos
periféricos (Lápiz óptico, control remoto, cable HDMI y USB).
 Establecer procesos y procedimientos respecto a las responsabilidades del
manejo por parte de los docentes para hacer uso activo del aula Tit@.
 Definir los equipos de trabajo que permitan cumplir los procesos y
procedimientos (docentes, estudiantes y otros). Esto para los casos de las
Instituciones Educativas que no cuentan con semillero.
 Velar por el buen uso de los equipos: Realizar jornadas de limpieza.
 No mover TDA ni VPI entre aulas, dado que cuentan con configuraciones
específicas que garantizan el buen funcionamiento.
 Retroalimentación de parte de los docentes capacitados en el proyecto Tit@, a
los docentes que ingresen nuevos a la institución educativa y que no tengan
dicha formación.
 Tener encendida la UPS que se encuentra en el cuarto técnico (velando
procesos de seguridad).
 Al finalizar la jornada de clase dejar las UCAS cargando.
 No conectar a los tomas regulados ventiladores u otros elementos.
 Para uso del Classrrom Management, se debe contar con equipo docente
(Computador docente Tit@) el cual tiene instalado el software requerido para
ejecutar, en caso de no contar con dicho computador se puede proceder a la
instalación del mismo en cualquier computador, teniendo en cuenta las licencias
requeridas.
 En el caso de las sedes que tengan dotación de tabletas, es necesario contar
con internet para poder descargar APP y hacer seguimiento de ubicación a la
tableta. Igualmente, descargar con anterioridad desde el computador del
docente las APP a utilizar para agilizar los procesos.
 Tener en el Aula equipo docente (Computador docente Tit@) para poder hacer
uso del Easy Interactive Tools. o en su defecto instalarlo en el computador a
utilizar con la respectiva licencia, en los CD del VPI se encuentran los
ejecutables.
 Tanto Computador docente Tit@, como TDA deben estar conectadas a la misma
red de WIFI Tit@
 Reportar en la plataforma de gestión educativa cualquier situación que se
presente con los equipos.
 Para los VPI Ricoh, verificar que la pila del lápiz óptico sea recargable y
conectarlo al PC para garantizar la carga del mismo.
 Tener disponible con el VPI Ricoh, computador de docente Tit@ para poder
hacer uso del PJ INTERACTIVE y QUICK PROJECTION o en su defecto
instalarlo en el computador a utilizar, con ayuda de los CD con los que viene el
VPI donde se encuentran los ejecutables.
 Cuidar el dispositivo USB con el que viene el VPI Ricoh, el cual permite la
interactividad entre el lápiz y el Video Proyector Interactivo.
RECOMENDACIONES PEDAGOGICAS
Es necesario continuar con la formación de los maestros, en relación con el manejo
de la Plataforma de Gestión Educativa TIT@ y el fortalecimiento de las
Comunidades de Práctica. Para ello, donde es necesario que el cronograma no
interfiera con el normal desarrollo de sus actividades académicas.
Es necesario abordar en los procesos de cualificación la formación didáctica y
disciplinar de las áreas, dado que se encuentran concepciones disciplinares y la
didáctica propia de los campos de saber atrasadas o cuestionadas, que no
contribuyen a un interés por integrar de forma creativa sino como complemento,
“motivación” o atención, y para continuar haciendo lo mismo por otros medios.
Es necesario que cualquier programa de uso y apropiación de los recursos se
abarque más de tres meses de formación y nunca deberá extenderse hasta el cierre
del año escolar.
Es necesario que para los procesos de formación se construya una propuesta de
específica para los niveles de primaria.
BIBLIOGRAFIA
 MEN. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente.
Ministerio de Educación Nacional.
 Alcaldía de Cali. Programa Educación Digital Para Todos Tit@.
http://educadigital.cali.gov.co ahora http://cali.edu.co/apr_aprender/cursos/

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Informe Componente Sostenibiidad Programa Tit@

  • 1. PROGRAMA TIT@ EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS COMPONENTES PEDAGOGÍA Y SOSTENIBILIDAD PROFESIONAL: MARIBEL VELASCO PIAMBA SANTIAGO DE CALI DICIEMBRE 2016 Informe Final Componente Sostenibilidad Programa Tit@ EDPT por Maribel Velasco Piamba se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional .
  • 2. INTRODUCCIÓN En este documento se podrá conocer de manera general y resumida el trabajo realizado en los diferentes procesos de formación y acompañamiento que ha realizado el Programa Tit@ Educación Digital Para Todos durante los años 2014 a 2016, con el apoyo de diferentes operadores (Universidades) y equipo técnico del proyecto. La información recogida en este documento tiene como base los informes finales elaborados para cada uno de estos procesos, así como la matriz construida por el equipo del proyecto, ver: Anexo_01_Tit@_Final_Cifras que recoge datos por sede educativa como: número de aulas, computadores de estudiantes, tabletas, video proyectores interactivos entregados, número de docentes certificados en cada uno de los procesos, número de maestros formadores y número de usuarios en la Plataforma de Gestión Educativa, entre otros elementos. Adicionalmente en este documento se podrá encontrar cuales son los diferentes escenarios en los que se encuentran cada una de las sedes educativas intervenidas en estos procesos de formación y acompañamiento.
  • 3. PROCESOS DE FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO El Programa Tit@ Educación Digital Para Todos en sus cinco (5) fases de ejecución, adelantó diferentes procesos de formación y acompañamiento en pedagogía mediada por TIC, con el fin de desarrollar competencias del Siglo XXI en docentes de las Instituciones Educativas Oficiales focalizadas por el Programa. Es así que durante los años 2014 a 2016 se desarrollaron los siguientes procesos: FORMACIÓN I. Diplomado: “Formación Docente en Pedagogía mediada por TIC con énfasis en competencias Siglo XXI”. Intensidad: Ocho (8) meses (140 horas presenciales – 76 horas virtuales). Créditos: Cuatro (4). Resolución No. 4143.0.21.1275 del 28 de Febrero 2014. Ejecutor: Universidad del Valle. Fecha ejecución: abril a noviembre 2014. II. Diplomado: “Formación Docente en Pedagogía mediada por TIC con énfasis en competencias Siglo XXI”. Intensidad: Ocho (8) meses (140 horas presenciales – 76 horas virtuales). Créditos: Cuatro (4). Resolución No. 4143.0.21.1275 del 28 de febrero 2014. Ejecutor: Universidad del Valle. Fecha ejecución: diciembre 2014 a Julio 2015. III. Diplomado: “Formación en Pedagogía del Ingles mediada por TIC”. Intensidad: cuatro (4) meses (Grupo Básica Primara 110 horas / Grupo Secundaria 92 horas). Ejecutor: Universidad del Valle. Facultad de Humanidades de la Universidad del Valle, aprobado mediante Resolución No. 176 del 24 de junio de 2015. Fecha ejecución: agosto a noviembre 2015. IV. Curso: “Formación en Pedagogía con dispositivos móviles Tit@” Intensidad: 75 horas presencias – 31 horas virtuales Ejecutor: Universidad Popular del Cesar. Fecha ejecución: 2015. V. Curso: “Formación en Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC” Intensidad: 70 horas presenciales – 29 horas virtuales Ejecutor: Universidad del Valle Fecha ejecución: Agosto a noviembre 2015 y febrero a abril 2016.
  • 4. ACOMPAÑAMIENTO VI. Acompañamiento disciplinar in situ docentes en matemática, lenguaje y ciencias naturales. Duración: julio a noviembre 2015 Ejecutor: Universidad Pontificia Bolivariana VII. Acompañamiento disciplinar in situ Duración: septiembre a noviembre 2015 Ejecutor: Universidad Popular del Cesar. VIII. Acompañamiento disciplinar in situ docentes en matemática, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales, transversales. Duración: Grupo 1: octubre a diciembre 2015, Grupo 2: febrero a abril 2016 Ejecutor: Universidad del Valle USO Y APROPIACIÓN IX. Talleres de uso y apropiación de los recursos tecnológicos entregados por Tit@ EDPT Intensidad: 24 horas + aula abierta + 2 acompañamientos individuales Duración: agosto a noviembre 2016 Ejecutor: Universidad del Valle X. Talleres de Aula Tit@ Intensidad: 4 horas por taller Duración: Durante todo el año 2016 Ejecutor: Secretaría de Educación – Tit@ EDPT. A continuación, se presenta una breve descripción de cada uno de estos procesos:
  • 5. I. DIPLOMADO “FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA MEDIADA POR TIC CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS SIGLO XXI”. Este diplomado se realizó con docentes de las cinco (5) Instituciones Educativas seleccionadas para participar en la Fase 1 del Programa Tit@ financiada con recursos nacionales del Programa Vive Digital (VDR) de MINTIC. La formación docente tuvo como elemento de base el desarrollo, fomento y fortalecimiento de competencias del siglo XXI. Para ello, se estableció un itinerario pedagógico desde la estrategia TPACK enriquecido (Cuartas, Conocimiento Tecnológico, conocimiento Pedagógico, conocimiento Disciplinar; enriquecido con CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad)) y AbP (Aprendizaje Basado en Proyectos), enmarcado en las Competencias TIC para el desarrollo profesional docente del Ministerio de Educación Nacional (2013). Dentro de las generalidades del modelo de formación se tuvo:  Formación de docentes en cascada. Se inició con la formación de los Maestros Formadores (MF) quienes fueron los tutores en la formación a los diferentes grupos de Maestros Estudiantes (ME) participantes en las IEO.  Programa b-learning. presencial (140 horas) y trabajo virtual (76 horas)  Se desarrolló en cinco (5) momentos de formación: Contextualización, Adaptación, Adopción, Apropiación y Transformando el aprendizaje.  Cuatro (4) meses de acompañamiento in situ para compartir inquietudes y dificultades, reflexionar en conjunto y recibir retroalimentación.  Su ejecución se llevó a cabo en las Instituciones Educativas, en el horario laboral de los profesores sin perjudicar el trabajo en el aula por parte de los alumnos. Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_02_Informe_Fase1 que contiene documentos como: Ruta de formación, informe final, informe de evaluación del Proyecto y BD de Maestros Estudiantes.
  • 6. II. DIPLOMADO “FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA MEDIADA POR TIC CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS SIGLO XXI”. Este diplomado se realizó con docentes de las veinte ocho (28) Instituciones Educativas Oficiales de Cali y siete (7) Instituciones Educativas Oficiales de los municipios de Yumbo, Dagua, La Cumbre y Vijes, seleccionadas para participar en la Fase 2 del Programa Tit@ EDPT financiada con recursos nacionales de Regalías del DNP. El diplomado de formación docente desarrollado en esta segunda fase del Programa, retomó la estructura del ejecutado en la Fase 1, sin embargo a partir de las lecciones aprendidas y las evaluaciones realizadas por el equipo pedagógico, los maestros formadores y los maestros estudiantes, se incorporaron en el contenido del nuevo itinerario pedagógico los respectivos ajustes, acuerdo y aprendizajes. Sobre las generalidades del modelo de formación, se resumen: Gráfica 1. Generalidades del Programa de Formación Los aspectos de fundamentación de este proceso son:
  • 7. Gráfica 2. Aspectos que fundamentan el Programa de Formación Finalmente, es importante señalar dos aspectos sobre esta formación. La primera, es la incorporación de la dimensión didáctica, buscando promover una reflexión permanente y continua en los docentes sobre los alcances, limitaciones y posibilidades del proceso de integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizajes de los campos disciplinares. La segunda, es el trabajo desarrollado para promover un proceso de estructuración de Comunidades de Práctica (CoP), con el interés de reconocer el lugar central que ocupan los Ambientes Personales de Aprendizaje estructurados por ellos (docente) en torno a la creación de situaciones de aprendizaje y a la estructuración de recursos, con la finalidad de hacer posible la construcción de conocimiento didáctico y curricular. Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_03_Informe_Fase2 que contiene documentos como: Módulos de formación, presentación general, informe final Cohorte 1 y Cohorte 2, informe final de evaluación del Proyecto, BD de Maestros Estudiantes.
  • 8. III. DIPLOMADO “FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA DEL INGLES MEDIADA POR TIC”. El diplomado se ofertó para los docentes de las Instituciones Educativas de Fase 2 del Programa Tit@ EDPT. Este, buscó contribuir a la formación de los profesores de inglés en educación básica primaria, secundaria y media para integrar de manera adecuada y eficaz el uso de las TIC en los procesos de enseñanza de la lengua conforme a las necesidades y posibilidades del contexto institucional en el que se desempeñan. Este proceso de formación contó con dos (2) grupos de trabajo. El primero conformado por docentes no licenciados en lenguas extranjeras o programas afines que ejercen en los niveles educativos de Primaria y Secundaria. El segundo grupo conformado por docentes licenciados en lenguas extranjeras o egresados de programas afines que enseñan inglés en el nivel de Secundaria. Las estrategias metodológicas abordadas fueron diversas, teniendo en cuenta que la integración de las áreas de inglés y TIC ofrece una variedad de elementos no solo comunicativos en la lengua extranjera sino también de literacidad tecnológica. De acuerdo con los intereses, necesidades y condiciones reales de las instituciones y de los docentes, los maestros participantes desarrollaron secuencias didácticas que les permitieron ir afianzando sus competencias en la lengua extranjera. Al mismo tiempo, reflexionaron, sistematizaron y documentaron su experiencia de aprendizaje a lo largo de la formación. La formación se hizo en jornada contraria y los Maestros Formadores a diferencia de los otros procesos, fueron docentes de la Universidad del Valle y no de las Instituciones Educativas Oficiales. Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_04_InformeTit@_Ingles que contiene documento de informe final con los datos del proceso pedagógico, metodológico y BD de participantes.
  • 9. IV. CURSO “FORMACIÓN EN PEDAGOGÍA CON DISPOSITIVOS MÓVILES TIT@”. Este curso se realizó con docentes de veintitrés (23) Instituciones Educativas Oficiales de Cali, seleccionadas para participar en la Fase 3 y 4 del Programa Tit@ EDPT financiada con recursos propios de la Alcaldía municipal. El curso se estructuró en cinco (5) momentos de formación los cuales buscaban reconocer estrategias efectivas para usar los dispositivos móviles en el aula de clase. Igualmente, contempló el aprendizaje de contenidos específicos orientados por el modelo TPACK enriquecido con CTS, la estrategia 1 a 1 para el desarrollo de competencias TIC y del siglo XXI. Cada docente a través de una cartilla, que contenía la información teórica y un conjunto de actividades prácticas, fue creando una cartilla similar con uso de las tabletas para implementar en una o varias clases con sus estudiantes. Así, en el proceso de acompañamiento in situ se probó el uso de la cartilla en clase y se determinó los ajustes necesarios para ofrecer a los estudiantes otras maneras de aprender y crear nuevas maneras de enseñar. Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_05_Informe_Fase3y4 que contiene documentos como: Cartillas de formación, informe final y BD de Maestros Estudiantes. V. CURSO “FORMACIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC”. Este curso se realizó con docentes de setenta (70) Instituciones Educativas Oficiales de Cali, que aceptaron participar en la Fase 5 del Programa Tit@ EDPT financiada con recursos propios de la Alcaldía municipal. La formación docente en esta fase al igual que en las anteriores, tuvo como elemento de base el desarrollo, fomento y fortalecimiento de competencias del siglo XXI. Para ello, se estableció un itinerario pedagógico desde la estrategia de construir Ambientes de Aprendizaje1 integrando las TIC a partir de las experiencias en el ejercicio profesional docente. 1 Por Ambiente de Aprendizaje, entendemos, el “lugar” o “espacio” donde confluyen los estudiantes y los docentes, para interactuar psicológicamente –desde la tolerancia, la participación activa y la motivación- con relación a ciertos contenidos, bajo condiciones, circunstancias físicas y psicofísicas, humanas, sociales y culturales propicias, utilizando: métodos, técnicas, recursos y medios, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido que permitan adquirir nuevos conocimientos y desarrollar habilidades, actitudes, capacidades, competencias y valores. Informe de ejecución de la actividad 4. Formación de docentes en pedagogía mediada por TIC. Fase 5. http://educadigital.cali.gov.co
  • 10. Dentro de las generalidades del modelo de formación están:  Formación de docentes en cascada. Se inició con la formación de los Maestros Formadores (MF) quienes orientaron la formación a los diferentes grupos de Maestros Estudiantes (ME) participantes en las IEO.  Por la intensidad no fue un Programa b-learning. Trabajo presencial (70 horas) y trabajo virtual (29 horas)  Se desarrolló en cinco (5) momentos de formación: Contextualización, Adaptación, Adopción, Apropiación y Transformando el aprendizaje.  El acompañamiento in situ se transformó hacia un proceso de puesta a punto (Dos meses - seis sesiones), de cada Maestro Estudiante, con base en la retroalimentación de su Maestro Formador y demás compañeros donde enriquecía y ajustaba los Ambientes De Aprendizaje Mediados Por TIC diseñados.  La formación se realizó en las instalaciones de la Universidad del Valle, en contra jornada mañana o tarde del maestro, sin perjudicar el tiempo en aula de las niñas, niños y jóvenes. En la siguiente gráfica se resumen las generalidades del curso de formación: Gráfica 3. Generalidades del Programa de Formación Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_06_Informe_Fase5 que contiene documentos como: Propuesta y módulos de formación, informe final, BD de Maestros Estudiantes. VI. “ACOMPAÑAMIENTO DISCIPLINAR IN SITU DOCENTES EN MATEMATICAS, LENGUAJE Y CIENCIAS NATURALES”.
  • 11. Este proceso de acompañamiento fue el primero realizado por parte del Programa Tit@ EDPT. Se desarrolló con docentes de las áreas de matemáticas, lenguaje y ciencias naturales de dos (2) Instituciones Educativas Oficiales de Cali, pertenecientes a la Fase 1 de Tit@, su financiación se logró con los aportes en recursos de la Cámara de Comercio de Cali. Este acompañamiento tuvo como propósito apoyar la apropiación del componente pedagógico del Programa Tit@, con estrategias de transversalización de las TIC en las disciplinas ya mencionadas, así como promover en los docentes prácticas de aulas innovadoras y el desarrollo de competencias siglo XXI. Gráfica 4. Ruta de acompañamiento Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_07_Informe_UPB_33 que contiene documentos como: Ruta de acompañamiento, informe final, BD participantes VII. “ACOMPAÑAMIENTO DISCIPLINAR IN SITU”. Este acompañamiento disciplinar se realizó con docentes de ocho (8) instituciones educativas quienes previamente debían estar certificados en el diplomado ejecutado en la Fase 1 o 2 del Programa Tit@ EDPT. Con este proceso se buscó fortalecer en los docentes participantes, las estrategias pedagógicas en el aula y la articulación de este trabajo con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
  • 12. El acompañamiento se realizó con un grupo de dinamizadores "in situ" que tenían como tarea principal, realizar seguimiento, acompañamiento y valoración del proceso. Para cada una de las IEO participantes, se realizó una medición sobre indicadores técnicos y tecnológicos, logros comunicativos y colaborativos, logros pedagógicos, logros éticos, uso de la tecnología, conocimiento y aplicación del modelo TPACK. Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_08_Informe_UPC_300 que contiene documentos como: Propuesta metodológica de acompañamiento, informe final, BD participantes VIII. “ACOMPAÑAMIENTO DISCIPLINAR IN SITU DOCENTES EN MATEMATICAS, LENGUAJE Y CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y TRANSVERSALES”. Con este acompañamiento disciplinar se buscó dar continuidad al proceso de formación (Diplomado) adelantado con los docentes de las IEO de Fase 2, haciendo énfasis en la integración de recursos pedagógicos, de acuerdo con las perspectivas específicas de las disciplinas y el aprovechamiento de la dotación disponible en las aulas de clase. Dentro del proceso, se pretendió ejecutar un trabajo donde los docentes:  Desarrollaran su nivel crítico y de observación, como fundamento para enriquecer los proyectos, el diseño y desarrollo de recursos educativos y pedagógicos.  Produjeran recursos didácticos pertinentes a los proyectos bajo la asesoría y orientación de los dinamizadores que realizaron el acompañamiento.  Revisaran y analizaran los proyectos elaborados en el Diplomado con miras a su valoración, enriquecimiento y modificación con el apoyo del dinamizador asignado a través de un instrumento diseñado para tal fin.  Fortalecieran su participación en las comunidades de práctica (CoP), en tanto estas se constituyen como espacios privilegiados para impulsar, a partir del trabajo colaborativo, la comunicación entre pares y la reflexión crítica sobre sus propias prácticas para favorecer la integración de las TIC y la configuración de los recursos pedagógicos para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La metodología de este acompañamiento fue el trabajo colaborativo e individual y el trabajo práctico, donde el dinamizador fue un mediador y orientador durante el proceso, donde las sesiones se desarrollaron a partir de la observación y discusión
  • 13. Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_09_Informe_CIER_300 que contiene documentos como: Propuesta pedagógica, informe final, BD participantes IX. “TALLERES DE USO Y APROPIACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOÓGICOS ENTREGADOS POR TIT@ EDPT”. Durante cuatro meses del segundo semestre del año 2016, docentes de 26 Instituciones Educativas pertenecientes a la Fase 1 y 2 del Programa Tit@ participaron de un proceso de acompañamiento a través de talleres in situ. Proceso que se ejecutó con recursos propios y aportes de la Cámara de Comercio de Cali. Estos talleres, buscaron generar entre los participantes mayor confianza, solvencia y autonomía para el aprovechamiento y uso de la infraestructura entregada por la SEM a las IEO a través del Programa Tit@. En este sentido, se trabajó para incentivar y avanzar en el uso e integración de las TIC a los procesos educativos y pedagógicos mediante el reconocimiento e incorporación de contenidos educativos digitales y desarrollados por los Centros de Innovación Educativa Regional CIER para el Ministerio de Educación Nacional de 1 a 11grado, y los otros disponibles en la página Colombia Aprende (www.educadigital.cali.gov.co) Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_10_Informe_UsoYapropia que contiene documentos como: Propuesta de formación, presentaciones reuniones de seguimiento, informe final y BD participantes
  • 14. X. “TALLERES DE AULA TIT@”. AULA TIT@- FASE 2 Durante el año 2016 se ejecutaron en 15 Instituciones Educativas – 43 sedes, talleres de reconocimiento y uso de infraestructura de aula Tit@ entregadas en la Fase 1 y 2 del Programa. Cada taller tuvo una duración de 4 horas en las que se trabajaron los siguientes temas:  Uso de vídeo proyector interactivo modo mouse y modo lápiz: Reconocer los dispositivos periféricos del VPI, principalmente las funcionalidades del lápiz óptico como marcador digital y mouse.  Uso del software Easy Interactive Tools (instalado en los portátiles de docente Tit@): Permite al docente desarrollar su clase de manera interactiva y guardar hasta 999 pizarras.  Uso de Classrrom Management: Reconocer las diferentes funcionalidades del software de gestión que permite la interacción entre el computador docente Tit@ y las TDA (Computador estudiante).  Plataforma de Gestión Educativa: Reconocimiento de la dirección electrónica, de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que pueden ser usados sin necesidad de usuario en la PGE y el espacio de ayuda donde se encuentran los manuales de los elementos del aula Tit@ y el formulario para soporte técnico. AULA TIT@- FASE 3 y 4 Durante el año 2016 se ejecutaron en 16 Instituciones Educativas – 31 sedes, talleres de reconocimiento y uso de infraestructura de aula Tit@ entregadas en la Fase 3 y 4 del Programa. Cada taller tuvo una duración de 4 horas en las que se trabajaron los siguientes temas:  Uso de vídeo proyector interactivo modo mouse y modo lápiz: Reconocer los dispositivos periféricos del VPI, principalmente las funcionalidades del lápiz óptico como marcador digital y mouse.  Uso del software Easy Interactive Tools (instalado en los portátiles de docente Tit@): Permite al docente desarrollar su clase de manera interactiva y guardar hasta 999 pizarras.
  • 15.  Reconocimiento de algunas partes de la tableta: botón de encendido, volumen, uso de teclado, desbloqueo, selección de conexión wifi, ajustes de brillo.  Uso de cuenta Google para descargar APP: ejemplo de creación de cuenta Gmail por UCA la cual estará instalada en cada tableta para facilitar el control de ubicación de las mismas, controles parentales y la descarga de aplicaciones.  Configuración controles parentales: limitar la descarga de aplicaciones con contenidos no indicados para el entorno escolar.  Plataforma de Gestión Educativa: Reconocimiento de la dirección electrónica, de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que pueden ser usados sin necesidad de usuario en la PGE y el espacio de ayuda donde se encuentran los manuales de los elementos del aula Tit@ y el formulario para soporte técnico. AULA TIT@- FASE 5 Durante el año 2016 se ejecutaron en 10 Instituciones Educativas – 10 sedes, talleres de reconocimiento y uso de infraestructura de aula Tit@ entregadas en la Fase 5 del Programa. Cada taller tuvo una duración de 4 horas en las que se trabajaron los siguientes temas:  Uso de vídeo proyector interactivo modo mouse y modo lápiz: Reconocer los dispositivos periféricos del VPI, principalmente las funcionalidades del lápiz óptico como marcador digital y mouse.  Uso de los softwares PJ INTERACTIVE (instalado en los portátiles de docente Tit@): Permite al docente desarrollar su clase de manera interactiva y guardar hasta 100 pizarras y QUICK PROJECTION proyectar de manera inalámbrica (adhoc).  Reconocimiento de algunas partes de la tableta: botón de encendido, volumen, uso de teclado, desbloqueo, selección de conexión wifi, ajustes de brillo.  Uso de cuenta Google para descargar APP: ejemplo de creación de cuenta Gmail por UCA la cual estará instalada en cada tableta para facilitar el control de ubicación de las mismas, controles parentales y la descarga de aplicaciones.  Configuración controles parentales: limitar la descarga de aplicaciones con contenidos no indicados para el entorno escolar.  Plataforma de Gestión Educativa: Reconocimiento de la dirección electrónica, de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que pueden ser usados sin necesidad de usuario en la PGE y el espacio de ayuda donde se
  • 16. encuentran los manuales de los elementos del aula Tit@ y el formulario para soporte técnico. Para conocer en detalle la información de este proceso se puede consultar la carpeta Anexo_11_Informe_TalleresAula que contiene documentos como: Cifras ejecución talleres, informe final.
  • 17. ESTADO DE LAS INSTITUCIONES DESPUES DE LOS PROCESOS DE INTERVENCIÓN: FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO FASE 1 A 4: A la fecha el Programa Tit@ Educación Digital Para Todos desde la Fase 1 a la Fase 4 ha logrado trabajar con 2544 docentes que participaron de los procesos de formación ejecutados durante los años 2014 a 2016. De este grupo de docentes, 1668 participaron en los procesos de acompañamiento in situ disciplinar desarrollados en el año 2015 y de los talleres de uso y apropiación de los recursos tecnológicos Tit@ ejecutados en el año 2016. Adicionalmente 1450 docentes participaron en los talleres de reconocimiento de Aula Tit@ desarrollados durante el año 2016. Este gran número de docentes pertenecen a 105 sedes de 46 Instituciones Educativas que cuentan con 811 aulas Tit@. Adicionalmente, estas Instituciones Educativas cuentan con 119 Maestros Formadores (Anexo 12_MF_TodasFases). Para revisar el detalle de estas cifras por cada Institución y sede educativa, podrán consultar archivo Excel Anexo 1 “Tit@_Final_Cifras”. Al realizar los respectivos cruces de información entre los diferentes procesos pedagógicos posteriores a los Diplomados y cursos de formación realizados por Tit@ en las Instituciones Educativas, se encuentran siete (7) escenarios diferentes que indican el nivel de intervención y los retos para dar continuidad a esta estrategia de uso, apropiación e integración de las TIC a los procesos educativos en las Instituciones Educativas Oficiales del municipio de Santiago de Cali. ESCENARIO 1 (Acompañamiento disciplinar – Talleres de Uso y Apropiación y Taller de aula Tit@): De las 105 sedes, 18 sedes contaron con todos los procesos de acompañamiento in situ disciplinar, talleres de uso y apropiación de los recursos tecnológicos Tit@ y taller de Aula Tit@. Adicionalmente todas estas sedes cuentan con Maestro Formador Tit@ que varía en número, por ejemplo, la IE Celmira Bueno de Orejuela cuenta con un (1) MF mientras que la IE INEM cuenta con 18 MF. Los docentes de estas sedes (más del 60% de la planta docente de cada sede participó en los procesos), cuentan con los conocimientos necesarios e indispensables para el aprovechamiento de los recursos tecnológicos Tit@
  • 18. disponibles en las aulas de clase. Tuvieron la oportunidad reconocer diferentes tipos de recursos didácticos pertinentes a su disciplina, así como acercarse al conocimiento del dispositivo tecnológico e interactuar con sus funcionalidades, entre ellas la Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@, lo cual es muy importante para vencer temores y ganar confianza en el trabajo de integración de las TIC en sus instituciones educativas. El trabajo que se requiere con los docentes de estas sedes es avanzar en un acompañamiento en el aula donde se trabaje especialmente en el desarrollo de la competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que identifiquen las condiciones contextuales y la creación de recursos didácticos que permitan la integración de las TIC desde un enfoque disciplinar más profundo. Todas estas 18 sedes cuentan con estudiantes matriculados en la PGE de Tit@, de allí que los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales (Moodle), lo que significará un mayor trabajo en reconocer y usar las diferentes funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes. Es importante señalar que la articulación de las funcionalidades de los dispositivos tecnológicos y la integración a los objetos de conocimiento disciplinares constituye un proceso gradual y de largo plazo que demanda procesos de exploración y práctica, para el reconocimiento de sus potencialidades, adaptación y evolución, así como de formación permanente. Las sedes educativas que más se destacan por la integración de las TIC en los procesos de aula, ya sea por parte del Maestro Formador o por que cuenta con docentes inquietos y comprometidos a quienes es necesario hacer seguimiento a los proyectos elaborados para dar continuidad y convertirlos en experiencias de aula reales y significativas son:  INEM Sede Principal  Celmira Bueno Sede Principal  Manuel María Mallarino Sede Principal  Alfonso López Sede Los Farallones  Marice Sinisterra Sede Principal  Liceo Departamental Sede Principal  Multipropósito Sede Principal ESCENARIO 2 (Acompañamiento disciplinar y Taller de aula Tit@): De las 105 sedes, 7 sedes contaron con procesos de acompañamiento in situ disciplinar y un taller de reconocimiento de Aula Tit@. Adicionalmente dos de estas sedes cuentan con Maestros Formadores Tit@.
  • 19. Los docentes de estas sedes (más del 50% de la planta docente de cada sede participó en los procesos)2, cuentan con conocimientos básicos para el aprovechamiento de los recursos tecnológicos Tit@ disponibles en las aulas de clase. A través del acompañamiento disciplinar tuvieron la oportunidad reconocer diferentes tipos de recursos didácticos pertinentes a su disciplina. El trabajo que se requiere con los docentes de estas sedes es avanzar en un acompañamiento en el aula que permita inicialmente un mayor conocimiento de los dispositivos tecnológicos e interactuar con sus funcionalidades, principalmente la Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@ y así vencer los miedos y generar confianza para la integración de las TIC en el aula. El otro aspecto a trabajar es el desarrollo de la competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que identifiquen las condiciones contextuales que permitan la integración de las TIC, pero desde un enfoque disciplinar más profundo. Todas estas 7 sedes cuentan con estudiantes matriculados en la PGE de Tit@, de allí que los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales (Moodle), lo que significará un trabajo extenso en reconocer y usar las diferentes funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes. La Institución Educativa que más avanzó en el proceso de creación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) fue IETI Comuna 17, sin embargo, estas construcciones se llevaron a cabo en el año 2015 sin un mayor seguimiento en el año 2016. ESCENARIO 3 (Taller de aula Tit@ y Talleres de Uso y Apropiación): De las 105 sedes, 7 sedes contaron con procesos de talleres de uso y apropiación y un taller de reconocimiento de Aula Tit@. Adicionalmente tres de estas sedes cuentan con Maestros Formadores Tit@. Los docentes de estas sedes (más del 70% de la planta docente de cada sede participó en los procesos), cuentan con los conocimientos necesarios e indispensables para el aprovechamiento de los recursos tecnológicos Tit@ disponibles en las aulas de clase. Tuvieron la oportunidad acercarse al conocimiento del dispositivo tecnológico e interactuar con sus funcionalidades, entre ellas la Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@, lo cual es muy importante para vencer temores y ganar confianza en el trabajo de integración de las TIC en sus instituciones educativas. El trabajo que se requiere con los docentes de estas sedes es avanzar en un acompañamiento en el aula donde se trabaje especialmente en el desarrollo de la competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que 2 Para el caso de las IE Normal Santiago solo el 13% de los docentes quiso participar del Acompañamiento in situ disciplinar. Para el caso de Golondrinas, solo el 20% participó de manera efectiva en este proceso realizado en el año 2015.
  • 20. identifiquen las condiciones contextuales y la creación de recursos didácticos que permitan la integración de las TIC desde un enfoque disciplinar más profundo. Para las sedes -específicamente 3 – que cuentan con estudiantes matriculados en la PGE de Tit@, los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales (Moodle), lo que significará un mayor trabajo en reconocer y usar las diferentes funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes. Para las sedes que no cuentan con estudiantes en la PGE dado que su dotación tecnológica es con tabletas es necesario que los procesos de acompañamiento incluyan el trabajo disciplinar haciendo uso de estos dispositivos en ambiente off line. En estas sedes se podrá avanzar fácilmente en la integración de las TIC a los procesos de aula, dado que cuenta con Maestro Formadores líderes y con docentes inquietos y comprometidos a quienes es necesario hacer seguimiento a los proyectos elaborados para dar continuidad y convertirlos en experiencias de aula reales y significativas. ESCENARIO 4 (Acompañamiento disciplinar): De las 105 sedes, 1 sede contó únicamente con el proceso de acompañamiento in situ disciplinar. Esta sede de primaria es la Marco Fidel Suarez de la IE Antonio José Camacho, institución que tiene en su sede principal cuatro Maestros Formadores Tit@. La totalidad de los docentes de esta sede participaron en el año 2015 del acompañamiento donde reconocieron diferentes tipos de recursos didácticos pertinentes a una disciplina en particular, sin embargo, al ser esta una sede de primaria, donde un docente trabaja todas las disciplinas dicho acompañamiento se quedó corto respecto al impacto didáctico necesario. Por lo anterior, el trabajo que se requiere con los docentes de esta sede es lograr inicialmente un conocimiento de los dispositivos tecnológicos con los que cuentan e interactuar con sus funcionalidades, principalmente la Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@ y así vencer los miedos y generar confianza para la integración de las TIC en el aula. Igualmente, se requiere de un acompañamiento en el aula que permita trabajar es el desarrollo de la competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que identifiquen las condiciones contextuales especialmente desde la básica primaria. Los estudiantes de 3 a 5 de primaria están matriculados en la PGE de Tit@, de allí que los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales (Moodle), lo que significará un trabajo extenso en reconocer y usar las diferentes funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes.
  • 21. ESCENARIO 5 (Talleres de Uso y Apropiación): De las 105 sedes, 8 sedes contaron únicamente con talleres de uso y apropiación de los recursos tecnológicos Tit@. Para este proceso seis de estas sedes cuentan con docentes de su institución educativa formados como Maestros Formadores Tit@. El 100% de los docentes de estas sedes participaron de este proceso, de allí que cuentan con los conocimientos necesarios e indispensables para el aprovechamiento de los recursos tecnológicos Tit@ disponibles en las aulas de clase. Tuvieron la oportunidad acercarse al conocimiento del dispositivo tecnológico e interactuar con sus funcionalidades, entre ellas la Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@, lo cual es muy importante para vencer temores y ganar confianza en el trabajo de integración de las TIC en sus instituciones educativas. El trabajo que se requiere con los docentes de estas sedes es avanzar en un acompañamiento en el aula donde se trabaje especialmente en el desarrollo de la competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que identifiquen las condiciones contextuales y la creación de recursos didácticos que permitan la integración de las TIC desde un enfoque disciplinar más profundo. Todas estas sedes cuentan con estudiantes matriculados en la PGE de Tit@, por ello los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales (Moodle), lo que significará un mayor trabajo en reconocer y usar las diferentes funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes. El trabajo adelantado en estas sedes debe continuar de manera inmediata para lograr la integración de las TIC a los procesos de aula, Allí se cuenta con Maestro Formadores líderes y con docentes inquietos y comprometidos a quienes es necesario hacer seguimiento, formación y acompañamiento permanente que permita generar espacios de apropiación reales y significativos. ESCENARIO 6 (Taller de aula Tit@): De las 105 sedes, 45 sedes contaron únicamente con un taller de reconocimiento de Aula Tit@. Estas sedes pertenecen a 30 Instituciones Educativas de las cuales 21, tienen Maestros Formadores Tit@, pero solo 15 de esas instituciones tienen en su sede principal al menos un MF con autonomía suficiente en el manejo de los recursos tecnológicos de Aula Tit@. El 100% de los docentes de estas sedes participaron en el taller de cuatro horas donde se trabajaron los conocimientos básicos para el aprovechamiento de los recursos tecnológicos Tit@ disponibles en las aulas de clase, pero aún no se logra generar confianza y solvencia en el manejo e integración de estos recursos al aula
  • 22. de clase, de allí que siempre al terminar la actividad los docentes solicitaron un nuevo taller, especialmente para ser ejecutado en la primera semana de desarrollo institucional del año escolar 2017. El trabajo que se requiere con los docentes de este gran número de sedes es adelantar un proceso de acompañamiento en el aula que permita inicialmente un mayor conocimiento de los dispositivos tecnológicos e interactuar con sus funcionalidades, principalmente la Plataforma de Gestión Educativa (PGE) Tit@ y así vencer los miedos, generar confianza y autonomía para la integración de las TIC en el aula. El otro aspecto a trabajar es el desarrollo de la competencia de diseño de ambientes de aprendizaje dinámicos y colaborativos, que identifiquen las condiciones contextuales que permitan la integración de las TIC, pero desde un enfoque disciplinar más profundo, aunque se deberá tener en cuenta que 23 de estas 45 sedes trabajan únicamente con estudiantes de básica primaria. Adicionalmente solo 18 de estas 45 sedes cuentan con estudiantes matriculados en la PGE de Tit@, donde los ambientes de aprendizaje que se construyan deberán ser virtuales (Moodle), lo que significará un mayor trabajo en reconocer y usar las diferentes funcionalidades de la plataforma por parte de los docentes. Para las 27 sedes que no cuentan con estudiantes en la PGE dado que su dotación tecnológica es con tabletas es necesario que los procesos de acompañamiento incluyan el trabajo disciplinar haciendo uso de estos dispositivos en ambiente off line. ESCENARIO 7 (Sin ninguna intervención): De las 105 sedes, 19 sedes no contaron con ningún tipo de intervención posterior al desarrollo de la formación inicial brindada por Tit@ en el año 2014 o 2015. De estas 19 sedes, hay dos que corresponden a las sedes principales de las IE Santa Cecilia y Ciudad Córdoba con un alto número de docentes formados y de aulas dotadas -12 y 13 respectivamente-. Las otras sedes son principalmente de básica primaria donde la dotación tecnológica es principalmente tabletas y video beam convencionales, exceptuando las sedes Raúl Silva Holguín y Miguel de Pombo que cuentan con 6 y 8 Video Proyectores Interactivos respectivamente. Esta todo el trabajo por hacerse en estas sedes una vez tengan la disponibilidad técnica (eléctrica) o espacios de intervención, dado que en cinco de esas sedes no se logró obtener disponibilidad de las cuatro horas esenciales para taller de reconocimiento de aula Tit@.
  • 23. FASE 5 Los docentes de las 173 sedes participantes de la Fase 5 del Programa Tit@ solo contaron con el curso de formación en Ambientes de Aprendizaje Mediado por TIC que terminó en el mes de abril de 2016. En ese sentido, es necesario además de fortalecer la infraestructura tecnológica hacer un seguimiento a la disponibilidad y uso de la ya existente dado que en el seguimiento realizado al finalizar el año escolar son muchas las sedes que aún tienen las tabletas y Video Proyectores guardados aduciendo problemas de seguridad, espacio, infraestructura eléctrica y de conectividad a internet. Es urgente realizar un seguimiento más extenso a estas sedes acompañado de talleres de uso básico de esta infraestructura para empezar a romper el temor que se tiene en el manejo de los elementos Tit@. Igualmente es necesario retomar los procesos de formación en lo correspondiente a la construcción de Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC, esta vez desde una apuesta de acompañamiento in situ dado que el interés y esfuerzo puesto por los docentes participantes en esta fase fue bastante significativo que requiere de procesos continuos y sostenidos. Para finalizar, se presenta el texto corresponde a las conclusiones redactadas en el informe final del proceso elaborado por la Universidad del Valle donde se describen los logros obtenidos y las necesidades de continuar con el trabajo adelantado. “Aunque la pedagogía tradicional sigue estando implícita en el quehacer de los maestros, es satisfactorio encontrar en las I.E practicas docentes que apuntan a evidenciar que muchos de los maestros se encuentran en la búsqueda de trazar un camino nuevo que los lleve a romper paradigmas, ideas y conceptualizaciones que durante muchos años los han tenido presos en las mismas formas de enseñanza, impidiéndoles crear nuevos espacios de aprendizaje – enseñanza. El adoptar la pedagogía mediada por TIC, los invita a realizar transformaciones en sus prácticas docentes, apuntando a lograr excelentes resultados académicos, pero no solo por la incursión de las TIC, sino porque la relación maestro-estudiante tiene un giro positivo, empoderando al estudiante para que sea el quien lidere la construcción de su aprendizaje con la guía de su maestro. Tit@ Fase 5 abrió la invitación a los maestros, para retomar esos pequeños saltos en el cambio de sus prácticas docentes estructurándolos a partir de la construcción de AAMTIC, situación que genero un reto, ya que durante el inicio del proceso de formación se pudo evidenciar que a pesar de determinar un perfil específico para los ME, en algunos casos este no se cumplió, pues una minoría de maestros no tenían un manejo básico del PC…cada sesión trabajada les permitió a los ME y sus MF crecer en pertinencia pedagógica y metodológica, que aporto a su rol nuevas prácticas docentes, retomando las TIC como medio y no como fin.
  • 24. Una vez finalizado el proceso de formación y al reflexionar ante los productos digitales terminados, se concluye que temáticas como TPACK, estrategias de aprendizaje, instrumentos de formación como (rubrica, lista de chequeo, observaciones directas) y demás generaron un gran cambio en las prácticas de los ME, permitiéndose soñar en nuevas didácticas, en resultados académicos y actitudinales diferentes, esto después de realizar la caracterización de sus I.E (comunidad educativa), analizar las problemáticas que aquejan a sus estudiantes, retomar diferentes espacios subvalorados en su I.E y transformarlos utilizando los diferentes recursos disponibles; las situaciones evaluadas les demostraron que era necesario incluir a otros compañeros alentándoles en la decisión de transformar sus prácticas pedagógicas, con el objetivo de llevar a sus estudiantes a otro plano, donde son ellos los líderes de la construcción de su proceso de aprendizaje. Aunque en este camino de aprendizaje el tiempo apremio, los ME en su mayoría demostraron que cuando se está interesado en hacer cambios sustanciales para conseguir la calidad educativa los esfuerzos deben ser grandes, por lo que aprovecharon los espacios de interacción con las tabletas y los computadores disponibles en sus aulas para desarrollar las diferentes actividades planteadas, demostrando su compromiso y disposición. Este primer momento demuestra a los maestros que el que enseña aprende y quien aprende también enseña, en una dinámica más que de ideas o conocimientos, donde todos los involucrados trabajando unidos para un mismo fin, logran avances gigantes en la construcción de nuevos modelos pedagógicos”.
  • 25. RECOMENDACIONES GENERALES RECOMENDACIONES OPERATIVAS  Los docentes deberán tener fácil acceso a las llaves de la UCA y los dispositivos periféricos (Lápiz óptico, control remoto, cable HDMI y USB).  Establecer procesos y procedimientos respecto a las responsabilidades del manejo por parte de los docentes para hacer uso activo del aula Tit@.  Definir los equipos de trabajo que permitan cumplir los procesos y procedimientos (docentes, estudiantes y otros). Esto para los casos de las Instituciones Educativas que no cuentan con semillero.  Velar por el buen uso de los equipos: Realizar jornadas de limpieza.  No mover TDA ni VPI entre aulas, dado que cuentan con configuraciones específicas que garantizan el buen funcionamiento.  Retroalimentación de parte de los docentes capacitados en el proyecto Tit@, a los docentes que ingresen nuevos a la institución educativa y que no tengan dicha formación.  Tener encendida la UPS que se encuentra en el cuarto técnico (velando procesos de seguridad).  Al finalizar la jornada de clase dejar las UCAS cargando.  No conectar a los tomas regulados ventiladores u otros elementos.  Para uso del Classrrom Management, se debe contar con equipo docente (Computador docente Tit@) el cual tiene instalado el software requerido para ejecutar, en caso de no contar con dicho computador se puede proceder a la instalación del mismo en cualquier computador, teniendo en cuenta las licencias requeridas.  En el caso de las sedes que tengan dotación de tabletas, es necesario contar con internet para poder descargar APP y hacer seguimiento de ubicación a la tableta. Igualmente, descargar con anterioridad desde el computador del docente las APP a utilizar para agilizar los procesos.  Tener en el Aula equipo docente (Computador docente Tit@) para poder hacer uso del Easy Interactive Tools. o en su defecto instalarlo en el computador a utilizar con la respectiva licencia, en los CD del VPI se encuentran los ejecutables.  Tanto Computador docente Tit@, como TDA deben estar conectadas a la misma red de WIFI Tit@  Reportar en la plataforma de gestión educativa cualquier situación que se presente con los equipos.  Para los VPI Ricoh, verificar que la pila del lápiz óptico sea recargable y conectarlo al PC para garantizar la carga del mismo.  Tener disponible con el VPI Ricoh, computador de docente Tit@ para poder hacer uso del PJ INTERACTIVE y QUICK PROJECTION o en su defecto instalarlo en el computador a utilizar, con ayuda de los CD con los que viene el VPI donde se encuentran los ejecutables.
  • 26.  Cuidar el dispositivo USB con el que viene el VPI Ricoh, el cual permite la interactividad entre el lápiz y el Video Proyector Interactivo. RECOMENDACIONES PEDAGOGICAS Es necesario continuar con la formación de los maestros, en relación con el manejo de la Plataforma de Gestión Educativa TIT@ y el fortalecimiento de las Comunidades de Práctica. Para ello, donde es necesario que el cronograma no interfiera con el normal desarrollo de sus actividades académicas. Es necesario abordar en los procesos de cualificación la formación didáctica y disciplinar de las áreas, dado que se encuentran concepciones disciplinares y la didáctica propia de los campos de saber atrasadas o cuestionadas, que no contribuyen a un interés por integrar de forma creativa sino como complemento, “motivación” o atención, y para continuar haciendo lo mismo por otros medios. Es necesario que cualquier programa de uso y apropiación de los recursos se abarque más de tres meses de formación y nunca deberá extenderse hasta el cierre del año escolar. Es necesario que para los procesos de formación se construya una propuesta de específica para los niveles de primaria.
  • 27. BIBLIOGRAFIA  MEN. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Ministerio de Educación Nacional.  Alcaldía de Cali. Programa Educación Digital Para Todos Tit@. http://educadigital.cali.gov.co ahora http://cali.edu.co/apr_aprender/cursos/