El documento presenta una charla sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) dirigida a padres de hijos con este diagnóstico. Explica que el TEA implica alteraciones en la interacción social, comunicación y lenguaje, e intereses restringidos. Describe los síntomas en estas áreas y recomienda a los padres buscar diagnóstico temprano y apoyo profesional. También brinda consejos para docentes sobre cómo apoyar a estudiantes con TEA en el aula y durante actividades escolares.
Que l@s participantes, padres de familia de niñ@s con Trastorno del Espectro del Autismo o Retraso en el Desarrollo, cuenten con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para implementar un programa de intervención en casa, favoreciendo el desarrollo de la Comunicación, Socialización, Motricidad, entre otras.
Que l@s participantes, padres de familia de niñ@s con Trastorno del Espectro del Autismo o Retraso en el Desarrollo, cuenten con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para implementar un programa de intervención en casa, favoreciendo el desarrollo de la Comunicación, Socialización, Motricidad, entre otras.
La detección, evaluación y diagnóstico del TDAH hasta llegar a su correcto tratamiento es un proceso largo, que se inicia desde los primeros años del niño/a y a menudo no se completa hasta la etapa juvenil, acarreando problemas de tipo emocional, conductual, fracaso escolar, aislamiento y rechazo social, problemas familiares, incomprensión social, etiquetaje, tratamientos médicos inadecuados, etc.
La detección, evaluación y diagnóstico del TDAH hasta llegar a su correcto tratamiento es un proceso largo, que se inicia desde los primeros años del niño/a y a menudo no se completa hasta la etapa juvenil, acarreando problemas de tipo emocional, conductual, fracaso escolar, aislamiento y rechazo social, problemas familiares, incomprensión social, etiquetaje, tratamientos médicos inadecuados, etc.
El espectro autista es un trastorno del desarrollo que se manifiesta en los niños a partir de los 18 meses de vida, aunque a veces se puede apreciar desde mucho antes.
Introducción a los trastornos del espectro autista. Charla para alumnos del C...Paula Canarias
NOTA- FE DE ERRATAS:
En la diapositiva nº 3, bajo el nombre de LEO KANNER debe decir “Trastornos autistas del contacto afectivo” / "autismo infantil temprano", y bajo el nombre de HANS ASPERGER debe decir "psicopatía autística" y "pequeños profesores"; mis disculpas. Paula Nogales.
Mitos sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.Fundación CADAH TDAH
Diez Mitos sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad que interfieren con la mejoría
Dr. Cesar Soutullo (Director de la Unidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente, Departamento de Psiquiatría y Psicología Médica, Clínica Universitaria, Universidad de Navarra) y Regina Cobo. ( Presidenta, Fundación CADAH (Cantabria Ayuda al TDAH), Santander)
PROGRAMA CONTEA:Detección temprana, diagnóstico y plan integral detratamiento de los T.E.A.
I JORNADA CONTEA. 14 JUNIO 2013
HOSPITAL PUERTA DE HIERRO MAJADAHONDA
CEAPA.
Autoría:
Isabel Bellver Vázquez-Dodero
Ilustraciones:
Isidre Monés
Coordinan:
Jesús María Sánchez Herrero
Nuria Buscató Cancho
Isabel Bellver Vázquez-Dodero
"El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es uno de los
trastornos que genera una mayor preocupación y tensión en padres y madres y uno de los que tiene un mayor impacto social en la actualidad"
A partir de preguntas de padres, información clara, actualizada y verificada científicamente.
En sus seis capítulos se abordan temas como introducción a los Trastornos del Espectro Autista (TEA), los sentimientos de los padres, la familia, las necesidades de los niños con TEA y su tratamiento, estrategias de aprendizaje y alternativas de educación y escolarización.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
4. QUE ES T.E.A:
Son alteraciones en tres
grandes áreas en el
desarrollo neurológico del
cerebro
Psic.Mariela Gavranic. Programa de
apoyo a padres de hijos con TEA
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5. ALTERACIONES EN :
Interacción social
Comunicación y lenguaje
Intereses restringidos,
repetitivos y/o conductas
estereotipadas
Psic.Mariela Gavranic. Programa de
apoyo a padres de hijos con TEA
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Psicología.
6. ALTERACIONES QUE:
Pueden estar presentes en
distinta magnitud en las
personas con TEA.( o también llamadas
“personas con autismo”, con TGD o con síndrome de
Asperger)
Psic.Mariela Gavranic. Programa de
apoyo a padres de hijos con TEA
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7. INTERACCION SOCIAL
No se interesa por otros niños
Prefiere jugar solo o estar con adultos
No utiliza los juguetes en forma
convencional
Contacto visual diferente o escaso
Psic.Mariela Gavranic. Programa de
apoyo a padres de hijos con TEA
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8. INTERACCION SOCIAL
No presta atención o presta
demasiada
No comprende los turnos y
las colas de espera
Deambula
Psic.Mariela Gavranic. Programa de
apoyo a padres de hijos con TEA
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9. COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE
Puede no responder al nombre
A veces no sabe decir lo que
quiere
Alteraciones o retraso en el
lenguaje
No sigue consignas y limites
No saluda o saluda a todos
No señala
Psic.Mariela Gavranic. Programa de
apoyo a padres de hijos con TEA
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10. INTERESES RESTRINGIDOS y
CONDUCTAS ESTEREOTIPADAS
• Repite las actividades una y otra
vez
• Alinea objetos y los clasifica por
forma o color
• Hace berrinches si le sacan algo
• Habla siempre de lo mismo
• Realiza movimientos raros o
rituales
• Ecolalias
Psic.Mariela Gavranic. Programa de
apoyo a padres de hijos con TEA
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11. LO SENSORIAL
• Puede hacer berrinches
• O taparse los oídos por:
las luces,
fuegos artificiales
perros o ruidos de la casa
explosión de globos
• Pueden caminar en punta de pie
• Pueden hamacarse
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apoyo a padres de hijos con TEA
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12. CAUSAS:
• Las causas exactas del TEA todavía no
se conocen, pueden ser múltiples
• Los factores genéticos son primordiales
• Se asocia con una variedad de
problemas en el desarrollo del cerebro y
está en estudio la asociación con
factores medio ambientales
• No es una enfermedad
• 1 niña cada 5 varones, 1 en 68 personas
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apoyo a padres de hijos con TEA
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13. SI SOSPECHA DE TEA :
• Concurrir al medico
• Buscar profesional experto
• Insistirle que le haga el diagnostico
• Exigir atención integral y rápida
• Buscar si hay asociaciones de padres
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apoyo a padres de hijos con TEA
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14. P. E. R. P España /2007
Psic.Mariela Gavranic. Programa de
apoyo a padres de hijos con TEA
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16. Si no lo hacemos podría
pasar esto…
Psic.Mariela Gavranic. Programa de
apoyo a padres de hijos con TEA
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17. CONTEMPLAR EN EL NIÑO O
EN EL JOVEN:
Sus gustos y preferencias
Sus temores
Sus costumbres
Sus habilidades
Sus dificultades
Sus experiencias previas
Elaborar un proyecto educativo en
equipo entre todos
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apoyo a padres de hijos con TEA
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18. MAESTRO O PROFESOR
• Adecuar el ambiente escolar
• Saber las Fortalezas y Habilidades
• Escuchar a los padres
• Usar agendas visuales
• Colocar el mobiliario de acuerdo a
la actividad
• Minimizar distracciones
• Próximo al maestro o profesor
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apoyo a padres de hijos con TEA
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19. En el Caif, Escuela o
Liceo/UTU:
Explique que son los TEA y las fortalezas y
debilidades del niño o joven a TODO EL
PERSONAL
La figura del ACOMPAÑANTE TERAPEUTICO
es necesaria en la mayoría de los casos
Pueden ser estudiantes o técnicos con
interés por TEA y voluntad de ayudar
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apoyo a padres de hijos con TEA
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20. EN CLASE EXPLICARLE:
Como debe comportarse
Como lo hago ?...
• Con pictogramas y todos los días
se los mostramos
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22. PICTOGRAMAS (símbolo)
• Un cuaderno viajero y dibujarle
• Una hoja de garbanzo para hacer
una agenda y señalar lo que hace
día a día
• Recortar fotos del diario, de
revistas
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24. RECORDAR:
• Darle mas tiempo para copiar sus
tareas
• Para guardar y organizar sus cosas
• Situarlo lejos de las ventanas y zonas
de distracción
• Permitir que se retire de clase en
alguna oportunidad pautada
• Disculparlo de concurrir a paseos,
actos, salidas didácticas, exámenes
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apoyo a padres de hijos con TEA
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25. EN LA CALLE…
• Anticiparle previamente el lugar y
las personas que van a interactuar
con él
• Usar fotos o pictogramas que
anticipen y planifiquen lo que
ocurrirá
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26. EN LA CALLE…
Elaborar un plan B para sus
actividades, por si falla el A
Si tiene miedo a ciertos ruidos hay
que mostrarle que son, de donde
provienen, para que sirven con
dibujos o con cantos( por ejemplo
canciones del disco Villa Azul)
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28. En la adultez:
• No hay una cura para el TEA
• Se desarrollan con buena salud
• Algunos deben tener cuidadores durante toda
la vida
• Otros logran independizarse y adquirir
herramientas para su vida cotidiana
• Pocos casos logran tener una vida plena,
casarse, trabajar y estudiar. Un ejemplo de
esto son las personas con el Síndrome de
Asperger
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29. INSERCION LABORAL
• Pueden trabajar con sus familias
• En empleos con apoyo
• O en Talleres Protegidos en donde
produzcan algún producto ( por
ejemplo, alfajores, etc.)
La ONU reclama a partir de este año
incluir a personas con TEA en los
trabajos
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