Encontraremos parte de lo que estudian las ciencias auxiliares de la pedagogía y algunos ejemplos.

1. TAREA 3
L I D C A . M A Y L I N B O J O R Q U E Z
P R E S E N T A T I O N B Y K E I L A V Á S Q U E Z

2. 1. PSICOPEDAGOGÍA
En el acuerdo ministerial de la educaión para personas con capacidades especiales, vemos que
el objetivo primordial de dicho articulo se encuentra en promover y legalizar los derechos que
tienen las personas con capacidades especiales, como derecho a la vida, al desarrollo y por
supuesto a la educación especial que ellos necesitan, que es lo que estudia la psicopedagoía, el
comportamiento de los seres humanos sea cual sea su condición física e intelectual en el
desarrollo del aprendizaje educativo,y esta ley vela porque se cumpla.
Como sabemos la psicopedagogía estudia el comportamiento del ser humano en el
aprendizaje. El curriculum nacional base presenta una serie de competencias las cuales nos
capacitan como docentes para efectuar el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera
exitosa, para formar estudiantes capaces de valerse por si solos ante la sociedad.

3. 1. Videoconferencia sobre la responsabilidad de practicas para la conservación del
medio ambiente. (Artículo 5, ley de educación ambiental)
2. Campaña ambiental virtual (Articulo 6. ley de educación ambiental)
3. Elaboración de egrafías, acerca del progreso o descenso ambiental. (articulo 11 ley
de educación ambiental)
4. Formar parte de alguna organización ambiental cercana a su comunidad.
(Articulo 9 ley de educación nacional.
5. Incorporar alguna modalidad ambiental en su diario vivir. (Articulo 3, ñey de
educación ambiental)
2. ECO PEDAGOGÍA
B R A N D I N G G U I D E | N O V 2 0 2 0

4. La didactica es una ciencia auxliliar de la pedagogía en donde
"aprendemos haciendo"; fomenta las vitudes que pueden ser enseñadas,
es dedicada a la formación dentro de un contexto determinado y en
ella podemos adquirir conocimientos tanto teóricos como prácticos.
“La didáctica se propone estudiar científicamente las condiciones y las
característica del acto de enseñar en su relación con el acto de
aprender”. (citado por Altet, 1994: 16).
Altet intenta establecer la distinción entre pedagogía y didáctica
cuando afirma: […] ellas tienen el mismo objeto: el proceso enseñar-
aprender, pero lo abordan por entradas diferentes y complementarias,
en tiempo diferentes y considerando de manera distinta los actores: el
alumno, para el didáctico [didacticien en el original] es el aprendiz; el
alumno para el pedagogo [pédagogue], es una persona global; el
enseñante, para el didáctico, es un técnico del saber y de sus modos de
adquisición; el enseñante, para el pedagogo, es un mediador de la
relación (1994: 17)
3. DIDÁCTICA

5. El alumno ideal es aquel que sabe para que asiste a la escuela.
Quien conoce y exige sus derechos pero, además, conoce y
cumple sus obligaciones. El alumno ideal es quien no se
conforma con recibir el conocimiento que el maestro le da,
sino que además busca ampliar dicha información.
Algunas de las características:
Es responsable y atento en sus tareas.
Tiene interés por aprender y expresar sus ideas.
Se adelanta a los acontecimientos.
Se autoevalúa.
Sabe lo que debe hacer antes del examen.
Se plantea metas y objetivos durante el PEA.
Es organizado, activo y practica valores.
Es consciente de lo que sabe.
Confía en si mismo y en sus conocimientos.
4. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

6. -El fin de la educación es formar hombres plenos y virtuosos.
(Sócrates)
A mi parecer es importante formar hombres y mujeres de bien; con
virtudes y principios que desde pequeños se les fomentan, para que en
el momento en el que les toque decidir a cada uno de ellos y
responder por sus propios errores o consecuencias tengan siempre
presente el seno en donde fueron educados, de donde vienen y que
mantengan firmes sus creencias y tradiciones; así entonces sepan
actuar conforme a la educación que se les brindó
5. FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN

7. 6. NEUROCIENCIA
Por lo que concierne a la neurociencia en la educación, hoy día hay diversas
pruebas de cómo un ambiente de aprendizaje equilibrado y motivador
requiere a los niños de un mejor aprendizaje. Es por ello que los niños
aprenden “socialmente”, construyendo activamente la comprensión y los
significados a través de la interacción activa y dinámica con el entorno físico,
social y emocional con los cuales entran en contacto.
Se recomienda que durante los
primeros años de vida los niños estén
en contacto con la naturaleza
Para poder
madurar, es decir,
crear nuevas redes
de neuronas, el
cerebro necesita
experiencias
nuevas.
De los 10 a los 12 años, en
cambio, el cerebro está
específicamente receptivo a
aprender aptitudes.
Y, en la adolescencia, el
cerebro es plenamente
emocional.

8. REFERENCIAS
CENADOJ. (2007). Ley de educación espacial para personas con capacidades especiales. Guatemala.
CENADOJ. (2010). Ley de educación nacional. Guatemala: Ministerio de edicación.
Cruz, G. (03 de 05 de 2016). mindmeiste. Obtenido de mindmeiste:
https://www.mindmeister.com/es/662238738/ciencias-auxiliares-de-la-pedagogia-y-sus-aportes-educaci-n
educación, M. d. (2003). Política nacional de educación ambiental. Guatemala.
educación, M. d. (s.f.). cnbguatemala. Obtenido de cnbguatemala: http://cnbguatemala.org/index.php?
title=Bienvenidos_al_Curr%C3%ADculum_Nacional_Base&tour=inicio
Palomar, M. (27 de Junio de 2017). Instituto superior de estudios psicológicos. Obtenido de Instituto
superior de estudios psicológico: https://www.isep.es/actualidad-neurociencias/que-aporta-la-
neurociencia-al-mundo-del-aprendizaje/
Tezanos, A. d. (2006). Didáctica, pedagogía, ciencia de la educación . Revista Educación y Pedagogía,
vol. XVIII, núm. 46, 50.
unesco. (2011). sipi.siteal.iipe.unesco.org. Obtenido de sipi.siteal.iipe.unesco.org:
http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/normativas/1359/acuerdo-ministerial-no-36132011-rgelamento-de-la-
ley-de-educacion-especial-para-las