Aprendizaje Integral

1. FACILITADORA:
Marleny Tenia
CARACAS, OCTUBRE DE 2016
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria Ciencia y Tecnología
Universidad Nacional Experimental “Simón
Rodríguez”
Núcleo: Caricuao
Curso: Métodos y técnicas de estudio
Código: 31021
 Dimensión Afectiva
Potencialidades y manifestaciones de la
vida psíquica del ser humano que abarca
tanto la vivencia de las emociones como
también la forma en que se relaciona consi-
go mismo y con los demás
 Dimensión Comunicativa
potencialidades del sujeto que le permiten la
construcción y transformación de sí mismo
a través de la interacción con otros.
 Dimensión Estética
Capacidad para interactuar consigo mismo
y con el mundo, desde la sensibilidad, per-
mitiéndole apreciar la belleza y expresar su
mundo interior de forma inteligible y comuni-
cable
Algunos de los principios de la edu-
cación integral
Algunos de los principios son, por ejem-
plo, aprender a escuchar a los niños. Es
la mejor herramienta con la que cuentan los
docentes, pues lo cierto es que aunque ellos
son los encargados de moldear a los peque-
ños, estos también tienen mucho que decir
acerca de cómo quieren ser educados.
¿Cómo se logra la formación integral?
El desarrollo de esta Formación Integral
se da a través de todo lo que intencionalmente
educa en razón de nuestra propuesta: el conjun-
to de valores, principios, criterios, planes de es-
tudios, programas, metodologías, actividades
extracurriculares y estilo de gestión que orientan
toda la tarea que se realiza en una institución
educativa.
¿Cómo se lleva a la práctica?
La Formación Integral se hace reali-
dad en la práctica cotidiana de una institución
educativa cuando ella permea e inspira los cri-
terios y principios con los cuales se planean y
programan todas las acciones educativas, así
como en «la puesta en obra» o ejecución de
cada una de ellas.
¿Para qué sirve, en definitiva, la Formación
Integral?
La Formación Integral sirve, entonces, para
orientar procesos que busquen lograr, funda-
mentalmente, la realización plena del hombre y
de la mujer, desde lo que a cada uno de ellos
les corresponde y es propio de su vocación per-
sonal. También, contribuye al mejoramiento de
la calidad de vida del entorno social, puesto que
ningún ser humano se forma para sí mismo y
para mejorar él mismo, sino que lo hace en un
contexto socio-cultural determinado con el obje-
to igualmente de mejorarlo. INTEGRANTES:
Rondón, Jean
C.I. 27.223.681
Palma, Estefani
C.I. 27.223.452
Medina, Alix
C.I.20.287.327
Gomes, Christian
C.I.26.454.758
Chavez, Mileyni
C.I.22.751.476
SECCIÓN “E” AMB N°5

2. ¿Que es el Aprendizaje?
Es un proceso de cambio relativamente per-
manente en el comportamiento de una perso-
na generado por la experiencia (Feldman,
2005).
¿Qué es el Aprendizaje Integral?
Es la combinación de diversos elementos
que estimulan los recursos del ser humano
(mente consciente, mente inconsciente, sen-
tidos, emociones y cuerpo) para que aprenda
fácilmente y logre mayor retención a largo
plazo, mayor profundidad del conocimien-
to, mayor velocidad de asimilación, menor
dificultad y mayor interés.
Teorías y Métodos de aprendizaje
Durante el siglo XX han existido dos corrien-
tes de pensamiento que han predominado:
1- La teoría del conductismo
Se concentra en el estudio de conductas que
se pueden observar y medir (Good y Brophy,
1990). Esta corriente utiliza procedimientos
experimentales, para estudiar el comporta-
miento, tomando en cuenta el entorno y un
conjunto de estímulos-respuesta.
2- - Psicología cognitiva - Jerome Bruner
Psicólogo de origen estadounidense diseñó
una Teoría de Instrucción en la que refiere
que se deben tomar en cuenta cuatro aspec-
tos principales:
 La predisposición al aprendizaje,
 La vía en que el cuerpo de conoci-
miento puede ser estructurado,
 Las secuencias más efectivas para
presentar el material
 La naturaleza y ritmo del premio casti-
go
APRENDIZAJE INTEGRAL
Bruner afirmó que el aprendizaje es un proceso
activo en el que los educandos construyen nue-
vos conceptos basados en conocimiento del
pasado y presente.
Por otro lado Jean Piaget traza la psicología del
niño en cuatro etapas de desarrollo cognitivo
sobre el entero período de la niñez, desde la
infancia hasta la adolescencia:
1. Sensorio-motora, 0-24 meses.
2. Pre-operacional, 2-7 años.
3. Operaciones concretas, 7-11.
4. Operaciones formales, 11 años en ade-
lante.
Canales de Percepción
La mente percibe el mundo exterior usando un
sistema de comunicación preferido:
-Visual Externo: Sentido que se activa para
ver el mundo exterior interno: Imágenes alma-
cenadas en la memoria o que son producto de
la imaginación. Los alumnos visuales aprenden
mejor cuando leen o ven la información de al-
guna manera.
-Auditivo Externo: Sentido que se activa para
oír el mundo exterior interno: Palabras, conver-
saciones y sonidos almacenados en la memo-
ria o que son producto de la imaginación. Los
alumnos auditivos aprenden mejor cuando reci-
ben las explicaciones oralmente y cuando pue-
den hablar y explicar esa información a otra
persona.
-Kinestésico Externo: Sentido que se activa
para percibir sensaciones táctiles interno: Re-
cuerdo de sensaciones táctiles y todas las
emociones, tanto reales como imaginarias, en
el presente o en el pasado.
Educación Integral
La educación integral se preocupa de des-
arrollar todas las posibilidades de una persona.
Es la encargada de prepararla para varios pla-
nos futuros, tanto para el plano reflexivo como
el del trabajo.
Elementos del aprendizaje integral
La metodología de Aprendizaje Integral está
basada en investigaciones seudocientíficas
que integran y ordenan de manera sencilla y
práctica los elementos y técnicas para capaci-
tación de profesores con la finalidad de estimu-
lar y lograr un mayor y mejor aprovechamiento
de los recursos mentales, emocionales y físi-
cos, tanto del profesor como del alumno.
Dimensiones del Aprendizaje Integral
 Dimensión Ética
Posibilidad del ser humano para tomar decisio-
nes a partir del uso de su libertad.
 Dimensión Espiritual
Posibilidad que tiene el ser humano de tras-
cender su existencia para abrirse a valo-
res universales, creencias, doctrinas, ritos y
convicciones.
 Dimensión Cognitiva
Potencialidades del ser humano que le permi-
ten entender, aprender, construir y hacer uso
de las comprensiones que sobre la realidad de
los objetos y la realidad social.