Reflexiones introductorias sobre Historia de la Educación.arufegdlmx
Presentación Este trabajo es el resultado de la primera sesión de la clase de Historia General de la Educación. Inicia con las preguntas que trabajaron cada uno de los equipos, con base en la lectura del artículo “Historia de la Educación: Reflexiones sobre su objeto, ubicación, epistemología, devenir histórico y tendencias actuales” de Virginia Guichot. Después se presentan algunos de los conceptos que se rescataron de la lectura y están comentados por los estudiantes. Cabe señalar que por cuestiones de falta de tiempo, aunque se abordaron las temáticas no fue posible recuperar las participaciones de todos ellos. Sirva esta presentación como un esbozo de lo que se revisó en esta primera sesión.
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Google Books: per le biblioteche sarà la fine o un nuovo inizio?Università di Padova
Presentazione al Convegno Annuale delle Stelline 2011
L’Italia delle biblioteche: scommettendo sul futuro nel 150 anniversario dell’unità nazionale, Milano (Italy), 3-4 March 2011
Il lavoro vuole fornire un'analisi dei principali progetti di digitalizzazione, la loro tipologia e l’impatto che hanno avuto in termini di dimensione culturale, a livello locale, nazionale, europeo o internazionale, le spinte che hanno determinato le linee di sviluppo ad oggi presenti nel mercato, le forme del coinvolgimento delle biblioteche nel contesto di tali iniziative, tra ieri, oggi e domani.
OpenAccess policies as tools for innovative research and educational challenges.Università di Padova
Intervention to the International Conference
The future of political science: an international and interdisciplinary conversation, Università degli Studi di Padova, 14-15 december 2012.
Reflexiones introductorias sobre Historia de la Educación.arufegdlmx
Presentación Este trabajo es el resultado de la primera sesión de la clase de Historia General de la Educación. Inicia con las preguntas que trabajaron cada uno de los equipos, con base en la lectura del artículo “Historia de la Educación: Reflexiones sobre su objeto, ubicación, epistemología, devenir histórico y tendencias actuales” de Virginia Guichot. Después se presentan algunos de los conceptos que se rescataron de la lectura y están comentados por los estudiantes. Cabe señalar que por cuestiones de falta de tiempo, aunque se abordaron las temáticas no fue posible recuperar las participaciones de todos ellos. Sirva esta presentación como un esbozo de lo que se revisó en esta primera sesión.
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Google Books: per le biblioteche sarà la fine o un nuovo inizio?Università di Padova
Presentazione al Convegno Annuale delle Stelline 2011
L’Italia delle biblioteche: scommettendo sul futuro nel 150 anniversario dell’unità nazionale, Milano (Italy), 3-4 March 2011
Il lavoro vuole fornire un'analisi dei principali progetti di digitalizzazione, la loro tipologia e l’impatto che hanno avuto in termini di dimensione culturale, a livello locale, nazionale, europeo o internazionale, le spinte che hanno determinato le linee di sviluppo ad oggi presenti nel mercato, le forme del coinvolgimento delle biblioteche nel contesto di tali iniziative, tra ieri, oggi e domani.
OpenAccess policies as tools for innovative research and educational challenges.Università di Padova
Intervention to the International Conference
The future of political science: an international and interdisciplinary conversation, Università degli Studi di Padova, 14-15 december 2012.
Ken Ivory delivers this presentation to elected officials throughout Washington State. The effort is to convince the US Government to fulfill the promise they made to the western states, the same promise they fulfilled to states east of Colorado. http://www.americanlandscouncil.org
مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها / إعداد محمد عبدالحميد معوضMuhammad Muawwad
مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها
RDA
محاضرة عامة عبر الإنترنت
Webinar
تحت رعاية الاتحاد العربي للمكتبات والمعلومات
المحاور
* تعريف بمعيار وصف المصادر وإتاحتها
* علاقة وصف المصادر وإتاحتها بعائلة المتطلبات الوظيفية
* علاقة وصف المصادر وإتاحتها بصيغ مارك 21 (الببليوجرافية والاستنادية)
* بنية وصف المصادر وإتاحتها (الخصائص - العلاقات - العناصر البؤرية)
Cyberwar, cyberwarfare are on everyone's lips but mean nothing as they are least understood and still need to be defined! Yet we have everyone who means something - standing on the rooftops and rattling their swords. The question is = is India ready - this is explored in the presentation. Indian institutions, cyber practices and the way ahead.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
1. Ciencias de la Educación
Introducción a la Educación
Clédenin Veras. M,ad.
2. Ciencias de la Educación
• Son un conjunto de disciplinas que estudian,
describen, analizan y explican los fenómenos
educativos en sus múltiples aspectos.
• La educación es un fenómeno complejo que
tiene lugar en todos los ámbitos de la
sociedad en la cual intervienen diferentes
disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanas.
3. Clasificación de las Ciencias de la
Educación
El pedagogo Gastón Mialaret propuso en su libro "Las Ciencias de la
Educación" a fines de los años setenta una clasificación en tres
grandes categorías:
• Las que estudian las condiciones generales y locales de la
educación: Historia de la educación y de la pedagogía; Sociología de
la Educación; Demografía escolar; Economía de la educación;
Pedagogía comparada.
• Las que estudian la situación educativa y los hechos educativos: Las
didácticas y la teoría de los programas; Las ciencias de los métodos y
de las técnicas pedagógicas; Las ciencias de la evaluación
• Las de la reflexión y futuro: La filosofía de la educación y La
planificación educativa.
4. Diferentes Tradiciones Académicas
•
Tradición alemana: La Pedagogía como Ciencia de la Educación. La tradición
alemana sostiene la necesidad de una unidad disciplinaria, presidida por la
filosofía como fuente normativa ligada a la tradición de la filosofía idealista e
historicista, concibió la posibilidad de constituir a la Pedagogía en ciencia de la
educación. La Pedagogía estudia el fenómeno educativo con la intención de
orientar su desarrollo práctico sobre todo a un nivel normativo; reflexiona sobre
los problemas educativos a partir de compromisos ideológicos y filosóficos.
•
Tradición francesa: Las Ciencias de la Educación. La tradición francesa defiende la
necesidad de sostener la multidisciplinariedad (o multirreferencialidad) respecto al
objeto educación utilizando la denominación de Ciencias de la Educación.
Partiendo de la distinción formulada particularmente por Durkheim (1858-1917),
diferenciaba en sus comienzos a la Pedagogía de las Ciencias de la Educación.
•
Tradición anglosajona: Teoría de la Educación. Caracterizada por una mirada
evolucionista, empirista y pragmática, encuadra como ciencia a una teoría
educativa profundamente emparentada con la psicología experimental y la
sociología funcionalista. La tradición anglosajona une bajo el nombre educación la
práctica y la disciplina que la estudia, conciben la necesidad de un discurso teórico
que al mismo tiempo una apuesta práctica.
5. Pedagogía
•
La pedagogía (del griego παιδιον (paidos -niño) y γωγος (gogos -conducir))
es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación.
•
La Pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y
multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de
otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la
educación; ejemplos de ello son la historia, la sociología, la psicología y
la política, entre otras.
•
En este contexto, la educación tiene como propósito incorporar a los
sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y
características; es decir, la educación es una acción que lleva implícita la
intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que el ser
humano desarrolle todas sus potencialidades.
6. Referencias
•
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_educaci%C3%B3n
•
Silber Julia: “Algunas cuestiones relativas a la especificidad del saber pedagógico” en
Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras), Aportes a la Pedagogía y a su
enseñanza. Debaten y escriben los pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Río
Cuarto, 2007.
•
Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras): Aportes a la Pedagogía y a su
enseñanza. Debaten y escriben los pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Río
Cuarto, 2007.
•
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa
•
La Columna Pedagógica. Blog especializado en temas pedagógicos y
educativos. http://columnapedagogica.blogspot.com
7. Referencias
•
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_educaci%C3%B3n
•
Silber Julia: “Algunas cuestiones relativas a la especificidad del saber pedagógico” en
Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras), Aportes a la Pedagogía y a su
enseñanza. Debaten y escriben los pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Río
Cuarto, 2007.
•
Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras): Aportes a la Pedagogía y a su
enseñanza. Debaten y escriben los pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Río
Cuarto, 2007.
•
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa
•
La Columna Pedagógica. Blog especializado en temas pedagógicos y
educativos. http://columnapedagogica.blogspot.com