El documento discute la enseñanza de la historia y la formación de docentes. Señala que a nivel global existe una problemática en el aprendizaje de la historia y que aunque existen similitudes, la formación de docentes varía según el lugar. La formación gira en torno a lo psicosociopedagógico, lo didáctico y las disciplinas de referencia. Plantea que las prácticas cambian cuando los docentes están bien formados y adaptan los planes de estudio al contexto y la diversidad de estudiantes.

1. “La mirada externa. Análisis y
reflexiones”
Autor: J. Pagés
A nivel global existe una problemática en el aprendizaje y en la
enseñanza de la historia al igual quelasdiferentesalternativas,propuestase
innovaciones curriculares y los resultados de investigaciones didácticas son
similares.
La formación docente en historia
Aunque existan similitudesa nivel global, la formacióndocenteen historia tiene
diferentes tradiciones según el lugar en el que se encuentre. La formación
docente en historia para secundaria gira en torno a tres ejes claves:
I.Una formaciónpsicosociopedagógica.
II. Formación didácticaIII.Complementosdeformaciónenlas disciplinasder
eferencia
Elreto que se planteaeneste texto:
¿Laformación,cambialaprácticadelaenseñanzadelahistoria?
Las prácticascambiancuando los docentesquierencambiarlas y sabencómo
hacerlo, cuando disponen de una formación que les permita ser reflexivos y
críticos y cuando adaptan de manera creativa e inteligente lo planteado de
manera general alcontexto ycuando tomanencuentaladiversidad.
¿Para qué y qué enseñar de historia?
Tomando el contexto global, interdependiente e intercultural en el que nos
encontramos,laenseñanzadelahistoriadebereorientarsealaproyecciónhacia

2. el futuro. La formacióndocenteha de centrarse en el análisis de la racionalidad
que hay detrás delcurrículo,los libros,materiales ylaprácticadocente.
*Lafunciónde los docentes:
contribuir a crear memoria histórica a través de procesos quepermitan que los
alumnos construyan su conocimiento de una manera crítica. Que aprendan a
pensarhistóricamente yque mirende otramanerasuentorno social.
Eldesarrollo delpensamiento histórico
Es necesario que los docentes piensenhistóricamente.
Contextualizar “lo que se enseña” conlos intereses de los alumnos
II.Elplanteamiento de situaciones problemáticas
El pensamiento histórico es planteado como una serie de competencias
intelectuales através de las cuales, el alumno, podrá construir sus saberes
históricos de maneraautónoma. El desarrollo del pensamiento histórico está
compuesto por:
Perspectiva histórica:
Significado histórico, continuidad y cambio, empatía, causasy consecuencias,
juicios de valor.
*Enfoque histórico:
Elalumno pregunta,emitejuicios,interroga,analiza yproponeinterpretaciones.