Presentación Este trabajo es el resultado de la primera sesión de la clase de Historia General de la Educación. Inicia con las preguntas que trabajaron cada uno de los equipos, con base en la lectura del artículo “Historia de la Educación: Reflexiones sobre su objeto, ubicación, epistemología, devenir histórico y tendencias actuales” de Virginia Guichot. Después se presentan algunos de los conceptos que se rescataron de la lectura y están comentados por los estudiantes. Cabe señalar que por cuestiones de falta de tiempo, aunque se abordaron las temáticas no fue posible recuperar las participaciones de todos ellos. Sirva esta presentación como un esbozo de lo que se revisó en esta primera sesión.

1. Presentación
Este trabajo es el resultado de la primera sesión de la clase de Historia
General de la Educación.
Inicia con las preguntas que trabajaron cada uno de los equipos, con
base en la lectura del artículo “Historia de la Educación: Reflexiones
sobre su objeto, ubicación, epistemología, devenir histórico y
tendencias actuales” de Virginia Guichot.
Después se presentan algunos de los conceptos que se rescataron de la
lectura y están comentados por los estudiantes. Cabe señalar que por
cuestiones de falta de tiempo, aunque se abordaron las temáticas no
fue posible recuperar las participaciones de todos ellos.
Sirva esta presentación como un esbozo de lo que se revisó en esta
primera sesión.

2. Preguntas por equipos
1. ¿Por qué la educación ha sido necesaria para el ser humano?
2. Ejemplifiquen cómo es que las concepciones sobre la educación
condicionan las prácticas educativas
3. En los términos que menciona la lectura, ¿cuáles son las
concepciones de ser humano que identifican que existen?
Destaquen su propia definición.
4. ¿Cuáles son los fines contradictorios que se le pueden dar a la
educación?
5. En términos estrictos, ¿Cuál es la diferencia entre Historia de la
Educación e Historia de la Pedagogía? ¿Se pueden separar?
6. ¿En qué consiste el paradigma crítico de la Historia de la Educación?
7. ¿Por qué se dice que todas las teorías están “contaminadas”?

3. Claudia Arufe Flores
Otoño 2015
ITESO – DPES – LCE
Historia
General de la
Educación
Claudia Arufe Flores
ITESO – DPES – LCE
Otoño 2015
H

4. Introducción
al curso
Ideas tomadas del artículo
“Historia de la educación:
Reflexiones sobre su objeto,
ubicación epistemológica, devenir
histórico y tendencias actuales” de
Virginia Guichot (2006)
Y enriquecidas por el grupo de
tercero de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación

5. Objeto de estudio
La actividad de
EDUCAR
Desde una óptica
interdisciplinar,
diacrónica y
sincrónica

6. PREGUNTA
¿Cuál es la tarea
de historiador de
la educación?
• Consiste en… Conocer el
proceso educativo, pero
insertado en un contexto
político, económico,
social y cultural
Anita Cerna

7. PREGUNTA
Históricamente
¿Para qué ha sido
utilizada la
educación?
• Mantener el orden social, no
cuestionar lo y reproducirlo. Pau
Jiménez
• Reproducir ideologías dominantes, no
develarlas ni revelarse. Anita Cerna
• Para que pueda crecer y en estar en
constante cambio. Estefy De Alba
• Estar en constante cambio y
crecimiento. Para el progreso
intelectual y social. Kari Cornejo
• Para el control social . Ximena
Gandara
• Para generar acuerdos sociales.
• Para generar desarrollo y alcanzar
metas de diferentes ámbitos que
generen nuevos intereses. Susi
Rodríguez.
• Sobrevivir. Pau Jiménez
• Transmitir los valores. Carla Sarabia
• Tener sentido de pertenencia. Para
formar parte de la cultura. Samy Glez.

8. HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
Se estudia… el plano
práctico, examina la
evolución de la
educación que se ha
generado a nivel
individual como en
distintas instituciones
sociales. Carla Sarabia
HISTORIA DE LA
PEDAGOGÍA
Se estudia… Doctrinas
pedagógicas, teoría y
sistemas pedagógicos,
su desarrollo. María
Petersen y Samy
González

9. HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
COMO
Una CIENCIA
HISTÓRICA
• Usa métodos comparativos,
cuantitativos.
• Compagina “viejas fuentes”
con “nuevas fuentes”
• Está en el campo de la
historiografía
• Relaciona la educación con el
contexto político, social,
económico y cultural de cada
época.

10. HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
COMO
Una CIENCIA
SOCIAL
• Toma en consideración
diversos aspectos de la
actividad humana
• Es capaz de hacer converger
las ciencias sociales y de trabar
sus respectivas contribuciones:
es considerada Disciplina reina
• Ciencias sociales: Demografía,
sociología, antropología,
economía, derechos,
lingüística, etc.

11. HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
COMO
Una CIENCIA
EDUCATIVA
• Tiene como principal objeto de
investigación el complejo y
multidisciplinar fenómeno de
la educación.
Se disipa la controversia:
• Posee carácter globalizador
• Tiene condición diacrónica
• Intenta esclarecer el
fenómeno de la educación
• Se relaciona con disciplinas
pedagógicas:
• Didáctica, Organización
escolar, educación
especial, educación
comparada

12. Aspectos a
estudiar
El ontológico
El ser humano es…
• ¿terminado?
• ¿consciente?
• ¿capaz de transformar su
realidad?
• ¿infinito?

13. Aspectos a
estudiar
El epistemológico
• El conocimiento se
encuentra en….
• Se adquiere por medio
de…
• Se desarrolla para…
• Es dependiente de…

14. Aspectos a
estudiar
El metodológico
• Las prácticas educativas
dependen de…

15. PREGUNTA FINAL
¿Cuál es la
importancia del
estudio de la
Historia de la
Educación?
Entender las necesidades de cada
época para poder explicar dónde
estamos ahora y por qué tenemos
esas necesidades. Kari González.
Para comprendernos de manera
integral, considerando las demás
Ciencias Sociales, como individuos y
sociedad. Anita Cerna
Tener una perspectiva crítica de la
realidad y proponer cosas diferentes.
Pau Jiménez.
A partir del conocimiento crítico del
pasado podamos comprender
mejoras y optimización. Lupita Pérez
Respondan esta pregunta en equipo
y uno de ustedes coloque la reflexión
grupal en el blog.

16. FIN del INICIO