Este documento presenta el plan de estudios para las asignaturas de ciencias naturales de los grados 4 y 5 en la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye los estándares de competencia que los estudiantes deben alcanzar en áreas como la biología, la física y la química. También presenta la taxonomía de Bloom que guía los objetivos de aprendizaje conceptuales, procedimentales y actitudinales para los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para los grados 6° y 7° de la Institución Educativa Sol de Oriente. El plan incluye los objetivos específicos por grado, las competencias que se desarrollarán y los niveles de desarrollo de dichas competencias. Asimismo, presenta una tabla con los estándares de competencia seleccionados para cada componente del área de Ciencias Naturales.
Plan de trabajo simultáneo del mes de diciembreRosa Narvaez
El plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza para dos grados, segundo y quinto año de educación básica. En segundo año, los estudiantes aprenderán sobre los números del 0 al 9 y cómo ubicarlos en una semirrecta numérica. En quinto año, se enseñará sobre la relación entre los seres vivos, incluidos los conceptos de individuo, población, comunidad y ecosistema. Ambos grados también aprenderán a entonar el himno nacional "Patria Mía".
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza que llevará a cabo una maestra en práctica en las áreas de matemáticas y ciencias naturales para estudiantes de segundo y quinto grado. En segundo grado, los estudiantes aprenderán sobre los números del 0 al 9 utilizando una semirrecta numérica, mientras que en quinto grado se enfocarán en la relación entre los seres vivos y su organización en individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. El plan también incluye actividades de mús
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza que llevará a cabo una maestra en práctica en las áreas de matemáticas y ciencias naturales para estudiantes de segundo y quinto grado. En segundo grado, los estudiantes aprenderán sobre los números del 0 al 9 utilizando una semirrecta numérica, mientras que en quinto grado se enfocarán en la relación entre los seres vivos y su organización en individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. El plan también incluye actividades de mús
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza que llevará a cabo una maestra en práctica en las áreas de matemáticas y ciencias naturales para estudiantes de segundo y quinto grado. En segundo grado, los estudiantes aprenderán sobre los números del 0 al 9 utilizando una semirrecta numérica, mientras que en quinto grado se enfocarán en la relación entre los seres vivos y cómo forman poblaciones, comunidades y ecosistemas. La maestra utilizará técnicas como observación
Autor: Maestro en Ciencias Bioquímicas Genaro Matus Ortega
Introducción al estudio de la macrobiología. Descripción de los principales niveles de organización biológica.
Este documento presenta el plan de estudios para las asignaturas de ciencias naturales (física y química) de los grados 10 y 11 en la Institución Educativa Sol de Oriente para el año 2011. Incluye los estándares de competencia y verbos que guían el aprendizaje organizados en tres componentes: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad. También presenta los docentes participantes en el diseño del plan de estudios.
Este documento presenta un proyecto de huerta escolar para promover el aprendizaje de contenidos curriculares relacionados con la naturaleza a través de 6 años. En cada año, se enseñarán temas de biología, química, física, geología y astronomía de manera práctica en la huerta.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para los grados 6° y 7° de la Institución Educativa Sol de Oriente. El plan incluye los objetivos específicos por grado, las competencias que se desarrollarán y los niveles de desarrollo de dichas competencias. Asimismo, presenta una tabla con los estándares de competencia seleccionados para cada componente del área de Ciencias Naturales.
Plan de trabajo simultáneo del mes de diciembreRosa Narvaez
El plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza para dos grados, segundo y quinto año de educación básica. En segundo año, los estudiantes aprenderán sobre los números del 0 al 9 y cómo ubicarlos en una semirrecta numérica. En quinto año, se enseñará sobre la relación entre los seres vivos, incluidos los conceptos de individuo, población, comunidad y ecosistema. Ambos grados también aprenderán a entonar el himno nacional "Patria Mía".
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza que llevará a cabo una maestra en práctica en las áreas de matemáticas y ciencias naturales para estudiantes de segundo y quinto grado. En segundo grado, los estudiantes aprenderán sobre los números del 0 al 9 utilizando una semirrecta numérica, mientras que en quinto grado se enfocarán en la relación entre los seres vivos y su organización en individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. El plan también incluye actividades de mús
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza que llevará a cabo una maestra en práctica en las áreas de matemáticas y ciencias naturales para estudiantes de segundo y quinto grado. En segundo grado, los estudiantes aprenderán sobre los números del 0 al 9 utilizando una semirrecta numérica, mientras que en quinto grado se enfocarán en la relación entre los seres vivos y su organización en individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. El plan también incluye actividades de mús
Este plan de trabajo simultáneo describe las actividades de enseñanza que llevará a cabo una maestra en práctica en las áreas de matemáticas y ciencias naturales para estudiantes de segundo y quinto grado. En segundo grado, los estudiantes aprenderán sobre los números del 0 al 9 utilizando una semirrecta numérica, mientras que en quinto grado se enfocarán en la relación entre los seres vivos y cómo forman poblaciones, comunidades y ecosistemas. La maestra utilizará técnicas como observación
Autor: Maestro en Ciencias Bioquímicas Genaro Matus Ortega
Introducción al estudio de la macrobiología. Descripción de los principales niveles de organización biológica.
Este documento presenta el plan de estudios para las asignaturas de ciencias naturales (física y química) de los grados 10 y 11 en la Institución Educativa Sol de Oriente para el año 2011. Incluye los estándares de competencia y verbos que guían el aprendizaje organizados en tres componentes: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad. También presenta los docentes participantes en el diseño del plan de estudios.
Este documento presenta un proyecto de huerta escolar para promover el aprendizaje de contenidos curriculares relacionados con la naturaleza a través de 6 años. En cada año, se enseñarán temas de biología, química, física, geología y astronomía de manera práctica en la huerta.
La energía fluye a través de los ecosistemas en forma de cadenas alimenticias o tróficas. La energía proviene originalmente del sol y es capturada por las plantas a través de la fotosíntesis. Luego es transferida a los herbívoros que se alimentan de plantas, y estos a su vez son consumidos por los carnívoros. Cada paso en la cadena trófica sólo una pequeña fracción de la energía es transferida, mientras que el resto se pierde en forma de calor. Las actividades humanas como la agricultura, ganadería y pes
El documento describe conceptos fundamentales de ecología como ecosistemas, factores abióticos y bióticos, ciclos biogeoquímicos, cadena trófica y flujo de energía. Explica cómo los diferentes ecosistemas se presentan en diferentes regiones debido a las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones climáticas locales. También cubre recursos naturales como agua, aire, suelo y océanos, y los efectos de la contaminación.
El documento presenta una comparación entre los objetivos y habilidades de aprendizaje de las bases curriculares de ciencias naturales para 1° y 2° básico. Se describen las tres principales habilidades de investigación científica y los ejes temáticos abordados en cada grado. El objetivo es conocer y aplicar técnicas como rejillas para analizar los programas y crear un blog con la organización curricular y cómo desarrollar habilidades científicas.
1. El documento describe los sistemas y los procesos de nutrición en plantas.
2. Explica que las plantas son sistemas abiertos que intercambian materia y energía con el medio, y describe los procesos de absorción de agua y nutrientes a través de las raíces.
3. Señala que la savia bruta asciende por el tallo debido a la presión radicular y la tensión causada por la transpiración en las hojas.
El documento presenta una comparación entre los objetivos y habilidades de aprendizaje de las bases curriculares de ciencias naturales para 1° y 2° básico. Se describen las tres principales habilidades de investigación científica y los ejes temáticos abordados en cada grado. El objetivo es conocer y aplicar técnicas como rejillas para analizar los programas y desarrollar un blog con la organización curricular y cómo desarrollar habilidades científicas.
Este documento presenta la malla curricular del área de naturales para el grado 4oB en la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla contiene 4 periodos académicos con unidades temáticas como "Entorno vivo", "Entorno químico" y "Entorno físico". Cada unidad presenta objetivos, competencias, contenidos y desempeños esperados relacionados con conceptos científicos. El docente Álvaro Amaya es responsable de implementar esta malla curricular durante el año
El programa de Ciencias Naturales se organiza en tres etapas: 1) habilidades científicas como observar y preguntar que se desarrollan gradualmente desde 1o a 8o básico, 2) ejes temáticos como ciencias de la vida, físicas y químicas, y de la Tierra y el Universo, y 3) actitudes como indagación y trabajo en equipo. Los contenidos van profundizando conceptos sobre seres vivos, materia, energía y la Tierra.
Planes de estudio ciencia ciencias naturales 5°KAREM NAVARRO
Este documento presenta el plan de estudio de Ciencias Naturales para 5° grado. Enumera los estándares por grado y periodo, cubriendo temas como la célula, los sistemas de órganos humanos, ecosistemas y factores ambientales. Describe la metodología, actividades, recursos, evaluación y plan de apoyo, los cuales se enfocan en que los estudiantes manipulen materiales de su entorno y desarrollen un pensamiento lógico y científico.
Este documento describe un curso sobre las bases curriculares de las ciencias naturales. El objetivo del curso es conocer y aplicar técnicas de rejilla y crear un KPSI. Se comparan los programas de 1° y 2° básico en términos de habilidades científicas y ejes temáticos. Los estudiantes deben ingresar al blog personal para introducir el curso y organizar la información curricular sobre habilidades y ejes temáticos para 3°-6° básico.
El documento describe los conceptos fundamentales de la ecología, incluyendo la definición de términos como ecosistema, comunidad, población y especie. Explica cómo los factores abióticos y bióticos influyen en la distribución de las especies y la estructura de los ecosistemas. También resume los principales ciclos biogeoquímicos como el ciclo del agua y el flujo de energía a través de las cadenas tróficas.
El documento proporciona instrucciones para crear un blog y resumir bases curriculares de ciencias naturales. Incluye pasos como ingresar a una página web, subir diseños, agregar imágenes y seleccionar. Luego, instruye sobre cómo introducir el blog, comparar habilidades y ejes temáticos entre grados y explicar su organización y aplicación.
El documento habla sobre la ecología. Explica que la ecología estudia las relaciones entre los animales, plantas y su medio ambiente, incluyendo factores abióticos y bióticos. También describe los diferentes niveles de organización biológica como células, individuos, poblaciones y comunidades, y cómo forman parte de ecosistemas y la biosfera.
Este documento presenta una lista de las diferentes maneras en las que la química se relaciona con otras ciencias como la astronomía, medicina, matemáticas, biología, arqueología, historia y física. Describe cómo la química estudia la radiación, temperatura y elementos de los cuerpos celestes en astronomía, y las reacciones, ácidos y composición en medicina. También examina el uso de ecuaciones y unidades de medida en matemáticas y la ubicación de compuestos y seres vivos en geografía
Relacion de la quimica con otras materiasAlejandro GH
El documento presenta una lista de diferentes disciplinas académicas como geografía, medicina, biología, astronomía, matemáticas, física, historia, arqueología y geología. Para cada disciplina, se enumeran brevemente algunos de sus principales temas de estudio como la ubicación de seres vivos, reacciones químicas, cuerpos celestes, ecuaciones químicas y la composición y transformación de la materia.
Este documento describe los principales niveles de organización biológica, incluyendo el nivel atómico, molecular, celular, de tejidos, órganos, sistemas de órganos y organismos. Explica cada nivel y ofrece ejemplos como las células, tejidos como el muscular y nervioso, y sistemas como el óseo. El documento también analiza los diferentes tipos de tejidos como epitelial, conjuntivo, adiposo, sanguíneo, muscular y nervioso.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de ciencias naturales para grados 0-3. Incluye los enunciados, verbos y estándares de competencia para tres componentes: 1) entorno vivo, 2) entorno físico, y 3) ciencia, tecnología y sociedad. También incluye la taxonomía de Bloom y los docentes participantes.
Este documento presenta la malla curricular para el grado sexto. Cubre tres períodos y se enfoca en estándares relacionados con la biología celular, la clasificación de organismos, los procesos de ósmosis y difusión, y las estructuras y funciones de los seres vivos. Los logros se dividen en logros del saber, hacer y ser, y cubren temas como la estructura celular, los reinos biológicos, la materia, y las palancas.
Este documento presenta una matriz de referencia para Ciencias Naturales de 9o grado. La matriz describe los aprendizajes que evalúan las Pruebas Saber en Colombia organizados por competencia, componente y evidencias de aprendizaje. Explica brevemente los conceptos de competencia, componente y provee un glosario de términos clave relacionados con la construcción e interpretación de la matriz.
El documento presenta las competencias en ciencias naturales para diferentes grados de educación primaria. Resume las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en cada grado, las cuales se enfocan en el reconocimiento de seres vivos, sus características, alimentación, estructura celular, y procesos ecológicos.
Este documento presenta la dosificación temática para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para tercer grado en una institución educativa rural en Colombia. Describe los contenidos que se abordarán en cada periodo escolar, organizados por niveles de desempeño que van desde básico hasta superior. Los contenidos incluyen temas sobre seres vivos, ecosistemas, cambios en la materia, fuerzas y movimiento.
El plan de estudios de Ciencias Naturales del municipio de Encino busca formar una sociedad sostenible y competitiva mediante estrategias de conservación de la biodiversidad local, con la participación de entidades ambientales. El programa orienta a los estudiantes hacia la ecología, el medio ambiente y la vida comunitaria a través de un enfoque científico y proyectos interdisciplinarios que promuevan el desarrollo humano y el cuidado del planeta.
Este documento presenta los estándares de ciencias naturales esperados para estudiantes de primer grado. Los estudiantes exploran su entorno vivo y físico a través de la observación y formulación de preguntas. Aprenden sobre sus cinco sentidos, características y funciones de plantas y animales, y estados de la materia. Comunican sus ideas sobre los seres vivos y objetos que los rodean.
La energía fluye a través de los ecosistemas en forma de cadenas alimenticias o tróficas. La energía proviene originalmente del sol y es capturada por las plantas a través de la fotosíntesis. Luego es transferida a los herbívoros que se alimentan de plantas, y estos a su vez son consumidos por los carnívoros. Cada paso en la cadena trófica sólo una pequeña fracción de la energía es transferida, mientras que el resto se pierde en forma de calor. Las actividades humanas como la agricultura, ganadería y pes
El documento describe conceptos fundamentales de ecología como ecosistemas, factores abióticos y bióticos, ciclos biogeoquímicos, cadena trófica y flujo de energía. Explica cómo los diferentes ecosistemas se presentan en diferentes regiones debido a las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones climáticas locales. También cubre recursos naturales como agua, aire, suelo y océanos, y los efectos de la contaminación.
El documento presenta una comparación entre los objetivos y habilidades de aprendizaje de las bases curriculares de ciencias naturales para 1° y 2° básico. Se describen las tres principales habilidades de investigación científica y los ejes temáticos abordados en cada grado. El objetivo es conocer y aplicar técnicas como rejillas para analizar los programas y crear un blog con la organización curricular y cómo desarrollar habilidades científicas.
1. El documento describe los sistemas y los procesos de nutrición en plantas.
2. Explica que las plantas son sistemas abiertos que intercambian materia y energía con el medio, y describe los procesos de absorción de agua y nutrientes a través de las raíces.
3. Señala que la savia bruta asciende por el tallo debido a la presión radicular y la tensión causada por la transpiración en las hojas.
El documento presenta una comparación entre los objetivos y habilidades de aprendizaje de las bases curriculares de ciencias naturales para 1° y 2° básico. Se describen las tres principales habilidades de investigación científica y los ejes temáticos abordados en cada grado. El objetivo es conocer y aplicar técnicas como rejillas para analizar los programas y desarrollar un blog con la organización curricular y cómo desarrollar habilidades científicas.
Este documento presenta la malla curricular del área de naturales para el grado 4oB en la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla contiene 4 periodos académicos con unidades temáticas como "Entorno vivo", "Entorno químico" y "Entorno físico". Cada unidad presenta objetivos, competencias, contenidos y desempeños esperados relacionados con conceptos científicos. El docente Álvaro Amaya es responsable de implementar esta malla curricular durante el año
El programa de Ciencias Naturales se organiza en tres etapas: 1) habilidades científicas como observar y preguntar que se desarrollan gradualmente desde 1o a 8o básico, 2) ejes temáticos como ciencias de la vida, físicas y químicas, y de la Tierra y el Universo, y 3) actitudes como indagación y trabajo en equipo. Los contenidos van profundizando conceptos sobre seres vivos, materia, energía y la Tierra.
Planes de estudio ciencia ciencias naturales 5°KAREM NAVARRO
Este documento presenta el plan de estudio de Ciencias Naturales para 5° grado. Enumera los estándares por grado y periodo, cubriendo temas como la célula, los sistemas de órganos humanos, ecosistemas y factores ambientales. Describe la metodología, actividades, recursos, evaluación y plan de apoyo, los cuales se enfocan en que los estudiantes manipulen materiales de su entorno y desarrollen un pensamiento lógico y científico.
Este documento describe un curso sobre las bases curriculares de las ciencias naturales. El objetivo del curso es conocer y aplicar técnicas de rejilla y crear un KPSI. Se comparan los programas de 1° y 2° básico en términos de habilidades científicas y ejes temáticos. Los estudiantes deben ingresar al blog personal para introducir el curso y organizar la información curricular sobre habilidades y ejes temáticos para 3°-6° básico.
El documento describe los conceptos fundamentales de la ecología, incluyendo la definición de términos como ecosistema, comunidad, población y especie. Explica cómo los factores abióticos y bióticos influyen en la distribución de las especies y la estructura de los ecosistemas. También resume los principales ciclos biogeoquímicos como el ciclo del agua y el flujo de energía a través de las cadenas tróficas.
El documento proporciona instrucciones para crear un blog y resumir bases curriculares de ciencias naturales. Incluye pasos como ingresar a una página web, subir diseños, agregar imágenes y seleccionar. Luego, instruye sobre cómo introducir el blog, comparar habilidades y ejes temáticos entre grados y explicar su organización y aplicación.
El documento habla sobre la ecología. Explica que la ecología estudia las relaciones entre los animales, plantas y su medio ambiente, incluyendo factores abióticos y bióticos. También describe los diferentes niveles de organización biológica como células, individuos, poblaciones y comunidades, y cómo forman parte de ecosistemas y la biosfera.
Este documento presenta una lista de las diferentes maneras en las que la química se relaciona con otras ciencias como la astronomía, medicina, matemáticas, biología, arqueología, historia y física. Describe cómo la química estudia la radiación, temperatura y elementos de los cuerpos celestes en astronomía, y las reacciones, ácidos y composición en medicina. También examina el uso de ecuaciones y unidades de medida en matemáticas y la ubicación de compuestos y seres vivos en geografía
Relacion de la quimica con otras materiasAlejandro GH
El documento presenta una lista de diferentes disciplinas académicas como geografía, medicina, biología, astronomía, matemáticas, física, historia, arqueología y geología. Para cada disciplina, se enumeran brevemente algunos de sus principales temas de estudio como la ubicación de seres vivos, reacciones químicas, cuerpos celestes, ecuaciones químicas y la composición y transformación de la materia.
Este documento describe los principales niveles de organización biológica, incluyendo el nivel atómico, molecular, celular, de tejidos, órganos, sistemas de órganos y organismos. Explica cada nivel y ofrece ejemplos como las células, tejidos como el muscular y nervioso, y sistemas como el óseo. El documento también analiza los diferentes tipos de tejidos como epitelial, conjuntivo, adiposo, sanguíneo, muscular y nervioso.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de ciencias naturales para grados 0-3. Incluye los enunciados, verbos y estándares de competencia para tres componentes: 1) entorno vivo, 2) entorno físico, y 3) ciencia, tecnología y sociedad. También incluye la taxonomía de Bloom y los docentes participantes.
Este documento presenta la malla curricular para el grado sexto. Cubre tres períodos y se enfoca en estándares relacionados con la biología celular, la clasificación de organismos, los procesos de ósmosis y difusión, y las estructuras y funciones de los seres vivos. Los logros se dividen en logros del saber, hacer y ser, y cubren temas como la estructura celular, los reinos biológicos, la materia, y las palancas.
Este documento presenta una matriz de referencia para Ciencias Naturales de 9o grado. La matriz describe los aprendizajes que evalúan las Pruebas Saber en Colombia organizados por competencia, componente y evidencias de aprendizaje. Explica brevemente los conceptos de competencia, componente y provee un glosario de términos clave relacionados con la construcción e interpretación de la matriz.
El documento presenta las competencias en ciencias naturales para diferentes grados de educación primaria. Resume las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en cada grado, las cuales se enfocan en el reconocimiento de seres vivos, sus características, alimentación, estructura celular, y procesos ecológicos.
Este documento presenta la dosificación temática para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para tercer grado en una institución educativa rural en Colombia. Describe los contenidos que se abordarán en cada periodo escolar, organizados por niveles de desempeño que van desde básico hasta superior. Los contenidos incluyen temas sobre seres vivos, ecosistemas, cambios en la materia, fuerzas y movimiento.
El plan de estudios de Ciencias Naturales del municipio de Encino busca formar una sociedad sostenible y competitiva mediante estrategias de conservación de la biodiversidad local, con la participación de entidades ambientales. El programa orienta a los estudiantes hacia la ecología, el medio ambiente y la vida comunitaria a través de un enfoque científico y proyectos interdisciplinarios que promuevan el desarrollo humano y el cuidado del planeta.
Este documento presenta los estándares de ciencias naturales esperados para estudiantes de primer grado. Los estudiantes exploran su entorno vivo y físico a través de la observación y formulación de preguntas. Aprenden sobre sus cinco sentidos, características y funciones de plantas y animales, y estados de la materia. Comunican sus ideas sobre los seres vivos y objetos que los rodean.
Este documento presenta los estándares de ciencias naturales para el segundo grado. Cubre temas como los seres vivos, el cuerpo humano y la salud, el ambiente y su protección, materia, energía y cambio, y ciencia, tecnología y sociedad. Detalla objetivos como observar el entorno y clasificar seres vivos, describir necesidades y ciclos de vida, y explicar adaptaciones. También incluye metas como identificar fuentes de luz, calor y sonido, y reconocer la importancia de cuidar los seres vivos
Este documento presenta los estándares de ciencias naturales para el segundo grado. Cubre temas como los seres vivos, el cuerpo humano y la salud, el ambiente y su protección, materia, energía y cambio, y ciencia, tecnología y sociedad. Describe objetivos como observar el entorno, clasificar seres vivos y objetos, identificar necesidades de los seres vivos, y proponer estrategias para cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta el plan de estudios de tercero y quinto grado de primaria en México. En tercero, los estudiantes aprenden sobre los seres vivos, el cuerpo humano, las fuerzas y la electricidad. En quinto, los temas incluyen estructuras celulares, sistemas de órganos, ecosistemas y adaptaciones. Ambos grados enfatizan la observación científica, el trabajo en grupo y el respeto por el medio ambiente.
Este documento presenta el plan de estudios para el componente técnico-científico de ciencias naturales para los grados 8 y 9 en la Institución Educativa Sol de Oriente. El plan describe las metas y objetivos por ciclo y grado, las competencias a desarrollar, los estándares por grado, y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se abordarán en cada periodo. El plan busca explicar la variabilidad biológica y diversidad como consecuencia de la reproducción y selección natural, así como aplicaciones del conoc
Este documento describe los conceptos fundamentales de ecología y medio ambiente, incluidos los componentes de los ecosistemas, las cadenas y redes alimentarias, y el flujo de energía a través de los ecosistemas. Explica que los ecosistemas están formados por una comunidad biótica que interactúa con factores ambientales abióticos como la luz, temperatura y nutrientes. También describe cómo la energía fluye a través de los niveles tróficos de los productores, consumidores y descomponedores, con pérdidas
Este documento describe 5 ejes del pensamiento científico relacionados con los conocimientos de cada nivel educativo. Estos ejes son: 1) estructura y función de los seres vivos, 2) organismos, ambiente y sus interacciones, 3) la materia y sus transformaciones, 4) fuerza y movimiento, y 5) tierra y universo. Cada eje promueve la comprensión de conceptos clave a través de aprendizajes del mundo biológico, químico y físico.
Acciones de pensamiento de competencias de estandaresIvan Paramo
Este documento presenta los estándares básicos de competencias en ciencias naturales para el grado séptimo. Establece que los estudiantes deben identificar condiciones de cambio y equilibrio en seres vivos y ecosistemas, y establecer relaciones entre las características de la materia y sus propiedades físicas y químicas. También deben evaluar el potencial de los recursos naturales y las consecuencias de la acción humana sobre ellos. Para lograrlo, los estudiantes deben observar fenómenos, formular pre
Plan de estudios de ciencias naturales y educación ambientalframaquintana
Este documento presenta un plan de área para ciencias naturales y educación ambiental para los grados de primaria de una institución educativa indígena en Popayán, Colombia. El plan incluye objetivos generales, ejes temáticos, estándares curriculares, contenidos específicos, logros esperados y competencias para cada grado. Los temas cubiertos incluyen seres vivos, materia, movimiento, fuerza, luz y sonido. El plan busca desarrollar la observación y clasificación de seres en el entorno natural y
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad de estudio sobre la naturaleza. Los objetivos incluyen comprender las propiedades de la materia, los procesos ecológicos, y desarrollar habilidades científicas. Las unidades de estudio cubren temas como la materia, los seres vivos, los ecosistemas, y las transformaciones y flujos de energía. Los contenidos detallan conceptos clave, actividades y aprendizajes esperados para cada mes.
Este documento presenta las bases curriculares del programa de Ciencias Naturales de una escuela en Chile. Describe tres etapas curriculares: 1) habilidades científicas, 2) ejes temáticos como ciencias de la vida, físicas, químicas y de la Tierra, y 3) actitudes. Luego detalla los criterios y contenidos de cada curso desde primero a sexto año básico, enfocándose en desarrollar habilidades de investigación científica a través de diferentes temas en las cuatro áreas.
Este documento presenta las bases curriculares del programa de Ciencias Naturales de una escuela en Chile. Describe tres etapas curriculares: 1) habilidades científicas, 2) ejes temáticos como ciencias de la vida, físicas, químicas y de la Tierra, y 3) actitudes. Luego detalla los criterios y contenidos para cada curso desde primero a sexto año básico, enfocándose en desarrollar habilidades de investigación científica a través de diferentes temas en las ciencias naturales.
Este documento presenta las bases curriculares del programa de Ciencias Naturales de una escuela en Chile. Describe tres etapas curriculares: 1) habilidades científicas, 2) ejes temáticos como ciencias de la vida, físicas, químicas y de la Tierra, y 3) actitudes. Luego detalla los criterios y contenidos para cada curso desde primero a sexto año básico, enfocándose en desarrollar habilidades de investigación científica a través de diferentes temas en las ciencias naturales.
Este documento presenta las bases curriculares del programa de Ciencias Naturales de una escuela en Chile. Describe tres etapas curriculares: 1) habilidades científicas, 2) ejes temáticos como ciencias de la vida, físicas, químicas y de la Tierra, y 3) actitudes. Luego detalla los criterios y contenidos de cada curso desde primero a sexto año básico, enfocándose en desarrollar habilidades de investigación científica a través de diferentes temas en las cuatro áreas.
Taller de refuerzo de geometría de novenoacademicasol
Este documento presenta un taller de geometría para estudiantes de noveno grado. El taller contiene 18 preguntas sobre ángulos, triángulos y polígonos. Se instruye a los estudiantes a completar el taller en hojas cuadriculadas y entregarlo para el primer día de clases del próximo año escolar.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos básicos de computación como definiciones de hardware y software, componentes de una computadora, sistemas operativos, programas de Office y sus funciones. Se pide al estudiante identificar y explicar partes del computador, clasificar dispositivos, resolver un crucigrama y responder preguntas sobre sistemas operativos y suites de oficina.
El documento habla sobre los diferentes tipos de energía. Explica que cuando un arco está tenso tiene energía potencial elástica, y cuando se dispara la flecha esta energía se transforma en energía cinética de la flecha. También menciona otras formas de energía como la nuclear, cinética, eléctrica, potencial, eólica y solar.
Este documento presenta un taller sobre Microsoft Word que incluye instrucciones sobre los componentes básicos de Word como la barra de herramientas, barras de desplazamiento y menús. También incluye preguntas sobre estos componentes y ejercicios para completar y emparejar términos relacionados con hardware y software.
Este documento presenta un taller de geometría para estudiantes de octavo grado. El taller contiene 8 ejercicios sobre polígonos y figuras geométricas. Los estudiantes deben identificar el tipo de triángulo formado por tres lugares en un barrio basado en las distancias entre ellos, nombrar figuras poligonales por su número de lados, definir polígonos y triángulos, identificar ángulos complementarios y suplementarios, y nombrar y dibujar objetos de diferentes formas poligonales encontrados dentro y fuera de
Este documento presenta un taller de matemáticas de grado octavo para la recuperación final de año. El taller contiene 12 ejercicios que abarcan temas como factorización aplicando el factor común, la diferencia de cuadrados, trinomios, método de Ruffini, productos notables, y quitar paréntesis utilizando productos notables. Se instruye a los estudiantes a desarrollar el taller en block de hojas cuadriculadas y entregarlo el primer día de clases del nuevo año.
Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013academicasol
Este documento presenta un taller de matemáticas para estudiantes de primer grado. El taller contiene 27 preguntas que cubren temas como números, operaciones aritméticas, representación de números en el ábaco, y descomposición de cantidades. El estudiante debe completar el taller para ser promovido al segundo grado.
Este documento presenta una guía de estudio para la recuperación del área de ciencias sociales en grado noveno. Incluye 10 preguntas que abarcan temas como conceptos fundamentales de ciencias sociales, democracia, sociedad civil, población, economía, Guerra Fría, descolonización, tercer mundo y globalización. Los estudiantes deben responder las preguntas con sus propias palabras en una carpeta y presentarla en la fecha indicada para la evaluación de recuperación.
Taller de recuperación ciencias naturales 5ºacademicasol
1) La célula está formada por membrana celular, citoplasma y núcleo. Los organelos se ubican en el citoplasma y cumplen funciones específicas.
2) Las células procariotas carecen de núcleo, mientras que las eucariotas lo poseen. Las células vegetales contienen cloroplastos y las animales no.
3) El documento proporciona instrucciones para dibujar la estructura celular, completar oraciones con términos clave y distinguir entre células procariot
El documento presenta el plan de clase para el periodo cuatro del grado 10 en el área de religión. El enunciado identificador se enfoca en el proyecto de vida del joven y cómo se construye en comunidad. El plan incluye competencias como autonomía y relación con la trascendencia, así como estándares, indicadores de desempeño, contenidos, actividades, recursos, evaluación y apoyo para los estudiantes.
El documento presenta el plan de clase para el periodo cuatro del grado 10 en el área de religión. El enunciado identificador se enfoca en el proyecto de vida del joven y cómo se construye en comunidad. El plan incluye competencias como autonomía y relación con la trascendencia, así como estándares, indicadores de desempeño, contenidos, actividades, recursos, evaluación y apoyo para los estudiantes.
Este documento presenta el plan de clase para el periodo 4 en el área de idioma extranjero inglés para el grado 7. El plan incluye objetivos sobre tiempos verbales, comprensión y producción textual, e indicadores de desempeño sobre el uso del futuro continuo. El plan describe las actividades, recursos, evaluación, apoyo y adecuaciones para los 6 grupos del grado, notando las fortalezas y debilidades de cada grupo.
Este documento presenta el plan de clase para el área de Lengua Castellana en el cuarto periodo. El plan describe los objetivos de aprendizaje como expresar ideas y sentimientos de forma escrita, despertar el interés por la lectura y escritura, y darle utilidad a la lectura. Incluye competencias, indicadores, contenidos, actividades, recursos, evaluación y adecuaciones curriculares. El resumen concluye observando que se utilizaron estrategias para despertar el interés en la lectura y escritura a través de
Este documento presenta el plan de clase para el área de Filosofía en el cuarto periodo. Cubrirá temas como las ciencias a partir de la psicología, la filosofía antropológica y el origen de la especie humana, las características del arte y la experiencia estética, y los pensadores que trabajan la relación entre lenguaje y mundo. Incluye competencias, indicadores de desempeño, tiempo asignado a cada contenido y actividades, y una apreciación del desempeño de tres grupos.
Este documento presenta el plan de clase para el área de Ciencias Naturales en el período cuatro. El plan incluye las competencias, indicadores, contenidos, actividades, fechas y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre procesos físicos y químicos, incluyendo líquidos, sólidos, gases y métodos de separación de mezclas. También aprenderán sobre circuitos eléctricos y aparatos que generan energía.
Este documento presenta el plan de clase para el 4o periodo en el área de Lengua Castellana para grado 5o. Incluye los contenidos a trabajar como tipos de textos, semántica, gramática y ortografía. También describe las competencias, indicadores de desempeño, actividades, recursos, evaluación y plan de apoyo. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas y de producción textual.
Este documento presenta el plan de clase para el periodo cuatro en el área de tecnología e informática. El plan incluye construir un blog usando Blogger, crear caricaturas en Pixton, trabajar con Dropbox y ver tutoriales de YouTube. Los estudiantes aprenderán a usar herramientas tecnológicas comunes y cómo resolver problemas usando la tecnología. Serán evaluados semanalmente en base a su análisis de videos, participación en discusiones y desarrollo de guías y proyectos grupales.
Este documento presenta el plan de clase para el área de ciencias sociales sobre la historia de Colombia entre 1845 y 1902. El plan incluye las competencias, indicadores de desempeño, contenidos, actividades, evaluación y plan de apoyo. Los contenidos se centran en la formación de los partidos políticos en Colombia, las nuevas clases sociales a mediados del siglo XIX, las ideas modernizadoras y las reformas liberales durante ese periodo.
El documento presenta el plan de estudios para el componente de inglés en los grados 10 y 11 de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye la meta general para el ciclo, los objetivos específicos por grado, las competencias del componente, y los niveles de desempeño para cada competencia. Además, presenta a los docentes que participan en la elaboración del plan de estudios.
Este documento presenta 12 problemas de trigonometría que involucran el cálculo de ángulos y lados de triángulos rectángulos y no rectángulos, así como operaciones con funciones trigonométricas. También incluye instrucciones para determinar el signo y cuadrante de ángulos usando el círculo trigonométrico.
1. SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
PLAN DE ESTUDIOS
Por competencias
COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO, asignatura ciencias naturales
Grados 4 y 5
2011
11
2. Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
Paola Andrea García Vasco Sol de Oriente Ciencias Naturales y Educación Politag01@hotmail.com
ambiental
Margarita Maria Hincapié Isaza Sol de Oriente Ciencias Naturales y Educación rhincapi@hotmail.com 2
ambiental
ESTANDARES
CICLO 2 (4°-5°)
ENUNCIADO 1. 2. 3
VERBO ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
Explico •La importancia de la célula
como unidad básica de los
seres vivos.
•La dinámica de un
3. ecosistema, teniendo
en cuenta las necesidades de
energíay nutrientes de los
seres vivos (cadena
alimentaria).
Identifico •Los niveles de organización • Las funciones de los •En la historia, situaciones en
celular de los seres vivos. componentes de un circuito las que en ausencia de
• En mi entorno objetos que eléctrico. motorespotentes se utilizaron 3
cumplen funciones similares a máquinassimples.
las de mis órganos y sustento
la comparación.
•Máquinas simples en el
cuerpo de seres vivos y
explico su función.
•Adaptaciones de los seres
vivos,teniendo en cuenta las
características de los
ecosistemas en que viven.
•Fenómenos de camuflaje en
el entorno y los relaciono con
las necesidades de los seres
vivos.
Represento •Los diversos sistemas de
órganos del ser humano y
explico su función.
Clasifico •Seres vivos en diversos
grupos taxonómicos (plantas,
animales,
microorganismos…).
Indago •Acerca del tipo de fuerza
(compresión,tensión o torsión)
que puede fracturar diferentes
tipos de huesos.
Investigo y describo •Diversos tipos de neuronas,
las comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
4. Analizo •El ecosistema que me rodea •Características
y lo comparo con otros. ambientalesde mi entorno y
peligros que loamenazan.
Describo y verifico •El efecto de la
transferenciade energía
térmica en los cambios de
estado de algunas sustancias.
Verifico •La posibilidad de mezclar • Que la cocción de alimentos 4
diversoslíquidos, sólidos y genera cambios físicos y
gases. químicos.
•La conducción de electricidad
o caloren materiales.
Propongo y verifico • Diferentes métodos de
separación de mezclas.
Establezco • Relaciones entre objetos •Relaciones entre el
quetienen masas iguales y efectoinvernadero, la lluvia
volúmenes diferenteso ácida y el
viceversa y su posibilidad de debilitamiento de la capa de
flotar. ozonocon la contaminación
•Relaciones entre mareas, atmosférica.
corrientesmarinas, movimiento •Relaciones entre
de placastectónicas, formas microorganismosy salud.
del paisaje y relieve, ylas •Relaciones entre deportey
fuerzas que los generan. salud física y mental.
Comparo • Movimientos y
desplazamientosde seres
vivos y objetos.
• El peso y la masa de un
objeto endiferentes puntos del
sistema solar.
Relaciono •El estado de reposo o
movimientode un objeto con
las fuerzas aplicadassobre
éste.
• El movimiento de traslación
con los cambios climáticos.
5. Describo • Fuerzas y torques en
máquinas simples.
•Los principales elementos del
sistema solar y establezco
relaciones detamaño,
movimiento y posición.
• Las características físicas de
laTierra y su atmósfera. 5
Asocio •El clima y otras
características del entorno con
los materialesde construcción,
los aparatos eléctricosmás
utilizados, los recursos
naturales y las costumbres de
diferentescomunidades.
Construyo •Máquinas simples
parasolucionar problemas
cotidianos.
Identifico y describo •Máquinas simples en
objetoscotidianos y describo
su utilidad.
• Aparatos quegeneran
energía luminosa, térmicay
mecánica.
Identifico y establezco •Las aplicaciones
de los circuitos eléctricos en el
desarrollo tecnológico.
Reconozco •Los efectos nocivos
delexceso en el consumo de
cafeína,tabaco, drogas y
licores.
TAXONOMIA DE BLOOM
CICLO 2 (4°-5°)
6. CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
• Represento los diversos sistemas de • Reconozco los efectos nocivos delexceso en el
órganosdel ser humano y explico su consumo de cafeína,tabaco, drogas y licores.
función.
•Identifico los niveles de organización • Construyo máquinas simples • Escucho activamente a mis compañeros
celularde los seres vivos. parasolucionar problemas cotidianos. y compañeras, reconozcopuntos de vista diferentes
ylos comparo con los míos.
• Identifico en mi entorno objetos que •Explico la importancia de la célula • Reconozco y acepto el escepticismode mis 6
cumplenfunciones similares a las de mis comounidad básica de los seres vivos. compañeros y compañeras ante la información que
órganosy sustento la comparación. presento.
• Clasifico seres vivos en diversos • Propongo y verifico diferentes métodos • Valoro y utilizo el conocimientode diferentes
grupostaxonómicos (plantas, animales, deseparación de mezclas. personas de mientorno.
microorganismos…).
• Indago acerca del tipo de fuerza • Explico la dinámica de un ecosistema, • Reconozco y respeto mis semejanzas
(compresión, tensión o torsión) que puede teniendo en cuenta las necesidades de y diferencias con los demásen cuanto a género,
fracturar diferentes tipos de huesos. energía y nutrientes de los seres vivos aspectoy limitaciones físicas.
(cadena alimentaria).
• Identifico máquinas simples en el • Verifico la posibilidad de mezclar • Propongo alternativas para cuidarmi entorno y
cuerpode seres vivos y explico su función. diversoslíquidos, sólidos y gases. evitar peligrosque lo amenazan.
• Investigo y describo diversos tipos de • Establezco relaciones entre objetos que • Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de
neuronas, las comparo entre sí y con tienen masas iguales y volúmenes las demáspersonas.
circuitoseléctricos. diferenteso viceversa y su posibilidad de
flotar.
• Analizo el ecosistema que me rodea y • Comparo el peso y la masa de un objeto • Respeto y cuido los seres vivos ylos objetos de mi
locomparo con otros. en diferentes puntos del sistema solar. entorno.
• Identifico adaptaciones de los seres • Establezco relaciones entre el • Analizo características ambientalesde mi entorno y
vivos,teniendo en cuenta las características efectoinvernadero, la lluvia ácida y el peligros que loamenazan.
delos ecosistemas en que viven. debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
• Identifico fenómenos de camuflaje en • Establezco relaciones entre deportey
elentorno y los relaciono con las salud física y mental.
necesidades de los seres vivos.
• Describo y verifico el efecto de la • Establezco relaciones entre
transferencia de energía térmica en los microorganismos y salud.
cambios de estado de algunas sustancias.
• Comparo movimientos y • Relaciono el estado de reposo o
7. desplazamientosde seres vivos y objetos. movimientode un objeto con las fuerzas
aplicadas sobre éste.
• Identifico las funciones de los • Asocio el clima y otras característicasdel
componentesde un circuito eléctrico. entorno con los materiales de construcción,
los aparatos eléctricos más utilizados, los
recursos naturales y las costumbres de
diferentes comunidades.
• Describo fuerzas y torques en • Verifico que la cocción de 7
máquinassimples. alimentosgenera cambios físicos y
químicos.
• Describo los principales elementos • Verifico la conducción de electricidad o
delsistema solar y establezco relaciones caloren materiales.
detamaño, movimiento y posición.
• Describo las características físicas de la • Establezco relaciones entre mareas,
Tierra y su atmósfera. corrientes marinas, movimiento de
placastectónicas, formas del paisaje y
relieve, ylas fuerzas que los generan.
• Relaciono el movimiento de traslación
conlos cambios climáticos.
• Identifico máquinas simples en
objetoscotidianos y describo su utilidad.
• Identifico, en la historia, situacionesen las
que en ausencia de motores potentes se
utilizaron máquinas simples.
• Identifico y describo aparatos quegeneran
energía luminosa, térmicay mecánica.
• Identifico y establezco las aplicaciones de
los circuitos eléctricos en el desarrollo
tecnológico.
8. F3 - PLANES DE ESTUDIO (ciencias naturales)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE TECNICO-CIENTÍFICO
CICLO 2 Grados 4-5
Meta por ciclo Los estudiantes de 4 y 5 estarán en capacidad de confrontar diferentes conceptos con el entorno natural que los rodea, a
través de la práctica de la indagación, viviendo procesos de búsqueda y solución de dificultades.
Comprender los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (biología, física, química, astronomía,
8
geografía...) para entender el universo.
Asumir compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de las ciencias naturales.
Comprender los conocimientos y métodos que usan los científicos naturales para buscar conocimientos y los compromisos que
adquieren al hacerlo.
Objetivo Grado 4: Grado 5:
especifico por Fomentar hábitos y actitudes tendientes a incrementar la Comprender y relacionar conceptos básicos
grado curiosidad hacia el conocimiento, protección de la naturaleza y de las ciencias naturales que permitan
fenómenos que allí se generan. explicar las funciones de los seres vivos, las
relaciones con su entorno y la conservación
del medio y la sociedad a través de avances
científicos y tecnológicos.
Competencias Trabajo en Pensamiento Investigación Planteamiento Manejo de Desarrollo del Emitir juicios
del equipo y científica y solución de herramientas lenguaje críticos
componente razonamiento problemas tecnológicas e
lógico informáticas
matemático
Nivel de N2Explico la N1 Explico la N2 Analizo N2 Identifico N3 Identifico N3 Describo y N3 Verifico La
desarrollo de importancia de la dinámica de características en su entorno máquinas verifico el posibilidad de
la competencia célula como un ambientales de objetos que simples en el efecto de la mezclar
unidad básica de ecosistema, mi entorno y cumplen cuerpo de seres transferencia diversos
los seres vivos. teniendo en peligros que lo funciones vivos y explico de energía líquidos,
cuenta las amenazan. similares a las su función. térmica en los sólidos y gases.
N4 Identifico los necesidades de mis órganos cambios de
niveles de de energía y N3 Establezco y sustento la N2 Comparo estado de N2 Propongo y
9. organización nutrientes de relaciones entre comparación. Movimientos y algunas verifico
celular de los los seres vivos el efecto desplazamientos sustancias. diferentes
seres vivos. (cadena invernadero, la N4 Verifico de seres vivos y métodos de
que la cocción objetos. N3 Identifico separación de
alimentaria). lluvia ácida y el
N4 Represento de alimentos las funciones mezclas.
debilitamiento
los diversos N2 Reconozco de la capa de genera N2 Comparo el de los
las N2 Describo los 9
sistemas de ozono con la cambios físicos peso y la masa componentes
adaptaciones principales
órganos del ser contaminación y químicos. de un objeto en de un circuito
de los seres elementos del
humano y explico atmosférica. diferentes eléctrico.
vivos, N2 Establezco sistema solar y
su función. teniendo en puntos del
relaciones N3 Investigo y establezco
cuenta las N2 Establezco sistema solar.
N4 Clasifico los entre objetos describo relaciones de
características relaciones entre
Seres vivos en que tienen N3 Describo diversos tipos tamaño,
de los mareas,
diversos grupos ecosistemas masas iguales y Fuerzas y de neuronas, movimiento y
corrientes
taxonómicos en que viven. volúmenes torques en las comparo posición.
marinas,
(plantas, movimiento de diferentes o máquinas entre sí y con
N2 Describo las
animales, placas viceversa y su simples. circuitos
N1 Analizo el características
microorganismos) tectónicas, posibilidad de eléctricos. físicas de la
ecosistema N3 Construyo
formas del flotar. Tierra y su
N3 Establezco que me rodea Máquinas N2 Verifico la
paisaje y relieve, simples para atmósfera.
relaciones entre y lo comparo . conducción de
y las fuerzas que solucionar
microorganismos con otros. electricidad o
los generan. problemas
y salud. cotidianos. calor.
N3 Analizo
N2 Establezco fenómenos N2 Asocio el N2 Identifico y
clima y otras N3 Identifico y
relaciones entre de camuflaje describo
características describo
deporte y salud en el entorno aparatos que
del entorno con Máquinas
física y mental. y los generan
los materiales de simples en
relaciono con energía
N3 Indago acerca construcción, los objetos
las
10. del tipo de fuerza necesidades aparatos cotidianos y luminosa,
(compresión, de los seres eléctricos más describo su térmica y
tensión o torsión) vivos. utilizados, los utilidad. mecánica.
que puede recursos
fracturar naturales y las N4 Identifico en
la historia, N3 Identifico y
diferentes tipos costumbres de 10
situaciones en establezco las
de huesos. diferentes
las que en aplicaciones
comunidades.
N3 Reconozco los ausencia de de los
efectos nocivos N2 Relaciono el motores circuitos
del exceso en el movimiento de potentes se eléctricos en
consumo de traslación con los utilizaron el desarrollo
cambios tecnológico.
cafeína, tabaco, máquinas
climáticos.
drogas y licores. simples.
N2 Relaciono el
estado de
reposo o
movimiento de
un objeto con
las fuerzas
aplicadas sobre
éste.
11. Estándares Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena
grado 4 alimentaria).
Reconozco las adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. 11
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación
atmosférica.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las
fuerzas que los generan.
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los
recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Comparo Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Identifico en su entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Verifico La posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
12. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
Identifico y describo Máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Construyo Máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. 12
Verifico la conducción de electricidad o calor.
Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
Estándares Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
grado 5
Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Clasifico los Seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos)
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
13. Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Analizo fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación 13
atmosférica.
Verifico La posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.
Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.
Describo Fuerzas y torques en máquinas simples.
Construyo Máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Identifico y describo Máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.
14. Contenidos
GRADO 4 PERIODO 1
Ecosistema (cadena alimentaria).
Adaptaciones de los seres vivos. 14
Características ambientales del entorno.
Efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono.
Mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve
Recursos naturales.
PERIODO 2
La célula.
Movimientos y desplazamientos de seres vivos.
Órganos de los sentidos.
Deporte, salud física y mental.
Efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
PERIODO 3
Líquidos, sólidos y gases.
Métodos de separación de mezclas.
15. Masas y volúmenes.
Máquinas simples
Fuerzas.
Electricidad y calor. 15
Energía luminosa, térmica y mecánica.
PERIODO 4
Sistema solar.
La Tierra y su atmósfera.
Peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
Movimiento de traslación con los cambios climáticos.
GRADO 5 PERIODO 1
La célula
Niveles de organización celular de los seres vivos.
Grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos)
Microorganismos y salud.
PERIODO 2
Sistemas de órganos del ser humano.
16. Deporte, salud física y mental.
Tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión).
Efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Camuflaje. 16
El efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono .
PERIODO 3
Líquidos, sólidos y gases.
Métodos de separación de mezclas.
Cambios físicos y químicos.
Energía térmica.
Circuito eléctrico.
PERIODO 4
Máquinas simples y compuestas.
Trabajo.
Fuerzas.
17. Indicadores de logro
Conceptuales
Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena 17
alimentaria).
Reconozco las adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Grado 4
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Identifico en su entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
Identifico y describo Máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
Procedimentales
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación
atmosférica.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las
18. fuerzas que los generan.
Comparo Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Verifico La posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. 18
Construyo Máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
Verifico la conducción de electricidad o calor.
Actitudinales
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los
recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Conceptuales
Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
Analizo fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.
19. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
Grado 5
Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.
Identifico y describo Máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. 19
Procedimentales
Clasifico los Seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos)
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación
atmosférica.
Verifico La posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.
Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Describo Fuerzas y torques en máquinas simples.
Construyo Máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Actitudinales
20. Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples. 20
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO SUPERIOR
Explica de manera excepcional la Establece de forma excepcional relaciones Asocia de forma excepcional el clima
dinámica de un ecosistema, teniendo en entre el efecto invernadero, la lluvia áciday otras características del entorno
cuenta las necesidades de energía y y el debilitamiento de la capa de ozono con los materiales de construcción,
nutrientes de los seres vivos (cadena con la contaminación atmosférica. los aparatos eléctricos más utilizados,
alimentaria). los recursos naturales y las
Establece de forma excepcional costumbres de diferentes
Reconoce de manera excepcional las relaciones entre mareas, corrientes
comunidades.
INDICADORES adaptaciones de los seres vivos, marinas, movimiento de placas tectónicas,
DE teniendo en cuenta las características de formas del paisaje y relieve, y las fuerzas Establece relaciones entre deporte y
DESEMPLEÑO los ecosistemas en que viven. que los generan. salud física y mental de forma
GRADO 4 excepcional.
Analiza el ecosistema que me rodea y lo Compara de forma excepcional
21. comparo con otros de forma movimientos y desplazamientos de seres Reconoce de forma excepcional los
excepcional. vivos y objetos. efectos nocivos del exceso en el
consumo de cafeína, tabaco, drogas y
Analiza de manera excepcional las Verifica de forma excepcional la licores.
características ambientales de mi posibilidad de mezclar diversos líquidos,
entorno y peligros que lo amenazan. sólidos y gases. DESEMPEÑO ALTO
21
Explica de forma excepcional la Propone y verifica diferentes métodos de Asocia en su totalidad el clima y otras
importancia de la célula como unidad separación de mezclas de forma características del entorno con los
básica de los seres vivos. excepcional. materiales de construcción, los
aparatos eléctricos más utilizados, los
Identifica de forma excepcional en su Construye de forma excepcional máquinas recursos naturales y las costumbres
entorno objetos que cumplen funciones simples para solucionar problemas de diferentes comunidades.
similares a las de mis órganos y sustenta cotidianos.
la comparación. Establece en su totalidad relaciones
Relaciona de forma excepcional el estado entre deporte y salud física y mental.
Establece de forma excepcional de reposo o movimiento de un objeto con
relaciones entre objetos que tienen las fuerzas aplicadas sobre éste. Reconoce en su totalidad los efectos
masas iguales y volúmenes diferentes o nocivos del exceso en el consumo de
Verifica de forma excepcional la cafeína, tabaco, drogas y licores.
viceversa y su posibilidad de flotar. conducción de electricidad o calor.
DESEMPEÑO BASICO
Identifica y describe máquinas simples
DESEMPEÑO ALTO
en objetos cotidianos y describe su
Asocia mínimamente el clima y otras
utilidad de forma excepcional. Establece en su totalidad relaciones entre características del entorno con los
el efecto invernadero, la lluvia ácida y el materiales de construcción, los
Identifica y describe de forma
excepcional aparatos que generan debilitamiento de la capa de ozono con la aparatos eléctricos más utilizados, los
energía luminosa, térmica y mecánica. contaminación atmosférica. recursos naturales y las costumbres
de diferentes comunidades.
Establece en su totalidad relaciones entre
mareas, corrientes marinas, movimiento Establece mínimamente relaciones
22. DESEMPEÑO ALTO de placas tectónicas, formas del paisaje y entre deporte y salud física y mental.
relieve, y las fuerzas que los generan.
Explica en su totalidad la dinámica de un Reconoce de forma mínima los
ecosistema, teniendo en cuenta las Compara totalmente movimientos y efectos nocivos del exceso en el
necesidades de energía y nutrientes de desplazamientos de seres vivos y objetos. consumo de cafeína, tabaco, drogas y
licores.
los seres vivos (cadena alimentaria).
Verifica en su totalidad la posibilidad de 22
mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. DESEMPEÑO BAJO
Reconoce en su totalidad las
adaptaciones de los seres vivos,
Propone y verifica en su totalidad Se le dificulta asociar el clima y otras
teniendo en cuenta las características de
diferentes métodos de separación de características del entorno con los
los ecosistemas en que viven. mezclas. materiales de construcción, los
Analiza en su totalidad el ecosistema que aparatos eléctricos más utilizados, los
Construye en su totalidad máquinas recursos naturales y las costumbres
me rodea y lo comparo con otros.
simples para solucionar problemas de diferentes comunidades.
Analiza características ambientales de mi cotidianos.
entorno y peligros que lo amenazan en Se le dificulta establecer relaciones
Relaciona en su totalidad el estado de entre deporte y salud física y mental.
su totalidad.
reposo o movimiento de un objeto con las
Explica en su totalidad la importancia de fuerzas aplicadas sobre éste. Se le dificulta reconocer los efectos
nocivos del exceso en el consumo de
la célula como unidad básica de los seres
Verifica en su totalidad la conducción de cafeína, tabaco, drogas y licores.
vivos. electricidad o calor.
Identifica totalmente en su entorno DESEMPEÑO BASICO
objetos que cumplen funciones similares
a las de mis órganos y sustenta la Establece mínimamente relaciones entre
comparación. el efecto invernadero, la lluvia ácida y el
debilitamiento de la capa de ozono con la
Establece en su totalidad relaciones
contaminación atmosférica.
entre objetos que tienen masas iguales y
23. volúmenes diferentes o viceversa y su Establece de forma mínima relaciones
posibilidad de flotar. entre mareas, corrientes marinas,
movimiento de placas tectónicas, formas
Identifica y describe totalmente del paisaje y relieve, y las fuerzas que los
máquinas simples en objetos cotidianos
generan.
y describe su utilidad.
23
Compara mínimamente movimientos y
Identifica y describe en su totalidad
desplazamientos de seres vivos y objetos.
aparatos que generan energía luminosa,
térmica y mecánica. Verifica mínimamente la posibilidad de
mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
DESEMPEÑO BASICO
Propone y verifica mínimamente
Explica mínimamente la dinámica de un diferentes métodos de separación de
ecosistema, teniendo en cuenta las mezclas.
necesidades de energía y nutrientes de
los seres vivos (cadena alimentaria). Construye de forma mínima máquinas
simples para solucionar problemas
Reconoce de forma mínima las cotidianos.
adaptaciones de los seres vivos,
teniendo en cuenta las características de Relaciona mínimamente el estado de
los ecosistemas en que viven. reposo o movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre éste.
Analiza el ecosistema que me rodea y lo
comparo con otros de forma mínima. Verifica de forma mínima la conducción
de electricidad o calor.
Analiza de forma mínima características
ambientales de mi entorno y peligros DESEMPEÑO BAJO
que lo amenazan.
Se le dificulta establecer relaciones entre
Explica mínimamente la importancia de el efecto invernadero, la lluvia ácida y el
24. la célula como unidad básica de los seres debilitamiento de la capa de ozono con la
vivos. contaminación atmosférica.
Identifica de forma mínima en su Se le dificulta establecer relaciones entre
entorno objetos que cumplen funciones mareas, corrientes marinas, movimiento
similares a las de mis órganos y sustenta de placas tectónicas, formas del paisaje y
24
la comparación. relieve, y las fuerzas que los generan.
Establece mínimamente relaciones Se le dificulta comparar movimientos y
entre objetos que tienen masas iguales y desplazamientos de seres vivos y objetos.
volúmenes diferentes o viceversa y su
Se le dificulta verificar la posibilidad de
posibilidad de flotar.
mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Identifica y describe de forma mínima
máquinas simples en objetos cotidianos Se le dificulta proponer y verificar
diferentes métodos de separación de
y describe su utilidad.
mezclas.
Identifica y describe de forma mínima
Se le dificulta construir máquinas simples
aparatos que generan energía luminosa,
térmica y mecánica. para solucionar problemas cotidianos.
Se le dificulta relacionar el estado de
DESEMPEÑO BAJO
reposo o movimiento de un objeto con las
Se le dificulta explicar la dinámica de un fuerzas aplicadas sobre éste.
ecosistema, teniendo en cuenta las
Se le dificulta verificar la conducción de
necesidades de energía y nutrientes de
electricidad o calor.
los seres vivos (cadena alimentaria).
Se le dificulta reconocer las adaptaciones
de los seres vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en que
25. viven.
Se le dificulta analizar el ecosistema que
me rodea y lo comparo con otros.
Se le dificulta analizar características
ambientales de mi entorno y peligros 25
que lo amenazan.
Se le dificulta explicar la importancia de
la célula como unidad básica de los seres
vivos.
Se le dificulta identificar en su entorno
objetos que cumplen funciones similares
a las de mis órganos y sustento la
comparación.
Se le dificulta establecer relaciones entre
objetos que tienen masas iguales y
volúmenes diferentes o viceversa y su
posibilidad de flotar.
Se le dificulta Identificar y describir
máquinas simples en objetos cotidianos
y describo su utilidad.
Se le dificulta Identificar y describir
aparatos que generan energía luminosa,
térmica y mecánica.
26. Conceptuales Procedimentales Actitudinales
DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO SUPERIOR
Explica de manera excepcional la Clasifica de forma excepcional los seres Establece de forma excepcional
importancia de la célula como unidad vivos en diversos grupos taxonómicos relaciones entre microorganismos y
básica de los seres vivos. (plantas, animales, microorganismos) salud. 26
INDICADORES
DE Identifica de forma excepcional los Representa de forma excepcional los Establece de forma excepcional
DESEMPLEÑO niveles de organización celular de los diversos sistemas de órganos del ser relaciones entre deporte y salud física
y mental.
seres vivos. humano y explica su función.
GRADO 5
Indaga de forma excepcional acerca del Establece de forma excepcional relaciones Reconoce de forma excepcional los
tipo de fuerza (compresión, tensión o entre el efecto invernadero, la lluvia ácida efectos nocivos del exceso en el
torsión) que puede fracturar diferentes y el debilitamiento de la capa de ozono consumo de cafeína, tabaco, drogas y
tipos de huesos. con la contaminación atmosférica. licores.
Analiza de forma excepcional fenómenos Verifica de forma excepcional la Identifica de forma excepcional
de camuflaje en el entorno y los posibilidad de mezclar diversos líquidos, historias de situaciones en las que en
relaciona con las necesidades de los sólidos y gases. ausencia de motores potentes se
seres vivos. utilizaron máquinas simples.
Propone y verifica de forma excepcional
Describe y verifica de forma excepcional diferentes métodos de separación de DESEMPEÑO ALTO
el efecto de la transferencia de energía mezclas.
Establece en su totalidad relaciones
térmica en los cambios de estado de entre microorganismos y salud.
algunas sustancias. Verifica de forma excepcional que la
cocción de alimentos genera cambios Establece en su totalidad relaciones
Identifica de forma excepcional las entre deporte y salud física y mental.
físicos y químicos.
funciones de los componentes de un
circuito eléctrico. Investiga y describe de forma excepcional Reconoce en su totalidad los efectos
27. Identifica de manera excepcional diversos tipos de neuronas, las compara nocivos del exceso en el consumo de
máquinas simples en el cuerpo de seres entre sí y con circuitos eléctricos. cafeína, tabaco, drogas y licores.
vivos y explica su función.
Identifica y establece de forma Identifica en su totalidad historias de
Identifica y describe de forma excepcional las aplicaciones de los situaciones en las que en ausencia de
excepcional máquinas simples en objetos circuitos eléctricos en el desarrollo motores potentes se utilizaron
27
cotidianos y describe su utilidad. tecnológico. máquinas simples.
DESEMPEÑO ALTO Describe fuerzas y torques en máquinas
simples de manera excepcional. DESEMPEÑO BASICO
Explica en su totalidad la importancia de
la célula como unidad básica de los seres Construye de forma excepcional Establece mínimamente relaciones
vivos. máquinas simples para solucionar entre microorganismos y salud.
problemas cotidianos.
Identifica en su totalidad los niveles de Establece mínimamente relaciones
organización celular de los seres vivos. DESEMPEÑO ALTO entre deporte y salud física y mental.
Indaga de forma total acerca del tipo de Clasifica en su totalidad los seres vivos en Reconoce de forma mínima los
fuerza (compresión, tensión o torsión) diversos grupos taxonómicos (plantas, efectos nocivos del exceso en el
que puede fracturar diferentes tipos de animales, microorganismos) consumo de cafeína, tabaco, drogas y
huesos. licores.
Representa en su totalidad los diversos
Analiza en su totalidad fenómenos de sistemas de órganos del ser humano y Identifica mínimamente la historia de
camuflaje en el entorno y los relaciona explica su función. situaciones en las que en ausencia de
con las necesidades de los seres vivos. motores potentes se utilizaron
Establece en su totalidad relaciones entre máquinas simples.
Describe y verifica en su totalidad el el efecto invernadero, la lluvia ácida y el
efecto de la transferencia de energía debilitamiento de la capa de ozono con la DESEMPEÑO BAJO
térmica en los cambios de estado de contaminación atmosférica.
Se le dificulta establecer relaciones
algunas sustancias.
Verifica en su totalidad la posibilidad de entre microorganismos y salud.
28. Identifica en su totalidad las funciones mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
de los componentes de un circuito Se le dificulta establecer relaciones
eléctrico. Propone y verifica en su totalidad entre deporte y salud física y mental.
diferentes métodos de separación de
Identifica en su totalidad máquinas mezclas. Se le dificulta reconocer los efectos
simples en el cuerpo de seres vivos y nocivos del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores. 28
explica su función. Verifica en su totalidad que la cocción de
alimentos genera cambios físicos y Se le dificulta identificar historias de
Identifica y describe en su totalidad
químicos. situaciones en las que en ausencia de
máquinas simples en objetos cotidianos
y describe su utilidad. motores potentes se utilizaron
Investiga y describe en su totalidad
máquinas simples.
diversos tipos de neuronas, las compara
DESEMPEÑO BASICO
entre sí y con circuitos eléctricos.
Explica mínimamente la importancia de
Identifica y establece en su totalidad las
la célula como unidad básica de los seres
aplicaciones de los circuitos eléctricos en
vivos.
el desarrollo tecnológico.
Identifica de forma mínima los niveles de
Describe en su totalidad Fuerzas y torques
organización celular de los seres vivos.
en máquinas simples.
Indaga mínimamente acerca del tipo de
Construye en su totalidad máquinas
fuerza (compresión, tensión o torsión)
simples para solucionar problemas
que puede fracturar diferentes tipos de cotidianos.
huesos.
DESEMPEÑO BASICO
Analiza de forma mínima fenómenos de
camuflaje en el entorno y los relaciona Clasifica mínimamente los seres vivos en
con las necesidades de los seres vivos. diversos grupos taxonómicos (plantas,
animales, microorganismos)
Describe y verifica mínimamente el
29. efecto de la transferencia de energía Representa de forma mínima los diversos
térmica en los cambios de estado de sistemas de órganos del ser humano y
algunas sustancias. explica su función.
Identifica mínimamente las funciones de Establece mínimamente relaciones entre
los componentes de un circuito eléctrico. el efecto invernadero, la lluvia ácida y el
29
debilitamiento de la capa de ozono con la
Identifica mínimamente máquinas
contaminación atmosférica.
simples en el cuerpo de seres vivos y
explica su función. Verifica mínimamente la posibilidad de
mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Identifica y describe mínimamente
máquinas simples en objetos cotidianos Propone y verifica de forma mínima
y describe su utilidad. diferentes métodos de separación de
mezclas.
DESEMPEÑO BAJO
Se le dificulta explicar la importancia de Verifica mínimamente que la cocción de
la célula como unidad básica de los seres alimentos genera cambios físicos y
vivos. químicos.
Se le dificulta identificar los niveles de Investiga y describe mínimamente
organización celular de los seres vivos. diversos tipos de neuronas, las compara
entre sí y con circuitos eléctricos.
Se le dificulta indagar acerca del tipo de
fuerza (compresión, tensión o torsión) Identifica y establece mínimamente las
que puede fracturar diferentes tipos de aplicaciones de los circuitos eléctricos en
huesos. el desarrollo tecnológico.
Se le dificulta analizar fenómenos de Describe mínimamente fuerzas y torques
camuflaje en el entorno y los relaciona
30. con las necesidades de los seres vivos. en máquinas simples.
Se le dificulta describir y verificar el Construye mínimamente máquinas
efecto de la transferencia de energía simples para solucionar problemas
térmica en los cambios de estado de cotidianos.
algunas sustancias.
DESEMPEÑO BAJO 30
Se le dificulta identificar las funciones de
Se le dificulta clasificar los seres vivos en
los componentes de un circuito eléctrico.
diversos grupos taxonómicos (plantas,
Se le dificulta identificar máquinas animales, microorganismos)
simples en el cuerpo de seres vivos y
Se le dificulta representar los diversos
explica su función.
sistemas de órganos del ser humano y
Se le dificulta identificar y describe explica su función.
máquinas simples en objetos cotidianos
Se le dificulta establecer relaciones entre
y describe su utilidad.
el efecto invernadero, la lluvia ácida y el
debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
Se le dificulta verificar la posibilidad de
mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Se le dificulta proponer y verificar
diferentes métodos de separación de
mezclas.
Se le dificulta verificar que la cocción de
alimentos genera cambios físicos y
31. químicos.
Se le dificulta investigar y describir
diversos tipos de neuronas, las comparas
entre sí y con circuitos eléctricos.
Se le dificulta identifica y establecer las 31
aplicaciones de los circuitos eléctricos en
el desarrollo tecnológico.
Se le dificulta describir fuerzas y torques
en máquinas simples.
Se le dificulta construir máquinas simples
para solucionar problemas cotidianos.
METODOLOGIA
Adecuación de las actividades al tiempo disponible.
Situaciones problema.
Utilización del material didáctico disponible.
Valorar en el estudiante el cumplimiento de las tareas propuestas.
Realizar debates en las explicaciones de los temas.
Solución de fichas sobre los diferentes temas.
Relación de los conceptos que se van trabajando con su conocimiento previo.
ACTIVIDADES Solución de situaciones problemas.
Lecturas científicas.
Ejercicios de sintonía para iniciar las clases para una mejor concentración.
Explicación de las temáticas.
Recontextualizar el tema a la vida cotidiana.
Motivación por medio de películas.
32. Incentivar la curiosidad y la buena observación por medio de imágenes.
Realización de Talleres para mejor entendimiento del tema.
Actividades lúdicas.
Practicas de laboratorio.
Asistir a la sala de informática para fortalecer los temas.
Visitas a la biblioteca para ampliar los conceptos.
Trabajo en grupos de ayuda mutua. (exposiciones, experimentos, elaboración de fichas) 32
Actividades complementarias para la casa.
RECURSOS Humanos:
Comunidad educativa
Logísticos:
Guías de aprendizaje.
Cuaderno de apuntes.
Libros de consulta.
Videos educativos.
Presentaciones en diapositivas.
Fisicos:
La planta física de la institución y sus alrededores.
Salones de clase.
Laboratorios.
EVALUACION Escucha atentamente a compañeros y docentes.
Respeto y cuidado de su entorno.
Mantiene actitudes de respeto con sus compañeros.
Realización de trabajo de forma adecuada siguiendo instrucciones.
Trabajo cooperativo.
Revisión de trabajos escritos y orales.
Participación en debates de clase.
Atención prestada en la explicación de las temáticas.
Presentación de las notas de clase y manifestaciones orales bien fundamentadas.
Evaluaciones orales y escritas.
33. Actitud durante la clase.
Autoevaluación.
Plan dificultades de aprendizaje y talentos excepcionales:
Talleres teniendo en cuenta las dificultades de los alumnos.
Apoyo personalizado.
Estímulos a estudiantes con mejor rendimiento académico. 33
ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGÓGICO
Además de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeños descritas en el Artículo 10° y de las
Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeño señaladas en el Artículo 11° del presente Acuerdo, para
apoyar las actividades de evaluación y promoción, el consejo académico crea las comisiones de grado como una instancia
estratégica para resolución de situaciones pedagógicas con las siguientes FUNCIONES ESPECIFICAS:
1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades y
PLAN DE recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.
APOYO 2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores,
logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.
3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para
recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren
capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
5. Servir de instancia después de agotadas las instancias del conducto regular, para decidir sobre reclamaciones que
puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el
proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.