1. SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
PLAN DE ESTUDIOS
Por competencias
COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO, asignatura ciencias naturales, Física
Grados 10 y 11
2011
CICLO 5
11

2. Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
Eduard Alejandro Tobón Sol de Oriente Ciencias Naturales Química edutobon78@hotmail.com
Julián Andrés Usma Sol de Oriente Ciencias Naturales Física jausmaa@gmail.com
3
CICLO 5 (10°-11°)
3. CIENCIA TECNOLOGÍA Y
ENUNCIADO 1. ENTORNO VIVO 2. ENTORNO FÍSICO
SOCIEDAD
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
PROCESOS BIOLÓGICOS PROCESOS QUÍMICOS
• Caracterizo cambios
Caracterizo químicos en condiciones
de equilibrio.
• Describo factores culturales y
tecnológicos que inciden en la
Describo sexualidad y la reproducción
humanas.
• Reconozco los efectos nocivos
Reconozco del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
Explico Explico la relación entre el • Explico la estructura de • Explico la transformación de • Explico aplicaciones
ADN, el ambiente y la los átomos a partir de energía mecánica en energía tecnológicas del modelo de
diversidad de los seres diferentes teorías. térmica. mecánica de fluidos.
vivos. • Explico la obtención de • Explico el comportamiento de • Explico el funcionamiento de
• Explico el energía nuclear a partir de fluidos en movimiento y en reposo. algún antibiótico y reconozco la

3. funcionamiento de
neuronas a partir de
modelos químicos y la alteración de la
eléctricos. estructura del átomo.
• Explico las relaciones • Explico los cambios
entre químicos desde diferentes
materia y energía en las modelos. 3
importancia de su uso correcto.
cadenas alimentarías. • Explico la relación entre
• Explico cambios químicos en la
• Explico diversos tipos de la estructura de los
cocina, la industria y el ambiente.
relaciones átomos y los enlaces que
entre especies en los realiza.
ecosistemas. • Explico algunos cambios
• Explico y comparo químicos que ocurren en
algunas adaptaciones de el ser humano.
seres vivos en
ecosistemas del mundo y
de Colombia.
• Comparo casos en
especies actuales que
Comparo ilustren diferentes
acciones de la selección
natural.
• Identifico cambios
químicos en la vida
• Identifico y explico
cotidiana y en el
ejemplos del modelo de
ambiente. • Identifico tecnologías
Identifico mecánica de fluidos en los
• Identifico condiciones desarrolladas en Colombia.
seres vivos.
para controlar la
velocidad de cambios
químicos.
Establezco • Establezco relaciones • Establezco relaciones entre las • Establezco relaciones entre el
entre mutación, selección diferentes fuerzas que actúan sobre deporte y la salud física y mental.

4. los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y
establezco condiciones para
conservar la energía mecánica.
• Establezco relaciones entre
estabilidad y centro de masa de un
objeto. 3
natural y herencia.
• Establezco relaciones entre la
• Establezco relaciones
conservación del momento lineal y
entre individuo,
el impulso en sistemas de objetos.
población, comunidad y
• Establezco relaciones entre el
ecosistema.
modelo del campo gravitacional y la
ley de gravitación universal.
• Establezco relaciones entre
fuerzas macroscópicas y fuerzas
electrostáticas.
• Establezco relaciones entre campo
gravitacional y electrostático y entre
campo eléctrico y magnético.
• Verifico el efecto de • Verifico la utilidad de
Verifico presión y temperatura en microorganismos en la industria
los cambios químicos. alimenticia.
• Relaciono la estructura
del carbono con la • Relaciono masa, distancia y fuerza
• Relaciono los ciclos del formación de moléculas de atracción gravitacional entre
agua y de los elementos orgánicas. objetos.
Relaciono con la energía de los • Relaciono grupos • Relaciono voltaje y corriente con
ecosistemas. funcionales con las los diferentes elementos de un
propiedades físicas y circuito eléctrico complejo y para
químicas de las todo el sistema.
sustancias.
Analizo • Analizo el desarrollo de los

5. componentes de los circuitos
eléctricos y su impacto en la vida
diaria.
• Analizo el potencial de los
recursos naturales en la
obtención de energía para
diferentes usos. 3
• Realizo cálculos
Realizo cuantitativos en
Cambios químicos.
• Argumento la • Argumento la importancia de
importancia de la las medidas de prevención del
fotosíntesis como un embarazo y de las enfermedades
Argumento
proceso de conversión de de transmisión sexual en el
energía necesaria para mantenimiento de la salud
organismos aerobios. individual y colectiva.
• Busco ejemplos de
Busco principios
termodinámicos en
algunos ecosistemas.
• Uso la tabla periódica
para determinar
Uso
propiedades físicas y
químicas de los
elementos.
• Modelo matemáticamente el
movimiento de objetos cotidianos a
Modelo
partir de las fuerzas que actúan
sobre ellos.
TAXONOMIA DE BLOOM
CICLO 5 (10°-11°)

6. CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
• Escucho activamente a mis compañeros
• Caracterizo cambios químicos en • Establezco relaciones entre mutación,
y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
condiciones de equilibrio. selección natural y herencia.
comparo con los míos y puedo modificar lo que
pienso ante argumentos más sólidos.
• Describo factores culturales y • Establezco relaciones entre individuo, • Reconozco y acepto el escepticismo de mis 3
tecnológicos que inciden en la sexualidad población, comunidad y ecosistema. compañeros y compañeras ante la información que
y la reproducción humanas. presento.
• Establezco relaciones entre las diferentes
• Reconozco los efectos nocivos del
fuerzas que actúan sobre los cuerpos en • Reconozco los aportes de conocimientos
exceso en el consumo de cafeína, tabaco,
reposo o en movimiento rectilíneo uniforme diferentes al científico.
drogas y licores.
y establezco condiciones para conservar la
energía mecánica.
Explico relación entre el ADN, el ambiente • Reconozco que los modelos de la ciencia cambian
• Establezco relaciones entre estabilidad y
y la diversidad de los seres vivos. con el tiempo y que varios pueden ser válidos
centro de masa de un objeto.
simultáneamente.
• Explico el funcionamiento de
• Establezco relaciones entre la • Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
neuronas a partir de modelos
conservación del momento lineal y el respeto las funciones de otras personas.
químicos y eléctricos.
impulso en sistemas de objetos.
• Explico las relaciones entre
• Establezco relaciones entre el modelo del • Me informo para participar en debates sobre
materia y energía en las cadenas
campo gravitacional y la ley de gravitación temas de interés general en ciencias.
alimentarías.
universal.
• Explico diversos tipos de relaciones • Establezco relaciones entre campo • Diseño y aplico estrategias para el manejo de
entre especies en los ecosistemas. gravitacional y electrostático y entre campo basuras en mi colegio.
eléctrico y magnético.
• Explico y comparo algunas
adaptaciones de seres vivos en • Establezco relaciones entre fuerzas • Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por
ecosistemas del mundo y de macroscópicas y fuerzas electrostáticas. el de las demás personas.
Colombia.

7. • Explico la estructura de los átomos a • Establezco relaciones entre el deporte y la • Tomo decisiones responsables y compartidas
partir de diferentes teorías. salud física y mental. sobre mi sexualidad.
• Explico la obtención de energía nuclear
• Analizo críticamente los papeles tradicionales de
a partir de la alteración de la estructura • Verifico el efecto de presión
género en nuestra cultura con respecto a la
del átomo. y temperatura en los cambios químicos.
sexualidad y la reproducción.
• Explico los cambios químicos desde • Verifico la utilidad de microorganismos en • Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de 3
diferentes modelos. la industria alimenticia. ejercicio que favorezcan mi salud.
• Me informo sobre avances tecnológicos
• Explico la relación entre la estructura de • Realizo cálculos cuantitativos en cambios
para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre
los átomos y los enlaces que realiza. químicos.
sus implicaciones éticas.
• Argumento la importancia de la
• Explico algunos cambios químicos que
fotosíntesis como un proceso de
ocurren en el ser humano.
conversión de energía necesaria para
organismos aerobios.
• Argumento la importancia de las medidas
• Explico aplicaciones tecnológicas del de prevención del embarazo y de las
modelo de mecánica de fluidos. enfermedades de transmisión sexual en el
mantenimiento de la salud individual y
colectiva.
• Explico el funcionamiento de algún
• Busco ejemplos de principios
antibiótico y reconozco la importancia de
termodinámicos en algunos ecosistemas.
su uso correcto.
• Uso la tabla periódica para determinar
• Explico la transformación de energía
propiedades físicas y químicas de los
mecánica en energía térmica.
elementos.
• Explico cambios químicos en la cocina, • Modelo matemáticamente el movimiento
la industria y el ambiente. de objetos cotidianos a partir de las fuerzas
que actúan sobre ellos.
• Explico el comportamiento de fluidos en
movimiento y en reposo.
• Comparo casos en especies actuales que

8. ilustren diferentes acciones de la
selección natural.
• Identifico y explico ejemplos
del modelo de mecánica de fluidos en los
seres vivos.
• Identifico cambios químicos en la vida
cotidiana y en el ambiente. 3
• Identifico condiciones para controlar la
velocidad de cambios químicos.
• Identifico tecnologías desarrolladas en
Colombia.
• Relaciono los ciclos del agua y de los
elementos con la energía de los
ecosistemas.
• Relaciono la estructura del carbono con
la formación de moléculas orgánicas.
• Relaciono grupos funcionales con las
propiedades físicas y químicas de las
sustancias.
• Relaciono voltaje y corriente con los
diferentes elementos de un circuito.
• Analizo el desarrollo de los
componentes de los circuitos eléctricos y
su impacto en la vida diaria.
• Analizo el potencial de los recursos
naturales en la obtención de energía para
diferentes usos.
• Relaciono masa, distancia y fuerza de
atracción gravitacional entre objetos,
eléctrico complejo y para todo el sistema.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf3.pdf

9. F3 - PLANES DE ESTUDIO (ciencias naturales)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE TECNICO-CIENTÍFICO
3
CICLO
10-11
Meta por ciclo Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de 10 y 11 deben estar en capacidad de Identificar, aplicar los diferentes modelos
Área de ciencias biológicos, químicos y físicos en procesos industriales en el desarrollo tecnológico y científico de la comunidad. Además
naturales, Física de reconocer la importancia en la sociedad de los conceptos básicos generados dentro del área de a ciencias naturales.
Grado 10 Grado 11
Objetivo especifico Construyo y relaciono conceptos a partir de la explicación de los
por grado Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para
fenómenos naturales, teniendo en cuenta la transferencia y
explicar fenómenos naturales.
transporte de energía y su interacción con la materia.
Pensamiento
Manejo de
y Planteamiento Desarrollo del
Competencias del Trabajo en Investigación herramientas Emitir juicios
razonamiento y solución de lenguaje
componente equipo científica tecnológicas e críticos
lógico problemas epistemológico
informáticas
matemático
Nivel de desarrollo Organiza Uso modelos, Observo y Formulo Manipula Categoriza las Escucho con
de la competencia grupos en los hechos obtengo datos problemas a equipos de diferentes actitud de
que se conocidos y cualitativos. partir de laboratorio teorías aprendizaje y
construyen leyes para situaciones de evolutivas. juicio crítico las
modelos. explicar Represento e la vida diaria Investiga a opiniones de los
fenómenos. interpreto cerca de los Explica con el demás.
graficas. Verifico e temas tratados lenguaje
Analiza en
Justifico interpreto en clase. propio de las Expreso mis
equipos las
respuestas y Utilizo resultados y ciencias. ideas utilizando
diferentes
los modelos aparatos de los relaciono Reconozco y un lenguaje
teorías
de solución. medida. con el utilizo científico

10. evolutivas de
las ciencias.
Clasifica en Hago uso de problema
adecuado.
equipo los estructuras original
diferentes conceptuales Generalizo
múltiples Intercambio y 3
pasos del para analizar Interpreto soluciones y
fuentes de defiendo ideas
método situaciones resultados y estrategias
información. utilizando
científico. físicas. elaboro para
argumentaciones
conclusiones. situaciones de
bien
Explica en Llego a problemas
fundamentadas.
equipo los conclusiones nuevos.
diferentes lógicas.
modelos
atómicos.
Enumere los • Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.
estándares por • Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
grados (10 y 11) • Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
• Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.
• Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.
• Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
• Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
• Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
• Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.
• Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y
conversiones.
• Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
• Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
• Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.
• Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
• Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

11. • Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
• Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas.
• Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
• Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
• Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
3
• Explico el comportamiento de los fluidos en movimiento y en reposo.
• Explico la aplicación tecnológica del modelo de mecánica de fluidos.
• Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía.
• Establezco relación entre las fuerzas que actúan sobre cuerpos en reposo o movimiento uniforme rectilíneo.
• Establezco relación entre la estabilidad y centro de masa de un objeto.
• Establezco relación entre la conservación del momento lineal e impulso.
• Establezco relación entre el modelo del campo gravitacional y ley de gravitación.
• Modelo el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
• Relaciono la masa, la distancia y fuerza de atracción gravitacional, voltaje y corriente.
• Establezco relación entre las fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
• Establezco relación entre el campo gravitacional y electrostático.
• Establezco relación entre campo eléctrico y magnético.
Enumere Period 1 2 3 4
los o
estándares Grado
por Establezco relaciones entre Modelo matemáticamente Explico la transformación de Establezco relaciones entre
período las diferentes fuerzas que el movimiento de objetos energía mecánica en la conservación del
actúan sobre los cuerpos en cotidianos a partir de las energía térmica. momento lineal y el impulso
reposo o en movimiento fuerzas que actúan sobre en sistemas de objetos.
10
rectilíneo uniforme y ellos. Establezco relaciones entre
establezco condiciones para estabilidad y centro de Explico el comportamiento
conservar la energía masa de un objeto. de fluidos en movimiento y
mecánica. en reposo.
11 Explico el comportamiento Establezco relaciones entre Establezco relaciones entre Relaciono voltaje y corriente
de fluidos en movimiento y el modelo del campo campo gravitacional y con los diferentes elementos

12. en reposo. gravitacional y la ley de electrostático y entre de un circuito eléctrico
gravitación universal. campo eléctrico y complejo y para todo el
Relaciono masa, distancia y magnético. sistema.
fuerza de atracción Establezco relaciones entre
gravitacional entre objetos. fuerzas macroscópicas y Establezco relaciones entre
fuerzas electrostáticas. el modelo del campo
Establezco relaciones gravitacional y la ley de 3
entre fuerzas gravitación universal.
macroscópicas y fuerzas
electrostáticas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Comprendo las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada uno de los
momentos de la historia de la humanidad
Conceptuales • Comprendo que es y cómo se elabora una estructura conceptual
• Demuestro habilidades para el trabajo experimental
• Reconozco que estudia la física
• Conozco y utilizo las matemáticas como herramienta para la física
• Utilizo el método científico en el estudio de fenómenos físicos
Procedimentales
• Desarrollo habilidades en el trabajo de laboratorio
• Diseño y/o realizo experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre cantidades físicas
• Valoro la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente sus principales
aportes
• Recojo información con rigor, precisión y orden
Actitudinales
• Asumo responsabilidades en el trabajo de grupo
• Descubro un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal
• Confió en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadas

13. METODOLOGIA Para el desarrollo y aprendizaje de las diferentes temáticas por parte del estudiante, se empleará el método interactivo,
el cual contempla para el área de ciencias naturales tres grandes aspectos: el mundo de la vida, el conocimiento científico
y el sujeto que conoce "el estudiante"
mundo de la vida
3
sujeto que conocimiento
conoce Científico
En el mundo de la vida se halla el sujeto que conoce; por medio del aprendizaje adquiere el conocimiento.
ACTIVIDADES • Exploración de los conocimientos previos.
• Exposiciones sobre los contenidos de acuerdo con los estándares.
• Experimentación sobre las temáticas de acuerdo con los estándares .
• Realización de talleres específicos sobre los temas de clase.
• Paneles de discusión y mesa redonda sobre temas de clase y/o propuestos por estudiantes.
• Salidas pedagógicas y reconocimiento del entorno.
• Lecturas y reflexiones sobre temas de interés y/o del mundo de la vida.
• Consultas sobre temas de interés o de clase.
RECURSOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos son todos aquellos medios de que se vale el docente para facilitar su labor en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La importancia de los recursos didácticos radica principalmente en que:

14. • Posibilitan presentar la información de una manera más clara, ordenada y accesible.
• Permiten una mayor comprensión y acercan a la realidad las ideas o conceptos.
• Incrementan el interés y motivación de los alumnos.
• Permiten salir de la monotonía cuando hay variedad de recursos.
La elección de un recurso determinado para una actividad se ve favorecida por que sea el que en mayor grado posibilite
alcanzar los objetivos propuestos para la clase o tema. 3
Los recursos didácticos disponibles sobre los que se apoya el área de ciencias naturales y educación ambiental en la
Institución Educativa Sol de Oriente son:
1. Material impreso: textos guías, enciclopedias, diccionarios, fotocopias de artículos científicos.
2. Material gráfico: láminas, carteles, pendones.
3. Material didáctico: equipos de montaje de laboratorio.
4. Equipos y materiales audiovisuales: Televisores, reproductores de DVD y VHS, cañón de imágenes (video beam),
películas y documentales en formato DVD y VHS.
5. Servicios informáticos: se cuenta con dos salas de informática con acceso a internet.
6. Laboratorios: se cuenta con un aula ambiental que sirve también como laboratorio para biología y biotecnología. se
está implementado otro espacio para laboratorio de física y química.
7. Otros:
- Se cuenta con la posibilidad de interrelación con otras instituciones, tales como, Universidad de Antioquia, Parque
Explora, Escuela del maestro, Politécnico Jaime Isaza Cadavid y el Sena. Estas dos últimas bajo convenio desde la media
técnica
- Recursos humanos: esporádicamente se cuenta con la ayuda de asesores, conferencistas o docentes vinculados y no
vinculados a la Institución y muy especialmente con los estudiantes que desde sus diversas culturas y su quehacer diario
constituyen una gran fuente de apoyo.
EVALUACION La evaluación es una actividad sistemática, continua e integral que posibilita verificar el alcance de unos objetivos
establecidos de antemano y que debe conducir al mejoramiento de los objetos de evaluación. Dada su continuidad es
posible hacerla en cualquier estado del proceso por lo que permite constatar la pertinencia de los objetivos, de los
contenidos, de las estrategias, de la metodología y de los recursos didácticos.
En lo concerniente a los educandos, los criterios de evaluación están orientados por los logros, según lo estipulado por el

15. decreto 1290/2009, establecidos atendiendo las consideraciones del proyecto educativo institucional, de los lineamientos
curriculares y de los estándares básicos de competencias.
Sobre el qué avaluar en los educandos, los lineamientos señalan cuatro aspectos:
• Conocimientos: conceptos, principios, leyes, teorías,…
• Competencias: capacidades, aptitudes, saber conocer, saber hacer,…
• Actitudes y valores: éticos, estéticos, cívicos, culturales, afectivos,…, intereses, motivaciones. 3
• Comportamientos y desempeños: actuaciones, procederes,…
Las estrategias o medios para evidenciar o detectar si los alumnos alcanzan los logros previstos para cada periodo, según
criterios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, son entre otros:
• Pruebas orales y escritas.
• Pruebas tipo ICFES.
• Realización en el tablero de esquemas, mapas conceptuales, dibujos, etc.
• Exposiciones.
• Mesa redonda, debates o similares.
• Informes de lecturas.
• Informes de laboratorio.
• Consultas o trabajos escritos.
• Observación de comportamientos, procedimientos y actitudes en todos los lugares donde se lleven a cabo
actividades relacionadas con los temas a evaluar.
Se aclara, que de acuerdo con el decreto 1290 y la flexibilidad que este permite, la institución ha decidido adoptar para el
año 2012 el modelo de evaluación cualitativa teniendo presente los distintos niveles de desempeño: Superior, Alto, Básico
y bajo.
DESEMPEÑO SUPERIOR - conceptuales
• Comprendo excepcionalmente las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada
uno de los momentos de la historia de la humanidad

16. INDICADORES DE • Comprendo de forma excepcional que es y cómo se elabora una estructura conceptual
DESEMPLEÑO • Demuestro habilidades excepcionales para el trabajo experimental
• Reconozco excepcionalmente que estudia la física
DESEMPEÑO SUPERIOR – procedimentales
• Conozco y utilizo de forma excepcional las matemáticas como herramienta para la física
• Utilizo excepcionalmente el método científico en el estudio de fenómenos físicos 3
• Desarrollo excepcionalmente habilidades en el trabajo de laboratorio
• Diseño y/o realizo de forma excepcional experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre
cantidades físicas
DESEMPEÑO SUPERIOR – Actitudinales
• Valoro de forma excepcional la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente
sus principales aportes
• Recojo excepcionalmente información con rigor, precisión y orden
• Asumo de forma excepcional responsabilidades en el trabajo de grupo
• Descubro de forma excepcional un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal
• Confió excepcionalmente en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadas
DESEMPEÑO ALTO – conceptuales
• Comprendo en su totalidad las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada uno
de los momentos de la historia de la humanidad
• Comprendo en su totalidad que es y cómo se elabora una estructura conceptual
• Demuestro en su totalidad habilidades para el trabajo experimental
• Reconozco en su totalidad que estudia la física
DESEMPEÑO ALTO – procedimentales
• Conozco y utilizo en su totalidad las matemáticas como herramienta para la física
• Utilizo en su totalidad el método científico en el estudio de fenómenos físicos
• Desarrollo en su totalidad habilidades en el trabajo de laboratorio
• Diseño y/o realizo en su totalidad experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre cantidades

17. físicas
DESEMPEÑO ALTO – Actitudinales
• Valoro en su totalidad la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente sus
principales aportes
• Recojo en su totalidad información con rigor, precisión y orden
• Asumo en su totalidad responsabilidades en el trabajo de grupo 3
• Descubro totalmente un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal
• Confió totalmente en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadas
DESMPEÑO BASICO – conceptuales
• Comprendo mínimamente las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada uno
de los momentos de la historia de la humanidad
• Comprendo mínimamente que es y cómo se elabora una estructura conceptual
• Demuestro habilidades mínimas para el trabajo experimental
• Reconozco mínimamente que estudia la física
DESMPEÑO BASICO – procedimentales
• Conozco y utilizo mínimamente las matemáticas como herramienta para la física
• Utilizo mínimamente el método científico en el estudio de fenómenos físicos
• Desarrollo habilidades mínimas en el trabajo de laboratorio
• Diseño y/o realizo mínimamente experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre cantidades
físicas
DESMPEÑO BASICO – actitudinales
• Valoro mínimamente la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente sus
principales aportes
• Recojo mínimamente información con rigor, precisión y orden
• Asumo responsabilidades mínimas en el trabajo de grupo
• Descubro mínimamente un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal
• Confió mínimamente en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadas

18. DESMPEÑO BAJO – conceptuales
• No comprendo mínimamente las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo en cada
uno de los momentos de la historia de la humanidad
• No comprendo mínimamente que es y cómo se elabora una estructura conceptual
• No demuestro mínimas habilidades para el trabajo experimental
• No reconozco mínimamente que estudia la física 3
DESMPEÑO BAJO – procedimentales
• No conozco y utilizo mínimamente las matemáticas como herramienta para la física
• No utilizo mínimamente el método científico en el estudio de fenómenos físicos
• No desarrollo habilidades mínimas en el trabajo de laboratorio
• No diseño y/o realizo mínimamente experiencias de laboratorio con el fin de encontrar relación entre cantidades
físicas
•
DESMPEÑO BAJO – actitudinales
• No valoro mínimamente la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano y tengo presente sus
principales aportes
• No recojo mínimamente información con rigor, precisión y orden
• No asumo responsabilidades mínimas en el trabajo de grupo
• No descubro mínimamente un sentido para mi vida y construyo mi proyecto personal
• No confió mínimamente en mi habilidad y capacidad para tomar decisiones adecuadas
PLAN DE APOYO ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGÓGICO
Además de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeños descritas en el Artículo 10° y de las
Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeño señaladas en el Artículo 11° del presente Acuerdo,
para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el consejo académico crea las comisiones de grado como una
instancia estratégica para resolución de situaciones pedagógicas con las siguientes funciones especificas:
1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades y
recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.
2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los

19. indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.
3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación,
para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que
demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades
notorias.
5. Servir de instancia después de agotadas las instancias del conducto regular, para decidir sobre reclamaciones 3
que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún
derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos
excepcionales.