ciencias naturales seres vivos

1. Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.
Naturales - deffef
Administracion del personal ( Instituto Superior de Formación Docente N° 106
Almafuerte)
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Descargado por carolina cespedes (carosanrolinkevans@gmail.com)
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2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Año:​ 3ro
Área: ​Ciencias Naturales
Clase n º 1
CONTENIDO​: Los cambios en las plantas a lo largo del año: las plantas anuales y las plantas perennes
(con follaje caduco y con follaje persistente)
OBJETIVO:​ Establecer diferencias entre plantas anuales y perennes.
TEMA:​ Las plantas anuales y las plantas perennes
INICIO:
La docente planteará la siguiente situación
En el álbum de fotos familiar de Malena,en algunas fotografías todos los años se repetían muchas
cosas. Aparecian y desaparecian en su jardín las mismas plantas en los mismos momentos del año y
otras seguían estando.
¿por qué sucederá qué hay plantas que en algunas fotos están y en otras no?,¿qué habrá sucedido
con las plantas?
Se destinará un tiempo de la clase para que los alumnos realicen sus anticipaciones
DESARROLLO:
La docente presentará a los alumnos una serie de plantas que vio Malena en el álbum (anuales:
morrón, perejil, planta de tomate, alegría del hogar; perennes: ficus, pino, rosa, siempre verde).
ANUALES
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3. PERENNES
Luego se les preguntará: ¿Conocen estas plantas? ¿De dónde las conocen? En el jardín de sus casas
¿Tienen algunas de estas plantas?¿Cuáles?¿Cuánto duran las plantas? ¿Todas vivirán el mismo
tiempo? Si tuvieran que agrupar estas plantas según su duración ¿Cómo lo harían? ¿Cuáles vivirán
más?
Seguidamente agrupará las plantas junto a los alumnos. Una vez que queden conformados los
grupos de plantas, la docente preguntará : ¿Qué plantas hay en cada grupo? ¿Por qué las agruparon
así?. Posiblemente los alumnos hayan armado un grupo de plantas verdes sin flores ni frutos, otro
grupo de plantas con flores y otro grupo de plantas con frutos. Preguntará : ¿Las plantas verdes,
como la del cerco (dirá que se llama ligustrina) el pino pequeño y el ficus (les señalará cuál es el ficus
y las demás plantas mientras la nombra), se mueren al cabo de un año?¿Vieron algún cerco de planta
de ligustrina alguna vez?¿Se muere al cabo de un año?. En esta instancia dirá que las plantas como
las del cerco, el pino pequeño y el ficus son plantas ​perennes​, que son aquellas que viven más de
dos años, es decir, aquellas que perduran por varias temporadas. Luego pedirá que observen el
grupo de plantas con frutos (la planta de ajíes y de tomates), preguntará : ¿Y estas plantas, saben si
viven más de un año o si se mueren al año?¿Tendrá algo que ver que tengan frutos? Si los alumnos
no lo supieran, la docente dirá que son plantas ​anuales ​porque nacen, crecen, florecen, producen
semillas y mueren. Pedirá que observen el grupo de plantas con flores (el rosal y la alegría del hogar)
y preguntará: ¿Tienen alguna de estas plantas en sus casas?¿Cuál de estas plantas será anual y cuál
perenne?Si los alumnos no lo supieran, dirá que el rosal es perenne, en cambio la alegría del hogar
en anual.
RECAPITULACIÓN:
Se colocará una lámina en el pizarrón con el siguiente cuadro. El mismo será completado junto a los
alumnos.
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4. CIERRE:
Se le entregará una copia con la siguiente actividad:
Las plantas se clasifican según el tiempo que transcurre desde que nacen hasta que mueren.
Completa los textos con las siguientes palabras.
ANUALES PERENNES
Clase n º 2
CONTENIDO: Los cambios en las plantas a lo largo del año: las plantas anuales y las plantas perennes
(con follaje caduco y con follaje permanente)
OBJETIVO:​ Clasificar las plantas perennes según su tipo de follaje: caduco o persistente.
TEMA: ​Plantas perennes
INICIO​:
La docente comenzará la clase presentando la siguiente situación:
Plantas anuales Plantas perennes
Características
Ejemplos
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5. seguidamente preguntará :
¿Les parece que el nieto hizo algo mal ?
¿Por qué les parece que las hojas de esa planta se comenzaron a poner amarillas y a caerse del
árbol?
¿Consideran que el cambio y la caída de las hojas del árbol es por algo que hizo Tomás o se les
ocurre otra explicación?
Anotará las anticipaciones en el pizarrón.
DESARROLLO:
Luego de la interacción con los alumnos la docente​ ​dirá:-​ ​todos sabemos que las hojas se caen en
otoño y que las flores salen en primavera, pero…¿Eso sucederá en todas las plantas? ¿Habrá plantas
que nunca pierden sus hojas?
Seguidamente colocará en el pizarrón una serie de fotografías de plantas perennes (con follaje
caduco y persistente) todas con sus respectivos nombres.Les dirá que todas fueron tomadas en
otoño. Se analizarán cada una de ellas.
Luego se les preguntará:
¿Qué sucede con las plantas durante el otoño? ¿Todas pierden sus hojas? ¿Qué plantas siguen
manteniendo su follaje? ¿Cerca de sus casas hay árboles que poseen hojas todo el año?
¿Recuerdan cómo se llaman? Si tuvieran que armar dos grupos con estas plantas ¿Qué criterio
utilizarían para agruparlas?
Se invitará a un alumno a agruparlas en el pizarrón. Se orientará a los niños para que logren clasificar
las plantas en: ​plantas que pierden sus hojas en otoño y plantas que mantienen sus hojas.
Luego del intercambio se les contará que las plantas perennes según su tipo de follaje se clasifican en
plantas con hojas caducas y plantas con hojas persistentes. Que las primeras son aquellas que
pierden sus hojas, en la mayoría de los casos, durante el invierno. Mientras que las segundas son
aquellas que renuevan sus hojas continuamente conservando su aspecto verde todo el año.
RECAPITULACIÓN​:
Completamos el siguiente cuadro en el pizarrón.
Plantas perennes
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6. Se invitará a los alumnos a pasar al pizarrón y completar el cuadro con las características y las
imágenes utilizadas en el inicio según corresponda.
CIERRE:
se le entregará una copia con la siguiente actividad.
1) Uní con flechas la imagen de cada tipo de planta con el texto que describe sus características.
2) Escribí debajo de cada imagen cuál es su tipo de follaje.
Clase n º 3
CONTENIDO:​ La transformación de la flor en fruto.
OBJETIVO:​ Conocer la transformación que sufre la flor hasta llegar a ser fruto.
TEMA: ​Transformación de la flor a fruto.
INICIO:
Se presentará a los alumnos la siguiente situación
En la casa de mi mamá hay un manzano y en primavera se llena de flores pequeñas y blancas. Un día
mi mamá, viendo que el árbol estaba todo florecido dijo:¡Uy este año vamos a tener muchísimas
manzanas!. La docente dirá:- ¿Por qué mi mamá dijo eso? ¿Qué tendrá que ver que el manzano
tenga flores con que después tenga manzanas?
DESARROLLO:
Para constatar las hipótesis de los alumnos se les proyectará un
video.​https://youtu.be/RJ70mWOLxlk En el mismo se visualiza la transformación que sufre la flor del
manzano hasta llegar a ser manzana.
Con follaje caduco Con follaje persistente
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7. Una vez finalizado el video se les preguntará: ¿Coincide lo que pensábamos con lo que pudimos
observar en el video? ¿En qué parte de la planta se produce el fruto? ¿Qué cambios sufre la flor
hasta llegar a ser fruto?
Luego del intercambio, entregaré por grupos una flor de una rosa china. Entre todos iremos
desarmando la flor e identificando sus partes (pétalos, sépalos, estambres, pistilo, ovario, óvulos)
La docente tomará una flor y dirá : primero separaremos los sépalos de la flor (señalandolos y
sacándolos de la flor).
Luego, dirá que separarán todos los pétalos de la flor.
Seguidamente, quedarán el estigma y los estambres, que los señalará.
Explicará que los estambres tienen un polvillo que es el polen. Los invitará a observar los estambres
con lupas (que habrá entregado previamente). Dirá que los granos de polen presentes en los
estambres deben trasladarse hacia el pistilo de la flor. Seguirá diciendo que este proceso se llama
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8. polinización y puede ocurrir por la acción del viento o gracias a la intervención de ciertos insectos
como las abejas.Una vez que hayamos identificado sus partes, les contaré que para que se produzca
el fruto, los granos de polen presentes en los estambres deben trasladarse hacia el pistilo de la flor.
Les diré que este proceso se llama polinización y puede ocurrir por la acción del viento o gracias a la
intervención de ciertos insectos como las abejas.
Una vez que los granos de polen ingresan al interior del pistilo, éstos, se ponen en contacto con los
óvulos. Cuando esto sucede la flor comienza a cambiar: comienza a perder sus pétalos, sépalos,
estambres; el pistilo comienza a engrosarse y los óvulos se forman en semillas, dando origen al fruto.
RECAPITULACIÓN:
​La docente colocará las siguientes imágenes en el pizarrón. Debajo de cada una de ellas escribiremos
lo que sucede en cada etapa.
CIERRE:
Se les hará entrega de una copia con la siguiente actividad para que la realicen en sus cuadernos.
Clase n º 4
Contenido: ​La relación entre los cambios en las plantas y ciertas regularidades ambientales.
Objetivo: ​identificar los cambios que se producen en la planta del ciruelo a lo largo del año.
Tema:​ Relación entre los cambios en las plantas y ciertas regularidades del ambiente.
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9. Inicio:
La docente colocará en el pizarrón cuatro imágenes del árbol en diferentes épocas del año. Se les
preguntará a los alumnos si identifican a qué estación del año pertenece cada una. Se los invitará a
pasar y colocar debajo de cada una de ellas la estación que corresponde.
DESARROLLO:
Se les preguntará:
¿Cómo está la planta en primavera?¿Tiene hojas?¿Tiene flores?¿Tiene frutos?
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10. ¿Cómo está la planta en verano? ¿Tiene hojas?¿Tiene flores?¿Tiene frutos?
Se les dará un momento para que piensen su respuesta, luego se escuchará lo aportado por los
alumnos.seguidamente se les preguntará:
¿Cómo está la planta en otoño?¿Tiene hojas?¿Cómo están las hojas?
¿Cómo está la planta en invierno?¿Tiene hojas?¿Por qué ocurrirá eso?
¿Cómo es el tiempo en invierno?¿Hace frío o calor?¿Hay más o menos luz solar durante el día?
¿Tendrá algo que ver eso, con que la planta pierda sus hojas?¿Por qué?
Una vez finalizado el intercambio, la docente les contará que los cambios en algunas plantas se
producen debido a las regularidades del ambiente.Durante el otoño e invierno hay menos luz solar y
las temperaturas son más bajas. Por este motivo muchos árboles pierden sus hojas. En primavera la
temperatura comienza a ascender y las horas de luz solar aumentan, es por ello que en las ramas de
los árboles comienzan a crecer hojas y flores.
RECAPITULACIÓN:
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11. Se invitará a los alumnos a pasar al pizarrón y escribir debajo de cada imagen los cambios que sufre
el ciruelo.
CIERRE:
Se le entregará a cada alumno una hoja A4. Deberán dibujar los cambios que sufre la planta en cada
estación del año.
Evaluación:
Trabajo evaluativo
Objetivo: Que los alumnos pongan en juego todo lo aprendido en las clases de la secuencia didáctica
Año: 3º
Nombre y Apellido:
Consignas:
1- Escriban oraciones contando los diferentes tipos de plantas que existen. Tienen que incluir los
siguientes tèrminos: plantas - perennes- anuales
2- a)Completen las partes de la flor y escriban sus funciones.
b) A partir de las
siguientes
palabras claves
armá un breve
párrafo
explicativo:
femeninas,
plantas, semillas
,masculinas ,
frutos
3-Completa el
siguiente texto eligiendo las palabras correctas.
flores, árboles, otoño, primavera, verano, hojas
Durante el……………………………. Y el ……………………………….hay menos luz solar y las
temperaturas son más bajas.
Por este motivo muchos ………………………………………… pierden sus
………………………………………………...
En …………………………………...la temperatura comienza a ascender y las horas de luz solar
aumentan, es por ello que en las ramas de los árboles comienzan a crecer hojas y
…………………………………………………
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