Este documento discute el potencial del cine para la educación médica y la humanización de la atención al paciente. Señala que el cine, como forma de arte, puede utilizarse para mostrar enfermedades y pacientes de una manera holística e integral. También destaca que el cine ha inspirado representaciones de la infancia y las enfermedades pediátricas. El autor concluye que el cine es una herramienta poderosa para la difusión de conocimientos médicos y el desarrollo de aptitudes a través de imá
Cine y cancer (ii): cuando la oncologia pediatrica es la protagonistaJavier González de Dios
Este documento analiza 15 películas que tratan sobre el cáncer infantil, divididas en dos grupos: 9 películas con la leucemia como protagonista y 6 con otros tipos de cáncer. Destaca 10 películas que pueden ayudar a mejorar la relación médico-paciente, considerando 5 títulos como imprescindibles y 5 como adecuados. Concluye que las películas pueden ayudar a comprender la enfermedad y mejorar la atención, además de prescribir tratamientos.
Este documento analiza la representación del cáncer en el cine y su potencial para la educación médica. Revisa 41 películas donde el cáncer tiene distinta relevancia, y describe cómo el cine puede ayudar a entender la experiencia del paciente y su entorno. También discute cómo el cine puede mejorar la formación de profesionales de la salud en aspectos humanísticos y éticos, más allá de solo enseñar sobre enfermedades.
Integrate fault tree analysis and fuzzy sets in quantitative risk assessmentIAEME Publication
This document discusses integrating fault tree analysis and fuzzy sets in quantitative risk assessment. It proposes using fuzzy sets to make the probabilities in a fault tree analysis more precise by accounting for uncertainty. The document provides background on fault tree analysis and fuzzy set theory. It then presents a case study of applying fuzzy fault tree analysis to a flammable liquid storage tank system to evaluate the risk of overpressure in the tank.
Medical support management specialists aspiring to relocate to the Maple leaf country should act fast and avail Aspirants Citizenship and Immigration Canada Services to 0311 Managers in Health Care. The FSW process is a fast forward routine and as per current reports majority of the people who had submitted their applications in start and mid of may have either received visa.
O documento resume as atividades e objetivos da BeefPoint, uma organização que fornece educação e conexão para o setor pecuário brasileiro. A BeefPoint tem 81 mil assinantes de newsletter, 100 mil fãs no Facebook e produz mais de 300 artigos e comentários por mês. A organização usa o conceito de "Desvio Positivo" para identificar e disseminar práticas de sucesso na pecuária. Em 2013, a BeefPoint realizará 10 workshops transmitidos ao vivo sobre temas pecuários.
Este documento descreve a história e operações de uma fazenda de gado no Pantanal brasileiro. A fazenda começou como um condomínio familiar em 1985 e agora opera como uma empresa, criando, recriando e engordando gado para produzir carne de alta qualidade. Ao longo do tempo, a fazenda melhorou sua genética bovina para atingir objetivos de produção como ganho de peso rápido e precocidade sexual.
Presentatie van Martijn Sanders tijdens de Brain Picknick van het ONE WORLDCitizen evenement. Op de dag van de duurzaamheid sprak Martijn over e-waste. Doordat we e-waste al direct een negatief label opplakken, gaan we er verkeerd mee om.
Door repareren, hergebruik en recycling kan nog enorm veel waarde behouden worden. Dus in plaats van afval, moeten we e-waste beschouwen als potentieel!
Cine y cancer (ii): cuando la oncologia pediatrica es la protagonistaJavier González de Dios
Este documento analiza 15 películas que tratan sobre el cáncer infantil, divididas en dos grupos: 9 películas con la leucemia como protagonista y 6 con otros tipos de cáncer. Destaca 10 películas que pueden ayudar a mejorar la relación médico-paciente, considerando 5 títulos como imprescindibles y 5 como adecuados. Concluye que las películas pueden ayudar a comprender la enfermedad y mejorar la atención, además de prescribir tratamientos.
Este documento analiza la representación del cáncer en el cine y su potencial para la educación médica. Revisa 41 películas donde el cáncer tiene distinta relevancia, y describe cómo el cine puede ayudar a entender la experiencia del paciente y su entorno. También discute cómo el cine puede mejorar la formación de profesionales de la salud en aspectos humanísticos y éticos, más allá de solo enseñar sobre enfermedades.
Integrate fault tree analysis and fuzzy sets in quantitative risk assessmentIAEME Publication
This document discusses integrating fault tree analysis and fuzzy sets in quantitative risk assessment. It proposes using fuzzy sets to make the probabilities in a fault tree analysis more precise by accounting for uncertainty. The document provides background on fault tree analysis and fuzzy set theory. It then presents a case study of applying fuzzy fault tree analysis to a flammable liquid storage tank system to evaluate the risk of overpressure in the tank.
Medical support management specialists aspiring to relocate to the Maple leaf country should act fast and avail Aspirants Citizenship and Immigration Canada Services to 0311 Managers in Health Care. The FSW process is a fast forward routine and as per current reports majority of the people who had submitted their applications in start and mid of may have either received visa.
O documento resume as atividades e objetivos da BeefPoint, uma organização que fornece educação e conexão para o setor pecuário brasileiro. A BeefPoint tem 81 mil assinantes de newsletter, 100 mil fãs no Facebook e produz mais de 300 artigos e comentários por mês. A organização usa o conceito de "Desvio Positivo" para identificar e disseminar práticas de sucesso na pecuária. Em 2013, a BeefPoint realizará 10 workshops transmitidos ao vivo sobre temas pecuários.
Este documento descreve a história e operações de uma fazenda de gado no Pantanal brasileiro. A fazenda começou como um condomínio familiar em 1985 e agora opera como uma empresa, criando, recriando e engordando gado para produzir carne de alta qualidade. Ao longo do tempo, a fazenda melhorou sua genética bovina para atingir objetivos de produção como ganho de peso rápido e precocidade sexual.
Presentatie van Martijn Sanders tijdens de Brain Picknick van het ONE WORLDCitizen evenement. Op de dag van de duurzaamheid sprak Martijn over e-waste. Doordat we e-waste al direct een negatief label opplakken, gaan we er verkeerd mee om.
Door repareren, hergebruik en recycling kan nog enorm veel waarde behouden worden. Dus in plaats van afval, moeten we e-waste beschouwen als potentieel!
Este documento resume las características clínicas de la estenosis mitral, incluyendo sus causas, síntomas, hallazgos físicos y tratamiento. La estenosis mitral puede ser congénita o adquirida y causa congestión pulmonar, edema agudo de pulmón y otros síntomas. El examen físico revela soplos cardíacos, latidos anormales y otros signos que indican la gravedad de la condición. El tratamiento depende de la severidad y puede incluir medicamentos o cirugía.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE también acordaron excluir a varios bancos rusos del sistema SWIFT de mensajería financiera.
La Pyae Aung has worked for Jovago Myanmar for over a year, first as a Sales Representative for 7 months where she signed contracts with over 300 hotels. She then became Head of Marketing and has efficiently managed a team of 4 promoters, increased bookings through newsletters and SMS, and led a partnership with Mandalarminn. The director has been very impressed with her commitment, willingness to learn new things, and altruism. Though she studied computer science, she has learned new roles very quickly and is a leader that others trust as reliable, altruistic, and hardworking. The director highly recommends her as a tremendous asset for any company.
Dokumen ini membahas tentang diversifikasi produk tekstil dengan merubah fungsi, bahan baku, desain, dan teknologi produksi. Diversifikasi produk dapat meningkatkan nilai tambah dan memenuhi permintaan pasar dengan menciptakan produk baru seperti kain berukuran besar, menggunakan bahan beragam, dan menciptakan produk interior dari tenunan. Wirausaha perlu terus berinovasi dengan menggali motif lokal untuk mendiversifikasi produ
Vishnu Dhomse is seeking a challenging position where he can apply his knowledge and skills. He has a diploma in mechanical engineering from N.D.M.V.P Polytechnic in Nasik with over 70% marks. He has 1 year of work experience as a trainee mechanical engineer at Maharashtra State Transport Corporation and 8 months of experience as a QA engineer at Precise Vacuum Systems Pvt Ltd. Vishnu is confident, a quick learner, hard working, and honest.
Fabrication of silane nanocrystalline cellulose bio nanocomposites for the ab...IAEME Publication
1) The document describes the fabrication and characterization of silane-nanocrystalline cellulose bio-nanocomposites for removing arsenic from water.
2) Specifically, it details the functionalization of nanocrystalline cellulose with 3-aminopropyltrimethoxy silane and 3-mercaptopropyltrimethoxy silane to introduce amino and thiol groups with affinity for arsenic species.
3) Batch experiments were conducted to evaluate the sorption capacity of the composites for arsenic (III) and arsenic (V) under various conditions.
El documento presenta una historia de la salud ocupacional desde las comunidades primitivas hasta la edad moderna. Explica que en las comunidades primitivas no se entendían bien las enfermedades y se pensaba que eran castigos de los dioses. Durante la edad antigua en Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma se empezaron a implementar algunas protecciones para trabajadores en riesgo. En la edad media, los árabes y las órdenes religiosas ayudaron a establecer los primeros hospitales.
La revista Pediatría Integral es el órgano de expresión de la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y de Atención Primaria (SEPEAP), revista que ha superado ya sus bodas de plata desde que se inició su camino, una revista que ha mantenido su revisión y renovación a lo largo de los años. Es Pediatría Integral una revista con vocación en la formación pediátrica continuada, una puesta al día para mejorar nuestras competencias en las tres grandes dimensiones: saber (conocimientos), saber hacer (habilidades) y saber ser (actitudes). Y Pediatría Integral es un buen foro común que hoy renueva su camino con el inicio de una nueva sección que hemos titulado como “Terapia cinematográfica en la infancia y adolescencia”, un guiño que quiere poner en relación la ciencia (pediátrica) con el arte (cinematográfico), y hacer del séptimo arte un instrumento más para cimentar la arteterapia en nuestro día a día.
Una sección que se nutre del proyecto “Cine y Pediatría”, el cual nació casi sin querer en enero del año 2010 en el blog Pediatría basada en pruebas. Y como que no quiere la cosa, y gracias a la publicación semanal (todos los sábados, sin fallar uno) de un post dedicada a películas que tengan a la infancia y adolescencia como protagonistas (en sus aspectos de la pediatría clínica, social o preventiva), ya hemos publicado más de 720 post. Y desde el blog, “Cine y Pediatría” se ha convertido en realidad en la publicación de 12 libros (con el 13 en edición), uno por año, y con el título de “Cine y Pediatría. Una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica”. Y el proyecto continúa vivo, más vivo si cabe. Y con un objetivo: que los pediatras nos atrevamos a “prescribir” películas, al igual que prescribimos medicamentos, pruebas complementarias o, incluso, direcciones electrónicas de páginas de interés para nuestros pacientes y sus familias. Y para ello nos fundamentamos en estos cinco fundamentos: 1) que la Pediatría es una especialidad “de cine”; 2) que la infancia y adolescencia son los actores de nuestra vida y profesión; 3) que el arte de “prescribir” películas implica arte, ciencia y conciencia; 4) que es preciso aprender a mirar las películas bajo la observación narrativa (prefiguración, configuración y refiguración); y 5) que abogamos por prescribir películas relevantes en su relación con la Pediatría, tanto en su ámbito médico como social.
Y con la experiencia adquirida en el libro electrónico Trilogías del séptimo arte para pediatras “de cine”, estos son algunos de los temas que vamos a ir tratando en sucesivas entregas en Pediatría Integral:
- Películas para entender la infancia
- Películas para entender la importancia de ser pediatra
- Películas para entender las enfermedades raras
- Películas para entender las enfermedades oncológicas
- Películas para entender el trastorno del espectro autista
- Películas para entender otros trastornos del neurodesarrollo
- Películas para entender el síndrome de Down
-
La adolescencia es una etapa fundamental en el desarrollo biológico y psicosocial de toda persona. Y como pediatras, que atendemos a la salud orgánica, emocional y social de la infancia y adolescencia, proponemos prescribir películas que ayuden a comprender la adolescencia y al adolescente dentro de sus ámbitos habituales (familias, amigos, centros educativos y sociedad).
La "prescripción" de películas puede orientarse a los adolescentes a través de sus historias “de cine”, sabiendo que no solo consiste en prescribir, sino en prescribir bien a nuestros hijos adolescentes, a nuestros alumnos adolescentes, a nuestros pacientes adolescentes. Prescribir películas argumentales y revisarlas a través de una observación narrativa.
Porque hay tantas películas con la adolescencia como protagonista que en este artículo “prescribimos” 101 películas, un número simbólico para describir el ingente número de las mismas. Y es por ello que reivindicamos la adolescencia como un género cinematográfico. Y de esa reivindicación surge la oportunidad de ver el cine como una oportunidad para la docencia y la humanización en la práctica clínica. Porque algo así es el proyecto Cine y Pediatría.
Este documento analiza cuatro películas documentales relacionadas con el embarazo y el parto que buscan crear conciencia sobre estos temas. Las películas incluyen: 1) No llores mujer, que examina el problema del embarazo en el mundo; 2) Nacer-Diario de maternidad, que explora el parto en el mundo; 3) Néixer, sobre el parto respetado; y 4) Un feliz acontecimiento, sobre la maternidad como experiencia transformadora. El documento argumenta que el cine puede usarse para prom
Maria Carmen Pereira Domínguez nos argumenta en el siguiente texto el porqué del cine como herramienta pedagógica, y su importancia en la formación ciudadana. Sus argumentos giran entorno a la incidencia relevante del cine en la construcción de discursos y prácticas que forman subjetividades y sociedades modernas; colocando a la infancia en un lugar fundamental, el cine adquiere otra mirada y posibilita nuevas perspectivas a las reflexiones educativas.
Este documento discute el potencial del cine como herramienta educativa y transmisora de valores para los niños. Explica que el cine puede ser útil para formar e informar a los niños de manera entretenida, y ayudarlos a resolver conflictos a través de ejemplos. También puede usarse como punto de partida para conocer la sociedad o como base para que los niños desarrollen su personalidad. Finalmente, señala que películas y cortometrajes específicos pueden transmitir valores positivos como la amistad, tolerancia y resp
El documento resume la evolución del cine desde sus orígenes a finales del siglo XIX hasta su establecimiento como medio de comunicación de masas. Explica que el cine surgió de los experimentos de varios científicos con la fotografía y la proyección de imágenes en movimiento. En 1895, los hermanos Lumière realizaron la primera proyección pública y el cine comenzó a desarrollarse rápidamente como industria. Más tarde, se reconoció al cine como un séptimo arte capaz de comunicar mens
Este documento ensaya sobre la utilización del cine como herramienta didáctica complementaria para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en las facultades de derecho en Argentina. Plantea que el cine, al combinar imagen, música y movimiento, puede ser un testimonio útil de la historia. Se pregunta cómo el cine podría usarse para desarrollar aprendizajes cognitivos y creativos en las materias históricas, mencionando algunas formas posibles como también sus fortalezas y debilidades. El objetivo
Este documento discute el teatro de títeres y su público. Explica que los títeres han representado aspectos de la vida, la fantasía y los valores humanos a través de la historia. También explora las diferencias entre el teatro de títeres para adultos y para niños, señalando que la diferencia principal es el tratamiento del tema más que el tema en sí mismo. Concluye que los espectáculos de títeres deben tener contenido atractivo tanto para niños como para adultos.
Esta tesis doctoral propone utilizar el cine como herramienta docente para enseñar bioética del final de la vida a estudiantes de medicina. El documento analiza la presencia de la bioética en las facultades de medicina españolas, experiencias previas de enseñanza con cine, y películas españolas sobre modos de morir en el siglo XXI. El objetivo principal es desarrollar una metodología docente basada en el análisis de películas que permita favorecer la reflexión ética sobre aspect
Este documento resume películas de cine relacionadas con la pediatría, clasificadas por país, que se estrenaron en la última década. Destaca las filmografías predominantes de España y Estados Unidos, y las europeas notables de Francia, Italia y Reino Unido. También resalta las peculiaridades del cine argentino e iraní en su representación de la infancia. Finalmente, describe brevemente algunas películas representativas de cada país que ilustran temas pediátricos.
Este documento discute el concepto de empatía y su importancia para la educación médica. La película Blade Runner se usa como ejemplo para explorar la diferencia entre humanos y replicantes (androides), planteando que la capacidad de empatía es lo que hace a los humanos específicamente humanos. La empatía es necesaria para que los médicos comprendan a los pacientes. Aunque la emoción no garantiza la comprensión, es el primer paso, y ver películas puede ayudar a desarrollar la empatía al compartir las em
Esta propuesta intentó lograr hacer un proyecto de “Videoarte en la escuela” como producto de todo un camino integrador de conocimientos realizado a lo largo del ciclo lectivo 2015.
El fundamento de una Educación por el Arte se basa en que el ser humano necesita expresarse y la primera infancia es el momento propicio para abrir este espacio de enriquecimiento compartido. Para ello, es necesario desarrollar propuestas que habiliten a decir, escuchar, mirar, contar, expresar, sentir con la diversidad de modos y posibilidades que cada ser único e irrepetible puede brindar.
“El arte es una amalgama, es algo que une”, y el videoarte justamente, se vale de diferentes lenguajes artísticos: la pintura, la literatura, la música, la expresión corporal, fotografía/imagen. Estos lenguajes son coincidentemente los propuestos para trabajar el Diseño curricular para el Nivel Inicial.
El videoarte” es una manifestación moderna, artística, experimental, vanguardista, que hace uso de la tecnología del video como herramienta principal. Por medio de la cámara el artista pone el foco en su realidad. De alguna manera este foco apela a una “mirada autoreferencial” que, desde el punto de vista artístico, es un “autorretrato”.
Lo que le importa al videoartista verdaderamente es la expresión de emociones, la asociación de ideas que muchas veces escapan a la razón. En el videoarte, las imágenes tienen un lenguaje propio: lo cotidiano, lo acostumbrado, es arrancado de sus funciones naturales y sometido a desconcertantes confrontaciones. Se rige por ciertos lineamientos expresivos que permiten la posibilidad de expresión a partir de una eventual “puesta en crisis de la mirada”, de una forma no convencional de decir, expresar y transmitir”.
La mirada de un niño no necesita ser puesta en crisis de acuerdo a los postulados del videoarte, sino más bien ser puesta a su propio servicio: el autoconocimiento.
Mirar, crear y escuchar. ¿Un entrenamiento para el videoarte o para la vida?
Los invito a leer esta propuesta que intenta dar respuesta a este interrogante.
Este documento discute la representación de culturas en el cine etnográfico y el uso de videos y películas en la investigación antropológica. Explica que el cine etnográfico puede ser documental con fines educativos o de investigación recolectando datos. También analiza cómo el proceso de producción es más importante que el producto final para determinar si una película es verdaderamente etnográfica. Concluye que cualquier material audiovisual puede usarse en la antropología si se examina con una metodología y contexto de investigación expl
Este documento resume las características clínicas de la estenosis mitral, incluyendo sus causas, síntomas, hallazgos físicos y tratamiento. La estenosis mitral puede ser congénita o adquirida y causa congestión pulmonar, edema agudo de pulmón y otros síntomas. El examen físico revela soplos cardíacos, latidos anormales y otros signos que indican la gravedad de la condición. El tratamiento depende de la severidad y puede incluir medicamentos o cirugía.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE también acordaron excluir a varios bancos rusos del sistema SWIFT de mensajería financiera.
La Pyae Aung has worked for Jovago Myanmar for over a year, first as a Sales Representative for 7 months where she signed contracts with over 300 hotels. She then became Head of Marketing and has efficiently managed a team of 4 promoters, increased bookings through newsletters and SMS, and led a partnership with Mandalarminn. The director has been very impressed with her commitment, willingness to learn new things, and altruism. Though she studied computer science, she has learned new roles very quickly and is a leader that others trust as reliable, altruistic, and hardworking. The director highly recommends her as a tremendous asset for any company.
Dokumen ini membahas tentang diversifikasi produk tekstil dengan merubah fungsi, bahan baku, desain, dan teknologi produksi. Diversifikasi produk dapat meningkatkan nilai tambah dan memenuhi permintaan pasar dengan menciptakan produk baru seperti kain berukuran besar, menggunakan bahan beragam, dan menciptakan produk interior dari tenunan. Wirausaha perlu terus berinovasi dengan menggali motif lokal untuk mendiversifikasi produ
Vishnu Dhomse is seeking a challenging position where he can apply his knowledge and skills. He has a diploma in mechanical engineering from N.D.M.V.P Polytechnic in Nasik with over 70% marks. He has 1 year of work experience as a trainee mechanical engineer at Maharashtra State Transport Corporation and 8 months of experience as a QA engineer at Precise Vacuum Systems Pvt Ltd. Vishnu is confident, a quick learner, hard working, and honest.
Fabrication of silane nanocrystalline cellulose bio nanocomposites for the ab...IAEME Publication
1) The document describes the fabrication and characterization of silane-nanocrystalline cellulose bio-nanocomposites for removing arsenic from water.
2) Specifically, it details the functionalization of nanocrystalline cellulose with 3-aminopropyltrimethoxy silane and 3-mercaptopropyltrimethoxy silane to introduce amino and thiol groups with affinity for arsenic species.
3) Batch experiments were conducted to evaluate the sorption capacity of the composites for arsenic (III) and arsenic (V) under various conditions.
El documento presenta una historia de la salud ocupacional desde las comunidades primitivas hasta la edad moderna. Explica que en las comunidades primitivas no se entendían bien las enfermedades y se pensaba que eran castigos de los dioses. Durante la edad antigua en Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma se empezaron a implementar algunas protecciones para trabajadores en riesgo. En la edad media, los árabes y las órdenes religiosas ayudaron a establecer los primeros hospitales.
La revista Pediatría Integral es el órgano de expresión de la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y de Atención Primaria (SEPEAP), revista que ha superado ya sus bodas de plata desde que se inició su camino, una revista que ha mantenido su revisión y renovación a lo largo de los años. Es Pediatría Integral una revista con vocación en la formación pediátrica continuada, una puesta al día para mejorar nuestras competencias en las tres grandes dimensiones: saber (conocimientos), saber hacer (habilidades) y saber ser (actitudes). Y Pediatría Integral es un buen foro común que hoy renueva su camino con el inicio de una nueva sección que hemos titulado como “Terapia cinematográfica en la infancia y adolescencia”, un guiño que quiere poner en relación la ciencia (pediátrica) con el arte (cinematográfico), y hacer del séptimo arte un instrumento más para cimentar la arteterapia en nuestro día a día.
Una sección que se nutre del proyecto “Cine y Pediatría”, el cual nació casi sin querer en enero del año 2010 en el blog Pediatría basada en pruebas. Y como que no quiere la cosa, y gracias a la publicación semanal (todos los sábados, sin fallar uno) de un post dedicada a películas que tengan a la infancia y adolescencia como protagonistas (en sus aspectos de la pediatría clínica, social o preventiva), ya hemos publicado más de 720 post. Y desde el blog, “Cine y Pediatría” se ha convertido en realidad en la publicación de 12 libros (con el 13 en edición), uno por año, y con el título de “Cine y Pediatría. Una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica”. Y el proyecto continúa vivo, más vivo si cabe. Y con un objetivo: que los pediatras nos atrevamos a “prescribir” películas, al igual que prescribimos medicamentos, pruebas complementarias o, incluso, direcciones electrónicas de páginas de interés para nuestros pacientes y sus familias. Y para ello nos fundamentamos en estos cinco fundamentos: 1) que la Pediatría es una especialidad “de cine”; 2) que la infancia y adolescencia son los actores de nuestra vida y profesión; 3) que el arte de “prescribir” películas implica arte, ciencia y conciencia; 4) que es preciso aprender a mirar las películas bajo la observación narrativa (prefiguración, configuración y refiguración); y 5) que abogamos por prescribir películas relevantes en su relación con la Pediatría, tanto en su ámbito médico como social.
Y con la experiencia adquirida en el libro electrónico Trilogías del séptimo arte para pediatras “de cine”, estos son algunos de los temas que vamos a ir tratando en sucesivas entregas en Pediatría Integral:
- Películas para entender la infancia
- Películas para entender la importancia de ser pediatra
- Películas para entender las enfermedades raras
- Películas para entender las enfermedades oncológicas
- Películas para entender el trastorno del espectro autista
- Películas para entender otros trastornos del neurodesarrollo
- Películas para entender el síndrome de Down
-
La adolescencia es una etapa fundamental en el desarrollo biológico y psicosocial de toda persona. Y como pediatras, que atendemos a la salud orgánica, emocional y social de la infancia y adolescencia, proponemos prescribir películas que ayuden a comprender la adolescencia y al adolescente dentro de sus ámbitos habituales (familias, amigos, centros educativos y sociedad).
La "prescripción" de películas puede orientarse a los adolescentes a través de sus historias “de cine”, sabiendo que no solo consiste en prescribir, sino en prescribir bien a nuestros hijos adolescentes, a nuestros alumnos adolescentes, a nuestros pacientes adolescentes. Prescribir películas argumentales y revisarlas a través de una observación narrativa.
Porque hay tantas películas con la adolescencia como protagonista que en este artículo “prescribimos” 101 películas, un número simbólico para describir el ingente número de las mismas. Y es por ello que reivindicamos la adolescencia como un género cinematográfico. Y de esa reivindicación surge la oportunidad de ver el cine como una oportunidad para la docencia y la humanización en la práctica clínica. Porque algo así es el proyecto Cine y Pediatría.
Este documento analiza cuatro películas documentales relacionadas con el embarazo y el parto que buscan crear conciencia sobre estos temas. Las películas incluyen: 1) No llores mujer, que examina el problema del embarazo en el mundo; 2) Nacer-Diario de maternidad, que explora el parto en el mundo; 3) Néixer, sobre el parto respetado; y 4) Un feliz acontecimiento, sobre la maternidad como experiencia transformadora. El documento argumenta que el cine puede usarse para prom
Maria Carmen Pereira Domínguez nos argumenta en el siguiente texto el porqué del cine como herramienta pedagógica, y su importancia en la formación ciudadana. Sus argumentos giran entorno a la incidencia relevante del cine en la construcción de discursos y prácticas que forman subjetividades y sociedades modernas; colocando a la infancia en un lugar fundamental, el cine adquiere otra mirada y posibilita nuevas perspectivas a las reflexiones educativas.
Este documento discute el potencial del cine como herramienta educativa y transmisora de valores para los niños. Explica que el cine puede ser útil para formar e informar a los niños de manera entretenida, y ayudarlos a resolver conflictos a través de ejemplos. También puede usarse como punto de partida para conocer la sociedad o como base para que los niños desarrollen su personalidad. Finalmente, señala que películas y cortometrajes específicos pueden transmitir valores positivos como la amistad, tolerancia y resp
El documento resume la evolución del cine desde sus orígenes a finales del siglo XIX hasta su establecimiento como medio de comunicación de masas. Explica que el cine surgió de los experimentos de varios científicos con la fotografía y la proyección de imágenes en movimiento. En 1895, los hermanos Lumière realizaron la primera proyección pública y el cine comenzó a desarrollarse rápidamente como industria. Más tarde, se reconoció al cine como un séptimo arte capaz de comunicar mens
Este documento ensaya sobre la utilización del cine como herramienta didáctica complementaria para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en las facultades de derecho en Argentina. Plantea que el cine, al combinar imagen, música y movimiento, puede ser un testimonio útil de la historia. Se pregunta cómo el cine podría usarse para desarrollar aprendizajes cognitivos y creativos en las materias históricas, mencionando algunas formas posibles como también sus fortalezas y debilidades. El objetivo
Este documento discute el teatro de títeres y su público. Explica que los títeres han representado aspectos de la vida, la fantasía y los valores humanos a través de la historia. También explora las diferencias entre el teatro de títeres para adultos y para niños, señalando que la diferencia principal es el tratamiento del tema más que el tema en sí mismo. Concluye que los espectáculos de títeres deben tener contenido atractivo tanto para niños como para adultos.
Esta tesis doctoral propone utilizar el cine como herramienta docente para enseñar bioética del final de la vida a estudiantes de medicina. El documento analiza la presencia de la bioética en las facultades de medicina españolas, experiencias previas de enseñanza con cine, y películas españolas sobre modos de morir en el siglo XXI. El objetivo principal es desarrollar una metodología docente basada en el análisis de películas que permita favorecer la reflexión ética sobre aspect
Este documento resume películas de cine relacionadas con la pediatría, clasificadas por país, que se estrenaron en la última década. Destaca las filmografías predominantes de España y Estados Unidos, y las europeas notables de Francia, Italia y Reino Unido. También resalta las peculiaridades del cine argentino e iraní en su representación de la infancia. Finalmente, describe brevemente algunas películas representativas de cada país que ilustran temas pediátricos.
Este documento discute el concepto de empatía y su importancia para la educación médica. La película Blade Runner se usa como ejemplo para explorar la diferencia entre humanos y replicantes (androides), planteando que la capacidad de empatía es lo que hace a los humanos específicamente humanos. La empatía es necesaria para que los médicos comprendan a los pacientes. Aunque la emoción no garantiza la comprensión, es el primer paso, y ver películas puede ayudar a desarrollar la empatía al compartir las em
Esta propuesta intentó lograr hacer un proyecto de “Videoarte en la escuela” como producto de todo un camino integrador de conocimientos realizado a lo largo del ciclo lectivo 2015.
El fundamento de una Educación por el Arte se basa en que el ser humano necesita expresarse y la primera infancia es el momento propicio para abrir este espacio de enriquecimiento compartido. Para ello, es necesario desarrollar propuestas que habiliten a decir, escuchar, mirar, contar, expresar, sentir con la diversidad de modos y posibilidades que cada ser único e irrepetible puede brindar.
“El arte es una amalgama, es algo que une”, y el videoarte justamente, se vale de diferentes lenguajes artísticos: la pintura, la literatura, la música, la expresión corporal, fotografía/imagen. Estos lenguajes son coincidentemente los propuestos para trabajar el Diseño curricular para el Nivel Inicial.
El videoarte” es una manifestación moderna, artística, experimental, vanguardista, que hace uso de la tecnología del video como herramienta principal. Por medio de la cámara el artista pone el foco en su realidad. De alguna manera este foco apela a una “mirada autoreferencial” que, desde el punto de vista artístico, es un “autorretrato”.
Lo que le importa al videoartista verdaderamente es la expresión de emociones, la asociación de ideas que muchas veces escapan a la razón. En el videoarte, las imágenes tienen un lenguaje propio: lo cotidiano, lo acostumbrado, es arrancado de sus funciones naturales y sometido a desconcertantes confrontaciones. Se rige por ciertos lineamientos expresivos que permiten la posibilidad de expresión a partir de una eventual “puesta en crisis de la mirada”, de una forma no convencional de decir, expresar y transmitir”.
La mirada de un niño no necesita ser puesta en crisis de acuerdo a los postulados del videoarte, sino más bien ser puesta a su propio servicio: el autoconocimiento.
Mirar, crear y escuchar. ¿Un entrenamiento para el videoarte o para la vida?
Los invito a leer esta propuesta que intenta dar respuesta a este interrogante.
Este documento discute la representación de culturas en el cine etnográfico y el uso de videos y películas en la investigación antropológica. Explica que el cine etnográfico puede ser documental con fines educativos o de investigación recolectando datos. También analiza cómo el proceso de producción es más importante que el producto final para determinar si una película es verdaderamente etnográfica. Concluye que cualquier material audiovisual puede usarse en la antropología si se examina con una metodología y contexto de investigación expl
Este documento ofrece una introducción a conceptos clave relacionados con el arte, la pedagogía teatral y la expresión dramática. Define el arte como una actividad humana creativa y discute las ideas de diferentes pensadores sobre el arte y la educación. También explica elementos fundamentales del drama como los personajes, conflictos, acción escénica y lenguaje. Finalmente, destaca el potencial educativo del teatro para estimular la creatividad y la expresión.
Este libro reúne artículos que exploran las políticas, subjetividades y cultura de la imagen, así como reflexiones sobre pedagogías de la imagen y cómo éstas representan la educación. Aborda temas como el melodrama en América Latina, las políticas de la mirada, las subjetividades en la era de la imagen y los estudios visuales. El objetivo es fomentar el debate sobre la relación entre los medios, la producción de imágenes y la educación, y pensar una "pedagogía de la mirada" que cuestione las
Este documento presenta un libro compilado titulado "Educar la mirada: políticas y pedagogías de la imagen". El libro explora temas relacionados con la imagen en la sociedad contemporánea y la necesidad de desarrollar una nueva pedagogía de la mirada. Está dividido en tres partes que analizan las políticas y subjetividad de la imagen, experiencias pedagógicas con la imagen, y reflexiones sobre el uso de la imagen en la educación. El objetivo es fomentar un debate sobre cómo la imagen influye en la educación
Este documento presenta un libro compilado por Inés Dussel y Daniela Gutierrez titulado "Educar la mirada: políticas y pedagogías de la imagen". El libro explora temas relacionados con las políticas, subjetividad y cultura de la imagen, y reflexiones sobre pedagogías de la imagen e imágenes de la pedagogía. Contiene contribuciones de varios autores que analizan cómo se construyen las imágenes y cómo afectan los procesos de formación política, ética e identidad. El objetivo es prom
Este documento analiza los desafíos que plantea la cultura de la imagen en la escuela. Según expertos, la cultura de la imagen ha surgido en los últimos 15-20 años con la difusión de la televisión por cable, Internet y celulares. Esto genera una ruptura entre la escuela basada en la cultura letrada y las nuevas generaciones "nativas digitales". La escuela debe abordar este cambio y encontrar formas de incorporar la cultura de la imagen sin descuidar la disciplina y el aprendizaje.
Nos atrevemos a prescribir 10 películas (argumentales y relevantes) que nos muestran, con distintas dosis de ciencia y conciencia, el mundo y las emociones del cáncer en la infancia. Películas que proceden de distintos países, pero que, aunque hablen distintos idiomas, hablan de similares duelos y sentimientos.
De la recopilación realizada, destacamos 10 títulos, por ser películas que atesoran valores y que pueden ayudar a mejorar la relación médico-paciente. En orden cronológico son:
- Planta 4ª (Antonio Mercero, 2003)
- Camino (Javier Fesser, 2008)
- La decisión de Anne (Nick Cassavetes, 2009)
- Cartas a Dios (Eric-Emmanuel Schmitt, 2009)
- Cartas al Cielo (Patrick Doughtie y David Nixon, 2010)
- Surviving Amina (Bárbara Celis, 2010)
- Vivir para siempre (Gustavo Ron, 2010
- Declaración de guerra (Valérie Donzelli, 2011)
- Maktub (Paco Arango, 2011)
- Bajo la misma estrella (Josh Boone, 2014)
Porque en una patología tan sensible para pacientes, para familiares y para profesionales sanitarios, como es el cáncer en la infancia y adolescencia, la prescripción de estas películas puede orientarse a estudiantes de medicina, a residentes de pediatría (y otros residentes en formación) a su paso por los servicios/unidades de Oncología Pediátrica, a los propios especialistas en pediatría y oncología y a otros profesionales (enfermería, auxiliares, etc.) que trabaje con niños oncológicos. Porque no debemos despreciar el valor que tiene el cine como arma educativa y como herramienta de reflexión, y el impacto que puede tener como estrategia de afrontamiento, cuando se pasa de un mero espectador a un auténtico protagonista en la vida real. Afrontamiento que es especialmente importante en tres fases del cáncer en pediatría: en la fase del diagnóstico (incredulidad y sensación de injusticia, dolor), en la fase del tratamiento (y sus fases de negación, incomprensión, indefensión, impotencia, etc.) y en la fase del pronóstico (con la vida, la muerte y las secuelas como corolario).
Os invitamos a realizar un recorrido por la vida y los sentimientos de Miguel Ángel, Camino, Kate, Oskar, Tyler, Amina, Sam, Adán, Antonio, Hazel… y por la vida de sus familias y de los sanitarios que los han atendido.
Os dejamos la presentación que compartimos con ASPANION.
Este documento presenta un taller sobre el uso didáctico del documental en educación secundaria. Incluye tres lecturas que discuten el origen y desarrollo del documental, su relación con la educación, y un método para analizar documentales en el aula. También propone un ejercicio práctico utilizando el documental "Comprar, tirar, comprar" sobre la obsolescencia programada.
Hace poco anunciamos el inicio de una sección en la revista Pediatría Integral, bajo el nombre de “Terapia cinematográfica en la infancia y adolescencia”, un guiño que quiere poner en relación la ciencia (pediátrica) con el arte (cinematográfico), y hacer del séptimo arte un instrumento más para cimentar la arteterapia en nuestro día a día.
Y bajo este concepto hoy damos comienzo a la primera “prescripción”, bajo el título de “Prescribir películas para adentrarnos en la infancia y adolescencia”. Porque nuestra especialidad se denomina como Pediatría y sus Áreas Específicas, lo que da a entender la amplitud, complejidad y complementariedad de nuestra profesión, que comprende todos los campos de la medicina y de la sanidad, y que abarca cronológicamente desde el nacimiento hasta que el niño llegue a la adolescencia, normalmente hasta los 18 años (aunque incluso hay organismos internacionales que extienden la edad hasta los 21 años) y donde se distinguen varios periodos: recién nacido (0-6 días), neonato (7-29 días), lactante (lactante menor; 1-12 meses de vida, lactante mayor; 1-2 años), preescolar (3-5 años), escolar (6-11 años), puberto (12-14 años) y adolescente (15-18 años).
Tras más de 720 películas comentadas hasta la fecha en el proyecto Cine y Pediatría, no resulta fácil seleccionar aquellas películas que destilen la esencia de esta etapa tan especial de la vida que es la infancia y adolescencia. Pero hoy hemos elegido siete películas que tienen dos características en común: son películas documentales (por lo que no son actores ni actrices sus protagonistas, sino niños y niñas reales) y son películas en francés (y queremos destacar el sentido y sensibilidad de la filmografía que llega desde Canadá, Bélgica y, principalmente, de Francia). Y todas ellas nos dan una visión poliédrica real de esta etapa compleja y maravillosa como es la infancia y la adolescencia (aunque a la adolescencia dedicaremos un capítulo monográfico, porque son tantas las películas enfocadas a esta etapa que llevamos tiempo reivindicándola como un género cinematográfico).
Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- Bebés (Bébé, Thomas Balme, 2010) 3, para entender la normalidad de un recién nacido y lactante.
- Solo es el principio (Ce n'est qu'un debut, Jean-Pierre Pozzi, Pierre Barougier, 2010) 4, para reconocer a los niños como nuestros pequeños filósofos.
- Camino a la escuela (Sur le chemin de l'école, Pascal Plisson, 2013) 5, para reflexionar sobre los distintos caminos que nos llevan a la escuela.
- A cielo abierto (À ciel ouvert, Mariana Otero, 2013) 6, para no olvidar que existen infancias con importantes problemas psiquiátricos.
- El gran día (Le grand jour, Pascal Plisson, 2015) 7, para homenajear el esfuerzo y la dedicación desde los primeros años para alcanzar un sueño, un himno a la esperanza y el coraje.
- Ganar al viento (Et les mistrals gagnants, Anne-Dauphine Julliand, 2016) 8, para demostrar que una hermosa vida con una enfermedad rara
Cada año nacen aproximadamente 15 millones de niños prematuros (< 37 semanas de gestación) en el mundo, de los cuales más de un millón muere antes de cumplir los 5 años. Es más, desde el año 2015 se ha establecido que los nacimientos prematuros son la principal causa de muerte infantil del mundo y, en muchos casos, aquellos bebés que logran sobrevivir pueden desarrollar patologías como retraso cognitivo, trastornos del neurodesarrollo, pérdida de visión o audición y hasta parálisis cerebral.
Unos pacientes donde es esencial que los cuidados sean de la mejor calidad científica y con el mayor nivel de humanización.
Foro de la Profesión Médica-La profesión médica defiende la equidad y cohesió...Javier González de Dios
En estos complicados momentos de la política española, con una sociedad dividida por las concesiones políticas, económicas y sociales que el PSOE ha prometido a determinadas Comunidades Autónomas que buscan la segregación de España, acaban de aparecer noticias preocupantes al respecto del sistema MIR que ha sido ya anunciado en prensa: “El PSOE abre la puerta a transferir el MIR a Cataluña, País Vasco y Galicia”. Una noticia frente a la que la comunidad médica muestra su más firme rechazo, por lo que supodría dinamitar un modelo de éxito.
Y en este sentido, el Foro de la Profesión Médica (conformado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Médicos –CGCOM, la Federación de Asociaciones Científico Médicas de España – FACME, la Confederación Estatal de Sindicatos Médicos - CESM, la Conferencia Nacional de Decanos de Facultades de Medicina - CNDFM y el Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina – CEEM) acaba de publicar este documento, consensuado este fin de semana, y en el que se defendiede la equidad y la cohesión nacional del sistema MIR actual y la necesidad de cumplir con las directivas europeas para homologación de títulos.
Una reflexión sobre la prevenciíon cuaternaria, con varias preguntas a responder y sobre las que reflexionar:
¿Dónde situamos los distintos tipos de actividades preventivas en la historia natural de la enfermedad?
¿Qué valor tiene el “punto crítico de irreversibilidad” de una enfermedad, así como el “tiempo de adelanto diagnóstico”?
¿Cuáles son los sesgos de las pruebas diagnósticas y de las pruebas de cribado?
¿Qué peso damos a los falsos positivos y al fenómeno de etiquetado en la evaluación de un programa de cribado?
¿Qué papel juega el efecto cascada en el entorno de la detección precoz de enfermedades?
El Día Nacional de la Pediatría en España se celebra el 8 de octubre (o en sus fechas próximas si cayera en fin de semana). Y ello porque la Asociación Española de Pediatría consideró oportuno que esta primera jornada fuera el inicio de un evento que se celebrará anualmente con el objetivo de hacer presente la importante figura de la Pediatría y de los pediatras en nuestra sociedad, como valedores de la salud infanto-juvenil de nuestra población, reivindicando un modelo de asistencia pediátrica modélico y que no pocas veces se cuestiona.
a prevención cuaternaria: herramienta clave para el pediatra del siglo XXIJavier González de Dios
Compartimos la conferencia extraordinaria en el XX Congreso Internacional de Pediatría que se ha celebrado hace dos semanas en Mérida (Yucatán, México) y con el título de “La prevención cuaternaria: herramienta clave para el pediatra del siglo XXI”. Y que se ha desarrollado en estos apartados:
I. Aproximación a la CALIDAD EN SALUD II.
II. GESTIONAR en busca de la (H)EXCELENCIA
III. De la MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA a la MEDICINA APROPIADA
IV. Profundizando en la PREVENCIÓN CUATERNARIA:
• Prevención cuaternaria y factores de riesgo
• Prevención cuaternaria y pruebas de diagnóstico/cribado
• Prevención cuaternaria y tratamiento
V. REFLEXIONES FINALES, que se pueden resumir así:
- Respecto a los factores de riesgo.
Evitar el EFECTO CASCADA de intervenciones médicas excesivas e innecesarias ante la actual “cultura del riesgo”: la simple asociación estadística entre un factor y una enfermedad (ej. dilatación piélica y anomalías nefrourológicas) se convierte en casi una enfermedad, o en causa necesaria y suficiente de la misma.
- Respecto a las pruebas diagnósticas/cribado.
Considerar en los cribados universales el PUNTO CRÍTICO DE IRREVERSIBILIDAD, el TIEMPO DE ADELANTO DIAGNÓSTICO y el valor de los FALSOS POSITIVOS y el FENÓMENO DE ETIQUETADO Porque no siempre más es mejor. Y hay que evitar la “arrogancia” de la medicina preventiva.
-Respecto al tratamiento.
La EVIDENCE-BIASED MEDICINE limita los resultados de la Evidence-Based Medicine. La “evidencia” es mucho más evidente cuando favorece a los intereses comerciales que a los intereses de los pacientes (ej. anticuerpos monoclonales frente al virus respiratorio sincitial).
Perceptions and attitudes of pediatricians and families with regard to pediat...Javier González de Dios
“Purpose This study aimed to identify the perceptions and attitudes of pediatricians and parents/caregivers regarding medication errors at home, and to compare the fndings from the two populations.
Methods This was a cross-sectional survey study. We designed a survey for working pediatricians and another one for parents or caregivers of children aged 14 years and younger. The survey’s questions were designed to assess provider and parental opinions about the difculty faced by parents providing medical treatment, specifc questions on medication errors, and on a possible intervention program aimed at preventing pediatric medication errors. Pediatrician and parent responses to matching questions in both surveys were compared.
Results The surveys were administered in Spain from 2019 to 2021. In total, 182 pediatricians and 194 families took part. Most pediatricians (62.6%) and families (79.3%) considered that managing medical treatment was not among the main difculties faced by parents in caring for their children. While 79.1% of pediatricians thought that parents consulted the internet to resolve doubts regarding the health of their children, most families (81.1%) said they con sulted healthcare professionals. Lack of knowledge among parents and caregivers was one of the causes of medication errors most frequently mentioned by both pediatricians and parents. Most pediatricians (95.1%) said they would recommend a program designed to prevent errors at home.
Conclusions Pediatricians and families think that medical treatment is not among the main difculties faced by parents in caring for their children. Most pediatricians said they would recommend a medication error reporting and learning system designed for families of their patients to prevent medication errors that might occur in the home environment.”
La ciencia abierta contribuye a aumentar la transparencia y fomentan la participación, la cooperación, la rendición de cuentas, la capacidad de reutilización del trabajo investigador, el impacto y la reproducibilidad de resultados. Así mismo, favorece la democratización y sostenibilidad de los sistemas de I+D+i y promueve la diversificación de perfiles en los grupos de investigación y la incorporación de actores no académicos en todo el ciclo del proceso investigador, desde el diseño del proyecto hasta su evaluación.
Por ello es importante poder conocer este documento del Ministerio de Ciencia y Educación, por título "Estrategia Nacional de Ciencia Abierta (ENCA) 2023 – 2027", y en el que se hace un buen análisis, a través de estos apartados:
- Contexto
- Misión y valor
- Análisis DAFO
- Objetivos estratégicos
- Ejes estratégicos y medidas de actuación por eje:
a) Infraestructuras digitales para la ciencia abierta.
b) Gestión de datos de investigación siguiendo los principios FAIR (Findable, Accesible, Interoperable, Reusable).
c) Acceso abierto a publicaciones científicas.
d) Incentivos, reconocimientos y formación.
- Gobernanza, plan de seguimiento y evaluación.
Nirsevimab y prevención de bronquiolitis en lacatantes nacidos a términoJavier González de Dios
El estudio evaluó la eficacia y seguridad de nirsevimab para prevenir bronquiolitis por virus respiratorio sincitial en lactantes sanos nacidos a término. El estudio aleatorizó 3012 lactantes a recibir nirsevimab o placebo. Los resultados mostraron que nirsevimab redujo significativamente las infecciones respiratorias bajas graves por VRS que requirieron atención médica (1,2% vs 5,4%) e ingreso hospitalario (0,4% vs 2%). No hubo diferencias significativas en
El CT-PBE es un comité compartido entre dos sociedades científicas (AEPap y AEP), constituido por pediatras de Atención Primaria y Hospitalaria de España y Latinoamérica, cuyos objetivos han sido y son: 1) asesorar metodológicamente en los protocolos y documentos de la AEP y AEPap; 2) fomentar la implicación de a AEP y AEPap en el desarrollo de GPC; 3( difundir la metodología de la MBE (talleres de búsqueda bibliográfica, lectura crítica, etc.); 4) publicar trimestralmente la revista Evidencias en Pediatría (EVP); 5) impulsar la formación continuada; 6) colaborar de forma habitual con otras revistas científicas (como Revista de Pediatría de Atención Primaria, RPAP, y Formación activa en pediatría de atención primaria, FAPap).
En la presentación se hablan de los cuatro proyectos desarrollados en el último año, alguno de los cuales ya han sido comentados en este blog:
- Guía de práctica clínica COVID 19 en Pediatría (con su versión del año 2021 y actualización del año 2022)
- Revista Evidencias en Pediatría, una revista viva y en continua evolución desde su fundación en el año 2005.
- Calcupedev, la herramienta de cálculo epidemiológico en Pediatría creada desde el propio CT-PBE
- Libro Medicina Basada en la Evidencia, en fase de elaboración y que recogerá el material creado por el CT-PBE durante estas casi dos décadas de existencia. Es el gran reto de este año 2023 y contará con 7 apartados: I. Introducción a la Medicina basada en la evidencia (8 capítulos); II. Diseños metodológicos (15 capítulos); III. Medidas epidemiológicas (7 capítulos); IV. Herramientas para la elaboración de documentos científicos (11 capítulos); V. Lectura crítica de documentos científicos (10 capítulos); VI. Estadística básica (18 capítulos); y VII. Herramientas y calculadoras epidemiológicas (4 capítulos).
En esta presentación, hemos querido responder a tres preguntas:
1. ¿Por qué nace PMRP?
Esta nueva sección de la plataforma Continuum, desarrollada por las diferentes sociedades de especialidad pediátricas de la AEP, se presenta como un complemento virtual de la formación MIR y tiene como propósitos
2. ¿Qué objetivos persigue PMRP?
Se podrían sintetizar en estos tres objetivos: disminuir la variabilidad en la formación de los especialistas en formación, asistir a los tutores en su función docente y facilitar el aprendizaje colaborativo y basado en competencias, el entrenamiento reflexivo y la resolución de problemas propios del perfil profesional de cada especialidad pediátrica por la que roten.
3. ¿Qué ventajas ofrece PMRP para residentes y tutores?
a) Ventaja para los residentes de Pediatría:
- Aprendizaje basado en escenarios clínicos
- Aprendizaje reflexivo
- Aprendizaje colaborativo y comunicación asíncrona
b) Ventajas para los tutores:
- Ayudar en su función docente
- Proporcionar herramientas para lograr evaluar los logros alcanzados
The value of music therapy in the expression of emotions in children with cancerJavier González de Dios
Con respecto al proyecto de tesis que llevamos desarrollando en los últimos años en nuestro Servicio de Pediatría en relación con el valor de la musicoterapia en los pacientes pediátricos oncológicos, en sus familias y en los propios profesionales sanitarios que los atienden, hoy compartimos este artículo “The value of music therapy in the expression of emotions in children with cáncer” publicado en European Jounal of Cancer Care.
Os dejamos el artículo completo para su lectura, pero incluimos el resumen del mismo:
“Background. Children with cancer are subjected to aggressive tests and treatments that can affect their emotional states. Studies available in the academic literature analyse the effect of music therapy on the emotions of these patients are scarce.
Objectives. The objective of this study was to explore and transform the emotional responses that may arise with the application of music therapy (MT) in children with oncological pathology.
Methods. The methodology of this study was based on the participatory action research approach. Semistructured interviews were conducted with 27 children with cancer who participated in 65MT sessions. Interviews were also conducted with their families.
Results. We conducted a thematic analysis using MAXQDA software. Three main categories emerged from this process as follows: (1) expression: children with cancer stated that MT made it easier for them to express their emotions, with indirect benefits to families; (2) participation: patients showed interest in the sessions; and (3) experiences: MT was valued and created a positive environment. The results of this research demonstrate the positive transformative power MT had on children with cancer in terms of their emotions.
Conclusions. Positive results were achieved through MT that encouraged the expression of emotions by children with cancer and favoured and improved their moods. In addition, it also encouraged social interactions in the hospital and helped the children to better cope with their illness through self-awareness. Their families also benefited. Therefore, we encourage healthcare professionals to support the use of MT in paediatric oncology settings”.
La conferencia se desarrolló en seis apartados:
I. El DÍA DEL LIBRO y los días de la Literatura
Donde se recuerda el 23 de abril como el Día Internacional del Libro y algunos pensamientos de literatos de habla española en relación con la importancia de los libros y la lectura.
II. Los 23 LIBROS MÁS VENDIDOS de la Historia
La literatura es indispensable en la Historia, que sin duda sería muy diferente si no tuviéramos libros para conocerla. El tiempo ha conservado aquellos libros que han pasado de generación en generación, siempre con éxito por uno u otro motivo. Y el éxito de ventas ser un buen marcador. Y un reciente estudio realizado sobre los libros impresos que más se vendieron en los últimos 50 años – sin tener en cuenta las ventas digitales - , nos da esta cifra de los 23 libros más vendidos de la historia. Elegimos el 23 en honor a ese 23 de abril, Día del Libro en nuestro país. Y en el top tres se encuentran “Don Quijote de la Mancha”, “Citas del presidentes Mao Tse-Tung” y “La Biblia”, esta última en un destacado e inalcanzable primer lugar.
III. Los 23 ESCRITORES más adaptados al Cine
La fusión entre cine y literatura comienza en los guiones adaptados a partir de obras literarias. Guión adaptado que se fundamenta en tres claves a aplicar a su novela de origen: adecuación lingüística, adecuación de personajes y adecuación al formato de cine. De nuevo elegimos la cifra de los 23 escritores más adaptados al cine y la televisión, listado que está encabezado por un podio (Dickens, Chéjov y Shakespeare, éste muy destacado), pero bien acompañado por otros autores (donde la única mujer es Agatha Christie y el único autor vivo es Stephen King).
IV. Novelas adaptadas en CINE Y PEDIATRÍA
En la parte nuclear de la exposición elegimos 40 películas ya publicadas en Cine y Pediatría y donde la relación con su libro de origen de la historia guarda una especial relación. Una relación cronológica que comienza con “El mago de Oz” (Victor Fleming, 1939) y el libro de cabecera de Lyman Frank Baum publicado en 1900, “The Wonderful Wizard of Oz”, hasta la última versión de “Mujercitas” (Greta Gerwing, 2019) en base a la legendaria obra de Louisa May Alcott publicada en 1868, “Little Women”. Un listado que incluye obras paradigmáticas versionadas a la gran pantalla como “Le avventure de Pinocchio” de Carlo Collodi, “Alicia en el País de las Maravillas” de Lewis Carroll, “The Lord of the Flies” de William Golding o “Le Petit Prince” de Antoine de Saint-Exupèry; pero también novelas menos conocidas como “El juego de los niños” de Juan José Plans, “¿Qué me quieres, amor?” de Manuel Rivas o “Los Pelones” de Albert Espinosa.
V. Un THE END con final feliz
Y cómo toda historia, esta exposición mejor que tenga un final feliz. Y es así que se presentó en primicia el libro Cine y Pediatría 12, adelantándose en tres semanas al acto que tendrá lugar en el XX Festival Internacional de Cine de Alicante. Y también dejamos la lectura de tres ideas finales:
En esta docente presentación en nuestro Servicio de Pediatría se destacan los cuatro momentos clave en la prescripción de antimicrobianos y que sirven para desarrollar las preguntas esenciales que aplican los principios de PROA:
1. ¿Está indicado el tratamiento antibiótico en este paciente?
2. ¿Cuál es el síndrome sospechado?
3. ¿Qué muestras microbiológicas debo extraer para el diagnóstico?
4. ¿Cuál es el antibiótico más apropiado?
5. ¿He aplicado las medidas para el control del foco de la infección?
Era el año 1987 cuando comencé mi Residencia de Pediatría en el Hospital Universitario La Paz (Madrid). Y mi primera rotación fue en Neonatología, en la conocida como Unidad de Transición Neonatal. Y ese fue mi primer contacto con “la 5ª” (como se le conocía entonces) durante seis meses, un servicio liderado en su jefatura por el Prof. José Quero, y con dos jefes de sección de la altura de los Dres. Félix Omeñaca y Jesús Pérez. Y fue allí mi primer contacto con el Dr. Quero, Pepe, como todos le conocíamos.
Y ese contactó se prolongó durante 15 meses al final de mi formación, cuando elegí formarme específicamente como neonatólogo con este equipo. Y allí se fraguó una relación profesional con Pepe, un doctor amante del estudio, afectuoso en la relación, ponderado en las decisiones y amable en las palabras. Cualidades tan apreciables (y poco comunes) para un jefe de servicio y catedrático de Pediatría de aquellos tiempos, lo que convirtió nuestra relación en afecto y amistad. De hecho, mi traslado a la provincia de Alicante hace más de tres décadas se lo debo a él, cuando él me informó y recomendó sobre aquella nueva Unidad Neonatal que se abría en el recién estrenado Hospital Universitario de San Juan.
Continuaron nuestros esporádicos contactos en los congresos científicos y siempre intentábamos vernos, comer juntos, preguntarnos por nuestra vida y nuestra familia. Y siempre iba aderezado por su permanente sonrisa. Lo que se dice, cultivar las relaciones personales que nos regala la vida.
Se jubiló Pepe en el año 2013, tras tres décadas al frente de la Jefatura de Servicio de Neonatología en el Hospital Infantil La Paz (la primera UCIN de España por aquellos inicios), con un amplio bagaje clínico, docente (como Catedrático de Pediatría de la UAM) e investigador, un maestro de muchos de los neonatólogos que hoy lideran esta especialidad en nuestro país. En el mes de enero de este año recibimos la triste noticia de su fallecimiento, y con su partida recuerdo como válido ese pensamiento de que “no es más grande quien más ocupa, sino quien más vacío deja cuando se va”. Y durante este tiempo se han compartido distintos homenajes (In Memoriam) en diferentes revistas y por diferentes amigos que dejó, que fueron muchos, homenaje que merecen las personas que son importantes en nuestra vida.
Quiero destacar el emotivo obituario de un amigo común, el Dr. Félix Omeñaca en Anales de Pediatría, el In Memoriam en la web de Fundación NeNe y en la revista Pediatric Research que os adjunto debajo, estas dos últimas lideradas por el Dr. Alfredo García-Alix.
Un texto de 67 páginas que, en palabras de su autor, el Prof. Manuel Cruz Hernández, "es un resumen de los 30 años de sobreviviente, más de un cuarto de siglo vivido, totalmente inesperado, cuando me llegó la impuesta y no deseada jubilación el 30 de septiembre de 1992, cubriendo la pesadumbre propia con el manto alegre de los Juegos olímpicos de Barcelona". Y es así, como si una bitácora personal y profesional fuera, describe tres décadas fructíferas (desde 1992 a 2022) en esa etapa de "júbilo" que le hace un ejemplo de aprovechar la vida y dar frutos (el texto se ha publicado a sus 97 años de edad).
Creo que una obra así no puede por menos que ser compartida, como ejemplo. Y con su permiso, así lo hago. Gracias, estimado maestro y amigo, Prof. Cruz Hernández. Su magisterio y ejemplo nos hace mejor a todos y usted es un paradigma de que las personas no son grandes por lo que tienen, sino por lo que son.
Este documento describe las intervenciones más apropiadas para humanizar la asistencia a las familias que sufren la pérdida de un hijo en el periodo neonatal. Los objetivos son describir dichas intervenciones y proporcionar conocimientos a los profesionales sobre la muerte perinatal y neonatal. Se analizan temas como la comunicación de la noticia, los espacios para el duelo, el cuidado del bebé fallecido y la donación de leche materna. También se destacan las barreras que enfrentan los profesionales y la necesidad
La adolescencia en el cine, un viaje a los coming of age. Congreso Virtual CO...Javier González de Dios
En el IV Congreso Virtual CONAPEME (Confederación Nacional de Pediatría de México) tuve la oportunidad de realizar la conferencia de clausura con el tema solicitado por la organización titulado "La adolescencia en el cine, un viaje a los coming of age".
Se conoce con el anglicismo coming of age a un género literario y cinematográfico que se centra en el crecimiento psicológico y moral del protagonista, a menudo desde la juventud hasta la vida adulta, y con epicentro en la adolescencia. Y con dos recursos habituales: la voz en off y el flashbacks (dos anglicismos más). Y se conoce con el germanismo bildungsroman (o novela de aprendizaje) a un subgénero específico del coming-of-age, presente en la literatura y centrado en el desarrollo psicológico y moral del protagonista. En ocasiones van de la mano.
Porque la adolescencia es una maravillosa etapa de transición y viaje desde la infancia previa al horizonte de una joven vida adulta (de ahí el anglicismo coming of age), con algunas señas de identidad: 1) búsqueda de la propia identidad, 2) rebelión frente a las figuras de autoridad, y e) probar nuevas cosas (sin miedo al exceso).
La calidad de la salud como consecuencia de la Medicina basada en la evidenci...Javier González de Dios
La presentación se desarrolla en cuatro apartados.
I. Aproximación a la CALIDAD EN SALUD
Se parte de la definición de la OMS (asegurar que cada paciente reciba el conjunto de servicios diagnósticos y terapéuticos más adecuado para conseguir una atención sanitaria óptima, teniendo en cuenta todos los factores y los conocimientos del paciente y del servicio médico, y lograr el mejor resultado con el mínimo riesgo de efectos iatrogénicos y la máxima satisfacción del paciente con el proceso) y se continúa profundizando en los tres niveles y nueve componentes de la calidad asistencial, influido por una importante variabilidad en la práctica clínica:
a) Gestión científico-técnica (la que más importa a los profesionales sanitarios): eficacia, seguridad y efectividad.
b) Gestión relacional-percibida (la que más importa a los pacientes o usuarios): información, aceptabilidad y satisfacción.
c) Gestión organizativo-económica (la que más importa a los gestores): equidad, accesibilidad y eficiencia.
II. Gestionar en busca de la (H)EXCELENCIA.
Con seis claves para ir en búsqueda del hospital "líquido" con profesionales "sólidos":
- Gestionar hacia la Medicina apropiada
- Gestionar en tiempo KISS
- Gestionar con (H)alma en busca de la (H)excelencia
- Gestionar con las 5C + 4 H
- Gestionar con método deliberativo
- Gestionar entre redes 2.0, 3.0 … y 4.0
III. Claves para sobrevivir a la MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA… y no morir en el intento
Analizamos los cinco pasos de la MBE con el objetivo de aportar más ciencia al arte de la medicina:
- Primer paso: Pregunta clínica estructurada
- Segundo paso: Búsqueda bibliográfica sistematizada
- Tercer paso: Valoración crítica de documentos científicos
- Cuarto paso: Aplicabilidad en la práctica clínica
- Quinto paso: Adecuación de la evidencia científica a la práctica clínica
Y también revisamos los cinco malos usos y abusos que evitar en la MBE:
- No usar el nombre de la evidencia en vano
- No caer en el fundamentalismo metodológico
- Saber que hay vida más allá de PubMed… y Google
- Estar alerta a la evidence-biased medicine
- No minusvalorar la experiencia, lo que la medicina tiene de “arte y oficio”
IV. De la MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA a la MEDICINA APROPIADA
Destacamos que el pasado reciente y el presente se ha vinculado a la MBE como herramienta para una práctica clínica que intenta resolver de la mejor forma posible la ecuación entre “lo deseable, lo posible y lo apropiado”, teniendo presente que la medicina es una ciencia sembrada de incertidumbre, variabilidad en la práctica clínica, sobrecarga de información, aumento de demanda y limitación de recursos.
Y que el presente y el futuro camina hacia la Medicina Apropiada, que es la conjunción de lo mejor de la Medicina basada en la evidencia (investigación) con los mejor de la Evidencia basada en la medicina (experiencia clínica).
Y este es el largo y sinuoso camino que cabe recoger para trabajar en ciencia y a conciencia por la calidad de la salu
El Plan Nacional sobre Drogas en colaboración con la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) y el Instituto Europeo de Estudios en Prevención (IREFREA) nos presenta el informe “La prevención familiar de las adicciones”.
El propósito del informe de 104 páginas (que adjuntamos debajo) es explorar el estado de la prevención familiar en España para presentar recomendaciones que faciliten la transformación y la consolidación de la prevención familiar, a través de la revisión de bibliografía científica y documentos estratégicos, y por medio de entrevistas exploratorias con expertos.
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024Carmelo Gallardo
Escuela de Medicina Dr Witremundo Torrealba
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Primer Lapso de Semiología
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Conceptos de Semiología Médica, Signos, Síntomas, Síndromes, Diagnóstico, Pronóstico
APOYAR A ENTERRITORIO EN LA GESTIÓN TERRITORIAL DEL PROYECTO “AMPLIACIÓN DE LA RESPUESTA NACIONAL AL VIH CON ENFOQUE DE VULNERABILIDAD", EN LA CIUDAD DE CARTAGENA Y SU ÁREA CONURBADA, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN NO. COL-H-ENTERRITORIO 3042 SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
Procedimientos Básicos en Medicina - HEMORRAGIASSofaBlanco13
En el presente Power Point se explica el tema de hemorragias en el curso de Procedimiento Básicos en Medicina. Se verán las causas, las cuales son por traumatismos, trastornos plaquetarios, de vasos sanguíneos y de coagulación. Asimismo, su clasificación, esta se divide por su naturaleza (externa o interna), por su procedencia (capilar, venosa o arterial) y según su gravedad. Además, se explica el manejo. Este puede ser por presión directa, elevación del miembro, presión de la arteria o torniquete. Finalmente, los tipos de hemorragias externas y en que partes del cuerpo se dan.
EL TRASTORNO DE CONCIENCIA, TEC Y TVM.pptxreginajordan8
En el presente documento, definimos qué es el estado de conciencia, su clasificación, los trastornos que puede presentar, su fisiopatología, epidemiología y entre otros conceptos pertenecientes a la rama de neurología, por ejemplo, la escala de Glasgow.
La atención al politraumatizado es un tema indispensable al momento de estar presente en un accidente que pueda tener traumas múltiples o politraumas que comprometan la vida.
1. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la
docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
J. González de Dios
Servicio de Pediatría. Hospital General Universitario de Alicante. Departamento de Pediatría.
Universidad Miguel Hernández. Alicante. España.
El cine y la orientación de la el cinematógrafo, manifestación artísti-
educación médica desde la estética ca basada en el movimiento de las imá-
“Erase una vez, un elegante bulevar genes (sus raíces griegas lo avalan: kiné
de la ciudad de París…”. Así podemos y grafos).
empezar una de las fábulas más maravi- La infancia ha sido, es y será motivo
llosas: el nacimiento del cine. El fenó- de inspiración y reflexión en el arte, en
meno cinematográfico, tal como lo co- cualquiera de sus manifestaciones, bien
nocemos, nació con la exhibición co- sea el cine (denominado “séptimo ar-
mercial el 28 de diciembre de 1895 en te”), como en cualquiera de las previas
París, en el Grand Café del Boulevard seis Bellas Artes consideradas del mun-
des Capucines. Allí los inventores Louis do clásico: arquitectura, escultura, pin-
y Auguste Lumiére proyectaron varios tura, música (incluye el teatro), decla-
documentales. La primera película ofi- mación (incluye la poesía) y danza. Ni-
cial fue La sortie de l´usine Lumiére a ños y adolescentes comparten la aven-
Lyon. Pero en aquella primera sesión se tura e historia del cine, bien en papeles
proyectaron varios documentales más, principales o de reparto, como núcleo o
entre ellos Llegada de un tren, Estanque como excusa argumental, en la salud y
de las Tullerías, La partida de cartas o en la enfermedad.
El desayuno del bebé… Desde sus ini- La visión que el cine proporciona a la
cios se confirma que la infancia se con- infancia (con el niño o adolescente co-
vierte en un motivo de inspiración para mo protagonista), a las enfermedades
Javier González de Dios: javier.gonzalezdedios@gmail.com
El autor declara no presentar conflictos de intereses en relación con la preparación y publicación de este artículo .
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Revista Pediatría de Atención Primaria • Vol. XII. N.º 46. Abril/junio 2010
Rev Pediatr Aten Primaria. 2010;12:299-313
2. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
pediátricas y/o a la realidad vista a tra- foro de aprendizaje. Pues el cine (y
vés de la inocencia de la mirada de un también el vídeo y la televisión) es un
niño contiene elementos culturales y medio de gran impacto para informar,
docentes asociados al entretenimiento. divulgar mensajes y formar a la pobla-
Porque el “séptimo arte”, al igual que ción. La utilización del cine como recur-
los seis anteriores, componen un mosai- so educativo en estos tiempos domina-
co de posibilidades que los educadores dos por la imagen, es una posibilidad
utilizan para ayudar a una formación efectiva. Si a esto se suma el hecho de
médica más completa. Literatura y tea- que la enfermedad ha sido siempre un
tro1,2, poesía3, ópera4 y cine5-11 se con- referente permanente de los cineastas,
vierten en un recurso útil en el universo con muchas películas que pueden servir
de la educación médica. de base educativa, el cine se convierte
El cine, con su imagen y sonido, es un en un método ideal para mostrar una
despertador de emociones dentro de la mirada holística de la salud y la enfer-
“cultura del espectáculo”. El cine es po- medad. Además, los cineastas nunca se
siblemente la manifestación artística han ocupado de enfermedades, sino
más completa a la hora de plasmar una siempre de enfermos, de su vida, de su
enfermedad (se ve, se oye y se siente). lucha por sobrevivir, de sus circunstan-
En los últimos años la docencia está cias personales y con una mirada huma-
siendo sacudida por una imperiosa ne- nitaria e integral, que los médicos pode-
cesidad de adaptación y evolución. En mos utilizar para una labor educativa13.
este sentido, las técnicas audiovisuales La educación encuentra en la estética
(entre ellas, y principalmente, el cine en –artes y humanidades– un aliado im-
sus distintos formatos), con su incom- prescindible. Educar desde la estética no
parable capacidad de representación, es querer anclar en la emoción y en la
constituyen uno de los métodos más sensibilidad todo el cuerpo de concep-
poderosos de difusión de conocimien- tos necesarios para construir los valores
tos, de desarrollo de aptitudes y de de la persona. Lo que se pretende es
creación de actitudes12. provocar la reflexión, condición impres-
Los profesionales de la salud han co- cindible para cualquier intento de cons-
menzado a investigar qué pacientes y trucción de la personalidad.
enfermedades trata el cine y cómo las El objetivo de este artículo es fomen-
trata, pero sobre todo ha servido como tar un espacio de reflexión sobre las
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3. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
posibilidades que el cine permite para mo Darryl F. Zanuck, Samuel Bronston
la docencia y humanización en medici- y Samuel Goldwyn. Sólo Charles Cha-
na, en general, y en la Pediatría, en plin, Douglas Fairbanks y Mary Pickford
particular. se rebelaron contra esto, intentando
concebir el cine más como un arte, y lo
Un poco de historia: arte e industria intentaron por medio de su estudio:
conviven en el cinematógrafo United Artists.
En sus albores y por un tiempo, el ci- La convivencia en el cine de arte e in-
ne fue considerado una atracción me- dustria fue, es y será siempre una cons-
nor, incluso un número de feria. Una fi- tante. Pero el desarrollo del discurso
gura fascinante cambió este concepto: fílmico cinematográfico siguió sus pasos,
George Méliès desarrolló los efectos es- precedido por los antecedentes comen-
peciales para simular experiencias mági- tados del discurso de los Lumiére (más
cas. Este hecho y el nacimiento en la documentalista) o del discurso de Méliès
primera década del siglo XX de múlti- (más carnavalesco). Para entender esta
ples pequeños estudios cinematográfi- evolución, no podemos dejar de enume-
cos, tanto en Estados Unidos como en rar tres elementos que podemos consi-
Europa, cambiaron el ritmo (ya impara- derar clave en ese desarrollo inicial del
ble) del cine en nuestra sociedad y en nuevo lenguaje cinematográfico:
nuestra vida. – En Estados Unidos, David W. Grif-
Uno de estos estudios se convirtió en fith y su “montaje invisible”, con la
La Meca del cine: Hollywood, un pe- implantación inicial de recursos ta-
queño poblado en las proximidades de les como el primer plano o el flash-
Los Ángeles. La mayor parte de los es- back. El nacimiento de una nación
tudios fundados en aquella temprana (1915) o Intolerancia (1916) cam-
época (Fox, Universal, Paramount, Me- biaron el cine para siempre, hasta
tro-Goldwyn-Mayer) miraban al cine el punto de que se afirma que con
más como un negocio que como un ar- Griffith nace de verdad el lenguaje
te, controlando la producción fílmica, la cinematográfico.
distribución y su cartera de directores y – En la Unión Soviética, Sergéi Ei-
actores (lo que marcó la aparición del senstein y su “montaje de atrac-
star-system). Era el dominio de los ciones”, que busca mezclar imá-
magnates, nombres emblemáticos co- genes chocantes para provocar
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4. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
una asociación emocional o inte- rias. Paradigmas fílmicos que se yuxta-
lectual en el público. Lo avalan los ponen o contraponen y que se iniciaron
1.290 planos de El acorazado Po- con las llamadas vanguardias históricas
temkin (1925), posiblemente la a principios del siglo XX, que se desta-
película sobre la que más se ha es- caban por la renovación radical en la
crito en toda la historia del cine. forma y el contenido, explorando la re-
– En Europa varios movimientos cul- lación entre arte y vida. En el cine se di-
turales se trasladan al cine, princi- ferencian tres etapas en el movimiento
palmente el Expresionismo del ci- vanguardista (impresionismo, expresio-
ne alemán (en el que prima la ex- nismo y surrealismo), pues otros movi-
presión subjetiva sobre la repre- mientos de vanguardia (fauvismo, cu-
sentación objetiva de la realidad) y bismo, futurismo, dadaísmo, etc.) no
el Surrealismo del cine francés (en tuvieron reflejo en la pantalla. A partir
el que prima la búsqueda de sen- de este momento, otras corrientes cine-
saciones y de sentimientos, imá- matográficas fueron apareciendo con el
genes absurdas que rompen con tiempo y dejando su impronta:
la lógica temporal). El gabinete del – En los años 20, el Cine-Ojo ruso
doctor Caligari (Robert Wiene, (Dziga Vertov) o el Cinema-Pur
1920), Nosferatu, el vampiro francés (Henri Chomette, Man
(Friedrich Wilhelm Murnau, 1922) Ray Rene Clair…).
y Metrópolis (Fritz Lang, 1927) – En los años 40, el Neorrealismo
son claros ejemplos del primero. italiano (Roberto Rossellini, Vitto-
Retorno a la razón (Man Ray, rio de Sica, Luchino Visconti…) o
1923), Entreacto (René Clair, el Underground estadounidense
1924), El perro andaluz (Luis Bu- (Maya Deren, Keneth Anger…).
ñuel, 1929) y La edad de oro (Luis – En los años 50, el Cinema Verité
Buñuel, 1930) son ejemplos del (Jean-Luc Godard, Michel Brault,
segundo. John Cassavete,…), la Nouvelle
Así pues, y desde sus orígenes, el cine Vague francesa (François Truffaut,
ha evolucionado por medio de sucesi- Alain Resnais, Éric Rohmer, Clau-
vas corrientes cinematográficas, co- de Chabrol…), el Free Cinema bri-
rrientes no ajenas a la evolución de tánico (Lack Clayton, Lindsay An-
otras manifestaciones artísticas o litera- derson, Karel Reisz, Tony Richard-
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5. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
son…) o la Vanguardia estadouni- que abarquen y, sobre todo, por el sen-
dense (Stanley Kramer, Otto Pre- timiento que busquen provocar en el
minger, Delbert Mann…). espectador. En un intento de clasifica-
– En los años 60, el Cine Moderno o ción, de los múltiples géneros que han
New Hollywood (Robert Altman, ido apareciendo, podemos diferenciar-
Francis Ford Coppola, Martin los por su estilo (acción, animación,
Scorsese, Roman Polanski, Steven aventura, comedia, documental, dra-
Spielberg…) o el Cine indepen- ma, épico, fantasía, misterio, negro, ro-
diente americano (Dennis Hopper, mántico, suspense, terror, etc.) o por
John Schlesinger…). su ambientación (bélico, ciencia ficción,
– En los años 70, el Baxploitation es- deportivo, fantástico, gore, histórico,
tadounidense (Mario Van Peebles, independiente, musical, negro, oeste,
Ossie Davis, Gordon Parks…) o el policíaco, etc).
Nuevo Cine alemán (Volker
Schlöndorff, Rainer Werner Fass- Cine y medicina: recurso docente
binder, Werner Herzog, Win Wen- para la humanización y mejora
ders…). de la relación médico-paciente
– En los años 80, el Cine Postmo- No existe un género de cine dedica-
derno (Quentin Tarantino, Baz do a la medicina. Pero la medicina sí
Luhrman, Pedro Almodovar…) o es un tema recurrente en el cine, en-
el New Queer Cinema (Gregg focado desde múltiples puntos de vis-
Araki, Gus Van Sant, Todd Hay- ta, y visible en todas las corrientes y
nes…). géneros enumerados. Y distintos au-
– En los años 90, el Cine Digital tores han publicado comentarios res-
(George Lucas, James Cameron, pecto a esta asociación. Hay recursos
hermanos Wachowski…) o el mo- que vienen compartiendo este doble
vimiento Dogma (Lars von Trier, interés, en busca de la conexión entre
Thomas Vinterberg, Soren Kragh- el cine y la medicina y en sus diversas
Jacobsen…). facetas: información, formación, do-
Las corrientes cinematográficas se cencia, etc. En España queremos des-
solapan con los géneros. Géneros cine- tacar algunos recursos que vienen
matográficos que se clasifican según compartiendo este doble interés entre
los elementos comunes de las películas cine y medicina:
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6. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
– La Revista de Medicina y Cine/ ofrece una particular interpreta-
Journal of Medicine and Movies, ción cinematográfica sobre la sa-
posiblemente la única revista que lud y la enfermedad.
reúne estas dos materias de análisis. – A estos recursos nos sumamos re-
Es una revista bilingüe (español e in- cientemente con la sección “Cine y
glés), electrónica y de acceso libre, Pediatría” publicada dentro del
publicada por Ediciones Universidad blog “Pediatría basada en pruebas”
de Salamanca y cuya dirección corre (www.pediatriabasadaenpruebas.
a cargo de los hermanos José Elías y com/). Desde esta sección plantea-
Enrique García Sánchez, que com- mos una selección de aquellas pelí-
parten su trabajo en el Departa- culas cuyos protagonistas son, de
mento de Medicina Preventiva, Sa- alguna manera, niños o adolescen-
lud Pública y Microbiología Médica tes, algunos enfermos y la mayoría
de la Universidad de Salamanca y su sanos. Nos vale la mirada de un ni-
enorme afición al cine. Se publica ño a través de la cámara como hilo
cada trimestre desde el año 2005 y argumental para plantear diferentes
ha marcado un antes y un después problemáticas que ocurren alrede-
en este campo. Se pueden descar- dor del cuidado y atención del cuer-
gar los distintos números de la revis- po, la mente, el corazón y el alma
ta desde la web http://campus. de la infancia y adolescencia.
usal. es/~revistamedicinacine/. De El valor añadido de estos recursos es
lectura recomendable. señalar la potencial utilidad del cine en
– La página electrónica “Una filmo- la docencia y formación humanística y
teca peculiar” (www.fisterra.com ética del médico. Una afición que pue-
/human/3arte/cine.asp), confec- de ser más que un entretenimiento,
cionada por la Dra. Carolina Bote- pues el cine puede transmitir conoci-
lla, médico de familia de Santa mientos, vivencias, experiencias… y
Cruz de Tenerife, cuyo contenido despertar sentimientos en el especta-
está colgado en la web de Fisterra. dor, quien a su vez interpreta la narra-
– El blog “Medycine” (http://medi ción desde sus experiencias previas, al
cinaycine.blogspot.com/), que se tiempo que se siente afectado por ella y
publica desde el año 2007 por el la incorpora a su vida como una expe-
Dr. Albeiros desde Orense y que riencia más propia14.
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7. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
La formación humanística y ética del las acciones que se presentan. La meto-
médico, en general, y del pediatra, en dología educativa utilizada incluye: pro-
particular, es una necesidad indiscuti- yección de escenas breves, acompaña-
ble. Pero los estudiantes y los jóvenes da de los comentarios del profesor-faci-
médicos (y los no tan jóvenes) presen- litador y el debate conjunto en formato
tan una curiosa convivencia entre abun- taller durante 20-30 minutos (con dis-
dantes conocimientos técnicos y escasa cusión abierta e informal para intercam-
formación humanística. En la mayoría bio de opiniones, reflexiones o emocio-
de las facultades de medicina los estu- nes que la proyección les ha sugerido)16.
diantes han sido formados en enferme- Nos adentra en un campo de gran inte-
dades, no en enfermos. No parece que rés: el cine como herramienta en la en-
el examen MIR y la formación MIR con- señanza de la medicina, especialmente
tribuyan a mejorar sustancialmente este para conocer la condición humana y
aspecto. Aún hoy no es infrecuente que mejorar la relación médico-paciente. Es
algunos médicos no contemplen a sus necesario potenciar una educación sen-
pacientes como una persona (con senti- timental, educar los sentimientos, edu-
mientos, con familia, con proyecto de car la afectividad.
vida particular), sino más bien como un Se trata de establecer un punto de par-
conjunto de órganos y patologías15. tida desde la que se pueda despegar para
La educación de la afectividad a tra- un aprendizaje más profundo. Es eviden-
vés del cine es un método utilizado ha- te que este proceso requiere tacto, habili-
ce más de 9 años por la Sociedad Brasi- dad y promover un aprendizaje que res-
leña de Medicina de Familia (Sobram- pete el ritmo de la emotividad. La cultura
fa), que viene desarrollando “una ense- de la emoción está intrínsecamente unida
ñanza médica de cine”, es decir, una a otro elemento integrante del universo
metodología cinematográfica para ayu- del estudiante: la imagen o la “cultura del
dar a los médicos y a los estudiantes de espectáculo”. Con la imagen todo es di-
medicina en el entendimiento más ínti- recto, rápido, como un atajo que despier-
mo del ser humano gracias al visionado ta la emoción17. El cine provoca emocio-
de pequeños vídeos –de menos de dos nes y, sobre todo, ofrece la posibilidad de
minutos– con un alto contenido emo- contemplarlas y compartirlas en discusión
cional, ya sea por la actitud de los intér- abierta, abriendo caminos para una ver-
pretes, por las frases que dicen, o por dadera reconstrucción afectiva. La convi-
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8. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
vencia virtual del cine amplía las oportu- al emplear los medios audiovisuales.
nidades y experiencias, provoca otras vi- Desde la experiencia de los hermanos
vencias desde la pantalla. A través de las García Sánchez, del Departamento de
narraciones (reales o ficticias) se reflejan Medicina Preventiva, Salud Pública y Mi-
en las películas sus propios conflictos y, a crobiología Médica de la Facultad de
través de estas vivencias virtuales, se pro- Medicina de la Universidad de Salaman-
voca una actitud reflexiva que fácilmente ca, y desde la creación de la Revista de
se guarda en el ámbito de la memoria Medicina y Cine, se han prodigado las
afectiva. experiencias docentes utilizando como
Se ha confirmado por la experiencia herramienta el cine. Desde distintas uni-
que el cine es un recurso educativo de al- versidades han publicado sus experien-
to impacto, si bien requiere cautela y co- cias: Universidad Pompeu Fabra15,18,19,
nocimiento para su buen uso. Se precisa Santiago de Compostela20, Buenos Ai-
buena preparación, con objetivos con- res13,14 o Salamanca12,21. El diseño docente
cretos, experiencia en el manejo de gru- propuesto por la Universidad de Sala-
pos de discusión y habilidades técnicas manca se expone en la tabla 1.
Tabla 1. Metodología docente a través del cine propuesta por la Universidad de Salamanca
1. Selección de la película: criterios de selección:
• Sólo películas de ficción, no documentales.
• Disponibilidad de películas, a ser posibles en versión original (con subtítulos).
• Calidad cinematográfica mínima e imprescindible.
• Selección de películas atractivas.
2. Relación cinta/tema: en algunos casos el tema elegido constituye el núcleo central de la película;
en la gran mayoría posiblemente sólo incluiremos apartados concretos de la misma, centrando el
interés en alguna escena en particular.
3. Métodos de proyección:
• Íntegra y colectiva: la forma habitual de ver el cine.
• Proyección de secuencias elegidas en función del contenido.
• Visualización individual de una película: cada alumno puede visionarla con apoyo informático y
no necesariamente implica aislamiento, pues se puede comentar posteriormente en conjunto.
4. Momento de la proyección en relación con la lección o tema teórico a tratar:
• Proyección inicial: actuaría como elemento motivador.
• Proyección final: actuaría como colofón, como elemento globalizador y que ejerce
una función fijadora de contenidos.
• Proyección intermedia: quizás la más conveniente, ya que el alumno ha adquirido el marco
referencial mínimo inicial y la explicación final aglutina todos los conocimientos.
5. Evaluación: el más apropiado es el método de evaluación continuada de la interacción de cada
alumno con el profesor.
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9. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
Algunas películas aconsejables – El Doctor (Randa Haines, 1991):
para iniciar un debate sobre Jack MacKee es un brillante ciruja-
la humanización de la práctica no, rico y con éxito, convencido
médica y mejora de la relación de la necesidad de distanciarse
médico-paciente emocionalmente de los pacientes.
Cada lector tendrá en su mente alguna Su vida cambia cuando un día
película que bien pudiera incluirse en este unas molestias en la garganta le
apartado. Películas que marcan y que no llevan a la consulta de una compa-
se olvidan. Películas con interesantes ñera, quien le diagnostica un tu-
mensajes hacia los profesionales sanita- mor canceroso. Jack será quien
rios. Expongo una breve relación de 5 pe- padezca ahora, como cualquiera
lículas de aconsejable visionado, propicias de sus enfermos, las desagrada-
para iniciarse en las potencialidades do- bles consecuencias de la burocra-
centes orientadas a mejorar la humaniza- cia y la frialdad de los médicos que
ción y la relación médico-paciente. él tanto defendía... Escenas espe-
Figura 1. El Doctor (Randa Haines, 1991).
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10. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
cialmente reveladoras al final de la ponen su vida en las manos de sus
película, cuando tras las experien- médicos (figura 1).
cias vividas durante su enferme- – Las confesiones del Dr. Sachs (Mi-
dad (y como enfermo), recibe a chel Deville, 1999): una serie ágil
sus nuevos residentes y les obliga de viñetas sobre la actividad y vi-
a convertirse en pacientes durante vencias de un joven médico en un
un día completo: visten la misma pueblo de Francia, con una estruc-
indumentaria que los pacientes, si- tura episódica y de índole descrip-
guen la misma dieta y son someti- tiva. Es ésta una película sobre la
dos a algunos de sus procedimien- ética y sobre la función social, casi
tos diagnósticos. El último mensa- religiosa, que cumple Sachs como
je del Dr. MacKee es reconocer arquetipo. La película tiene mo-
que los pacientes se sienten asus- mentos excelentes, de profunda
tados, avergonzados y vulnerables humanidad, testimonios de la em-
y confían tanto que, en realidad, patía entre médico y pacientes.
Figura 2. Las confesiones del Dr. Sachs (Michel Deville, 1999).
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11. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
Y en el que vislumbramos en mu- obra teatral de la que procede, de
chos casos el concepto de las extraordinario valor. Monólogos
“consultas sagradas”, consultas para la reflexión, en los que no fal-
que no sólo mejoran para siempre tan los comentarios a los profesio-
la relación médico-paciente y ob- nales sanitarios y en el que la enfer-
tienen un impacto en salud, sino mería queda mejor parada que los
que compensan al médico del dia- médicos. Escenas para recordar (y
rio apresuramiento tormentoso (fi- que todo sanitario debería ver, al
gura 2). menos para sentir lo que no se de-
– Amar la vida (Mike Nichols, 2001): be hacer) son el momento en el
una profesora de literatura, soltera que se le comunica el diagnóstico
y racional, a la que un día diagnos- del cáncer o los pases de visitas
tican un cáncer terminal de ovario. médicos (figura 3).
La película está repleta de monólo- – Las alas de la vida (Antoni P. Ca-
gos, propios de la adaptación de la net, 2006): película documental
Figura 3. Amar la vida (Mike Nichols, 2001).
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12. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
sobre Carlos Cristos, médico de fa- un diagnóstico, lo recibió y era él el
milia afecto de ASM (atrofia sisté- que escuchaba el diagnóstico de
mica múltiple), enfermedad dege- ASM. Película muy recomendable
nerativa, invalidante y mortal. Au- para todos, quizás especialmente
téntico cinema verité, documental para los médicos, y que contó con
filmado del 2003 al 2006, que es la aparición de figuras de la medi-
una reflexión en primera persona cina como Carlos Simó (investiga-
sobre la vida y la muerte, sobre la dor del IVI) o José María López Pi-
muerte digna y cómo mirarla a la ñero (catedrático de Historia de la
cara. Reflexiones desde la perspec- Ciencia). Película elogiada por pú-
tiva de dos médicos, Carlos y su blico y crítica. Cuenta con una web
mujer, Carmen Font, residentes en propia: www.lasalasdelavida.
Mallorca junto a su hija pequeña. com/index.html (figura 4).
Carlos es una persona multifacéti- – El mal ajeno (Oskar Santos, 2009):
ca, pero que un día en lugar de dar Diego, un médico de cuidados pa-
Figura 4. Las alas de la vida (Antoni P. Canet, 2006).
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13. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
liativos, está tan acostumbrado a que la película presenta inconsisten-
manejar situaciones límite que ha cias melodramáticas, cabe aprove-
logrado inmunizarse ante el dolor char el planteamiento sobre los
de los demás: desconectado de su cambios de sentimientos que pre-
trabajo, de su pareja y de su com- senta el médico (figura 5).
promiso como padre. De vuelta de No sólo el cine panorámico es una
todo y sin empatía con sus enfer- oportunidad para mejorar la enseñanza
mos terminales. Todo cambia cuan- y la humanización en medicina, tam-
do le disparan, pero salva milagro- bién las series de televisión sobre temas
samente la vida. Posteriormente, la médicos: Anatomía de Grey, Urgencias,
historia relacionará a médicos y pa- Hospital Central, Scrubs… hasta House
cientes y se verá agitado entre la (porque también de los errores se
milagrosa curación que empieza a aprende…). Cualquier iniciativa artística
sucederle a sus pacientes y los pro- aplicada a la humanización de la medi-
blemas de salud de su familia. Aun- cina debe ser bienvenida.
Figura 5. El mal ajeno (Oskar Santos, 2009).
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14. González de Dios J. Cine y Pediatría (I): una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica
Tampoco hacemos referencia a nin- mayor recorrido en la parte II de este
guna película directamente relacionada artículo sobre cine y pediatría.
con la pediatría. A ellas dedicaremos un
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Ver también en este número:
González de Dios J. Cine y Pediatría (II): infancia y adolescencia en las pantallas
de cine de todo el mundo. Rev Pediatr Aten Primaria. 2010;12:e21-e46.
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Revista Pediatría de Atención Primaria • Vol. XII. N.º 46. Abril/junio 2010
Rev Pediatr Aten Primaria. 2010;12:299-313