Educación Rural en Argentina

2. 3ra. Cohorte – 15 de junio 2023

3. Módulo I: SISTEMA
INSTITUCIONES Y
AULA
Módulo II: SUJETOS Y
TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS
TALLER: MIRAR EL
TERRITORIO
1er.
CUATRIMESTRE

4. Propósitos
-Problematizar las descripciones naturalizadas
relativas a espacios, actores, y organizaciones
rurales.
- Generar ámbitos compartidos de lecturas,
debates e intercambios sobre los espacios
sociales rurales.
Considerando la escuela secundaria en esos
espacios…
- Condiciones que impone el territorio a la
conformación de las instituciones (densidad de
población, dispersión, aislamiento relativo);
- Cómo tiene que ser la escuela y qué tiene que
enseñar.
- Qué tiene que permanecer por ser escuela que
debe resguardar por ser rural.
- Los adolescentes y jóvenes rurales y el derecho
a la educación.

5. Primer cuatrimestre.
Clase Contenidos
1
La escuela
secundaria en los
espacios sociales
rurales
Presentación de los contenidos del módulo. Condiciones que impone el
territorio a la conformación de las instituciones. Cómo tiene que ser la escuela y
qué tiene que enseñar. Qué tiene que permanecer por ser escuela que debe
resguardar por ser rural.
2
Cómo tiene que ser
la escuela rural y
qué tiene que
enseñar.
Las tensiones en los textos legales. Normas y percepción de minusvalía.
Formato escolar y definiciones curriculares.
El marco legal jurisdiccional que regula la ER. Normativa que rige su tarea.
3
Mirar los territorios
Descripción del territorio. Observación, indagación, registro y etnografía
4
Escuelas diversas
para territorios
diversos
Los modelos organizacionales diseñados para el ámbito rural: itinerancia,
alternancia, secundarias mediadas por tecnologías de la información y la
comunicación. Análisis comparativo: matrícula, planta, roles docentes,
participación de las familias.

6. Clase Contenidos
5
Volver a mirar escuelas y
territorios
Caracterización de la escuela donde cada docente se desempeña.
Deberá incluir lo recorrido en clases 1 a 4 .
6
La vida en los espacios
sociales rurales
Principales rasgos del enfoque territorial. La caracterización de
los espacios sociales rurales. Retoma clase 3.
7
Biografías y trayectorias en el
campo
Juventudes rurales. Conceptos en tensión. Trayectorias
educativas. Riesgos.
8
Aulas rurales
Dimensiones de la diversidad en la escuela rural. Tensiones en torno
a la heterogeneidad El pluriaño/pluricurso y las lecciones
aprendidas de la primaria

7. CLASE CONTENIDOS
9
Redes y
lazos
Los agrupamientos en el aula, las redes entre escuelas; la identificación de
problemáticas en el espacio social rural
10
El
camino
que se
hizo al
andar
Integración M1, M2 y T Recuperación de contenidos en cada aula, en función de las
particularidades de la cursada. Recorrido metacognitivo para revisar el proceso,
incluyendo la sistematización de los usos de la tecnología (justificación de las
herramientas puestas en juego y su análisis didáctico)

8. En todo el
mundo.
Todos los niveles

9. EN ARGENTINA

10. De la dicotomía…
Espacios urbanos/
escuelas urbanas
Espacios rurales/
escuelas rurales
Un único formato de escuela resulta insuficiente para garantizar los
derechos de las y los estudiantes en los diversos territorios
…a la interacción

11. UNA TENSIÓN…
• Vislumbrar el equilibrio entre lo que tiene que
asegurar por ser escuela y lo particular que
tiene que garantizar por ser rural.

12. Formas diversas
Carencia / Potencialidad
Tiempos – espacios - actores
Surgen como resultado de un espacio social rural
determinado para garantizar el acceso a la “educación
secundaria “ de lxs jóvenes.

13. MODELOS de ORGANIZACIÓN PROPIOS de la RURALIDAD
• Tradición en primaria a partir de la obligatoriedad
• Creadas para garantizar la escolaridad
• Surgimiento por necesidades de gestión según
criterios creados para las urbanas
• Particularidades organizacionales, curriculares,
didácticas.
MATRÍCULAS REDUCIDAS

14. Garantes de derecho, pioneras de inclusión
UNA PRIMERA REGULARIDAD…
El desafío de la obligatoriedad en zonas de población
dispersa: Pocos alumnos, pocos docentes

15. Algunos
elementos
para
pensar….
•Las realidades de cada espacio social rural en
que se encuentra la escuela se ven atravesadas
por las condiciones socioeconómicas de la
población, sus actividades productivas, la
historia, el estilo de vida, las condiciones de
reproducción de la vida, las singularidades
culturales, la estructura laboral, la tenencia de la
tierra.
• Hablar de heterogeneidad implica reconocer
muy diversos territorios y en ellos muy
diversas escuelas.
• La idea de una única descripción, un único
formato (escuela rural), resulta insuficiente
para contener las múltiples instituciones que
se despliegan en los territorios para
garantizar los derechos de las niñas, niños ,
adolescentes y jóvenes rurales.