La corriente crítica de la didáctica se basa en la Escuela de Frankfurt y busca generar un espacio de reflexión crítica sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se opone a la corriente técnica que prioriza el interés práctico sobre el emancipador. La didáctica estudia las teorías de la enseñanza y cómo se aplican en contextos socio-históricos. La nueva agenda se enfoca en el pensamiento del profesor y cómo fomentar procesos reflexivos en los estudiantes a través

1. Corriente crítica
de la didáctica

2. Corriente crítica de la didáctica
CONSTITUCION DE LA
CIENCIA SOCIAL CRITICA
MOVIMIENTO ADSCRIPTO A LA
ESCUELA DE FRANKFURT

3. CRÍTICA
• ESPACIO DE REFLEXION
• PROCESO ABIERTO
• PROPUESTAS SUPERADORAS DE
AQUELLO SUJETO A ANALISIS
• REVISION DE SENTIDOS Y
SIGNIFICADOS

4. Corriente crítica vs. Corriente técnica
CORRIENTE CRITICA VS. CORRIENTE TECNICA
EN CONSTRUCCION CONSOLIDADA
INTERES INTERES INTERES
EMANCIPADOR PRACTICO TECNICO
AUTONOMIA OBSERVACION
RESPONSABILIDAD EXPERIENCIA
CONTROL

5. Didáctica
 DISCIPLINA EN BÚSQUEDA DE SU IDENTIDAD.
 TEORÍA DE LA ENSEÑANZA, HEREDERA Y DEUDORA DE
MUCHAS OTRAS DISCIPLINAS.
 OBJETIVO PROPIO: LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
 DISCIPLINA QUE EXPLICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE PARA PROPONER SU REALIZACIÓN.
 LA ENSEÑANZA ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
COOPERATIVA

6. AGENDA CLASICA (Década del 70)
 OBJETIVOS
 CONTENIDOS
 CURRICULUM
 ACTIVIDADES
 EVALUACION
 CUESTIONES ACERCA DEL APRENDIZAJE

7. Décadas del 80 y 90
DESARROLLOS TEORICOS
REVISION PROFUNDA DE LA
AGENDA CLASICA
LA ENSEÑANZA EN SUS DIMENSIONES:
FILOSOFICAS, POLITICAS, IDEOLOGICAS Y
PEDAGOGICAS

8. DIDACTICA
TEORIA ACERCA DE LAS
PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA
SIGNIFICADAS EN LOS CONTEXTOS
SOCIO - HISTORICOS EN QUE SE
INSCRIBEN. (Edith Litwin)

9. 1- BUENA ENSEÑANZA
Sentido moral
Sentido epistemológico

10. 2- ENSEÑANZA COMPRENSIVA
Favorecer el desarrollo de procesos
reflexivos
Reconocimiento de analogías y
contradicciones
Reencontrar para cada contenido la
mejor forma de enseñar

11. 2- ENSEÑANZA COMPRENSIVA
Reencontrar para cada contenido la
mejor forma de enseñar
Recuperar la disciplina
a) Estructura sustantiva:
Ideas, conceptos fundamentales
b) Estructura sintáctica:
Criterios (descubrimientos, comprobación)

12. NUEVA AGENDA
 Pensamiento del profesor
 Análisis de la clase escolar
 ¿Qué es una explicación en el marco de
una disciplina?
 ¿Cómo se tiende a la resolución de
problemas?
 ¿Cuál es el valor de la pregunta
didáctica?

13. NUEVA AGENDA
¿Cuál es el valor de la pregunta
didáctica?
a) Generar contradicciones
b) Reconstruir conceptos

14. Corriente crítica de la didáctica
LA ENSEÑANZA PARA LA CRITICA ES UNA
ENSEÑANZA QUE CREA EN LOS CONTEXTOS
DE PRACTICA LAS CONDICIONES PARA EL
PENSAMIENTO CRITICO.
OBJETIVO DE LOS CONSTRUCTOS :
ORIENTAR Y AYUDAR A RECONSTRUIR LAS
PRACTICAS.