El documento discute los desafíos de formar a los futuros docentes en el contexto de cambios en el conocimiento y las formas de enseñanza. Señala que la formación docente debe contribuir a una nueva identidad docente capaz de incluir a todos los estudiantes y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje en constante transformación. También destaca la importancia de que los futuros docentes experimenten modelos de aprendizaje que puedan aplicar en su labor, y de que la práctica docente se conciba como una actividad comple

1. FORMAR
DOCENTES HOY, ¿QUÉ DEBEN
COMPRENDER LOS FUTUROS DOCENTES?
Paula Pogré

2. FORMACIÓN INICIALY CONTINUA DE
LOS DOCENTES, UNTEMA EN CUESTIÓN
■ PREOCUPACIONES:
■ fracaso en el aprendizaje de los jóvenes,
■ la rigidización de las formas de enseñar,
■ la obsolescencia de algunos contenidos y la pérdida de sentido de este
ciclo para docentes y estudiantes.

3. FORMACIÓN INICIALY CONTINUA
■ ¿Qué docentes queremos formar y cómo lo haremos?
■ ¿Cómo contribuir desde la formación a la constitución de una nueva
identidad docente capaz de no reproducir mandatos fundacionales que
naturalizaban la exclusión de los estudiantes del sistema educativo?
■ ¿Cómo contribuir a la compresión del conocimiento y a la comprensión
de la enseñanza cuando el propio conocimiento está en un proceso de
transformación?

4. APRENDIZAJE DOCENTE
■ Construcción de identidad que debe realizar cada futuro docente
■ Construcción de la base conceptual necesaria para enseñar
■ Construcción de un repertorio de formas docentes apropiadas para las
situaciones de enseñanza que deberá enfrentar.
■ Proceso formativo:
■ apropiación de las nuevas concepciones de la educación
■ posibilidad de vivenciar un nuevo modelo de aprendizaje que pueda
constituirse en un referente claro en el momento en que tengan que
enfrentar su tarea de enseñar.

5. PRÁCTICA DOCENTE- PRÁCTICA
FORMATIVA
■ Educación= práctica social
■ práctica situada históricamente en la que teoría y práctica construyen
campos de significado
■ La práctica docente= actividad humana compleja y en contexto.
Actividad en la que necesariamente teoría y práctica se articulan
dialécticamente.
■ Tres posturas dominantes en el discurso y en el ejercicio de la tarea
docente:
1. una perspectiva clásica
2. la técnica
3. concibe a la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un
profesional autónomo

6. ¿Qué es lo que hace realmente la
diferencia en la formación docente?
■ Parecería ser que en la docencia, que no alcanza con el
contacto temprano, con la realidad escolar.
■ Es imprescindible que el contacto con el campo de actuación
profesional sea parte de un proyecto más amplio construido
interinstitucionalmente.
■ Un proyecto de trabajo y colaboración interinstitucional
donde directivos y docentes de ambas instituciones tienen un
plan de trabajo conjunto